第一篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的信息呈現(xiàn)和流通形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點、難點；又能實踐個別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學(xué)，促進教育教學(xué)改革。

一、課堂模擬演示

研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺的、邏輯的、情感的；也可以是文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動畫、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計算機提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類知識記憶的規(guī)律，有利于知識的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。模擬演示教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，而運用電腦模擬演示功能卻能很好地實現(xiàn)。

例如：我在教學(xué)《角的認識》一課時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤認識，我們設(shè)計這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而邊長不等和兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小？結(jié)果有70％的學(xué)生非常肯定地得出邊長的角大這一錯誤判定。此時，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學(xué)生更進一步直觀驗證，展現(xiàn)認知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對科學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了思維。

二、在線個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)教學(xué)模式在常規(guī)的教學(xué)中也經(jīng)常用到，但往往收效甚微。其原因在于：

（一）、教師在有限的時間、空間范圍內(nèi)，無法根據(jù)每一學(xué)生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。

（二）、師生交流的方式極其簡單和單一，并且輔導(dǎo)的范圍也非常窄小，有極少數(shù)學(xué)生能夠得到教師的輔導(dǎo)。這樣就會使個別輔導(dǎo)教學(xué)走向兩極分化--學(xué)習(xí)成績有余力和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到了一定的輔導(dǎo)，不能面向全體學(xué)生。而運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好地做在線個別輔導(dǎo)。

例如：在教學(xué)《直角的初步認識》時，當學(xué)生認識了直角，學(xué)會了畫直角后，我們設(shè)計了一個拓展題：經(jīng)過屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數(shù)個）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實時監(jiān)看每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時與學(xué)生進行個別交流，這樣，每一個學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實處。

三、自主探究，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會交給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識的建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。“協(xié)作”、“會話”是其中的兩大要素，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索、研究、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，有利于學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。網(wǎng)絡(luò)中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化----文字、圖象、圖形、視頻圖象、動畫等等呈現(xiàn)，形象逼真，生動新穎，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、多樣化、接近生活實際的學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)所帶來的強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化成一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成自主探究、自主學(xué)習(xí)的動力，從而以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。同時，當學(xué)生在共同探討或研究某一個問題時，他們可以通過小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線實時異地對話、互發(fā)e－mail等多種方式進行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更廣闊的空間。

第二篇：淺談運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在當代的教育理念中，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的重要基石就是現(xiàn)代教育技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合。現(xiàn)代教育技術(shù)的本身雖不是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的直接動因，但卻是這場改革不可或缺的重要部分。它為數(shù)學(xué)課程改革提供了切實可行的方案、技術(shù)、方法和工具，是營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程更新的一個重要保障。隨著教育改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)以其具備圖、文、聲、像并舉的特點，超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段（如黑板、粉筆、書本等）的功能，給傳統(tǒng)課堂帶來極大的沖擊，在課堂教學(xué)中顯示出巨大的優(yōu)勢。我們要善于抓住這一契機，結(jié)合小學(xué)生思維的發(fā)展處于形象思維為主的特點，在課堂教學(xué)中努力運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、變枯燥為有趣

華羅庚曾經(jīng)說過：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。” 新課程改革強調(diào)，教師要樹立生活數(shù)學(xué)的教學(xué)觀：既要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，又要注重把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化。只有溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在學(xué)生經(jīng)歷具體的、真實的生活情境的過程中逐漸形成。這就要求我們教師，在日常生活中，去捕捉生活的實例，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生

活，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師要充分利用各種信息資源，貼近生活，引入時代氣息，使教材變的“有趣”起來。例如，課一開始，利用電腦制作課件創(chuàng)設(shè)許多故事情境：（1）小朋友跟小精靈一起乘坐“嫦娥一號”到“月球上的數(shù)學(xué)王國”去探秘；（2）唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上口渴分吃西瓜的故事；（3）烏鴉喝水的故事……這樣一些富有情趣的畫面，生動曲折的情節(jié)，把學(xué)生帶進了童話般的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的好奇心和愉悅性一下子被調(diào)動起來，使他們興趣高昂地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、變沉悶為活潑

