第一篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果論文

摘要：二十一世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的世紀(jì)，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育。在我市，信息技術(shù)課已經(jīng)成為中小學(xué)學(xué)生的必修課，那么，信息技術(shù)課該怎么做，要使學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力？怎樣來提高課堂教學(xué)效果呢？這是廣大信息技術(shù)教師值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：提高 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 效果

信息技術(shù)課被許多人誤認(rèn)為是電腦課、計(jì)算機(jī)課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂課等相提并論，在教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)和管理方式等方面都脫離不了傳統(tǒng)的窠臼，實(shí)際上是把信息技術(shù)教育引入歧途。與傳統(tǒng)的一些學(xué)科相比，信息技術(shù)有其自身的特點(diǎn)：

一、知識(shí)更新速度快，新概念，新方法，新思維不斷涌現(xiàn)，新軟件和硬件層出不窮。

二、實(shí)踐性，實(shí)用性，操作性強(qiáng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，但起點(diǎn)極不平衡，學(xué)習(xí)的條件差別較大。

四、沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，受到升學(xué)等壓力，把它當(dāng)成娛樂課。

在這種情況下，怎樣來上好信息技術(shù)課，提高教學(xué)效果是刻不容緩的，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改變課堂，現(xiàn)將我在工作中的做法介紹如下，供大家探討。

一、教師必須更新觀念

在教學(xué)過程中有兩種角色，即教師和學(xué)生。其教學(xué)目的是學(xué)生從教師那里學(xué)習(xí)知識(shí)和價(jià)值觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于中心地位，是真理的持有者和知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的接受者，信息的容器。在信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能適應(yīng)的，教師首先應(yīng)該從觀念上轉(zhuǎn)變，由“授之于魚”向“授之于漁”過渡，學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。信息技術(shù)方面的知識(shí)更新速度快，新的軟件、硬件、思想不斷涌現(xiàn)，今天才出現(xiàn)的新知識(shí)，可能明天也就過失了，教師絕不是某知識(shí)的權(quán)威。大教育家蔡元培先生早就說過：“教師不一定樣樣先于學(xué)生，學(xué)生在許多方面可能已經(jīng)超過了老師。”在過去，表揚(yáng)教師的高尚就是“給人一碗水，自己須有一桶水。”而在今天，教師擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“給人一碗水，必須自己長(zhǎng)流水。”教師要保證知識(shí)永不干枯，必須時(shí)時(shí)注入新的血液，與人交流。所以我們不只教給學(xué)生知識(shí)，最主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、手段，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和本領(lǐng)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，而不是知識(shí)的灌輸者。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣非常濃厚，那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)更加重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課的趣味性、娛樂性等魅力，來吸引，引導(dǎo)學(xué)生。正如我們常說的“打鐵要趁熱”。不能讓學(xué)生在沒有興趣之后再來想辦法，在選擇教學(xué)軟件時(shí)要注意操作難度、內(nèi)容等要適當(dāng)。我在教學(xué)中，遵循“學(xué)中玩，玩中學(xué)，既要學(xué)好，也要玩好”的原則。有的教師既沒讓學(xué)生學(xué)好，也沒玩好，從而減輕學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：在學(xué)習(xí)完鼠標(biāo)的五種操作后，我就教學(xué)生玩WINDOWS98自帶的掃雷，紙牌，以及射擊，桌球等游戲，學(xué)生肯定喜歡玩啊，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，情緒高漲，學(xué)生在玩游戲中迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊，雙擊，拖動(dòng)等操作，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)完輸入法后，不能只讓學(xué)生用打文章來練習(xí)，利用一些聊天工具如QQ、UC等進(jìn)行聊天，有利于學(xué)生思想交流也提高了學(xué)生的輸入速度。此外，每學(xué)期還應(yīng)組織一些比賽，如：打字比賽，F(xiàn)LASH動(dòng)畫制作比賽，網(wǎng)頁制作比賽，板報(bào)比賽等等。運(yùn)用這些方法和手段，學(xué)生愿意學(xué)，愿意做，也使學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生積極性提高了，興趣濃了，教學(xué)效果相應(yīng)也就提高了。

