第一篇： 提高生化課堂教學效果的探索論文

摘要生物化學是醫學科學的一門重要基礎課，由于其內容比較抽象枯燥、龐雜繁瑣，學生普遍感到難學。而如何提高學生在課堂內的學習效果，則是解決這一問題乃至提高生化教學質量的關鍵。提高課堂教學效果是由諸多因素決定的，教師口齒清楚、聲音洪亮、教態自如大方自然是提高課堂教學效果的不可缺少的條件，積極進行教學改革，科學的處理、提煉、歸納教材，合理的組織教學，有的放矢地實施各教學環節則是提高課堂教學效果的關鍵。

吃透兩頭（教材，學生）是提高課堂教學效果的前提條件

首先，要吃透教材，鉆研和熟悉教學內容，掌握這一節課內容在本教材中的地位以及前后聯系。其次，要了解學生對相關知識的掌握程度，只有這樣才能把握重點、難點，運用恰當的教學方法，把書本較為枯燥的內容用自己的語言深入淺出、通俗易懂地表達出來。對于備課中遇到的問題，不能輕易放過，要廣泛地精選有助于疑難解答的參考資料，做到旁征博引，為我所用。在備課的同時還要寫備課筆記，但寫備課筆記不是機械化地抄書，備課筆記應是表達的需要，對教材重新加以整理、提煉、歸納和補充，應注意通俗化、條理化和科學化。總之，要做到“給學生一碗水，教師必須自身裝滿一桶水”。突出重點，講清難點，指導記憶是提高課堂教學效果的核心

在生化教學中，始終存在內容多，教材篇幅大，課時少這一矛盾，學生不可能也不必要全部掌握和記住，要結合學科重點和學生的專業特點，抓住重點、講清難點才可收到觸類旁通之效，也是抓住了核心問題。如果講課時不分主次、平鋪直敘、貪多求全、漫無邊際，學生聽得昏昏然，無所是從，勢必削弱課堂教學效果，一個好的教師在教學中必然善于突出重點和克服難點。所謂重點內容是本學科（本章節）的骨架，是聯系相關學科和專業學科的紐帶，是學生今后實際工作的支柱。內容的重點和要點教學大綱都有明確的規定，重點內容要講精講透，使學生心領神會。做到重點突破，其它問題即可迎刃而解，對于次要內容可以扼要講或一筆帶過，或者留給學生自學掌握，以保證在課堂上有充足的時間培養學生分析問題和解決問題的能力。

重點突出，難點也不能放過，有時重點與難點重合，無疑必須想方設法花較大力量把它講透。例如在講解生化的重點內容物質代謝這一部分時，由于代謝途徑中反應成串，若單純借助于掛圖講解，雖然直觀、連貫、省時，但學生的思維很難跟上講課的步伐并易使學生產生物質代謝途徑是否是意造的疑惑。如果從物質的分子結構水平、酶的特性及反應條件的角度，且教師邊板書邊講解來闡述化學反應反向的客觀必然性，才能幫助學生建立物質代謝途徑連續的、相互聯系的、動態的、有規律的正確概念。為此，教師在備課時要進行板書設計，包括考慮不同顏色粉筆的使用，構成完整、清晰的的板面，有利于學生理解記憶。激發學生對生化的學習興趣是提高課堂效果的保證

3.1 濃墨重彩緒論課激發學生的求知欲

緒論課是第一堂課，是學生對本學科的第一次接觸，緒論課的成功與否對學生學習興趣的產生和培養影響較大，緒論課講得生動、豐富、有趣，能使學生在學習一開始就對本學科產生濃厚的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果認為緒論課無關緊要，授課時漫不經心，索然無味，勢必影響學生的學習情緒，使以后教學變得被動。

3.2 娓娓道來發展史激發學生的進取心

為了提高學生學習生化的興趣，課堂教學過程中結合教學內容介紹一些生化發展史可提高學生的學習積極性和科學思維的方式。如Watson、Crick對DNA雙螺旋結構的發現過程和重大意義，Sumner揭示酶的化學本質是蛋白質的歷史，人類基因組計劃的完成和意義等等。這不僅激發了學生學好生化的信心和動力，而且可以啟發和培養了他們的（下轉第29頁）（上接第27頁）科學思維方法。