現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)等，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它可以使事物生動、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在教學(xué)《圓的認識》這一課時，為了使學(xué)生對這節(jié)課感興趣，我運用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多與生活緊密相關(guān)的圓的圖片，并將這些圖片利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前：有八月十五中秋節(jié)要吃的月餅、有草原上的蒙古包、有2008奧運會的五連環(huán)、有自行車的車輪、還有井蓋、民間的剪紙等一幅幅美麗的圖片……這一切，使學(xué)生看呆了，深深地感受到數(shù)學(xué)的神奇、美妙，此時的內(nèi)心體驗遠比老師的一一說教好上千百倍。當我問：“看到這里，同學(xué)們，你想說點什么嗎？”同學(xué)們都一反過去沉悶不語的狀態(tài)，爭著搶著表達自己內(nèi)心的感受：“圓給人類提供了許多生活的便利。”“圓

與我們的生活息息相關(guān)，利用圓的特征，可以設(shè)計出許多美的事物。”“圓真是無處不在啊！……”

三、變被動為主動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是通過教師傳授被動的接受知識。上課時，由于班里學(xué)生多，在師生互動環(huán)節(jié)中，總是“一人講，眾人聽”，甚至有個別學(xué)生一堂課未曾輪到過一次。這就造成了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上很被動。運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，就會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，在沒有使用多媒體前，學(xué)生只是被動地接受小數(shù)點位臵的移動引起小數(shù)的大小變化的性質(zhì)，死記硬背性質(zhì)，做題時很容易出錯。應(yīng)用了多媒體后，我精心設(shè)計了課件。首先出現(xiàn)：1，10，100比大小，和50與5比大小。接著在這些數(shù)的前面都添上了零變成整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1米、0.10米、0.100米的大小和0.50與0.5的大小，學(xué)生特別想弄清結(jié)果，主動參與的意識大大增強。這時把學(xué)生分成四人一個小組，并為學(xué)生解決問題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識去討論，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過動手操作，得到各種解決問題的辦法。此時再用電腦投影進行演示，學(xué)生從中自己尋找解決問題的正確答案。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手探索、發(fā)現(xiàn)與思考，使學(xué)生的主體意識得到充分的發(fā)揮。

四、變難為易

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，揭示教學(xué)過程，揭示知識間內(nèi)在的聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多問題是語言和文字所難以直接表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用現(xiàn)代信息技術(shù)往往能很好的解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“向背”、“同向”等問題時，可以用信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認識和理解，使教學(xué)目標高質(zhì)有效地達成。

五、變少為多

在新一輪的課程改革中，我們不能拘泥于課本，要學(xué)會打破原有的教學(xué)觀、教材觀，靈活的運用教材，充分的挖掘課本中隱含的知識。現(xiàn)代教育技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點，它為教學(xué)提供了廣泛的信息資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容后，我緊接著讓學(xué)生思考1----100中誰的因數(shù)個數(shù)最多。開始學(xué)生以為數(shù)越大因數(shù)越多。我在大屏幕上為他們一一演示100、99、98、97……等數(shù)的因數(shù)。然而演示的結(jié)果與大家的想象大相徑庭，他們很困惑。接下來經(jīng)過學(xué)生之間合作交流，終于找到了60的因數(shù)最多。我又繼續(xù)提問：你們還會想到60的因數(shù)多會跟時、分、秒有關(guān)嗎？課件出示《數(shù)學(xué)王國》這本書中的答案。古時候人們恰恰是因為60的因數(shù)較多，才把時、分、秒之間的進率定為60，這樣就可以使許多關(guān)于時間的運算簡便。又如一年為什么有12個月，一天為什么有24個小時，這些秘密同學(xué)們都可以運用現(xiàn)代技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)自己找到答案。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，不僅提高了教育教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生體會到了網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。

六、變慢為快

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，以前由于利用原有的教學(xué)儀器對部分概念以及公式的推導(dǎo)比較抽象，導(dǎo)致教學(xué)起來學(xué)生不易懂且費時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。然而，現(xiàn)在利用多媒體不僅可以快速的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且還省時省力。如在教學(xué)《圓柱體的體積》這一課時，我通過運用多媒體，生動形象的向?qū)W生們展示了圓柱體體積計算公式的推導(dǎo)過程。起初，課件演示拼、組的過程，同時演示一組動畫（將圓柱底面等分成16份、32份……），讓學(xué)生迅速明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。其次，在學(xué)生有疑問之處，我反復(fù)展示課件，并適時的講解，這樣不僅使學(xué)生能夠快速的解開疑問，還可以準確反饋出需要注意的問題。所以，在教學(xué)中，提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一就是準確快速的反饋。在課堂中，對于好的且不同的解題方法，我們可以通過實物投影進行展示，并對其表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅；對于錯誤的，我們可以個別展示，組內(nèi)交流，指出錯誤之處，并加以改正。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還節(jié)省了時間。此外，通過電腦出示習(xí)題也加大了練習(xí)的密度，節(jié)約了教學(xué)時間，給學(xué)生提供了更多的練習(xí)機會。

