第一篇：如何提高教學效果

如何提高教學效果

在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一節課，爭取使每節課都像優秀課的標準看齊，這就必須在授課時選用適當的教學方法，根據不同班學生的特點、班風的特點因地制宜選擇教學方法，即使同一教學內容也可以采用不同的教學方法。盡管這樣自己會累一些，但收到的效果很好。尤其是在做練習的課上，在練習過程中要教給學生分析問題、解決問題的方法和思路，如：做選擇題，常用排除法，排除時要堅持三個原則，即排除與現實不相符的、排除與課本知識不相符的、排除與題干無關的。再如：回答主觀題要堅持四步走，即第一步，閱讀材料和設問確定考查的范圍；第二步確定設問中的限定；第三步列提綱，明確都答什么，先答什么，后答什么；第四步書面表達。在練習過程中還要培養學生舉一 1 反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。

第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。

第二篇：淺談提高課堂教學效果

淺談提高課堂教學效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業素養、學生的學習興趣、學習策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學的參與以及課堂的紀律性等方面進行研究。只有這樣才能提高課堂的教學效果。“教無定法，貴在得法”，教師要根據學生對知識掌握的實際情況，進行教學。教師在傳授知識的同時應注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業知識，經常與有經驗的教師進行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關鍵詞】高效性 啟發式 因材施教 紀律性 【引言】

提高課堂教學效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因為好的課堂效果能使學生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點運用到了真正的課堂教學中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責所在，我們應為自己擁有的職業而感到驕傲和自豪。“師者，傳道授業解惑也。”我們應該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經常思考的一個問題就是如何提高課堂教學效果，將整個課堂真正的達到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經驗。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質量，這樣才能提高課堂的教學效果。首先，就是應具備廣博的知識。教師應利用課余時間養成“多讀書，讀好書，好讀書”的學習習慣。其實，書籍能夠充實人的大腦，使人們能夠徹底地認識世界，只有這樣人類才能進步。我們只有養成了好的學習習慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內涵，才能提高自身的文化素養。只有自己具備了廣博的知識，對于學生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學習文化知識，成為一名讓學生敬重的教師。

其次，教師應具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學生喜歡上自己的教學風格。每一位學生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學生對知識的渴望。學生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態，充實自己的專業知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發學生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓練。打造高效課堂，需要以“學生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發言權利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應該做到“以學生為主體，教師起主導作用。”培養學生的學習興趣，在教學中多鼓勵學生，采用各種獎勵的方法，讓學生真正的做到對學習感興趣，提高他們強烈的求知欲。這就需要我們做到要經常鼓勵學生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強孩子戰勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學生的思維發散了，學生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓練是課堂教學中必不可少的環節，只有重視知識的遷移訓練才能提高課堂的教學效果。

總之，培養學生的學習興趣，以學生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學生對學習產生濃厚的學習興趣了，他們才能體會到學習的樂趣，才能更好地發揮出自己的潛力，達到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學習的重要性了，我們的教學才能有意義的進行下去。

三、掌握適當的學習方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學中，需要學生選擇正確的方法去學習，告別機械式的學習。掌握正確的學習方法，不要一味地蠻干，對于學生已經滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復復習。要專攻學生掌握不透，不扎實的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達到熟能生巧的效果。教師要引導學生去選擇有益于學生學習的學習方法，提高孩子們的學習興趣。當學生學習累的時候，更要集中學生的注意力。可以將小故事穿插到課堂教學中，這樣能減輕學生的疲勞感。在課后復習的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內容，對于重點內容可以采取劃線強調的方法，也可以利用精細加工策略，將新學的內容與已有的知識聯系起來。學習方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學習了，只有在課堂上選擇正確的方法進行教學，才能喚醒學生，我們傳授的知識才能被學生消化，才能達到學生喜歡學習的目的，課堂的教學效果也能提升。

在學習的時候，我們要掌握好學習的時間，給自己樹立一個標準。在多種學習策略參與的同時，首先是確定“學習時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學習的有效性，不能單靠延長學習時間來進行【1】。學校應給學生留有自由，如根據自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學習策略自由的學習。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學生進行因材施教，也有利于提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們要根據學生的不同，對學生進行因材施教。教師應先了解每一個學生對知識的掌握情況，對于優等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學習困難的學生來說，多做一些比較基礎的題，沒有必要挑戰高難度的題。只有把基礎打好，學生才能有進步。同時，教師要做到多表揚學習困難的學生。因為這樣的學生的提升空間很大，最容易顯示出學習效果。將表揚，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現象。我們要主動去發現學生的優點，去了解每一個學生。對于學生的進步，我們要及時表揚。任何課程，首要任務是教書育人，培養有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實際應用功能的器具。各門學科的課程都要結合本學科的內容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養人【2】。針對這些，教師們在課堂教學中，更應該考慮周全，照顧群體差異，對學生進行因材施教。孔子是最早“實施”因材施教的人，我們也要向偉大的教育家學習，使學生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養學生的團體意識，使每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中，讓學生養成分工，合作的意識。在課堂教學中，我們可以根據自己班級學生的實際情況，將學生分成幾個固定的小組，增強學生的團體意識。只有小組之間的成員相互團結了，整個班級才能成為一個團結的班級。通過小組合作學習，可以增強學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。這樣的教學，會減輕教師的壓力，增強學生學習的自信心。因為大家都想為自己所在的小組爭光，所以學習的積極性就提高了。只有互相比賽學習，才能增添學生對知識的熱情，才能提高學生的學習成績。我們要讓學生們徹徹底底的擺脫傳統的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現最好的小組，來增強學生的競爭意識，達到人人想學好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學中，教師要起主導作用，要控制好課堂，引導學生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達到學會的效果。課堂中最重要的環節，就是給學生一定的空間，讓每個小組都進行展示自

