第一篇：淺談高校教師如何提高課堂教學效果.

淺談高校教師如何提高課堂教學效果

論文關鍵詞:備課 講課 多媒體課件 教學效果

論文摘要:課堂教學的基礎工作是備課，教師備課應重視教材的選擇和吃透教材內容，在廣泛收集資料的基礎上寫好講稿，并處理好教材與講稿的關系。講課時應掌握講課的基本要領，要求學生正確筆記，掌握好講課進度并控制講稿內容;在當前普遍使用現代化教學手段的條件下，既要重視多媒體課件的制作，又不能偏廢傳統的板書手段。

課堂教學是教學的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個條件，再加上科學的授課方法和現代化的教學手段，才能夠完成好這一核心環節。本文著重探討如何通過科學備課、課堂講授和教學手段改革，達到提高課堂教學效果之目的。

一、科學備課是提高課堂教學效果的基礎

課堂教學主要是通過講授把知識傳授給學生，但課堂教學的基礎是備課，從這個意義上講，提高課堂教學效果的功夫在課堂之外，要想講好課，首先應當在備課環節下功夫。

(一)認真選擇教材，吃透教材內容

選教材是備課的第一環節，教師首先會碰到選擇合適教材的問題。今天的高等財經教學與30年前的一個明顯區別是:當時的教材是統編、指定的，教師基本上沒有選擇的余地。而今天的教材市場百花齊放、五花八門。教材的豐富本是好事，但教材多了，難免魚龍混雜、良蕎不齊，因此，教師必須仔細甄別，選擇高水平的權威教材。通常，選擇教育部推薦的重點教材、得獎教材是保險系數較大的簡便方法。

選擇好教材后教師應認真鉆研教材，把教材吃透。筆者個人的體會是，把教材拿過來，通讀一遍，目的是對整本教材有個初步的了解，對全書的框架有一個整體的認識。在通讀的基礎上，還要研讀，只有研讀才能吃透教材，在研讀中要找出哪些部分是各章各節的重點和難點，哪些部分是材料的平鋪直敘。還應找出各部分之間的內在聯系，做到對全部內容的融會貫通。對于重點問題，未弄清楚的問題，要通過查找資料或與同事探討的方式，直至完全弄清楚。

(二)廣泛搜集材料，準備撰寫講稿

教師講課是否一定要有講稿，對這一問題有兩種看法，大多數教師認為講稿是教師講課的重要依據，是不可或缺的，但也有少部分教師認為書寫講稿沒有必要。我們認為寫講稿可使課前準備工作更加充分，講授過程中容易抓住重點，展開難點，既避免東拉西扯偏離主題，又不會照本宣科，講得過于死板。

為了寫好講稿，寫出高質量的講稿，寫講稿之前必須廣泛搜集材料，以便豐富教材內容，深人淺出，把課講活。收集材料通常出于以下三個方面的目的:一是為了對重點、難點內容進行展開，從不同的側面、不同的視角進行講授，加深學生對問題的理解;二是補充實例、案例;三是介紹最新動態、更新經濟數據。比如，介紹國際儲備問題時，我國的外匯儲備數量是一個受到廣泛關注的指標，數額經常在變動，因此應當跟上經濟發展節拍，經常更新數據。

(三)正確處理教材與講稿的關系，寫好講稿

好的講稿對于講好課程起著十分重要的作用，然而，寫好講稿，最重要的是應處理好教材與講稿兩者的關系。寫講稿最忌諱的有兩種情況:一是絕大部分內容重復教材，拿來教材照抄。這種情況與不寫講稿無實質區別，講授時必然會“照本宣科”，對重點、難點問題不能展開，學生聽課往往昏昏欲睡。所以，寫講稿“嚴格”按教材來不行。另一種情況是脫離教材甚遠而抓不住要領，這種情況下，教材等于白發，學生吃了苦頭，教學質量沒法保證。

