第一篇：恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣解讀范文

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

盧華軍

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中指出：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合（如，把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分），整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。”

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體正好是創(chuàng)設(shè)情境的有效工具，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而獲得對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造性的理解。《幾何畫板》的強(qiáng)大功能可以幫助我們創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引入新課。

比如，在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)的教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)、引入課題部分可以如下安排： [設(shè)置情境] 前面，我們學(xué)習(xí)了圓的方程的有關(guān)知識(shí)，哪一位同學(xué)回答：圓的幾何特征是什么？你能否對(duì)類似的一些軌跡命題作深入的探索？

有同學(xué)提到“到兩點(diǎn)距離之和等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡”，可因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)一步問滿足這種條件的動(dòng)點(diǎn)軌跡是什么？（如果同學(xué)中沒有提到，老師可提示）

接下來，讓學(xué)生直接參入操作多媒體，讓學(xué)生親自拖動(dòng)課件中動(dòng)點(diǎn)，演示出動(dòng)點(diǎn)的軌跡是一個(gè)橢

圓，在同學(xué)們的驚呼中引入課題——橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件中動(dòng)點(diǎn)變化時(shí)，圖中哪些在變化？圖中哪些沒有變化？由學(xué)生指出動(dòng)點(diǎn)軌跡為橢圓所要滿足的條件，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括橢圓的定義：平面內(nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)F1,F2的距離的和等于常數(shù)（大于| F1F2|）的點(diǎn)的軌跡叫做橢圓，這兩個(gè)定點(diǎn)叫做橢圓的焦點(diǎn)，兩個(gè)焦點(diǎn)的距離叫做橢圓的焦距。

二、優(yōu)化代數(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過程。

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要部分，它的概念和思維方法滲透在高中數(shù)學(xué)的各個(gè)部分。函數(shù)離不開圖象，就如華羅庚所說：“數(shù)缺形少直觀，形缺數(shù)難入微。”在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，圖象的變化是難點(diǎn)。在有關(guān)函數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們必須手工繪圖，或提早做好幻燈片膠片，但繪出來的圖有很大的弊端，圖是靜態(tài)的，不能很好的揭示函數(shù)圖象之間的變化規(guī)律；而運(yùn)用《幾何畫板》快速直觀的動(dòng)態(tài)顯示及變化功能則恰好可以很好揭示圖象之間變化規(guī)律，從而大大提高課堂效率，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

比如，函數(shù)圖象變化是代數(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，其中y?Asin(?x??)圖象的變化關(guān)系，需要?jiǎng)討B(tài)演示。傳統(tǒng)教學(xué)方法是將A、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；而利用《幾何畫板》則可以以線段k、l的長(zhǎng)度和c點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長(zhǎng)度）時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的首相和周期，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。

再比如，數(shù)學(xué)歸納法這一節(jié)，傳統(tǒng)教法是很枯燥的。利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示，可以模擬出非常

形象的多米諾骨牌實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歸納法的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻的理解。從而很輕松到達(dá)很好的教學(xué)效果。

三、立體幾何輔助教學(xué)，提高幾何學(xué)習(xí)興趣。

立體幾何主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力而開設(shè)的，初學(xué)立體幾何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備豐富的空間想象的能力和較強(qiáng)的平面與空間圖形的轉(zhuǎn)化能力，主要原因在于人們習(xí)慣于依靠對(duì)二維平面圖形的直觀來感知和想象三維空間圖形的，而二維平面圖形不可能成為三維空間圖形的真實(shí)寫照，平面上繪出的立體圖形的平面直觀圖因受其視角的影響，難于綜觀全局。因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)立體幾何是很頭痛的事情。而用《幾何畫板》則能從各方面，不同角度去動(dòng)態(tài)地觀察、理解立體幾何圖形。

在錐體體積的教學(xué)中，我們通過分割三棱柱的方法，推得錐體體積公式。傳統(tǒng)方法是借用幾何模型來實(shí)現(xiàn)的，這樣分割的方法只是一種，然而，在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，分割三棱柱的方法并不唯一，這時(shí)我們可以用《幾何畫板》實(shí)現(xiàn)多種的分割方法。將小三棱錐一個(gè)一個(gè)的移出，并對(duì)相關(guān)的元素輔以閃爍的畫面，也可以同時(shí)播放多種分割方法的動(dòng)畫。