總之，理想的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，適合小學(xué)生的年齡特點，把現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，達到教和學(xué)和諧共存，使教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動參與的過程，成為開闊視野、拓寬思維、積極創(chuàng)新的過程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【參考文獻】

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究》

作者：馬惠平

2、《建構(gòu)主義一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》——《運用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 》作者：胡國鴻

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

湖北省大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 劉晗

隨著時代的進步，在信息技術(shù)越來越普及的形勢下，教育教學(xué)的內(nèi)容和方式也悄然發(fā)生著改變，教師的教學(xué)行為也應(yīng)該與時俱進，才能勝任當前的教育教學(xué)任務(wù)。就目前而言，信息技術(shù)教學(xué)基本能普及到每個班級的學(xué)生，教室里的一體機使教學(xué)非常方便，有利于學(xué)生直觀生動地觀看教學(xué)，加深印象，增強記憶。課余的輔導(dǎo)也不需要教師再面對面地進行，打開視頻就可以再次學(xué)習(xí)。教師的備課和授課方式，也不再是一本教參打拼天下，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)條件下教師的教學(xué)觀念的改變

教師要對信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)有科學(xué)的認識，科學(xué)的定位，然后才能在教育教學(xué)的過程中加以運用。部分教師固執(zhí)地認為自己多少年都靠一本教材加一本教參過來了，學(xué)不學(xué)一個樣，他們沒有認識到信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)的一面、積極的一面。信息技術(shù)的利用是社會發(fā)展的大方向，是時代的潮流。不走進網(wǎng)絡(luò)就不知道網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，只有走進廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，才知道世界原來這么的寬廣。所以，要充分認識信息技術(shù)對教學(xué)優(yōu)化的一面，全面轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，才是教學(xué)的出路所在。比如教學(xué)“生活中的正負數(shù)”時，僅憑教師的講解和板書，很難讓學(xué)生全面理解正負數(shù)的概念。利用網(wǎng)絡(luò)，把氣溫的高低變化、經(jīng)濟的盈余虧損、家里的收入支出、學(xué)習(xí)的提高退步、體育比賽的的得分失誤、海拔的高出低于、目標的前進后退等，這些在生活中表示方向、大小、狀態(tài)、發(fā)生、結(jié)果的，都可以形象簡便地在電腦顯示屏上用正負數(shù)演示出來，讓學(xué)生看了一目了然，這方面體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的好處。兩者進行比較，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代信息技術(shù)面前不知遜色多少。所以，樹立科學(xué)的觀念，正確認識信息技術(shù)條件下的教學(xué)，是第一步要做的事情。

二、信息技術(shù)條件下教師的備課方式的改變

信息技術(shù)還不普及的時候，教師備課，一是靠經(jīng)驗，二是靠教學(xué)參考書，三是靠其他教師的傳幫帶。現(xiàn)在教師的備課，基本上靠的是網(wǎng)絡(luò)資源，打開相關(guān)的網(wǎng)站，下載需要的教學(xué)資源，選擇適合自己的資料通過上網(wǎng)查找，下載了一些幻燈片，下載了幾個視頻，經(jīng)過加工組合，形成自己的教學(xué)資源，以備上課時用。

三、信息技術(shù)條件下教師的教學(xué)行為方式的改變

從前，大多數(shù)教師是一根粉筆，就能走進教室進行教學(xué)，因為那時候信息技術(shù)還沒有普及到每個班級，學(xué)校就一個多媒體教室，每周哪天誰用都有安排表。現(xiàn)在每個班級都安裝了一體機，開通網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)十分的方便。我在教學(xué)“角的大小”時，準備了一些視頻教學(xué)影像，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當視頻打開時學(xué)生的情緒一下子高漲起來了。1 度的角是多大，30 度、60度、90 度是多大，一一展示在屏幕上，學(xué)生一看就懂。通過視頻的演示，學(xué)生非常清楚地看到周角的兩條邊 1 是怎么回事。一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)效率明顯提高了，學(xué)生對角的認識，都能達到教學(xué)的目標要求了。

