第一篇：劉芳2014論文恰當運用現代信息技術 提高英語課堂教學效果

恰當運用現代信息技術 提高英語課堂教學效果

岳陽市通海路中學 劉芳

現代信息技術的應用是對英語教學方法和手段的補充和發展，有利于提高課堂教學效率，它包含對信息的獲取、分析、加工、處理、傳遞等方面，其中多媒體的應用不但提供了人機互動、互相交流的操作環境，而且激發了學生的學習興趣，培養了學生為交際運用語言的能力。關鍵詞：現代信息技術

培養興趣

英語教學

教育的發展已經跟不上現代信息發展的步伐了，將信息技術運用于課堂教學已成必然趨勢。它沖擊了我們傳統的“填鴨式”的教學模式。信息技術帶來的教育新技術的廣泛應用，隨之帶來教育方法，教學過程、教育資料等許多變化，自然也會提高我們的教學效果。英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；把信息技術應用于教學活動之中是推動初中英語教學改革的必經途徑之一。課堂是進行教育教學的主陣地，隨著信息時代的到來，需要更多的新鮮元素注入我們的英語課堂教學，使之煥發生命的活力，從而優化課堂教學，提高教學效果。

一． 信息技術在閱讀教學中的應用

現行初中英語教材中每一個單元都設置了一篇很長的閱讀文章，如果枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，可如果將其轉化為視聽說教學形式，就可以向學生真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，為學生創設一個充分調動腦、眼、耳、口，從而激發學生的學習興趣，提高學生英語表達能力和交際能力。如九年級上冊Unit 9 I like music that I can dance to里面的閱讀文章 《Sad but beautiful> 我下載一段有關阿炳的介紹視頻，并剪輯了他的二胡曲 《二泉映月》，我要學生邊看邊聽，然后利用下面的問題引導他們做采訪：

1.What do you think of him? 2.Do you like him? Why or why not? 3.How do you feel like 《二泉映月》? 4.What’s the main idea of the video? 利用這種多媒體教學手段的效果在于音像結合具有直觀性，使語言與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感,使學生能在最短的時間掌握最全的信息。

二．信息技術在聽力教學中的應用

聽力是人與人之間進行交流的最基本形式。所以聽是學生學會英語的前提。良好的聽的習慣對聽力的提高有著積極的促進作用，它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態度；學生對學習技巧與規律的總結與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等。多媒體網絡技術巨大的容量為聽力教學提供了快捷的、多種形式的語言材料。在教學過程中，我經常從互聯網上下載一些原版的英文歌曲，原版英文歌的特點是旋律優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主的跟唱，這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。如我在九年級上冊九年級上冊Unit 9 I like music that I can dance to我下載了各種特色的歌曲給學生聽，我鼓勵學生跟唱，練習發音。并以此練習我們的目標語言: What kind of music do you like? I like music that …

學生哼哼唱唱的，既開心又學了各種歌曲特色的英語表達方式，既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。

三．信息技術在詞匯教學中的應用

利用多媒體動畫制作技術聲像有機結合，在培養學生學習興趣的同時，打好扎實的語音基礎。興趣是最好的老師，學生有了興趣就會產生巨大的學習動力。例如：在教八年級Unit 7 How do you make a banana milk shake? 這一單元時，有很多食物方面的單詞，像milk shake, butter, lettuce, turkey, green onion, pancake等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到食物的圖片，用photo shop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫的形式設置在圖畫中并配有單詞發音。讓學生look at the picture, then write down the words。我點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看食物圖片讀、記單詞，標準的發音為學生模仿提供最佳的途徑；有趣的畫面、難忘的鏡頭吸引學生的注意力，加深他們對單詞的印象。

四．信息技術在復習教學中的應用

怎樣才能把單調、枯燥的復習變得生動、逼真，從而達到吸引孩子們的“眼球”的效果呢？運用多媒體技術就能解決這一難題。如在復習重點句型時，可以制作一個flash動畫，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現明星給他們頒獎的場景 ：或是得到分數，或是得到“贊”，或是一陣熱烈的掌聲，對學生說“ Well done”。學生答錯時，它也會做出相應的反應，還會鼓勵學生“Don’t worry, try it again.”，在復習單詞時，也可以做一個有意思的Flash游戲，每次出兩個單詞，電腦讀兩遍然后學生選擇讀對的單詞，我用鼠標點擊學生認為正確的單詞，如果答對，畫面上的熊二就會得到一個香蕉，如果答錯，熊二就會被樹上掉下的椰子砸到腦袋，學生們都不愿意熊二被砸到腦袋，紛紛舉手回答問題，這樣課堂就變的非常活躍。這樣經常給予學生有趣的、積極的鼓勵和肯定，使學生感受到自己是個成功者，使學生變厭學為樂學，從而產生強烈的學習欲望。