三、提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識(shí)。在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生使用自己的計(jì)算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)。從而受到啟發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。由于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，在教學(xué)中，只能以學(xué)生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。我贊同有些人的觀點(diǎn)：“信息技術(shù)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是在課堂上一句話都不說。”在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如：我在教學(xué)“因特網(wǎng)應(yīng)用之下載”一課時(shí)，要求學(xué)生下載一首“春天的故事．mp3”，學(xué)生通過Internet網(wǎng)、教材、教師收集的資料等去尋找解決問題的方法，學(xué)生下載的方法多式多樣，有用迅雷的，也有用網(wǎng)絡(luò)螞蟻的等等，從而掌握知識(shí)。但在學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，反對(duì)學(xué)生放任自流，無目的的實(shí)踐，干課堂無關(guān)的事，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。

四、注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生知識(shí)水平嚴(yán)重不平衡，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，如班級(jí)聊天室，QQ，BBS，等工具進(jìn)行相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)中，利用小先生制等協(xié)作手段，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生聰穎而出，積極思考。我校的機(jī)房是將八臺(tái)電腦圍成一個(gè)圈，八個(gè)學(xué)生一個(gè)組，這在形式上有利于協(xié)作學(xué)習(xí)。我們?cè)谏险n的時(shí)候在每組推薦一名信息技術(shù)水平相對(duì)教高的學(xué)生成為該組的小老師，在學(xué)習(xí)過程中，遇到了什么問題，首先問小老師，小老師不能解決的問題，全組八名成員相互討論，如還沒有結(jié)果，我就組織全班同學(xué)大家一起來學(xué)習(xí)、研究。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)，幫助水平較差的學(xué)生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握知識(shí)。

五、時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思

“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”。反思是在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中不斷審查自己，進(jìn)而培養(yǎng)自己不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題的能力，蘇霍姆林斯基對(duì)廣大教師談到：“如果學(xué)生不理解某種知識(shí)，如果他的思維猶如籠中之鳥無援地顫抖著，那就請(qǐng)你們留意反省一下自己的工作。”對(duì)教師而言，反思極為重要，只有對(duì)自己的行為深刻反思，才能使教學(xué)水平更進(jìn)一步。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多思考，可以通過撰寫教學(xué)日志、博客、教學(xué)隨筆等形式來反省自己的教學(xué)工作；也可以用BBS論壇，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生提出的問題、看法、觀點(diǎn)積極思考，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的教學(xué)是靈活多樣的，提高教學(xué)效果的方法也非常多，這里是我個(gè)人的教學(xué)心得，希望各位同仁相互交流，把信息技術(shù)教學(xué)搞得更好。

第二篇：如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見

如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率之我見

新沂市王樓中學(xué) 董敏

[摘 要]提高課堂教學(xué)效率，是無數(shù)教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深入研究提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義和作用。提高課堂教學(xué)效率有多種方法，仁者見仁，智者見智。本文通過自己教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的幾種方法，如：分層分組以優(yōu)輔差、精心選擇教材、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]分層 分組 教材 教學(xué)手段 評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)新課程先聲奪人的氣勢(shì)就是理念的更新、教學(xué)方式的更新，一時(shí)間課堂形式花樣翻新，“自主“、“研究”充斥了課堂，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》總編李藝教授在新課程開設(shè)后不久，就看到課堂繁華背后存著隱患，他多次提出，“現(xiàn)在我們的新課程，理念超前于內(nèi)容，形式超前于內(nèi)容，玩花樣兒多，浪費(fèi)時(shí)間的情況較多，??我們要追求內(nèi)容充實(shí)、效率高的課堂。”那么什么是課堂教學(xué)效率？影響課堂教學(xué)效率有哪些因素呢？如何提高課堂教學(xué)效率呢？

課堂教學(xué)效率是教師和學(xué)生在課堂上的投入與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的比值。課堂教學(xué)效率受多種因素影響，宏觀的如社會(huì)經(jīng)濟(jì)、學(xué)校氛圍、教學(xué)條件，微觀的如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇。通過多年高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率有了些粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了幾個(gè)解決方法共享給大家，以促共同進(jìn)步。