四、信息技術(shù)條件下教師的輔導(dǎo)方式的改變

十根指頭伸出來有長有短，學(xué)生不可能都是那么的優(yōu)秀，總有幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)方面顯得非常吃力，如提出問題半天理解不透，做了好幾道題計算的方法步驟還是沒有掌握，書寫方面又臟又亂，格式方面沒有章法。面對這樣的學(xué)生，需要課余補習(xí)了，這就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔導(dǎo)。教師把教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)布到學(xué)校的教學(xué)平臺上，或者是發(fā)布到班級的QQ 群里，學(xué)生晚上下載繼續(xù)觀看學(xué)習(xí)，這樣家長和教師的輔導(dǎo)就在一條線上了。因為解題方法多種多樣，有的家長的解題方法就和教師的不一樣，這樣學(xué)習(xí)越是吃力的學(xué)生，方法越多越不知道該學(xué)習(xí)哪種，反而啥都記不住。如“路程、時間、速度”的教學(xué)，三者的關(guān)系是一道乘法兩道除法，再進一步的思考，其實是被除數(shù)、除數(shù)和商的關(guān)系，看上去是幾個問題，實際上是一個問題。

總之，信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也是很重要的，教與學(xué)相輔相成，教學(xué)相長才是教育教學(xué)的長久之計。在新的條件下，與時俱進，改變自我封閉的思維模式，科學(xué)利用信息技術(shù)手段，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識水平，是我們的歷史責任。

第四篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

讓電教媒體逐漸走進課堂，是形勢的需要。科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，會給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用電教媒體對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達到教學(xué)改革的目的。

一、運用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大

多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大了課堂容量以及思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。比如習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，在老師有意識的情境設(shè)置中激發(fā)學(xué)生主動探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、運用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一

下就抓住了學(xué)生。

三、運用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解，解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學(xué)生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

四、運用現(xiàn)代電教媒體，增強自主能力，使“數(shù)學(xué)”個性更突出

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米。”練習(xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進行教學(xué)，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。課堂教學(xué)中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學(xué)問題，小學(xué)圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強化空間抽象能力，運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用.

現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

隨著二期課改的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，要提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益，就必須在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)媒體等方面進行改革，而現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學(xué)也已不再是局限于校園內(nèi)部的、師生之間的活動，學(xué)生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的知識獲得模式。學(xué)生不僅可以通過教師的傳授獲得數(shù)學(xué)知識，還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體互動學(xué)習(xí)軟件自主進行探究、利用網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)進行交流、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了多渠道獲得數(shù)學(xué)知識的平臺，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由變被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，對所學(xué)的知識加以補充，學(xué)生還可以根據(jù)各自的能力和愛好，在網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學(xué)生個體對學(xué)習(xí)的不同需求，以求獲得不同的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我發(fā)展。信息技術(shù)與課程整合可以提高學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實現(xiàn)素質(zhì)教育提供有支持。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，更重要的是使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學(xué)，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學(xué)生認識到信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)也培養(yǎng)了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改革教師的教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理地運用信息技術(shù)，可以有效地提高課堂教學(xué)效益。信息化時代的到來促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉(zhuǎn)化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，預(yù)先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學(xué)密度，為實現(xiàn)減負增效提供了支持。

多媒體互動學(xué)習(xí)軟件的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師操作、學(xué)生觀看的演示方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件，在實際操作開展探究性學(xué)習(xí)。

實時監(jiān)控系統(tǒng)可以使教師同時了解多個學(xué)生操作情況，與傳統(tǒng)的課堂巡視相比，教師的監(jiān)控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據(jù)需要對學(xué)生進行指導(dǎo)或?qū)崟r顯示學(xué)生的操作情況。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學(xué)生的求知需求，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則可以有效地彌補這一缺陷。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的支持，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，自主地或在教師的指導(dǎo)下，搜索相關(guān)的信息，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和更新。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的工作效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補充，從而節(jié)約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設(shè)計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現(xiàn)資源共享。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合，是時代發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，已成為教育改革適應(yīng)時代發(fā)展的一個重要標志。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、學(xué)生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數(shù)地區(qū)信息技術(shù)作為一門學(xué)科已列入中學(xué)和小學(xué)的教學(xué)課程。經(jīng)過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了使用計算機的技能，小學(xué)三年級以上的學(xué)生就基本具備了計算機應(yīng)用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數(shù)一、二年級的學(xué)生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合提供了基礎(chǔ)，教師再加以適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，學(xué)生就可以比較熟練地操作互動學(xué)習(xí)軟件和運用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息。