教材與講稿的正確關系應該是一種“若即若離”的關系，也就是說，寫講稿既要依據教材，又不能完全照搬教材。

該“即”的地方:(1)整門課程的結構體系，必須嚴格按照教學大綱的要求，與教材的結構體系大致同步。(2)教材涉及的基本原理和基本概念，必須納入講稿，并應當深人淺出，講清講透。

該“離”的地方:(1)所用語言和敘述角度必須有變化。教師寫講稿是一種創造性勞動，教師在吃透教材的基礎上，經過廣泛閱讀參考書和相關資料，要把所講的內容融會貫通，取各方之長，補己之短，寫出屬于自己的高質量的講稿。(2)區分重點、非重點講授。講課時力氣的分配，不能按照章節字數的多少來安排，必須區分內容的難易，對于重點、難點，基本原理要詳講，且不能脫離教材過遠;而非重點部分，估計學生自己可以看懂部分，只需一帶而過，或干脆不講，有詳有略才能突出重點。(3)補充的實例和案例，聯系實際的內容，以及新近學術動態等，雖說是脫離教材的，但加人這些內容，有助于學生更好地理解教材，更快地掌握課程內容。

二、抓好講授環節，提高課堂教學效果

上課是課堂教學的中心環節，教師主要通過這一環節，完成知識的傳授。

(一)課堂講授的基本要領

課堂講授是在已做了充分的準備，完成了講稿寫作的前提下進行的。有了好的講稿，怎樣把它通過講授的形式，傳授給學生呢?講授的基本要領是，既要嚴格按照講稿，又不能簡單地念講稿。講授中應避免兩種情況，一種是“照本宣科”即簡單地念講稿。教師一句一句地念，學生一句一句地記，速度很慢，效率很差，課講得很死，學生學得很苦，這是必須擯棄的教學方法。另一種情況是“信口開河”，即講課脫離講稿，形式上看課堂上熱熱鬧鬧，課講得很活，學生無需筆記，想記也無從下手。課后一回憶，講到“熱熱鬧鬧”的地方，大多與課程無關，仔細一品味，沒有學到東西。

因此，正確的講授方法是應嚴格按照講稿講授，但不要求學生把每一句話都記下來，凡是重要原理、基本概念，應自然放慢速度，讓學生記得下來，中間不時穿插對問題的講解、舉例和進一步展開，這時，語速明顯加快，學生自然停筆，聽講或思考。一堂課下來，學生筆記中重要的內容和信息都有，同時，對教師深人淺出的講解，也會留下深刻的印象。

(二)學生聽課是否需要作筆記

對于這個問題，在學生中有不同的看法，大多數學生認為聽課應該作好筆記，但也有少部分同學提出種種理由而不作筆記。我們認為，正如教師講課必須要有講稿止樣，學生聽課是必須作筆記的。“好記性不如爛筆頭”，有一定的道理。如果兩節課只是瞪著眼睛聽，不作任何筆記，有實驗表明，三天后，將遺忘一半;一個月后，只剩巧%;到期末復習時，就所剩無幾了。筆記的作用在于能起到很好的提示作用，能使學生回憶起當時講課的情景。同時，以筆記對照教材進行復習，可以加深對教材的理解，因為筆記中有教師補充的實例、案例，這些材料是教師從閱讀的大量材料中精選出來的，是教師備課勞動的結晶。因此，學生課堂上不作筆記實際是一種損失。

當然，我們并不主張“死記”筆記，也就是說，不分青紅皂白，老師講啥就必須記啥，沒有選擇的記是徒勞的、低效率的，而且會影響聽講，影響理解。正確的筆記方法是，記下老師語速較慢的重點內容，而在教師對問題進行講解、發揮時，由于語速較快，想記也十分困難，就不要記了。鑒于這一考慮，我們通常在首次上課的“緒論”中，就把這個問題與學生講清楚。