一、分層分組，以優(yōu)輔差

“以學(xué)生為主體”是課堂教學(xué)改革的核心，只有充分了解學(xué)生的基本情況，才能因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

每屆高一新生都來自不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，受到各校計(jì)算機(jī)軟、硬件、師資水平等因素的影響，致使學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在著一定的差異。信息技術(shù)學(xué)科教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟嘲鄬W(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊而苦惱：同樣的知識(shí)或操作，有的學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)，而有的學(xué)生卻需要二遍、三遍，甚至需要多遍才能掌握。教師重復(fù)教學(xué)，努力減少了差生和優(yōu)生間的差距，教學(xué)任務(wù)完成了，但教學(xué)方法較單一，教學(xué)效率低下，挫傷了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制他們的創(chuàng)新能力，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。所以，學(xué)生信息技術(shù)水平的差異性，是影響課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。那如何解決學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，提高課堂教學(xué)效率呢？

經(jīng)過大量地教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出“分層分組，以優(yōu)輔差”的方法可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

首先是分層，在開學(xué)初對(duì)高一新生基本情況進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)基本情況，根據(jù)他們已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況進(jìn)行分層，分為三個(gè)層次：

第一層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較差，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，操作能力差，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。

第二層次：學(xué)生信息技術(shù)水平一般，能掌握教師所教授的知識(shí)和技能，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。

第三層次：學(xué)生信息技術(shù)水平較高，能較快地掌握新知識(shí)和技能，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有較強(qiáng)的求知欲望，自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

其次是分組，按照上述的分層標(biāo)準(zhǔn)把全班學(xué)生劃分成三個(gè)層次，采取“強(qiáng)弱搭配”即水平高的學(xué)生與水平一般的學(xué)生進(jìn)行組合、分組。我校兩個(gè)微機(jī)室，每室48臺(tái)電腦，每排8個(gè)電腦共6排，根據(jù)機(jī)房的實(shí)際情況，把全班學(xué)生分成六組，每組都有三個(gè)層次的學(xué)生，按照優(yōu)差相間的順序排位。

再次，分組后通過組員推薦，選出各小組組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)教師的“小助手”，他可以協(xié)調(diào)組員關(guān)系，收集教師課堂討論結(jié)果，課堂電子作業(yè)，反饋本組信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以便教師更有效地教學(xué)。

在課堂教學(xué)過程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時(shí)，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給他們拓展知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時(shí)間。分層分組同時(shí)可以促進(jìn)組與組公平競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)省大量課堂時(shí)間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。

在某些教學(xué)內(nèi)容需要小組活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)成的小組，給小組分配不同任務(wù)，A組利用搜狐、B組用百度、C組用新浪??等不同搜索引擎搜索相同關(guān)鍵詞，六個(gè)小組同時(shí)搜索，再從小組反饋的情況，了解這幾種引擎的特點(diǎn)，并能對(duì)他們進(jìn)行分類。通過小組活動(dòng)，節(jié)省了六分之五的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)期初的分層分組不是一成不變，教師可以根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的發(fā)展情況，采取一學(xué)期一變化或幾個(gè)月一變化對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分層分組。

分層分組、以優(yōu)輔差，充分考慮到學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔的新課改理念，解決了因信息技術(shù)水平的差別而影響課堂教學(xué)效率的問題。

二、精心選擇教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源。教材只是為教師教學(xué)提供了一個(gè)有力的參考資源，不需要教師照本宣科。

高中信息技術(shù)新教材與初中現(xiàn)行的技術(shù)性教材相比，跨度大，銜接有斷層，而大多數(shù)教師對(duì)教材依賴性很強(qiáng)，面對(duì)新教材有點(diǎn)無所矢從，仍然是“用教材教”，對(duì)教材不加選擇，只注重知識(shí)和技能，不注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。曾見到這樣一幕：一位教師控制學(xué)生屏幕正“全神貫注”地講解，而學(xué)生，有的“兩眼無神”呆看屏幕，有的一副無聊的樣子，還有一位在“聚精會(huì)神”地看著小說，明顯學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容并不感興趣，上信息課還不如看小說，這和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比。“教教材”造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)反復(fù)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