3.3 設問質疑引發學生好奇心

學生在課堂上聽課大多處于被動狀態，在講授新課題特別是一些抽象復雜難以理解的問題時，如果平鋪直敘的講解，很難收到良好的效果。教師要認真研究教材內容，積極思索，在新課之始設置一些疑問，營造氛圍，引導學生以尋求解答心態專心致志的主動聽課，自然會收到良好的教學效果。例如在講解《基因的遺傳和表達》的課始，先設問父子為什么很相像，有些疾病為什么會有家族史，然后才講解復制轉錄翻譯的生化反應過程，能夠幫助學生很好地理解和掌握知識。因此，在整個教學過程中適時地設問質疑，可激發學生求知欲，開發學生思維和智力，增強學生的學習主動性。

3.4 聯系臨床實例培養學生的責任心

醫學基礎課是為臨床課打基礎的，上課時適當結合點臨床實際，選擇以“問題為中心的”教學模式，能使學生體會到這門課的重要性，增強學生的責任感，激發學生的學習興趣。在講授有關章節時，恰當地結合臨床內容，如酶在疾病診治上的應用，維生素與其缺乏癥，磺胺類藥物的作用機理和服用方法，糖代謝和糖尿病，脂類代謝和高脂血癥或動脈粥樣硬化，血氨和肝昏迷，水平衡與脫水，酸堿平衡和酸堿中毒等等，這樣可使學生較早地了解臨床，認識到基礎課和臨床課聯系得如此密切，從而激發學習積極性。

3.5 列舉生活實例增強生化課的趣味性

醫學院校的生化課程開設的目的是為相關的基礎課和臨床課服務的，并不是要求學生們都成為未來的生化學家，教師不能僅拘泥于教材或結構式，而應該把生化知識與日常生活應用實例聯系起來。酒的釀造、豆腐的制做、小兒要多曬太陽、勤曬衣被可以防病等等都蘊含著豐富的生化知識，使同學們覺得生化知識并不深奧玄妙，而是存在于人們的日常生活之中。從而淡化了學生的為難情緒，激發了學生學習生化的興趣。總之，興趣和課堂效果有著密切的聯系，教師應把激發學生的學習興趣貫穿于教學的全過程，備課時多加思索。總結歸納是提高課堂教學效果的關鍵

教材中在描述生物大分子結構以及連鎖的生化反應總是很冗長，學生望而生畏，難得要領，教師若給以提示、提煉，會收到事半功倍的效果，也是提高課堂效果的重要一環。例如：蛋白質和核酸都是生物大分子，教材中用了大量的篇幅對它們的分子結構與功能進行了描述，但學生還是很難理解“分子結構是功能的基礎，功能是結構的表現形式”的含義，授課中若點明這些生物大分子的主鏈骨架都是簡單的重復，側鏈表現特異，蛋白質的側鏈化學基團分布在分子的外部以利發揮功能，DNA的堿基序列是遺傳信息的載體，位于雙螺旋結構的內部，可減少致變性因素的作用，是遺傳穩定性的分子基礎。如此畫龍點睛有助于學生在較深的層次、精練地領會分子結構和功能的關系的精髓。類似上述這些內容，需要教師提煉要點、類比異同、歸納重點，有利于學生對生化重點知識的理解和記憶，可顯著提高課堂教學效果。

要改變生化教學過去那種被動講解的局面，還要下很大功夫，要更新觀念，積極進行教學改革，探索新的教學模式，才能收到更好的課堂教學效果。

參考文獻

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第二篇：單片機論文：提高單片機課堂教學效果的研究和探索

單片機論文：提高單片機課堂教學效果的研究和探索 摘要：以增強單片機課堂教學效果、提高學生積極性和創造性為目的，針對“單片機原理及應用”課程的特點，從課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面進行了教學改革的研究和嘗試，并提出了改善現有課堂教學模式、提高教學質量的一些思考。

關鍵詞：單片機 課堂教學 教學改革 教學內容 教學手段

單片機課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，是計算機、自動控制、應用電子、通信工程、機電一體化等多個專業的專業必修課。在多年的教學中，學生普遍反映單片機太抽象、概念多、入門難、指令不易記等等。學生感到枯燥乏味，學習難度很大，教師的課堂教學效果也不夠理想。為了改變目前的現狀，作者在單片機教學改革中探索了一些做法，積累了一定的經驗。