(三)掌握好教學進度，控制講稿內容

當前的課堂教學，一門課大約50課時左右，因此，每一課時都非常寶貴，教師必須努力講好每一堂課。上課必須掌握好教學進度，也就是說，教學計劃必須嚴格執行，各章節的課時分配，必須要有合理的安排。同時，就每一次課來說，也要掌握好進度。新教師上課多半容易先緊后松，開始講得太快，準備了兩節課的內容，結果不到1小時就講完了，剩下大半節課，只好讓學生自己看書。因此，合理分配課時，并控制好講課內容，可以說是講課的藝術。講授內容的多少，與內容的難易程度有很大的關系，容易懂的內容可少講些，難懂的內容多講些，這要在組織講稿時控制好。根據實踐體會，難易程度中等的內容，兩課時的講稿按字數計大約為2700字。通過對講授內容的控制，需要學生筆記的重要原理、重點難點都可以講清楚，并留有充分的余地，由教師現場講解、自由發揮，這樣才能把課講得既嚴謹又活潑。

三、利用多媒體教學手段，提高課堂教學效果

隨著網絡技術的發展和普及，多媒體教學手段在課堂上已被普遍使用，應用多媒體手段教學有許多優勢，許多地方是傳統方法望塵莫及的。首先，利用多媒體課件教學，能大大增加課堂信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率，緩解課時緊張的矛盾。其次，可以展示給學生文本、圖形、動畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學生身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，從而加深學生對問題的理解，激發學習興趣和熱情，提高其學習的積極性和學習效果。比如，要解讀一張外匯期貨報價表，教師可以對著掃描出來的圖表指點講解;要講解股票交易程序，可以附帶放一段交易所里用手勢語言正在交易的圖片或視頻。但是，多媒體教學手段如果運用不當，也會帶來一定的弊端。例如:一是單純追求數量，追求大的信息量，結果，PPT一張一張地放，有時到了下課時間，PPT還沒有放完，教師的講解很少。二是PPT做得過于花哨，看得學生眼花繚亂，真正有用的東西不多。

因此，正確的做法是以多媒體手段為主，以黑板板書為輔，往往能取得較好的效果。黑板這一古老的教學工具，與多媒體手段相比較，似乎遜色了許多，但實際上，在今天的課堂上，正確使用黑板還是可以發揮一定的輔助教學作用的。

總之，課堂教學作為教學的核心與主導環節，在整個教學過程中居有特殊重要的地位。課堂教學的好壞會直接影響學生的學習，關系到能否保證教學質量和能否取得好的教學效果。青年教師只要掌握正確的方法，堅持認真備課，并用科學的方法和手段在課堂上傳授知識，就一定能取得好的教學效果。

第二篇：淺談提高課堂教學效果

淺談提高課堂教學效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業素養、學生的學習興趣、學習策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學的參與以及課堂的紀律性等方面進行研究。只有這樣才能提高課堂的教學效果。“教無定法，貴在得法”，教師要根據學生對知識掌握的實際情況，進行教學。教師在傳授知識的同時應注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業知識，經常與有經驗的教師進行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關鍵詞】高效性 啟發式 因材施教 紀律性 【引言】

提高課堂教學效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因為好的課堂效果能使學生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點運用到了真正的課堂教學中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責所在，我們應為自己擁有的職業而感到驕傲和自豪。“師者，傳道授業解惑也。”我們應該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經常思考的一個問題就是如何提高課堂教學效果，將整個課堂真正的達到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經驗。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質量，這樣才能提高課堂的教學效果。首先，就是應具備廣博的知識。教師應利用課余時間養成“多讀書，讀好書，好讀書”的學習習慣。其實，書籍能夠充實人的大腦，使人們能夠徹底地認識世界，只有這樣人類才能進步。我們只有養成了好的學習習慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內涵，才能提高自身的文化素養。只有自己具備了廣博的知識，對于學生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學習文化知識，成為一名讓學生敬重的教師。

其次，教師應具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學生喜歡上自己的教學風格。每一位學生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學生對知識的渴望。學生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態，充實自己的專業知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發學生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓練。打造高效課堂，需要以“學生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發言權利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應該做到“以學生為主體，教師起主導作用。”培養學生的學習興趣，在教學中多鼓勵學生，采用各種獎勵的方法，讓學生真正的做到對學習感興趣，提高他們強烈的求知欲。這就需要我們做到要經常鼓勵學生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強孩子戰勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學生的思維發散了，學生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓練是課堂教學中必不可少的環節，只有重視知識的遷移訓練才能提高課堂的教學效果。