再如在側(cè)面展開圖的教學(xué)中，若能運(yùn)用《幾何畫板》進(jìn)行教學(xué)可以起到形象、直觀事半功倍的效果。例如在直棱柱的側(cè)面展開圖教學(xué)中，使學(xué)生能夠在比較生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示中，通過自己的發(fā)現(xiàn)觀察，獲取新知，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、在解析幾何教學(xué)中的運(yùn)用：

在圓錐曲線的橢圓、雙曲線、拋物線的教學(xué)中，使用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示圓錐曲線的形成，動(dòng)態(tài)保持內(nèi)在的幾何規(guī)律，則使學(xué)生能更直觀的理解圓錐曲線軌跡的形成及其性質(zhì)。

比如：在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)中，利用幾何畫板先演示到兩定點(diǎn)距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡是橢圓，進(jìn)一步闡明定值必須大于兩定點(diǎn)間距離。再利用橢圓的定義，通過橢圓的幾種不同作法，深化對(duì)橢圓的定義及其基本性質(zhì)的理解。

布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”，以現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，把《幾何畫板》引入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與討論、做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者、問題的研究者。《幾何畫板》的運(yùn)用使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：“理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)”。現(xiàn)代信息技術(shù)正是由于其形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單，且具有一定的交互性和可控性，因此多媒體教學(xué)課中，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，很容易使深?yuàn)W平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)它融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極主動(dòng)地投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2008年7月

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。但在中小學(xué)生當(dāng)中，卻出現(xiàn)了“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象乃至于家長(zhǎng)“聞網(wǎng)色變”。因此，改變這一局面，真正發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，并能夠運(yùn)用信息技術(shù)來與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)，成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：信息

信息技術(shù)

學(xué)科整合

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課，發(fā)揮信息技術(shù)課的作用

當(dāng)今時(shí)代，信息能力已成為人才在信息社會(huì)中得以生存競(jìng)爭(zhēng)的基本能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育是我國(guó)教育信息化建設(shè)的重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)游戲、qq等對(duì)學(xué)生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡運(yùn)用信息技術(shù)課來學(xué)習(xí)的學(xué)生卻為數(shù)不多。“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”已經(jīng)成了普遍現(xiàn)象。如果我們究其原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧淖冞@一局面，真正發(fā)揮信息技術(shù)課的作用，才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

㈠、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

信息技術(shù)課雖然已定為必修課，除畢業(yè)班以外，七、八年級(jí)的信息技術(shù)課不在考試的范圍內(nèi)，信息技術(shù)課對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學(xué)電腦用來做些什么的。因此，在學(xué)生當(dāng)中普遍存在著“會(huì)玩電腦，但不會(huì)用電腦”的現(xiàn)象。讓學(xué)生明確，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。

㈡、在具體教學(xué)過程中，利用成功體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法

實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變的主動(dòng)，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創(chuàng)造思維更加活躍從而保持亢奮的學(xué)習(xí)勁頭，為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

如七年級(jí)剛開始讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，在學(xué)生看來是最枯燥乏味的事，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣，針對(duì)這一情況，可以利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：第一步讓學(xué)生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，達(dá)到一定的目標(biāo)后，再讓學(xué)生在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行“警察抓小偷”競(jìng)賽。結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤。

2、注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，善用比喻，激發(fā)學(xué)生興趣 教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動(dòng)的比喻引進(jìn)信息技術(shù)課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，讓好多教師感到很是棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難，在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡(jiǎn)潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生留下深刻的印象。

㈢、開展信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又愛好信息技術(shù)的學(xué)生，可以組織信息技術(shù)課外活動(dòng)小組。通過課外興趣小組活動(dòng)，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容是：利用學(xué)學(xué)習(xí)過的WORD來編排班報(bào)、校報(bào)、墻報(bào)、設(shè)計(jì)賀卡、設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)站等。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)與其他課程整合

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣增強(qiáng)了，就可以運(yùn)用到我們所學(xué)的任何一門學(xué)科中去，讓同學(xué)們根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)各科中的知識(shí)，教師在課堂上起一個(gè)引導(dǎo)輔助的作用，這樣就可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)和其他教學(xué)相比，有幾方面更能發(fā)揮信息技術(shù)與多媒體的優(yōu)勢(shì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