己。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運用到實際教學中，使每一個學生對知識的渴望都能達到一定的熱情。

六、在課堂教學中加入多種輔助教學，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學中，加入書本，板書，錄音機，幻燈片，這樣能增添學生的樂趣，活躍學生的思維。教學的導語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發學生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關鍵，所以教師應重視導語的運用，利用好教學媒介，為學生的濃厚興趣打下堅實的基礎。因為學生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學生來說，教師可以設計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學中，多加入一些吸引學生興趣的媒介，能使學生更加熱愛課堂。因為每一個學生的好奇心都非常強，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學生提供他們遠觀世界的空間。尤其對于農村的學生來說，他們更需要媒體教學的參與，因為他們知道的知識本來就比城市的學生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴格的課堂紀律，也是提高課堂教學效果的重要因素。如果一個班級的紀律非常好，這個班級學生的學習氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀律非常差，學生的成績也會降低。如果學生在課堂上出現愛搞小動作，發言也不積極，上課睡覺等現象，我們就應該去考慮班級的紀律問題了。我們要通過秘密調查的方式，去了解每一個學生最近的表現，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀律的學生教師要及時提出表揚，用這樣的學生做榜樣，熏陶其他學生。即使對于非常難管理的學生，教師也要做到有耐心的教育，不能當眾批評孩子，要采用多表揚，鼓勵的方法，去感染學生。讓學生自己認識到自身存在的不足，達到主動改正錯誤的效果。

【結論】

以上所述，是我多年的工作經驗，我也一直朝著這個方向努力，我的教學效果也有了明顯的進步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經驗，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風雨同行吧！【參考文獻】

【1】《有效教學十講》大夏書系 余文森

華東師范大學出版社 2009年10月第1版

【2】《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版

第三篇：如何提高英語課堂教學效果

如何提高英語課堂教學效果

一、優化學習氛圍，創設會話環境英語教學是一門語言藝術，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。所謂“軟環境”，就是師生之間、生生之間在課內外經常用英語進行會話。課堂上教師要靈活運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。例如，在教學關于興趣愛好的對話時，我問：“What’s your hobby?”一個學生回答：“I like playing football.”這時，我指著墻上的一張籃球明星海報接著問：“Who is your favourite football player?”學生很興奮地告訴我：“Michael James Owen.”我接著讓他介紹關于Michael James Owen的一些情況，他很感興趣地用英語講了一大通。別的很多同學也踴躍發言，課堂氣氛很活躍，教學效果相當好。

二、優化課堂教學，實踐語言“內化”成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”、“能用”就是“內化”。為此，在英語教學實踐中，教師就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感。要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位、多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生的語言運用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用。通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質、實踐外語“內化”的重要舉措。現在筆者每天上課都是以學生的英語值日匯報開始，每個同學都有機會上臺演講，讓他們大膽地開口說英語，內容不限。長期堅持下去，學生的英語口語定會得到大幅度的提高。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”會使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味，會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。此外，教師上課語言還要風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，會達到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。首先，課堂語言要新鮮。青少年學生具有好奇、好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。

其次，課堂語言要優美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學生心靈，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

四、營造師生平等、和諧的情感氛圍平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等、和諧的情感氛圍，在創新教育中受到越來越多的重視。據此，筆者在英語教學中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。俗話說：“親其師才能信其道。”課堂教學中，教師要力求做到：走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者；在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開發情感資源，培養學生對英語學習的情感，充分發揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發展。

五、英語課堂教學要盡量使用多媒體利用多媒體教學，形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前，又或是把事件的起始、發生、發展乃至結果整個過程一一再現。從而加深學生的認識理解，讓學生投入當時的情景，有助于培養學生的觀察及創造思維和分析判斷能力。學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了。實踐證明，多媒體輔助英語教學的確可以全面提高學生的英語能力。從采用多媒體英語教學手段的實驗班的教學程序也能發現：由于使用多媒體，課堂教學內容相應增加，介入的媒體也比普通教室的傳統英語教學要多。可見，多通道的信息輸入有利于學生從不同側面理解和掌握教學內容。總之，課堂教學活動是一個盡情施展教師才能的大舞臺，只有不斷地探索實踐，才能尋求最適合自己學生的好節目，才能更好地發揮課堂教學的最大優勢，讓學生真正做到“親其師，信其道”。