一、培養學生學習興趣

在單片機課堂教學過程中，教師應注重與實際應用結合，給學生展示單片機廣闊的應用前景，激發學生的學習興趣。教師在講述具體抽象內容之前，可以列舉大量單片機的應用實例，如日常可見的洗衣機、冰箱、熱水器和空調等家用電器的智能化控制，廣泛使用的各種智能ic卡，各類汽車的車身控制系統和安全保障系統，工業自動化過程的實時控制和數據處理，計算機的網絡通訊與數據傳輸，這些都離不開單片機。更實際的例子,比如多媒體教室使用的投影儀，甚至是學生們最常用的pc機的鍵盤,里面也有一枚小小的單片機芯片在控制。抽象的教學內容與這些活生生的現實應用實例相結合,給學生一個看得到、聽得見、摸得著的學習目標，大大提高了學生學習單片機的興趣。

在單片機理論知識傳授過程中，教師可以穿插介紹相關行業的招聘信息，如：“要求掌握c或c++、arm匯編語言、要求掌握arm以及單片機開發工具”等，將課堂教學內容與就業前景相聯系。使學生了解到在對就業熱點——嵌入式系統的學習過程中，單片機是學習dsp、arm等高性能微處理器的必經階段，學好單片機既能為低端應用打下堅實基礎，又將為學好dsp、arm等高端處理器做好準備。這樣，學生將學習單片機與自己的就業前景相結合，學習的積極性得以大大增強。

二、優化教學內容

在課堂教學中，教師應選用新版的、內容豐富的優秀教材。力求做到縱觀全書，抓住關鍵，勤于總結，對實際應用中的重難點內容進行精講，提出一些與工程實際應用密切相關的問題來引導學生積極思考，鼓勵學生發表見解，活躍課堂氛圍。同時還向學生介紹單片機應用的優秀網站，引導學生充分利用豐富的網絡資源,了解當前有關單片機的新書訊、新技術和新發展，以此來拓寬學生知識面，延伸和補充課堂之外的教學內容，豐富和拓展單片機課程的學習，為學生將來獨立進行軟硬件設計打下良好基礎。

傳統的單片機課堂教學一般注重基本原理的講解，通常采用純匯編語言教學。而目前在企業的單片機應用項目開發中,使用較多的開發語言是c51。同匯編語言相比，c51具有上手容易、開發效率高、開發周期短、易讀和易改等特點。因此，教師可以在學生掌握匯編指令及程序開發的基礎上，在教學過程中引入對單片機c51的介紹與講解，以標準c語言為基礎，特別要注意c51與c語言的區別。通過課程設計或畢業設計積極引導學生使用專門針對51單片機的軟件開發平臺keil-c，以加強培養學生對c51的編程能力。實踐表明，學生普遍反映使用c51開發語言進行相關軟件設計，設計難度明顯減小，程序更加簡潔清晰。

在現有的教學內容安排中，對并口擴展和rs232串口總線介紹較多，對i2c、spi、can總線及usb接口技術卻很少涉及。為此,教師可根據實際需要，在課堂上適當向學生補充當前企業和社會使用比較熱門的硬件接口和軟件編程技術，讓學生緊跟時代步伐。

此外，在單片機教學過程中，教師應當注重作為主導8位單片機與arm等高端微處理器的承上啟下關系。目前arm嵌入式技術和產品已經廣泛滲入到工業測控系統、儀器儀表、信息家電、通信設備、軍事技術以及人們日常生活的各個領域，為了讓學生能夠適應社會需要，可以在有限的課時內對32位嵌入式系統的基本技術做一個概括介紹。比如，arm微處理器的基本構架，bootloader作用和過程，裸機操作，嵌入式操作系統，以及與8位單片機在設計和應用上的差異，使學生初步了解從事嵌入式系統開發應該具備的知識儲備，為學生做好繼學好單片機之后的進一步學習規劃。

三、豐富教學手段

單片機課程信息量大，要在有限的課時內講深、講透課程內容，教師備課時可以精心設計講解內容，制作生動形象的多媒體課件；在教學過程中，教師采用計算機輔助教學手段和板書相結合，用文字、圖像、聲音等多種信息表達形式，將傳統課堂教學中抽象難懂的概念具體化、形象化，單調枯燥的理論多樣化、生動化，將重難點知識內容通過多媒體演示，可以隨機重復,便于記憶。實踐表明，多媒體的恰當運用，豐富了單片機課程的教學過程，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習積極性，教學效果良好。