如果我們能合理適時地使用現代信息技術，創設相應的英語學習情景，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力；同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主題性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得最全的英語知識，并試他們的語言基本技能得到訓練，培養他們直接用英語思考和表達的能力，真正實現高效課堂的夢想。

第二篇：運用游戲教學法提高中職英語課堂教學效果

運用游戲教學法提高中職英語課堂教學效果

摘要：中職學生年齡一般為十五六歲，調皮好動、童心未泯，對游戲有著天然的喜愛。在英語課堂教學中，教師要注重使用“游戲教學法”，以游戲為載體，激發學生的學習興趣，提高英語課堂教學效果，實現教學內容的有效傳授和教學目標的有效達成，讓學生在游戲中易學、樂學和學會，真正體會到英語學習的樂趣。

關鍵詞：游戲教學法英語課堂教學效果

職業學校的英語教師應當讓英語教學回歸重在“實際應用”的本真狀態，讓職教英語課堂洋溢著熱情、溫情，充滿活力。筆者認為，根據中職學生的年齡特征、心理特點和英語語言基礎情況，運用“游戲教學法”，提高英語課堂教學效果，使中職英語課堂不再是“填鴨”的場所和教師唱“獨角戲”的舞臺，把課堂真正還給學生。

一、中職英語課堂教學現狀

英語作為一門實用性交流工具，是高技能人才培養不可或缺的。在中職英語課堂教學中，英語教師一直努力地嘗試讓課堂教學實效好起來，但在實踐中，往往不盡如人意。一方面，由于學生英語基礎較差、參差不齊，即便想學好也是心有余而力不足。另一方面，由于大部分學生學習興趣不濃，甚至厭學，拒絕與老師互動。前一種狀況難以在短時間內得到有效改善，而后一種狀況的存在與教師的教學方法不無關系。目前，不少教師仍然采用傳統的“填鴨式”教學方法，搞“一言堂”“滿堂灌”，唱“獨角戲”，不能放下架子，和學生建立平等的師生關系，家長式地包辦一切，且過多地灌輸詞匯辨析、語法考點、句子結構等知識，讓考試挫敗感本來就比較嚴重的中職學生聞之膽顫，更不要說能夠吸收和消化了。因此，選擇合適的教學方法，是改善教學課堂效果的當務之急。

二、游戲教學法的含義

“游戲教學法”是以游戲的形式教學，讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激中，潛移默化地掌握了教師傳授的內容。“游戲教學法”是“游戲”和“教學”二者的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。

三、游戲教學法應遵循的原則

英語課堂教學游戲有三條基本的衡量標準：一是能激發學生的興趣并使課堂教學多樣化；二是能增強學生對英語知識的理解和記憶；三是能激發學生使用英語的動機。

根據以上衡量標準，在施行游戲法教學時應遵循以下幾個原則。

第三篇：靈活運用現代信息技術 提高小學語文教學效果

靈活運用現代信息技術 提高小學語文教學效果

摘要：現代信息技術與小學語文教學相融合，通過創設真實情景，刺激學生感官，增進學生學習興趣，擴大教師教學信息容量，突出教學重點難點，從而提高教學效率、開發學生思維，優化課堂教學結構、促進學生全面發展 關鍵詞：語文課堂效率;多媒體;興趣;難點

《語文課程標準》指出語文課程應“注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。現代教育技術提供了豐富的教學資源，可以使教學具有更豐富的手段、更新穎的視角、更生動的情境，從而更好地激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。因此，我們教師有必要借助于更好的教學手段，使小學語文的教學更富活力，進而調動學生的學習積極性，更好的提高課堂教學效果。

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，信息技術的發展和應用，為語文教學的改革和發展提供了一個全新的空間。如何在語文教學中運用多媒體呢？本文試作參稽探索，愿能拋磚引玉。