新課標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，合理地對(duì)教材進(jìn)行取合。既要做到立足于教材，又要做到突破材。針對(duì)我校情況，我完全打亂教材，大膽地改變教材的章節(jié)順序，如：選擇理論知識(shí)較強(qiáng)的內(nèi)容在教室上課，上機(jī)操作實(shí)踐在機(jī)房上課。這樣避免了因教師在機(jī)房講解過多理論知識(shí)，而頻繁控制學(xué)生屏幕，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分散學(xué)生注意力，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)的理解，造成事倍功半的后果。再如：文本和表格信息加工操作簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受；而信息的編程加和智能化加工操作和理解都較難，學(xué)生在初中時(shí)并沒有接觸過，學(xué)習(xí)有一定困難。如果按教材順序講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)沒有鋪墊，自信心不足，對(duì)編程畏難情緒，造成部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)編程的信心和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。根據(jù)我校實(shí)際情況，我選擇了先講“文本和表格信息加工”，再講“信息獲取”及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、“多媒體信息加工”、“信息集成與信息交流”及網(wǎng)頁制作，最后講解“信息的編程加工和智能化加工”。這樣選擇教材雖然把原教材變得“面目全非”，但遵循一個(gè)先易后難知識(shí)掌握的規(guī)律性，學(xué)生更易于接受，教學(xué)也更易于展開。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材所有章節(jié)全部掌握，再按教材的提到的信息概念，信息獲取、加工、集成與交流的順序?qū)π畔⒑托畔⒓夹g(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。對(duì)于教材每節(jié)內(nèi)容也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行篩選，哪些適合上機(jī)實(shí)踐，哪些適合課后探索，哪些需要自學(xué)，哪些需要拓展??教師通過認(rèn)真分析，合理地選擇教材，使課堂教學(xué)飽滿豐富，有血有肉，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又有效地提高了教學(xué)效率。

三、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

信息技術(shù)學(xué)科相比其他學(xué)科，開設(shè)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，各方面重視不夠，致使信息技術(shù)教學(xué)沒有良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。多數(shù)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依靠教研室安排的期中、期末兩次考試和江蘇省信息技術(shù)會(huì)考，忽視對(duì)每節(jié)課、每一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，出現(xiàn)了學(xué)生掌握知識(shí)、技能不夠牢固，“課上會(huì)課后忘”，“講后面忘前面”的現(xiàn)象，每逢考試，教師就會(huì)加班補(bǔ)課，重頭再來，反復(fù)灌輸，反復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)師生大量時(shí)間，造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，抑制學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，教師要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

教學(xué)前評(píng)價(jià)：教師通過詢問、問卷調(diào)查、考試等方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課前的知識(shí)技能準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生間的差異水平。比如：在學(xué)習(xí)《算法與程序設(shè)計(jì)》選修教材前，教師首先考查學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的“信息編程加工”知識(shí)掌握程度，通過文字或上機(jī)考試，了解學(xué)生知識(shí)掌握程度，還存在什么問題，原定教學(xué)計(jì)劃是否需要調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不夠踏實(shí)，沒有激發(fā)編程興趣，教師就需要采取補(bǔ)求措施，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)難度。通過教學(xué)前評(píng)價(jià)，加深教師對(duì)學(xué)生的了解，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性、有效性地教學(xué)。