㈠、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的理科教學(xué)是運(yùn)用語言的描述、文字的說明和實(shí)驗(yàn)的演示以及枯燥的運(yùn)算來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動(dòng)性大的特點(diǎn)，文字的說明比較抽象乏味，實(shí)驗(yàn)的演示只能給學(xué)生以結(jié)論，微觀現(xiàn)象難以描述，枯燥的運(yùn)算給學(xué)生帶來過重的負(fù)擔(dān)，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理科的興趣。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)克服了這些缺點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的模擬過程形象地展示給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如物理教師用POWERPOINT設(shè)計(jì)演示文稿進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生反映：“一看模擬過程，不用教師講就明白了。”物理教師說：“使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣劇增。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生課堂注意力明顯提高；二是對(duì)教學(xué)信息的反饋比

較積極；三是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。”以上種種為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了有利條件。

㈡、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維

如教師在講授化學(xué)課時(shí)，利用自制課件可以生動(dòng)地模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，這個(gè)過程是在不受次要因素干擾的理想狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生可以切入任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀摩與分析，具有很好的啟發(fā)性。這種課堂設(shè)計(jì)方式有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)，習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

㈢、信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠高效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為學(xué)生創(chuàng)建了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。如數(shù)學(xué)課上，教師在講授《三角形》概念時(shí)，利用幾何畫板制作課件，讓銳角三角形、純角三角形、直角三角形，等邊三角形、等腰三角形相互轉(zhuǎn)化，教師演示完這一變化過程后，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并描述出它們的概念。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就掌握了這些概念，節(jié)省了教師講述的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)。

㈣、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

如：生物教師在講解《循環(huán)系統(tǒng)》時(shí)，難點(diǎn)是讓學(xué)生明白循環(huán)系統(tǒng)的構(gòu)成及路徑，以往的做法是“看掛圖說明”，但在靜止的畫面上學(xué)生很難理解。利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，利用三維動(dòng)畫能清晰模擬出動(dòng)態(tài)過程，這樣就化難為易，使平時(shí)需要二至三課時(shí)能完成的教學(xué)任務(wù)一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師“教”的負(fù)擔(dān)，也減輕了學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做好了必要的保證。

另外，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)中，要特別注意信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的組合使用，讓聲、形、像、色等不斷刺激學(xué)生的感官，讓媒體內(nèi)容貼近或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓媒體的表現(xiàn)方式和節(jié)奏更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以增強(qiáng)記憶時(shí)效，提高學(xué)習(xí)的期望值。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)分解，化大為小、分步到位，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地靠近所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)的目的，并在探究中有所創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的總體目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，如何讓其充滿活力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，我們只有在實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。

運(yùn)用信息技術(shù)

引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)清區(qū)五峰中學(xué)

董少華

2012年11月

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要]使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識(shí)和信息。

[關(guān)鍵詞] 運(yùn)用 信息化技術(shù) 激發(fā)興趣 教學(xué)改革

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，加之學(xué)校現(xiàn)代化教育資源匱乏，傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中“一支粉筆、一本教案”的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，即使有少數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造，也往往因知識(shí)不全面或不深入而發(fā)展后續(xù)力不足。

近兩年來，隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)生已越來越不滿足于傳統(tǒng)模式下的語文課堂教學(xué)而對(duì)于新奇的多媒體課堂教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，刻不容緩的擺在了我們面前。

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，尤其是在小學(xué)語文課上。怎樣讓學(xué)生既感興趣，又能學(xué)到專業(yè)知識(shí)技能呢？我認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情景，不但在視覺和聽覺上給學(xué)生以耳目一新的感受，而且學(xué)生的興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，上課氣氛活躍了，老師的課頓時(shí)也變的精彩起來。

例如傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式只能讓使學(xué)生被動(dòng)接受，興趣不濃，而多媒體教學(xué)則有聲、有色、有形，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級(jí)的小學(xué)生抽象思維能力較差，對(duì)于直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現(xiàn)的。通過多媒體的直觀演示，出示一個(gè)故事導(dǎo)入，學(xué)生的注意力一下子精力集中起來，積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)的欲望也高漲起來。比如，我在教授秋天的雨”一課時(shí)，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動(dòng)畫圖片，再配上優(yōu)雅的樂曲，讓學(xué)生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴來說會(huì)顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。

使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識(shí)和信息。

如教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)月球的奧秘了解甚少，要想創(chuàng)作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用多媒體教學(xué)課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學(xué)生面前，再加上配有優(yōu)美音樂的解說，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態(tài)的月球世界，而產(chǎn)生新奇感，留下深刻的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索熱情，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的欲望及興趣。其實(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)于語文課堂，這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，也使我更加認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)運(yùn)用到語文課堂將會(huì)對(duì)整個(gè)語文教學(xué)產(chǎn)生影響，會(huì)給語文教學(xué)帶來生機(jī)。