一、以“媒”相助,樂學讀寫

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，“沒米下鍋”是學生寫作的一大難題。學生作文感到最苦惱的首先是“寫什么”,其次是“怎么寫”。要突破這些難點,還須充分發揮多媒體的整體優勢, 巧用多媒體為寫作“添米”，設計課堂教學結構,切實指導學生提高寫作技能。如三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課有這樣的小練筆：“我的家鄉也很美！我要寫一些家鄉的一處景物。”對此，學生往往追求面面俱到，232010(10):292.[5] 翟艷萍．淺談多媒體在小學語文教學中的作用[J]． 教育教學論壇，2011(02):32.靈活運用現代信息技術 提高小學語文教學效果

第四篇：淺談如何利用現代信息技術提高小學英語課堂有效性范文

淺談如何利用現代信息技術提高小學英語課堂有效性長春市南關區北大小學陳熙

隨著信息技術的發展和計算機的應用，一種新型的、先進的教學設備——現代信息技術逐漸滲入我們的英語教學。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發展。學生學習英語的終極目標。

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式(徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學模式)、全新的教學方法和全新的教學設計（以“學”為中心的教學設計理論正是順應建構主義學習環境的上述要求而提出來的）。因而在信息技術與英語的整合教學中應以學生為中心的教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩個方面進行。

那么，如何在英語教學中發揮信息技術的整合作用，提高學生的學習效率呢？。

一、利用現代信息技術，充分調動學生參與學習的主動性。在教學過程中，學生是學習的主體，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，教師是教學內容和學生之間的紐帶。教師要想使學生很好地掌握教學內容，不僅要準確分析教學內容中知識、能力、情感等教學目標，確定恰當的教學手段，進行教學策略整體設計，還要準確把握學生的認知情況，從學生的已有知識結構入手，不斷地形成最近發展區，引導學生由淺入深進行學習。同時，還要注意學生學習情感的需要，使學生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識向新知識進行遷移，以積極的狀態進入新知識的學習環境，從而更主動地學習。

二、創設更生動的語言情境，培養學生的交際能力、自主學習能 力和創新精神。

在小學英語的教學中，大家十分重視興趣和交際意識的培養，學生們對活潑新穎的教學形式（如表演、游戲、唱歌等）表現出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個學生的個性不同，他們接受知識的能力就有所不同。在課堂教學中，接受能力較差的學生學習新知識比較吃力，這使得老師不得不花大量的時間來重復所教的內容，而另一部分語言能力較強的學生，又渴望獲取新的、更高層次的知識。這些矛盾不僅影響著學生學習的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。

要解決這樣的矛盾，必須培養學生主動、自主學習的能力，并提

供有效的方法和途徑。多媒體信息技術能夠運用多種現代化教學媒體，博采眾家之長，達到最優化的教學效果。我們利用現代化電教設備、電教器材、電教教材，可以對各種教學媒體進行優化組合，組成各取所長、互為補充的媒體群，為實現現代化教學的整體目標服務。同時，還能夠彌補教師個人在知識上和教學經驗上的不足，真正做到把學生放到學習的主人地位，以教師指導學生主動積極學習為主線來安排課堂教學，引導學生學會自學，培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力，掌握科學的學習方法和思維方法。

三、利用現代信息技術，推動任務型教學。

教育部新頒發的《英語課程標準》倡導采用任務型教學模式，要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等探究方式，學習和使用英語，完成學習任務，并在學習過程中獲得情感和調整學習策略，形成積極的學習態度，促進其語言實際運用能力的提高。有了現代信息技術，教師可以充分利用多媒體平臺向學生布置任務，同時還可以指導學生通過運用計算機和網絡資源來完成任務。使教學過程更加生動有趣,更好的培養了學生自主探究的意識和能力。

四、網絡的開放性和豐富性可以拓展學生的視野，增加學生的信息量。

校園網為教學提供了很多方便。多媒體技術使得英語知識既能看得見，又能聽得見，還能動手操作、聯機互動。如此生動直觀，很容

易吸引學生的注意力，創造良好的學習情境，從而提高學習效率。

互聯網的信息更是豐富。信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會。豐富的網絡資源可以克服實物教具不足的局限性，使學生真正做到自主學習，體現小組協作學習的作用。在傳統的英語教學中，最經典的教學模式是教師講、學生聽。而實際上，我們可以更充分地發揮學生的主動性，讓學生參與到教學中來。比如：讓學生運用網絡資源做資料收集工作；利用現代化技術讓口語較好的學生作示范配音??更大程度地調動學生的主動性、培養學生的合作意識、發揮學生的創新能力。