教學(xué)中評(píng)價(jià)：在教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上進(jìn)展順利？在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問題，需要幫助？哪些學(xué)生存在嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難并需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)或補(bǔ)助？??。如：學(xué)習(xí)“信息獲取”的“文件下載”后，教師可以要求學(xué)生下載并安裝“迅雷”等下載工具，再通過直接下載和利用下載工具下載一首MP3歌曲“丁香花”，要求學(xué)生填寫電子表格，記錄兩種下載方式的速度，找出區(qū)別，總結(jié)出特點(diǎn)。教師通過對(duì)部分學(xué)生檢查，了解學(xué)生對(duì)“文件下載”掌握程度，學(xué)習(xí)是否有困難和疏漏，找出學(xué)生出錯(cuò)原因，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)救。通過教學(xué)中評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)后評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績(jī)。通過教學(xué)后評(píng)價(jià)教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何？??。學(xué)后評(píng)價(jià)可以是課后的評(píng)價(jià)、章節(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)期或?qū)W年評(píng)價(jià)。如：學(xué)習(xí)“文本信息加工”后，可要求學(xué)生欣賞并分析光盤中的word文檔“菁菁校園”排版制作過程，每人制作一份反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的校園小報(bào)。教師可通過對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)生，鼓勵(lì)差生，以期共同進(jìn)步。

及時(shí)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生更好的“教”和“學(xué)”，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。教學(xué)有法，但無定法，恰當(dāng)、合理運(yùn)用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面以“演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為例說明這個(gè)問題。

1、演示法：在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀、知識(shí)完整、步驟清晰，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，這樣，既促進(jìn)優(yōu)生探索、創(chuàng)新能力，又吸引所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生演示過程中，教師不時(shí)給予提示、點(diǎn)撥和糾正，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)后，教師趁機(jī)展開教學(xué)內(nèi)容，再次進(jìn)行總結(jié)和演示，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的演示既可用在教學(xué)前，也可用在教學(xué)后。教學(xué)前可選擇優(yōu)生演示即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)后則可選擇中等生或差生演示教學(xué)成果，通過他們的演示，教師可了解學(xué)生普遍掌握情況，檢查自己教學(xué)的疏漏，糾正學(xué)生不規(guī)范操作，為以后學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被證明是開展信息技術(shù)教學(xué)行之有效的方法。教師在每節(jié)課開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。如：使用word制作小報(bào)，教師首先布置制作小報(bào)的任務(wù)，然 后演示制作好的小報(bào)，師生共同分析小報(bào)里所含的素材及類別，引導(dǎo)學(xué)生找出小報(bào)制作的排版方法和技藝。最后，根據(jù)制作任務(wù)，搜集小報(bào)所需素材，認(rèn)真完成小報(bào)制作任務(wù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

“提高課堂教學(xué)效率”是教育工作者追求的永恒課題，每位信息技術(shù)教師都要走入課堂，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法，信息技術(shù)教學(xué)將會(huì)日新月異，跨入一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

教育部考試中心，《教育學(xué)考試大綱》，北京師范大學(xué)出版社，P104 李藝，《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》，高等教育出版社 李藝、董玉琦，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修，教育科學(xué)出版社 李藝、董玉琦，《算法與程序設(shè)計(jì)》選修，教育科學(xué)出版社

第三篇：提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見

提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見

【內(nèi)容摘要】在教育信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教師如何教好這門課，如何提高課堂效率，是每個(gè)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文通過一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)課堂掌握一定的技能，使他們?cè)趯?shí)踐、動(dòng)手、合作等方面得到一定的培養(yǎng)，讓他們通過運(yùn)用信息的手段，來適應(yīng)高度的信息化社會(huì)。

【關(guān)鍵字】 巧設(shè)導(dǎo)語師生互動(dòng)玩中樂學(xué)

從事信息技術(shù)教育已6年有余，想起剛接手這門課時(shí)，面對(duì)小學(xué)生的調(diào)皮真是束手無策。經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐摸索出一套比較有效地課堂教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生自制力比較差，想說就說，想玩就玩，導(dǎo)致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而且很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門副課，這樣更使教師不得不采取“強(qiáng)硬”的措施，讓學(xué)生嚴(yán)格按照老師的指令完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒有多少學(xué)生喜歡上。如此惡性循環(huán)，讓信息老師失去激情，無法很好展現(xiàn)自己的能力，更別說有何成果了。