第四篇：如何提高初中英語教學效果

如何提高初中英語教學效果

【摘要】本文遵循英語詞匯的教學原則，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討解決學生因此而產生的心理障礙，以求激發學生“積極學習”，能以較輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯教學的效果。

【關鍵詞】詞匯教學；積極學習；直觀教學；語境

On the“new targets English”terms of teaching methods and techniques

Yang Li

【Abstract】This paper followed the principles of teaching English vocabulary，through analysis of the current junior high school English vocabulary teaching in a number of issues，thus the students to solve the psychological barriers and to inspire students“active learning”，a more relaxed mood than Quick to make sure that you remember the words and grasp them，so as to enhance the teaching j unior high school English vocabulary effect.【Key words】Vocabulary teaching；Active learning；Visual instruction；Context

《新目標英語》在語法上沒有做過多的安排，但詞匯量大是該教材的一大特點。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。詞匯是語言教學的基礎，在初中階段詞匯教學的好壞關系到學生的可持續發展，其意義重大，所以教師應把詞匯教學放在十分重要的位置。當然學生掌握詞匯也是英語學習中很重要的。

詞是語音，音義和語法特點三者統一的整體。又是語句的基本結構單元。離開詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎，影響著英語教學的質量。詞匯是學生學習英語最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生尤為重要。

《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個左右，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們應該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的，尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形式下，我們更應注重培養學生自學的能力。我們應該從以下幾方面：激發學習興趣

在所有的學習方法中，激發學習興趣是最有效的一種。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓政策，結果可能適得其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，應把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創造民主和諧師生關系，將激發和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。總之，在起步階段的英語教學中，應把保護和培養學生的學習興趣放在教學工作的首位。重視起始年級字母教學

在實踐中我發現，許多記憶單詞存在困難的學生，字母掌握情況不容樂觀，比如許多學生把m和n，i和r分不清，在拼寫單詞時總會出錯，把name拼成mane，shirt拼成shrit等。同時，許多學生將字母發音和書寫聯系不起來。影響單詞的記憶。英語作為一種字母語言，所有的單詞都是由26個字母構成。字母學得怎么樣，將直接影響學生以后的單詞記憶，在教授26個字母時，把字母教學的中心放在字母在單詞中發音規律上，引導學生觀察輔音字母和元音字母在單詞中的一般讀音。字母教學從簡單到復雜，從一般到特殊，由輔音到元音的循序漸進過程。強調音、形、義的教學

英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關，讓學生多積累一些拼讀規則是突破語音關的關鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它和任何事物一樣都有其內在的規律性。英語單詞的讀音和拼寫形式上是兩套符號，但絕大多數單詞在音、形之間是統一的，有規律的。畢竟英語是拼音文字，只要讀出單詞的正確發音，掌握一定的拼讀規則，許多單詞就很容易拼寫出來。眾多的多音節單詞的出現，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節劃分來記憶單詞，效果可能就大不一樣。注意多渠道的輸入、多形式的輸出

在教學中，教師應注意引導學生動用各種器官識記單詞，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯。注意新單詞的直觀教學方式

用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記，也符合初中學生的年齡特點。

六、注意在應用中學習詞匯 孤立地教學詞匯是難以奏效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現詞匯教學的真正目標。

總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。

第五篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

學習模式的運用

按照“學生問教材——學生問學生——學生問老師——老師問學生”四個模塊進行。

1、學生問教材：導入學習主題；揭示學習目標；確定學習內容；

2、學生問學生：明確學習方式；規定學習時間。

3、學生問老師：領取展示內容；確定展示形式；突出展示關鍵（重難點）；點撥展示過程；共享展示成果。

4、老師問學生：組內自我反思；組間質疑問難；學習內容檢測；活動交流評價；知識拓展提升。

二、學習工具的使用

“教學案”的使用是師生共同備課，共同學習的結果；是體現課上、課下時間段的表現。

1、教師備課：整體把握教學內容及主要學習線索；明確學生學習的重點、難點；制定解決重點難點的指導策略；精心設計當堂檢測內容。

2、學生備課：了解學習目標；明確學習思路；完成學案內容；提出疑難問題；做好組內交流準備。

三、學習方式的呈現

以自主學習、小組合作為主要學習方式。

1、自主探究：充分預習學案；主動交流學習所得；積極參與班內互動交流。

2、合作探究：培訓學習主持人；明確小組學習與展示的內容及形式；關注組內評價；調動組內全員參與學習的積極性。

四、學習結果的檢測

堅持“四清”，特別關注“堂堂清”。

1、堂堂清：精選檢測內容；保證檢測時間；活用檢測形式；呈現檢測結果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。