另外，在單片機應用開發過程中，更重要更基礎的是硬件設計。而單片機教學過程中，由于硬件條件或時間不允許，教師在課堂上很難向學生直接展示硬件設計過程。keil-c51和proteus professional的出現可以滿足對單片機進行隨堂編程和電路仿真的需求。利用keil-c51與proteus相結合，教師可以在教學過程中對教材中的實例（如圖1所示）進行講解，現場編程及繪制電路圖，進行仿真和驗證，大大提高了學生學習單片機的積極性和主動性，有助于學生牢固掌握相關知識。

圖1基于at89c51單片機和數字溫度傳感器ds18b20設計的溫度報警器

同時，學生還可以通過proteus構建個人實驗平臺，不再受限于傳統的實驗箱，在課下也可進行豐富不受限制的實踐，培養自己的設計能力和工程素養。

四、結束語

本文針對“單片機原理及應用”課程的特點，從課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面進行了教學改革的研究和探索，提出了改善現有課堂教學模式、提高教學質量的一些思考和建議。實踐表明，上述單片機教學改革舉措的實施，增強了課堂教學效果，提高了課堂教學質量，充分調動了學生學習單片機的積極性和創造性，為培養學生實踐應用能力和創新能力打下堅實基礎。

基金項目：安徽省教育廳重點項目kj2009a156，安徽省高校省級優秀青年人才基金2010sqrl022zd 參考文獻： [1]李全利.單片機原理及應用[m].北京:清華大學出版社,2006 [2]張毅剛.單片機原理及接口技術[m].北京:人民郵電出版社,2008 [3]鄒益民.單片機c語言教程[m].北京:中國石化出版社,2010 [4]肖婧.單片機系統設計與仿真[m].北京:北京航空航天大學,2010

第三篇：初中化學論文：如何提高初中化學課堂教學效果

淺談如何提高初中化學課堂教學效率

【摘要】化學的課堂教學是學生獲取知識的主渠道，是實踐教學改革的主陣地。提高化學課堂教學效率，優化課堂教學模式，可以使45分鐘的課堂教學充分發揮效能，真正提高課堂教學效率。

關鍵字：初中化學 課堂教學 提高

隨著教學改革的不斷深入，如何在有限的課堂教學時間內提高課堂教學效率？這是我們教師必須思考的問題。如何提高化學課堂教學的質量？本人認為必須抓好以下幾個環節：

第一、要明確教學的三維目標

初中化學教學是化學教育的初始階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本化學技能和能力，為學生進一步學習化學打好基礎。

教師組織一堂課，首先要根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學三維目標和任務。在知識技能方面要明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，要明確通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有一兩項主要的目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，同時考慮如何將之貫穿在學習知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實驗，還要教育學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。在教

學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學過程和方法，以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

第二、要實現知識教學優化

現行的化學教材是面向全國的。它只是根據教學大綱提出的一般教學內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到較好的教學效果的。因此我們應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際、教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗等來駕馭教材。并注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面在學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張馳適宜的知識結構。

課堂知識教學是通過教師的語言、實驗操作和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。” 在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應做到字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣

氛，減少疲勞，激發興趣。

課堂實驗操作是演示正確的操作方法，引導學生正確使用實驗儀器的有效途徑。通過課堂演示，引導學生觀察現象，總結實驗結論，有利于提高學生的觀察能力。

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段。好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化、條理化，能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起到引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有助于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計板書，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

第三、要運用適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化。針對初中學生的心理特征，教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，其中最主要的是要激發和發展學生探索、求知的內在動機。比如，在化學課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考：這些生動的實驗現象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當得出什么結論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態較物理運動形態更復雜、更抽象，一般難以直接地、簡明地重現，這就給學生化學思維能力的發展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，要隨時向學生指明需要記憶的內容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結合實驗或實物來記憶物質的性質，變化的條件，以及反應后的產物。要注意聯系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現的順序，就便于聯想和回憶；當學習氫氣的物理性質時可以提示學生聯系氧氣的物理性質來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質質量分數濃度的計算時，學生往往習慣于

按數學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住學生思考方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據的基礎上進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是要明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。

第四、要加強實驗教學

我校是一所農村中學，近幾年政府新投入一幢綜合樓，建成二個標準的化學實驗室，且藥品、儀器配備齊全。這有利于開展并加強實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。所以，提高初中化學課堂教學效率要做到加強實驗教學。

（一）利用演示實驗加強直觀教學

演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，不如做實驗。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下兩點：