我認(rèn)為要想使課堂效率更高，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，通過巧設(shè)導(dǎo)語、師生互動(dòng)、玩中樂學(xué)等一系列教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂的效率，更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。所以每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生放松身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成比較陌生。如果一開始就讓他們死記硬背，這樣他們既沒有弄清原理，也會(huì)覺得枯燥乏味，不想學(xué)。像這樣情況，我會(huì)先提問：“人是由什么“組成”的，和計(jì)算機(jī)的組成是否有相似之處？人由什么來控制活動(dòng)和思想的呢，計(jì)算機(jī)是否和人一樣也需要有部件來控制整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作呢？”一系列對(duì)比問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便容易接受了，注意力也更集中了。另外，在上課前，我會(huì)嘗試先給同學(xué)們看一些范例。例

如，欣賞一下用“畫筆”畫的圖畫，用word設(shè)計(jì)的黑板報(bào)??這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)谛蕾p之余有躍躍欲試的熱情。總之，上課開始要讓學(xué)生進(jìn)入情境，有學(xué)頭、愿意學(xué)。

二、師生互動(dòng)，保持樂趣

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，是保持他們學(xué)習(xí)樂趣的有效手段。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)能力水平參差不齊，很多學(xué)生因?yàn)樽约旱恼Z文、數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，就會(huì)有畏懼的情緒，總覺得自己什么都不行，甚至有的時(shí)候不想上信息課，怕被人取笑。所以要使全體學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

例如，在教學(xué)《畫圖》一課時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的美術(shù)概念了，讓他們電腦結(jié)合美術(shù)畫出自己心中的世界。利用學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學(xué)生比賽，讓氣氛活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)，老師也參與其中。課堂上，小組互相討論，構(gòu)建自己的藍(lán)圖，噴涂心中的色彩，盡情發(fā)揮。不管畫的簡(jiǎn)單與否，學(xué)生們都樂在其中。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我要畫的更好??”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比一比，我覺得我畫的更有想象力??”對(duì)畫的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。當(dāng)老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們進(jìn)步的時(shí)候，他們的臉上都露出了開心的笑容。

三、玩中樂學(xué)，體驗(yàn)成功

機(jī)房是一個(gè)特殊的教學(xué)場(chǎng)地，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的開放空間。這樣學(xué)生很容易把信息課當(dāng)作是電腦玩游戲課，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂管理也有很多不良影響。

愛玩是學(xué)生的天性，既然學(xué)生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應(yīng)該正確對(duì)待，讓學(xué)生玩中樂學(xué)。通過玩電腦，學(xué)生可以掌握很多書本上學(xué)不到的知識(shí)和技巧，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到提高。教師可以將學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生自己去控制，在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間。

例如，在教學(xué)《指法》一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生根本靜不下心來練習(xí)指法。教師如果一味講解，學(xué)生感到很枯燥，不想學(xué)。如果強(qiáng)迫其練習(xí)，最終結(jié)果是，教學(xué)任務(wù)完成了，但是姿勢(shì)指法根本不對(duì)，只是用一個(gè)手指來代替雙手的操作，這

樣不但沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反而使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。我在教學(xué)中就采用了游戲引入法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好。學(xué)生在“鼠的故事”、“拯救蘋果”、“生死時(shí)速”等游戲的實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是，就會(huì)有學(xué)生提出想要打的又對(duì)又快。在這樣的情況下，教師再講解指法練習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@些游戲就感到輕松自如了。這樣，既讓學(xué)生玩了電腦，又讓學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，甚至?xí)寣W(xué)生熱情高漲，想學(xué)，想練。

如何讓學(xué)生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，并不是在課堂上對(duì)學(xué)生越嚴(yán)越好，讓學(xué)生乖乖聽話。而是需要教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

第四篇：淺析優(yōu)化課堂教學(xué) 提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果論文

論文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)效果

論文摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)效果：一是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)；二是優(yōu)化教學(xué)情境，讓課堂充滿吸引力；三是優(yōu)化教學(xué)方法策略，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)多年來教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)