總之，培養學生的學習興趣，以學生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學生對學習產生濃厚的學習興趣了，他們才能體會到學習的樂趣，才能更好地發揮出自己的潛力，達到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學習的重要性了，我們的教學才能有意義的進行下去。

三、掌握適當的學習方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學中，需要學生選擇正確的方法去學習，告別機械式的學習。掌握正確的學習方法，不要一味地蠻干，對于學生已經滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復復習。要專攻學生掌握不透，不扎實的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達到熟能生巧的效果。教師要引導學生去選擇有益于學生學習的學習方法，提高孩子們的學習興趣。當學生學習累的時候，更要集中學生的注意力。可以將小故事穿插到課堂教學中，這樣能減輕學生的疲勞感。在課后復習的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內容，對于重點內容可以采取劃線強調的方法，也可以利用精細加工策略，將新學的內容與已有的知識聯系起來。學習方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學習了，只有在課堂上選擇正確的方法進行教學，才能喚醒學生，我們傳授的知識才能被學生消化，才能達到學生喜歡學習的目的，課堂的教學效果也能提升。

在學習的時候，我們要掌握好學習的時間，給自己樹立一個標準。在多種學習策略參與的同時，首先是確定“學習時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學習的有效性，不能單靠延長學習時間來進行【1】。學校應給學生留有自由，如根據自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學習策略自由的學習。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學生進行因材施教，也有利于提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們要根據學生的不同，對學生進行因材施教。教師應先了解每一個學生對知識的掌握情況，對于優等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學習困難的學生來說，多做一些比較基礎的題，沒有必要挑戰高難度的題。只有把基礎打好，學生才能有進步。同時，教師要做到多表揚學習困難的學生。因為這樣的學生的提升空間很大，最容易顯示出學習效果。將表揚，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現象。我們要主動去發現學生的優點，去了解每一個學生。對于學生的進步，我們要及時表揚。任何課程，首要任務是教書育人，培養有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實際應用功能的器具。各門學科的課程都要結合本學科的內容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養人【2】。針對這些，教師們在課堂教學中，更應該考慮周全，照顧群體差異，對學生進行因材施教。孔子是最早“實施”因材施教的人，我們也要向偉大的教育家學習，使學生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養學生的團體意識，使每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中，讓學生養成分工，合作的意識。在課堂教學中，我們可以根據自己班級學生的實際情況，將學生分成幾個固定的小組，增強學生的團體意識。只有小組之間的成員相互團結了，整個班級才能成為一個團結的班級。通過小組合作學習，可以增強學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。這樣的教學，會減輕教師的壓力，增強學生學習的自信心。因為大家都想為自己所在的小組爭光，所以學習的積極性就提高了。只有互相比賽學習，才能增添學生對知識的熱情，才能提高學生的學習成績。我們要讓學生們徹徹底底的擺脫傳統的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現最好的小組，來增強學生的競爭意識，達到人人想學好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學中，教師要起主導作用，要控制好課堂，引導學生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達到學會的效果。課堂中最重要的環節，就是給學生一定的空間，讓每個小組都進行展示自

己。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運用到實際教學中，使每一個學生對知識的渴望都能達到一定的熱情。