1、要準備充分。

2、要操作規范。

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和 榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。因此，教師操作應按規定進行，有條不紊。

（二）讓學生多動手以提高興趣

學生多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的學習興趣。

1、首先做好教學講授的配套工作

2、為學生多創造動手參與的條件

3、充分調動學生的實驗積極性

這種放手讓學生參與的做法激發了學生積極思考的意識，增強了學生的化學實驗思維能力，拓寬了學生知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學生動手能力也可以得到很大的提高。學生們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現象的死背硬記更有意義；他們做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得牢，同時這也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現象。

在學生做實驗時，教師應現場指導，耐心解答學生提出的各種 問題，并通過結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更仔細，實驗的興趣更濃厚。

教師只是教學過程的設計者和指導者，學生才是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。所以在化學課堂教學中要明確教學目標，要實現知識教學優化，并且要運用適當的教學方法，加強實驗教學，才能真正提高課堂教學的效率。

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第四篇：提高課堂教學效果策略初探論文

新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認和加強，伴隨新課程的實施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴峻的考驗。課堂，是實施新課程背景下的一系列教學改革的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場，在這個特殊的戰場上，教師如何才能打個漂亮仗？本人擬從以下幾個方面，淺談幾點不成熟的想法，與同行們商榷：

培養學生的預習習慣

良好的學習習慣，對提高學生的科學素養、人文素養是大有益處。課前預習習慣的培養，又能夠為學生的自主學習打下堅實基礎，提高課堂教學效果。所以我們要培養學生的預習習慣，我通常采用以下做法：

1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點勾畫。

1.2 結合預習提綱和課后習題：教師擬出預習提綱，并預設幾個有梯度的問題，讓學生帶著問題自主預習課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應該結合課后習題進行思考，仔細閱讀教材，反復推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學一起探討。這些預習不但能夠有利地促進學生自學，而且學生能夠有效參與教師教學活動，集中學習注意力，做到心無旁騖。培養學生的質疑習慣

巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么。”提出問題是學生思維活躍的表現，也是學生勤于動腦、善于思考的表現。因此，在培養學生質疑能力的同時更應該培養他們的質疑習慣，多問“為什么？”。

2.1 樹立質疑信心。

有的學生由于自己基礎差，知識面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學生溝通，多鼓勵，告訴他們能提出疑問就是好學的表現。接下來教師要通過啟發、點撥、引導幫助學生質疑。教師的熱情肯定、鼓勵，能有效的幫助學生樹立質疑信心。

2.2 保護學生的自尊心。

自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發展的內在動力。孩子的自尊心需要我們去保護去尊重。課堂上教師對學生的質疑采取什么態度，將會直接影響學生質疑的積極性。學生如果沒有提出有價值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學生，就說你是個膽小鬼。作為教師應該用愛心去幫助學生，保護孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅持表揚鼓勵，少指責埋怨。這樣，才能讓學生以主人的身份參與到課堂的學習中來。

2.3 給足質疑的時間、空間。

在教學中，教師要確立學生才是學習主體的意識，不要怕學生意外提問打亂我們的教學計劃、教學思路，應把質疑的權利和時間交付給學生，讓他們自行質疑設問，自行釋疑解難，使學生親歷這一學習過程，從而體驗到發現問題、解決問題獲取新知識后的樂趣。為學生營造輕松、和諧、民主的學習氛圍

有效的課堂，應該是真正的學生發展，應該是學生的自主發展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學生失去學習知識的樂趣。因此，教師在教學過程中，應把營造一個輕松、民主、和諧的學習環境做為重要任務。

3.1 把微笑帶進課堂。

微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

3.2 幽默一點又何妨？

幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會使你的魅力指數不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

3.3 讓你的課堂更民主。

陶行知說過“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛。

3.3.1 創設人人參與的課堂，教師要積極鼓勵學生發表自己的意見，闡明自己的觀點，補充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內容有關的信息。

3.3.2 尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

3.3.3 關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

3.3.4 引導學生進行客觀的自我評價，公正的看待自己的優點和不足，并及時調整自己的學習心態和學習目標。

為學生營造一個，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創新，真正點燃他們智慧的火花。教會學生作課堂小結

課堂教學的目的之一是理解、掌握知識。為達到這一目的，就必須在聽課結束之后做個有力的小結。教師的小結是必要的，但是如果能讓學生學會課堂小結，對鞏固課堂授課效果，對培養他們的主動性和獨立能力，將是十分有益的。如何幫助學生掌握小結的方法呢？