五、增強了某些評價的實效性。

以前，對于學生在課堂上的表現，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進行評價。久而久之，學生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以通過CAI看哪個小組能率先登上“神州六號”飛船飛向太空。這樣的方式很能調動起學生的積極性、培養學生的團體合作精神，增強該評價的實效性。

以上點滴體會是筆者在信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐過程中的一些膚淺認識。但深深體會到運用信息技術來輔助英語教學將更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量。

第五篇：如何利用現代信息技術提高小學英語課堂效率

現代信息技術環境下提高小學英語課堂效率的實踐與思考

佛山市禪城區玫瑰小學

鄧旭麗

摘要：本文根據我國現階段信息技術在英語教學中的一些情況，對在信息技術化境下提高小學英語教學課堂有效性的幾點思考。

關鍵詞：信息技術，英語教學，課堂有效性 引言：

推行課程改革以來，全國各地的小學英語課堂一下變“活”了。卻讓老師感到疲憊不堪，一節充分準備的課，老師滿頭大汗的上了下來，卻發現收效甚少，熱鬧過后，能記住幾個新單詞的沒有幾個。這不得不讓我們產生思考，如何提高課堂的效率？

近幾年來，我國的計算機網絡技術的發展和教學軟件的開發，使一個成熟的基于網絡的多媒體教學模式成為了可能，也越來越多的教師嘗到了它的甜頭。圖文并茂的課堂激發了學生的學習興趣；海量的知識，拓寬了學生的視野；課堂從“一粉筆，一板書”到高密度的課堂，大大的提高了課堂的容量。但是同時也帶了許多問題：課上了一半，電腦“死機”；一套先進的教學儀器平時只能當擺設擱置在那里，就像家里的高級音響，等到有人來參觀時就拿來炫耀一番;投影儀的老化，學生也不得不瞇著眼睛在看；落后的電腦，無錢跟換，就像一堆垃圾堆在那里，濫竽充數的說我們也在運用現代化進行教學；而教師的教育理念的落后，運用了幾張幻燈片也只是換湯不換藥；而大多教師缺乏電腦操控的技術，根本不能獨立將一堂課的內容與信息技術整合起來。

在21世紀信息技術普及到課堂已經是不可阻擋的潮流。但如何利用信息技術提高課堂的教學的效率，而不是成為老師們的負擔，提高教學質量的絆腳石頭呢？北大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導，尤其是“主導——主體”教學理論指導下，把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵的工具與豐富的教學環節經過整理、組合，相互融合，在整替優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養創新精神與實踐能力的目標（何克抗，2001）。在信息技術化境下，要提高小學英語課堂的有效性，以下是筆者在實踐過程中的思考：

一）完善的校園數字化軟、硬設備是提高課堂效率的前提和物質基礎。

俗語說“巧婦難為無米之炊”。如果學校所配備的設備，只是一堆廢鐵在那里擺設，用一下就“死機”，想要聲音有輸不出，即使信息技術有多多的好處也與教學緣。而有的學校，雖有許多先進信息化教學設備，但是用了沒兩年就壞了，老師精心準備的一節課，課上了一半就電腦就動不了，老師又不會修，又沒有專職人員，懂修的老師又要上課，精心備好的一節課，也只好草草收場。學校除了所配備有先進的信息化設備外，還應該配備一些專職的設備維修人員，這才能保證日常教學的順利開展。同時要培訓老師一些簡單的日常維護保養的知識。

目前，我國并不是所有的學校都能安裝昂貴的計算機和校園網。但對于已經有良好設備的學校，當前的關鍵是如何充分利用校園網，發揮其潛力，服務于教學。筆者在實踐中做了一些探索。