目前，大部分初中信息技術(shù)教材的通病是一味從學(xué)科角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣、復(fù)雜。教師對(duì)這種教材內(nèi)容如果缺乏精心準(zhǔn)備和思維加工，就照本宣科，其結(jié)果必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味，失去學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識(shí)的興趣。為此，我們?cè)谧裱抡n標(biāo)的前提下，可有機(jī)結(jié)合初中生喜歡信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)滿足初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標(biāo)，按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排，藝術(shù)加工；二是可把教材內(nèi)容劃分為信息技術(shù)基礎(chǔ)課和技能課兩部分。信息技術(shù)基礎(chǔ)課主要是信息技術(shù)入門知識(shí)和基本原理；技能課是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課之后，采取任務(wù)導(dǎo)向，給學(xué)生布置一些具有可操作性的任務(wù)，要求學(xué)生上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，并在一定期限內(nèi)完成。由于教材和教學(xué)內(nèi)容是由信息技術(shù)教師自己編寫，注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，而且組織教材內(nèi)容主要采用實(shí)例的方式，有詳細(xì)的操作步驟，有利于教師熟練地設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，在精講中做到突出重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學(xué)生，使學(xué)生能夠較快地抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中消化、吸收知識(shí)。

2優(yōu)化教學(xué)情境讓課堂充滿吸引力

優(yōu)化教學(xué)情境是讓課堂充滿吸引力的關(guān)鍵。經(jīng)過精心優(yōu)化的教學(xué)情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師須著力優(yōu)化教學(xué)情境，做到：（1）遵循首因效應(yīng)的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術(shù)課時(shí)，教師要有針對(duì)性地精彩講授，把自身良好的教學(xué)風(fēng)格、能力和優(yōu)良的品質(zhì)與行為展示出來，才能在學(xué)生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應(yīng)，為教師以后的教學(xué)更容易為學(xué)生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功。初中生剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的探索欲望，若學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功，得到老師的認(rèn)可，既能滿足學(xué)生的成就感，又能很好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，善于鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中都能擁有成功的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)下，形成內(nèi)在的求知傾向。如學(xué)習(xí)《美化文章》時(shí)，我先精心講解了計(jì)算機(jī)操作方法后，然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試練習(xí)，利用所學(xué)的藝術(shù)字和圖形等知識(shí)，設(shè)計(jì)、制作一幅《慶祝國(guó)慶》的宣傳版面。學(xué)生們躍躍欲試，在嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作過程中各顯神通，設(shè)計(jì)出了多種圖式、版式。在制作完成后，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果逐個(gè)演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)演示完成后，學(xué)生都不同程度地學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、處理和綜合運(yùn)用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣。教師有目的地選擇生活實(shí)例，多向?qū)W生提供信息技術(shù)在生活中運(yùn)用的真實(shí)情境，可使學(xué)生親切感受到信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《初識(shí)Powerpoint2003》時(shí)，可先給學(xué)生介紹家庭影院中聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學(xué)生欣賞集聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學(xué)生引入到多媒體所產(chǎn)生的美妙情境中去體驗(yàn)；在絡(luò)檢索時(shí)，向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館按目錄查找信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參考書的過程；這樣不僅能使學(xué)生感受到十分親切，而且可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3優(yōu)化教學(xué)方法策略發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過優(yōu)化，優(yōu)選出適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法策略，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，而且有利于教師引領(lǐng)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。因此，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師就必須重視教學(xué)方法策略的優(yōu)化，做到：（1）有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如在教學(xué)《信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)》知識(shí)時(shí)，我借助多媒體，先給學(xué)生放一段有關(guān)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的短片，讓學(xué)生從中感知互聯(lián)網(wǎng)的基本功能。接著，運(yùn)用幻燈片播放了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的組成（如信息技術(shù)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)鏈接構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)），并要求學(xué)生開展自主探究，畫出學(xué)校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)示意圖。在學(xué)生個(gè)體完成任務(wù)后，我給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行交流研討，使他們獲得了學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的正確示意圖。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)知信息技術(shù)提供的QQ、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作等功能。然后，我趁著學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)興趣正濃，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，除了硬件設(shè)備好之外，還取決于軟件系統(tǒng)的好壞和因特網(wǎng)，并通過幻燈片邊播放邊講解，使學(xué)生在圖文并茂、具體直觀的教學(xué)中自主探究，掌握了因特網(wǎng)的常見接入方式。最后，我要求學(xué)生按自己思路畫出因特網(wǎng)的接入圖，經(jīng)歷了這種自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，學(xué)生既學(xué)會(huì)了因特網(wǎng)的常見接入方法，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。（2）優(yōu)選直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)信息技術(shù)的自主認(rèn)知能力。我?guī)W(xué)生到學(xué)校更新過的各個(gè)階段信息技術(shù)發(fā)展設(shè)備的收藏室參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生一方面從參觀中深刻認(rèn)識(shí)了近幾十年來信息技術(shù)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和設(shè)備的快速更新；另一方面也從直觀感知中深化了課堂所學(xué)的知識(shí)，比如講CPU發(fā)展的歷程，學(xué)生在參觀中對(duì)386、486、586、Celeron、Pentium等代表性的產(chǎn)品親自摸一摸，看一看，了解在各個(gè)電腦配件上標(biāo)注名稱、生產(chǎn)日期和一些技術(shù)參數(shù)，不僅使學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)有了更直觀的理解，而且培養(yǎng)了他們從日常生活中自主認(rèn)知事物的能力。（3）運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能。所謂游戲教學(xué)，是指在教學(xué)中以游戲的方式把信息技術(shù)教學(xué)寓教于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以促進(jìn)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。比如：在信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等這些富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一分成就感，他們?cè)谕榈亍巴妗敝胁恢挥X地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。由于借鑒了游戲的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱蔽于游戲活動(dòng)中，遵循了學(xué)生的心理特征，采取了相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略，因而游戲教學(xué)能引發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但能使學(xué)生在放松的狀態(tài)下發(fā)揮潛能，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從樂趣中既獲得知識(shí)、陶冶了情操，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力，而且能讓他們?cè)谧灾饔?xùn)練中增強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本技能。