4.1 “放電影”.。

引導學生回顧全文，梳理知識結構。能夠抓住文章精彩鏡頭進行復述，強化重難點，在頭腦中形成影像。

4.2 關注板書。

老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯系。這正是小結的依據。教師應教會學生關注板書，并從系統板書中摘抄，做好書面小結。

4.3 交流心得。

教師作為話引子，談上課感受，進而激發學生輕松交流學習心得的欲望。這里的心得既可以是學習感悟，也可以是經驗交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學生是不同的個體，針對同樣的學習內容，會得到不同的體會，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學生交流的過程其實就是對知識進行小結，理解、消化的過程。

總之，在“課堂”這一特殊的戰場上，要想打個漂亮仗，關鍵是要看你采取怎樣的戰略戰術。以生為本，調動學生的主動性，創造人文化的育人環境，建立為學生服務的意識，讓學生學會學習，學會創新，成為新型的高素質人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

第五篇：淺談提高課堂教學效果

淺談提高課堂教學效果

【摘要】

對于一名教師來說，打造高效課堂，提高課堂的教學效果，是特別值得我們研究的一個有價值的問題。我們要從教師的自身專業素養、學生的學習興趣、學習策略、因材施教、注重小組合作、多種輔助教學的參與以及課堂的紀律性等方面進行研究。只有這樣才能提高課堂的教學效果。“教無定法，貴在得法”，教師要根據學生對知識掌握的實際情況，進行教學。教師在傳授知識的同時應注重知識傳授的含金量，這就需要我們豐富自身的專業知識，經常與有經驗的教師進行交流，反思自身的不足并及時改正。為了完成提高課堂的教學效果這一愿望，需要師生之間相互溝通、配合，一路同行！【關鍵詞】高效性 啟發式 因材施教 紀律性 【引言】

提高課堂教學效果，是教師多年來共同討論的話題之一。因為好的課堂效果能使學生收益，也會減少教師的工作壓力。但是如何做才能打造出高效課堂呢，仍需要我們不斷地研究與探討。針對于這個有價值的問題，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教學中存在的不足，以及提高的方法。我也曾將自己的觀點運用到了真正的課堂教學中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教師都想成為一名好老師，都想打造出屬于自己的出色課堂，讓我們一起付諸實踐吧。

【本論】

對于一名人民教師來說，教書育人是我們的職責所在，我們應為自己擁有的職業而感到驕傲和自豪。“師者，傳道授業解惑也。”我們應該毫無保留地向每一位祖國的花朵，傳授無限的知識，為其解答疑惑。多年來，我們經常思考的一個問題就是如何提高課堂教學效果，將整個課堂真正的達到“授之以漁”的效果。面對這個問題，我也時常深陷其中，想成為一名讓學生滿意，讓家長放心的好教師，就必須不斷地思考此問題，把它重視起來。下面我向大家分享一下自己的經驗。

一、具有廣博的知識，豐富的語言魅力。

想要打造高效的課堂，提高課堂的高效性，就要向課堂45分鐘要質量，這樣才能提高課堂的教學效果。首先，就是應具備廣博的知識。教師應利用課余時間養成“多讀書，讀好書，好讀書”的學習習慣。其實，書籍能夠充實人的大腦，使人們能夠徹底地認識世界，只有這樣人類才能進步。我們只有養成了好的學習習慣才能獲得廣博的知識，才能豐富自己的文化內涵，才能提高自身的文化素養。只有自己具備了廣博的知識，對于學生們的疑惑，我們才能逐一解答，才能樹立自己在孩子們心中的威信，才能起到表率作用。所以，我們要不斷的學習文化知識，成為一名讓學生敬重的教師。

其次，教師應具有豐富的語言魅力。教師的語言是一門藝術，教師說的每一句話都要具有語言魅力，讓學生喜歡上自己的教學風格。每一位學生都喜歡幽默的教師，與這樣的教師相互交流，會提高學生對知識的渴望。學生對教師講授的知識也會輕而易舉的被記住，只有這樣才能增加師生之間的情感。提高課堂教學效果的奠基石就是教師的語言魅力。為了滿足學生的需求，要想成為孩子們崇拜、喜愛的教師，我們就一定要保持年輕的心態，充實自己的專業知識，豐富自己的語言魅力。