六、在課堂教學中加入多種輔助教學，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學中，加入書本，板書，錄音機，幻燈片，這樣能增添學生的樂趣，活躍學生的思維。教學的導語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發學生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關鍵，所以教師應重視導語的運用，利用好教學媒介，為學生的濃厚興趣打下堅實的基礎。因為學生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學生來說，教師可以設計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學中，多加入一些吸引學生興趣的媒介，能使學生更加熱愛課堂。因為每一個學生的好奇心都非常強，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學生提供他們遠觀世界的空間。尤其對于農村的學生來說，他們更需要媒體教學的參與，因為他們知道的知識本來就比城市的學生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴格的課堂紀律，也是提高課堂教學效果的重要因素。如果一個班級的紀律非常好，這個班級學生的學習氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀律非常差，學生的成績也會降低。如果學生在課堂上出現愛搞小動作，發言也不積極，上課睡覺等現象，我們就應該去考慮班級的紀律問題了。我們要通過秘密調查的方式，去了解每一個學生最近的表現，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀律的學生教師要及時提出表揚，用這樣的學生做榜樣，熏陶其他學生。即使對于非常難管理的學生，教師也要做到有耐心的教育，不能當眾批評孩子，要采用多表揚，鼓勵的方法，去感染學生。讓學生自己認識到自身存在的不足，達到主動改正錯誤的效果。

【結論】

以上所述，是我多年的工作經驗，我也一直朝著這個方向努力，我的教學效果也有了明顯的進步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經驗，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風雨同行吧！【參考文獻】

【1】《有效教學十講》大夏書系 余文森

華東師范大學出版社 2009年10月第1版

【2】《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版

第三篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

學習模式的運用

按照“學生問教材——學生問學生——學生問老師——老師問學生”四個模塊進行。

1、學生問教材：導入學習主題；揭示學習目標；確定學習內容；

2、學生問學生：明確學習方式；規定學習時間。

3、學生問老師：領取展示內容；確定展示形式；突出展示關鍵（重難點）；點撥展示過程；共享展示成果。

4、老師問學生：組內自我反思；組間質疑問難；學習內容檢測；活動交流評價；知識拓展提升。

二、學習工具的使用

“教學案”的使用是師生共同備課，共同學習的結果；是體現課上、課下時間段的表現。

1、教師備課：整體把握教學內容及主要學習線索；明確學生學習的重點、難點；制定解決重點難點的指導策略；精心設計當堂檢測內容。

2、學生備課：了解學習目標；明確學習思路；完成學案內容；提出疑難問題；做好組內交流準備。

三、學習方式的呈現

以自主學習、小組合作為主要學習方式。

1、自主探究：充分預習學案；主動交流學習所得；積極參與班內互動交流。

2、合作探究：培訓學習主持人；明確小組學習與展示的內容及形式；關注組內評價；調動組內全員參與學習的積極性。

四、學習結果的檢測

堅持“四清”，特別關注“堂堂清”。

1、堂堂清：精選檢測內容；保證檢測時間；活用檢測形式；呈現檢測結果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

第四篇：如何提高課堂教學效果

如何提高課堂教學效果

一、從“精講多練”轉變為提高學生“各種能力”的觀念

精講多練的課堂教學方法是非常行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。“精講”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、聯系、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。首先要學會幽默，教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距，填平地位差異溝通思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛。其次，學會鼓勵，人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。在課上，我盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會。

三、提高課堂教學必須做好課堂紀律的管理

課堂紀律關系到課堂上的學習效率，所以課堂紀律管理的成敗直接關系著教學任務的完成與教學質量的高低。但有些學生學習成績不好，沒有良好的學習習慣，自律性較差，在同學面前又想表現自我，這些同學常常在課堂上搗亂或睡覺或遲到等。要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到渠成。

課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，一要做到以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀律。因為良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。

第五篇：淺談如何提高課堂教學效果

淺談如何提高課堂教學效果學 劉美蓉

城南小 課堂教學是教學質量的生命線，如何提高課堂教學效果是一個長期研究的對象，在此，針對以往做法談談本人一些粗淺的看法：

一、提高課堂教學效果必須轉變傳統觀念。

以前，我們有這么一個觀念，老師高高在上，唯我獨尊，學生都必須聽我的，我教什么，學生就得學什么，不準有其它怨言。結果，學生成了機械的接收器，缺乏情感，缺少動力。我認為，教師的陳舊觀念要改得徹底，我們在課堂教學中必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。總之，課堂是學生的天地，教師只不過是點撥者，起到組織學生學習的作用，而不是灌輸知識的機器。我們時刻注意學生的學習動態，及時采取相應的教學方法，最大限度地尊重學生接受知識、探索知識的過程，不要把個人因素強加給學生，造成師生之間的隔閡。這需要教師在教學過程中要不斷改變教學觀念。