(一）互聯網的應用

1）在教學中，通過英語網站，收集世界各地的有趣新聞。據統計，在互聯網上有82.3%的信息是用英語發布的（顧佩雅，1999）。學生平時上網或看新聞的時間很少，讓學生了解世界各地的奇趣異聞，不但大大拓寬學生的視野，而且激發學生的學習興趣。在互聯網上還可以找到許多生動有趣的游戲和flash動畫，這是中低年級最喜歡的。2）通過互聯，可以加強與學生的聯系。利用學生最喜歡e-mail 或QQ與學生進行交流。不但可以了解學生還有哪些不足，而且還可以更加了解學生真實的情況。對于一些膽小的學生在學校不敢與老師說的話，但這時他們會樂于“開口”和你交流。在學生生日時發個E-mail祝福，他們會感受到老師對他們的關心，這樣就可以增進師生之間的感情。如果是假期，可以讓學把作業寫出E-mail發給老師，學生會很樂于完成。除此還可開通博客，把學生的一些作業放到網上，讓學生進行互評。把平時的聽力材料放到網上，讓家長可以和孩子一起聽，把課堂延伸到家中，讓學生所學的知識能的到鞏固。

(二）校園網的應用

1.利用校園網和同事進行教學資源的分享。由不同年級的老師，將任教期間收集的圖片、資料和練習題上存到內部網，與大家一起分享，大大減少收索資料的時間，即不浪費資源，也提高了工作的效率。

2.老師之間也可以同過BBS論壇，將平時在課堂上所遇到的一些難題放到論壇內進行討論，也不必為一些小問題又要召集各個老師開會，討論半天一下也想不到答案，最后又不了了之。但如果問題發布在論壇上，什么時候想到了，就可以隨時寫上去,又不耽誤其它人時間,大大提高工作效率。二）教師是實行教育信息化，提高課堂效率的關鍵。

“有了米”也要有“巧婦”才行。即使有多先進的教學設備，多豐富的教學資料，如果沒有“巧婦”，這“生米”也很難“煮成熟飯”。

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。在日新月異的信息時代，教師必須不斷的“充電”才能順應科技的進步和社會的發展。從這種意義上，教師就是要做終身的學習者。現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者，學生的指導、合作者，學習的促進者。因此教師與技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于學習現代化理論和教育技術，熟練的運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺的運用網絡，獲取最新信息，追蹤英語教育的理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將這些運用到課堂教學當中。

信息技術在教學中的應用重在信息的獲得、篩選與應用，技術還是獲得和加工信息的工具，其中的關鍵是更新教育觀念。如果只是停留在以前的教育理念里，可能會覺得所有的信息技術的運用都是多余的。利用信息技術進行教學，就像一把雙刃劍。拿劍的人把它用好了，就是一把好劍，如果沒用好就成為教學上的一把毒劍。信息技術給許多老師帶來了便利，為認真備課的老師帶來了豐富的資料，也為一些“懶老師”帶來了福音。隨時到網絡上那別人的教案就直接給自己班的學生上，拿著現成的課件就進行授課，不管是否合適現在的學生。

在信息技術環境下的教學，更應該要以學生為本的原則，一切為了學生，為了學生的一切，為學生今后更好的發展服務。

除此，教師也不能迷信信息技術，無論什么內容都用電腦做幾張powerpoint來展示，對于一些實物新單詞，我們用實物直接教授，會更直觀，給學生留下更深的印象。對于一些難讀的單詞，老師正確發音和現場示范，讓學生更容易模仿。信息技術只是一種教學的手段，教師在備課時還要考慮，選用哪種教學手段才是最好最有效的。有時候，雖然花了很多時間做了一副精美，生動有趣的課件，但學生的注意力卻放在看課件的圖片，并未把注意力集中在教學內容上，那是也只能是事倍功半，根本沒有提高到課堂的效率。

結語

信息技術為教學提供了更加有利的條件，對于教育的執行者，如何將它用得更好，值得我們不斷去探討的。它有利于學生學習和成長的優勢。但也同樣存在著許多隱患。比如，網上有許多不健康的內容，比如黃色網頁，暴力游戲等等，對此教師要善于引導學生，發揮網絡的積極作用，促進英語教學，對于培養學生的信息素養，發展學生的創新和實踐能力，學生的可持續發展有著十分重要的意義。

文獻參考

【1】何克抗 《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》［Z］惟存教育網站

【2】顧佩雅 曹嶺嵐 許可 編著。《漫游INTERNET英語世界——Internet輔助英語教學》［M］。

【3】楊立劍 《信息技術與英語教學整合的實踐與思考》 ［J］《首屆中國英語外語教學國際學術年會獲獎論文集》 2002年8月