二、激發學生對知識渴望的熱情，重視知識的遷移訓練。打造高效課堂，需要以“學生為主體”。我們要讓整個課堂成為孩子們的課堂，讓孩子們有一定的發言權利，教師要虛心的聽從孩子們的建議。首先，我們應該做到“以學生為主體，教師起主導作用。”培養學生的學習興趣，在教學中多鼓勵學生，采用各種獎勵的方法，讓學生真正的做到對學習感興趣，提高他們強烈的求知欲。這就需要我們做到要經常鼓勵學生，無論課堂上孩子們的回答是

否正確，我們都要以鼓勵為主，增強孩子戰勝困難的勇氣。我們要做有愛心的教師，把每個孩子都當成自己的孩子看待，多去鼓勵孩子。面對學生不解的問題，我們不要急于求成，直接告訴學生答案，然后讓孩子們死記硬背。我們要適度的去引導孩子，一步一步的開拓孩子們的思維，直到孩子們能獨立解決此問題為止。在這個充滿愛的世界里，我相信，沒有一個笨孩子，只要教師提示啟發的到位，孩子們都能消化疑難問題。只有學生的思維發散了，學生才會利用好知識的遷移。對于知識的遷移訓練是課堂教學中必不可少的環節，只有重視知識的遷移訓練才能提高課堂的教學效果。

總之，培養學生的學習興趣，以學生為主體的課堂才是有效的課堂，只有學生對學習產生濃厚的學習興趣了，他們才能體會到學習的樂趣，才能更好地發揮出自己的潛力，達到意想不到的效果。只有孩子們自己意識到學習的重要性了，我們的教學才能有意義的進行下去。

三、掌握適當的學習方法，提高課堂的有效性。

在課堂教學中，需要學生選擇正確的方法去學習，告別機械式的學習。掌握正確的學習方法，不要一味地蠻干，對于學生已經滾瓜爛熟的知識，沒有必要重復復習。要專攻學生掌握不透，不扎實的知識，將其整理到錯題本上，抽出大量的精力專攻錯題，達到熟能生巧的效果。教師要引導學生去選擇有益于學生學習的學習方法，提高孩子們的學習興趣。當學生學習累的時候，更要集中學生的注意力。可以將小故事穿插到課堂教學中，這樣能減輕學生的疲勞感。在課后復習的時候更要排除相互干擾，盡量避開兩種容易混淆的內容，對于重點內容可以采取劃線強調的方法，也可以利用精細加工策略，將新學的內容與已有的知識聯系起來。學習方法選擇正確了，孩子們自然而然的愿意學習了，只有在課堂上選擇正確的方法進行教學，才能喚醒學生，我們傳授的知識才能被學生消化，才能達到學生喜歡學習的目的，課堂的教學效果也能提升。

在學習的時候，我們要掌握好學習的時間，給自己樹立一個標準。在多種學習策略參與的同時，首先是確定“學習時間是有限的”意識。這意味著什么？就是提高學習的有效性，不能單靠延長學習時間來進行【1】。學校應給學生留有自由，如根據自己的興趣，愛好在課外校外利用自己喜歡的學習策略自由的學習。只有這樣，才能提高課堂的有效性。

四、對學生進行因材施教，也有利于提高課堂教學效果。

在課堂教學中，我們要根據學生的不同，對學生進行因材施教。教師應先了解每一個學生對知識的掌握情況，對于優等生來說，多講一些拔尖題，來拓展學生思維，使之再上升一個高度。對于中等生，學習困難的學生來說，多做一些比較基礎的題，沒有必要挑戰高難度的題。只有把基礎打好，學生才能有進步。同時，教師要做到多表揚學習困難的學生。因為這樣的學生的提升空間很大，最容易顯示出學習效果。將表揚，鼓勵貫徹到這樣的群體中，更有利于和諧，融洽的課堂氛圍的形成。只有這樣做才能使所有的孩子都喜歡上自己，才能成為一個好教師。一定要避免班級的兩極分化，好的好，壞的壞的現象。我們要主動去發現學生的優點，去了解每一個學生。對于學生的進步，我們要及時表揚。任何課程，首要任務是教書育人，培養有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某種實際應用功能的器具。各門學科的課程都要結合本學科的內容，包括知識，技能，方法等來教育人，培養人【2】。針對這些，教師們在課堂教學中，更應該考慮周全，照顧群體差異，對學生進行因材施教。孔子是最早“實施”因材施教的人，我們也要向偉大的教育家學習，使學生們能夠各得其所，都能感受到收獲知識的喜悅。