1、教師必須轉變高高在上的觀念

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這既是一種學生學習方式的變革，更是一種教師教學方式的變革。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，成為學生中間的合作者角色。不僅是身體走下來，還要把心帶下來，全身心地融入到學生中間，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氛圍。

2、從“精講多練”轉變為提高學生“各種能力”的觀念

精講多練的課堂教學方法是幾年來大家都認為行之有效的教學方法。從現代素質教育觀高度來看，僅僅精講多練還是不夠的。“精講”不能是教師一個人講，“多練”不能是機械反復訓練。以“精講”而言，應提倡“歸納法”講課，讓學生從觀察、比較、分析中得出結論，比教師一個人講要好。以“多練”而言，要提倡從學生的狀態來決定學生的練，要比單純反復操練有效。因此，在課堂教學中教師要善于啟發學生多觀察、多思索，和教師一起講，提高解決問題的能力。

二、提高課堂教學必須讓學生喜歡你的課

親其師，信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你呢？

1、學會交流 老師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友。但當你和學生打成一片時，你應該時刻提醒自己：自己畢竟是他們的老師。注意觀察學生的言行中有無對老師的過分接近。如果有，應馬上進行處理，不能使學生覺得你這個老師不兇，是他們的朋友，而忘了是他們的老師。

2、學會鼓勵

人性的弱點中曾說：沒有人不喜歡聽恭維的話的，學生也是如此。例如：我班的周溢陽同學，從上海轉學到我們班，情緒非常低落，上課沒精打采，整天趴在桌上，通過了解情況，才知道是單親家庭的孩子，性格有點孤僻。有一次，跟家長賭氣，竟然逃學一星期，我與家長聯系，設法找到打開他心結的鑰匙。我發現他畫畫特別好，在課堂上大張旗鼓地表揚了他，并把他的畫，貼到黑板上，我發現他臉紅了。也從這一次，發現他變得愛集體了，愛學習了，再也沒有逃過學，學習成績也有了很大的提高。

第三、提高課堂教學必須做好課堂紀律的管理

課堂紀律關系到課堂上的學習效率，課堂管理是幫助教師有效地控制學生的一套方法和技巧，目的是為所有的學生創造一個良好的學習環境。所以課堂紀律管理的成敗直接關系著教學任務的完成與教學質量的高低。但有些學生學習成績不好，沒有良好的學習習慣，自性

較差，對于這

學生應怎么樣處理呢？

1、集中優勢，各個擊破

要管理好課堂紀律，教師要面對各種各樣的問題學生，在各個擊破的過程中要做到有輕有重，焦點人物重點解決。教師應有敏銳的眼光，尋找影響課堂秩序的核心人物，一旦抓住機會，決不姑息手軟。有時會有這樣的情況，遇到有管理難度的學生，老師為避免與之沖突，回避甚至遷就，希望通過管理其他學生達到震懾的目的。這樣做，不但沒有預期的效果，反而會適得其反，學生會對老師形成“欺軟怕硬”的印象，降低教師在學生心目中的威信和份量。曾經有的老師在管理上不敢碰硬，對強勢的學生犯錯視而不見，而在易于管理的學生犯錯時則期望能“殺一儆百”。誠然，“殺一儆百”會有一定作用，但俗話說“擒賊先擒王”，要管，就要管最難的，把最難的管好了，課堂紀律就守住了一大半。其實學生的眼中，有很明確的是非曲直，教師能夠公正、公平，能夠樹正氣，壓邪氣，這樣課堂的紀律自然是水到

渠成。

2、輕敲響鼓

教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師“弦外之音”，從而領會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

3、旁敲側擊 課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的情感和自尊心，采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效

快。

總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，一要做到以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。二是讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。三是，管理好的課堂紀律。因為良好的課堂紀律是教師進行課堂教學的重要保證。