參考文獻(xiàn)

[1]郭立明.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18.

第五篇：初中化學(xué)論文：如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果

淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘要】化學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是實(shí)踐教學(xué)改革的主陣地。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，可以使45分鐘的課堂教學(xué)充分發(fā)揮效能，真正提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 提高

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率？這是我們教師必須思考的問題。如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量？本人認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、要明確教學(xué)的三維目標(biāo)

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的初始階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)技能和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)三維目標(biāo)和任務(wù)。在知識(shí)技能方面要明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，要明確通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有一兩項(xiàng)主要的目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，同時(shí)考慮如何將之貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如，通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)，還要教育學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮?/p>

學(xué)過程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

第二、要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出的一般教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到較好的教學(xué)效果的。因此我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等來駕馭教材。并注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次、有詳有略、前后有序、張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂知識(shí)教學(xué)是通過教師的語言、實(shí)驗(yàn)操作和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。” 在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)做到字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣

氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。

課堂實(shí)驗(yàn)操作是演示正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器的有效途徑。通過課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有利于提高學(xué)生的觀察能力。

板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段。好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有助于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)板書，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

第三、要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化。針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，其中最主要的是要激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如，在化學(xué)課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象，一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，要隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于

按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住學(xué)生思考方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是要明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

第四、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，近幾年政府新投入一幢綜合樓，建成二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，且藥品、儀器配備齊全。這有利于開展并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率要做到加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（一）利用演示實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說，即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下兩點(diǎn)：

1、要準(zhǔn)備充分。

2、要操作規(guī)范。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和 榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。因此，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

（二）讓學(xué)生多動(dòng)手以提高興趣

學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、首先做好教學(xué)講授的配套工作

2、為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手參與的條件

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性

這種放手讓學(xué)生參與的做法激發(fā)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也可以得到很大的提高。學(xué)生們普遍反映這種實(shí)驗(yàn)解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現(xiàn)象的死背硬記更有意義；他們做這樣的實(shí)驗(yàn)，不但覺得學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得牢，同時(shí)這也改變了過去實(shí)驗(yàn)只能按課本“照方抓藥”，個(gè)別人動(dòng)手大家觀看的現(xiàn)象。

在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，耐心解答學(xué)生提出的各種 問題，并通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)采取及時(shí)提問、出思考題等手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚。

教師只是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。所以在化學(xué)課堂教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)優(yōu)化，并且要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

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