五、在高效課堂中，注重小組合作，展示交流。

在教學過程中要注重小組合作，通過小組合作，培養學生的團體意識，使每位學生都能夠積極的參與到課堂教學中，讓學生養成分工，合作的意識。在課堂教學中，我們可以根據自己班級學生的實際情況，將學生分成幾個固定的小組，增強學生的團體意識。只有小組之間的成員相互團結了，整個班級才能成為一個團結的班級。通過小組合作學習，可以增強學生的競爭意識，增強學生的榮譽感。這樣的教學，會減輕教師的壓力，增強學生學習的自信心。因為大家都想為自己所在的小組爭光，所以學習的積極性就提高了。只有互相比賽學習，才能增添學生對知識的熱情，才能提高學生的學習成績。我們要讓學生們徹徹底底的擺脫傳統的，填鴨式，注入式的束搏。通過評比，選出表現最好的小組，來增強學生的競爭意識，達到人人想學好，想爭第一的意識。在這樣的課堂教學中，教師要起主導作用，要控制好課堂，引導學生逐步向自己要掌握的知識靠攏，達到學會的效果。課堂中最重要的環節，就是給學生一定的空間，讓每個小組都進行展示自

己。對于表現好的小組，教師要及時給予鼓勵。對于表現不太理想的小組，教師也要給予他們自信，鼓勵他們在下一次的挑戰中能夠脫穎而出。在打造高效課堂教學中，注重小組之間的合作是非常重要的。我們要把它運用到實際教學中，使每一個學生對知識的渴望都能達到一定的熱情。

六、在課堂教學中加入多種輔助教學，也有利于課堂效果的提高。

在課堂教學中，加入書本，板書，錄音機，幻燈片，這樣能增添學生的樂趣，活躍學生的思維。教學的導語部分，更需要生動有趣的視頻，來激發學生對知識的渴望以及求知欲。良好的開端是上好一堂好課的關鍵，所以教師應重視導語的運用，利用好教學媒介，為學生的濃厚興趣打下堅實的基礎。因為學生都喜歡動的課堂，活躍的課堂。對于低年級學生來說，教師可以設計3～5分鐘的間休時間，使之加入其中。在間休中可以穿插小游戲，舞蹈，唱歌等，讓課堂氛圍變得更加濃厚，學生變得更加活躍。

“教無定法，貴在得法”對知識的傳授沒有固定的，唯一不變的方法。在教學中，多加入一些吸引學生興趣的媒介，能使學生更加熱愛課堂。因為每一個學生的好奇心都非常強，他們及其容易被新鮮的事物所吸引，所以我們要為學生提供他們遠觀世界的空間。尤其對于農村的學生來說，他們更需要媒體教學的參與，因為他們知道的知識本來就比城市的學生知道的少，只有通過媒體才能開拓他們的視野。

七、嚴格的課堂紀律，也是提高課堂教學效果的重要因素。如果一個班級的紀律非常好，這個班級學生的學習氛圍也會非常好。相反，如果一個班級的紀律非常差，學生的成績也會降低。如果學生在課堂上出現愛搞小動作，發言也不積極，上課睡覺等現象，我們就應該去考慮班級的紀律問題了。我們要通過秘密調查的方式，去了解每一個學生最近的表現，從而想出正確的對策去解決。對于遵守紀律的學生教師要及時提出表揚，用這樣的學生做榜樣，熏陶其他學生。即使對于非常難管理的學生，教師也要做到有耐心的教育，不能當眾批評孩子，要采用多表揚，鼓勵的方法，去感染學生。讓學生自己認識到自身存在的不足，達到主動改正錯誤的效果。

【結論】

以上所述，是我多年的工作經驗，我也一直朝著這個方向努力，我的教學效果也有了明顯的進步。我相信我們只有不斷地積極思考，不斷地交流經驗，不斷地完善自己，才能不愧于人們對“教師是人類靈魂的工程師”的贊美。如何提高課堂的教學效果，仍需要我們不斷研究與相互交流。各位同仁們，讓我們共同攜起手來，風雨同行吧！【參考文獻】

【1】《有效教學十講》大夏書系 余文森

華東師范大學出版社 2009年10月第1版

【2】《義務教育語文課程標準（2011年版）解讀》

教育部基礎教育課程教材專家工作委員會 高等教育出版社 2012年2月第1版