1、運(yùn)用信息技術(shù)于語文教學(xué)，變抽象為直觀，易于學(xué)生理解。

學(xué)生通過讀課文對(duì)課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學(xué)生更加直觀的信息會(huì)收到更好的效果。語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，正好可以把課文中的語言符號(hào)和教師的口頭表達(dá)以鮮明的視聽形象再現(xiàn)，能夠極大加深學(xué)生對(duì)課文的感知。

2、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生主動(dòng)求知。

在語文教學(xué)中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如在教學(xué)《春日》這首古詩(shī)時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，盡可能給學(xué)生提供大量真實(shí)、形象、具體的資料，能夠使抽象的內(nèi)容具多媒體具有聲情并茂、視聽交融、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能使學(xué)生拓寬視野，使課堂生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意。

目前學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)條件還處于初級(jí)階段，硬件設(shè)備不夠完善，師生（特別是老師）的信息技術(shù)水平還有待提高，尤其是語文教師在學(xué)校大多擔(dān)任班主任等繁雜的事務(wù)性工作，家庭負(fù)擔(dān)往往也比較重，把更多的精力放到制作多媒體課件勢(shì)必不堪重負(fù)。

總而言之，在語文教學(xué)中恰倒好處地運(yùn)用信息技術(shù)，為語文教學(xué)注入了新的活力，是當(dāng)前教學(xué)改革的一種新趨勢(shì)。我們應(yīng)該增強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí)，積極采用多媒體教學(xué)，勇于實(shí)踐，大膽探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)融合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、融入情感，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一部分同學(xué)成績(jī)偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績(jī)一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績(jī)差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長(zhǎng)的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過對(duì)他們耐心幫助和教育，動(dòng)之以情、曉之以理，針對(duì)性地給予指導(dǎo)，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。

二、榜樣激勵(lì)，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)榘駱泳哂袠O大的感染力，吸引力和鼓動(dòng)力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長(zhǎng)，愛學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家是怎樣在艱苦的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，最后成為數(shù)學(xué)家。如數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學(xué)家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗(yàn)證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無窮無盡的，大偶數(shù)這個(gè)結(jié)論成立嗎？陳景潤(rùn)用了一生的熱情去解決這個(gè)問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤(rùn)為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地拿出來，把5角的2個(gè)2個(gè)的拿出來……，記時(shí)2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。然后問其他學(xué)生會(huì)怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是——同類項(xiàng)。學(xué)生明白了：原來合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數(shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生有“源頭”意識(shí)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。

德國(guó)教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個(gè)代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來考考老師，讓學(xué)生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問題都被解決時(shí)，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)我將代數(shù)式化簡(jiǎn)得到a時(shí)，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識(shí)。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動(dòng)性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動(dòng)上的現(xiàn)實(shí)性和可行性，同時(shí)也要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識(shí)的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

五、注重評(píng)價(jià)，鞏固興趣。

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵(lì)。沒有賞識(shí)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵(lì)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵(lì)學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會(huì)使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)逐步得到鞏固。

六、體驗(yàn)成功，升華興趣。學(xué)習(xí)了某種知識(shí)而不能在實(shí)際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對(duì)這種知識(shí)便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)后，作為老師，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識(shí)，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了二元一次方程組后，讓學(xué)生解決有關(guān)“牛飼料”、“種植計(jì)劃”、“成本與產(chǎn)出” 等實(shí)際問題，使學(xué)生利用掌握的技能解決實(shí)際問題的意識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，無形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)習(xí)興趣得到了升華。

培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師只有不斷吸取新知識(shí)、新成果、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鉆研教材，博采眾長(zhǎng)，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)。

第五篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣

教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始已經(jīng)成功了一半，每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要，所以教師應(yīng)該要十分重視創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，吸引學(xué)生的注意力。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學(xué)用 LOGO 動(dòng)畫——畫風(fēng)車一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來說之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。如，語言的趣味化：小學(xué)生的年級(jí)大概都在 10 歲左右，其實(shí)教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點(diǎn)，在教材的語氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會(huì)讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語言，只要教師在語言生動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被吸引。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進(jìn)性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材本身無論語言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門課程。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而編寫的。小學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)他們的一生對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。