2、教師具備了較強的計算機應(yīng)用能力

在“十五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，教師的計算機應(yīng)用能力是培訓(xùn)內(nèi)容之一，通過培訓(xùn)和考核，教師都具備了一定的計算機應(yīng)用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的資料，包括備課資料、優(yōu)秀教案、多媒體課件等，也可以根據(jù)需要自己制作多媒體教學(xué)課件。

在“十一五”教師職務(wù)培訓(xùn)中，信息技術(shù)也是教師培訓(xùn)的課程之一，每一位教師進一步接受相應(yīng)的培訓(xùn)和考核，掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能。通過各類培訓(xùn)，進一步提升了教師開展信息技術(shù)與課程整合的理念和能力，為在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了基礎(chǔ)和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發(fā)

在上海地區(qū)，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各學(xué)校都按標準配備了班級多媒體設(shè)備和計算機專用教室，建立了校園網(wǎng)并與局域網(wǎng)相聯(lián)結(jié)，寬帶網(wǎng)聯(lián)結(jié)到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發(fā)為課件制作提供了方便，二期課改教材還設(shè)計了配套的教學(xué)光盤。這些硬件和軟件的建設(shè)為信息技術(shù)進入課堂教學(xué)提供了支持，為順利實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了必要的條件。

4、教師教學(xué)理念更新

隨著各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的開展，教師的教學(xué)理念也得到了不斷的更新，教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已體現(xiàn)在教師的教學(xué)實踐中。

通過學(xué)習(xí)和實踐，教師認識了在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的重要意義，感受了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，通過信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，不僅有效地幫助學(xué)生理解了學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

以上各要素使信息技術(shù)與課程整合成為可能，二期課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念又促使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效提高課堂教學(xué)效益

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是計算題、文字題、應(yīng)用題或是圖形的教學(xué)，都需要教師通過一定數(shù)量的板書幫助學(xué)生進行分析，采用當堂板書則會占用相當?shù)慕虒W(xué)時間。在練習(xí)中也會出現(xiàn)大量的書寫，如填空、計算題和應(yīng)用題的解答等，都會占用大量的教學(xué)時間。如果運用信息技術(shù)，通過課前預(yù)制的多媒體課件，就可以節(jié)約大量的教學(xué)時間，提高教學(xué)密度，使有限的教學(xué)時間產(chǎn)生更高的教學(xué)效益。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以更直觀地演示分析過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些習(xí)題的分析如果采用傳統(tǒng)的方法是比較困難的，例如傳統(tǒng)的媒體就很難實現(xiàn)相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術(shù)制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識的教學(xué)中，信息技術(shù)的優(yōu)勢更加明顯。例如，在教學(xué)《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學(xué)生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關(guān)系、同一圓中有無數(shù)條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的知識來源

在教學(xué)中，教師不僅通過課堂的傳授使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索相關(guān)的知識，拓展知識面，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和擴展。例如，在教學(xué)《年月日》時，教師指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與年月日有關(guān)的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產(chǎn)生的原因等知識。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識

在二期課改中，強調(diào)學(xué)生對知識的自主探究，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究大都是通過操作實現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)中也有學(xué)生的操作，但由于受學(xué)具可操作性的限制，影響了學(xué)生的操作速度和操作效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學(xué)《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯(lián)網(wǎng)下載了一個互動學(xué)習(xí)軟件，該互動學(xué)習(xí)軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學(xué)生自己的操作表示幾時和幾時半。學(xué)生通過操作，在較短的時間內(nèi)就理解并掌握了有關(guān)知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學(xué)具進行，但操作的速度明顯慢于互動學(xué)習(xí)軟件，而且也不如互動學(xué)習(xí)軟件容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力。

又如在學(xué)習(xí)長方形的面積知識時，學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)軟件的操作，每構(gòu)成一個新的長方形，就會實時出現(xiàn)這個長方形的長、寬和面積等的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統(tǒng)的學(xué)具操作節(jié)省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與學(xué)科的整合不同于以前的多媒體課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設(shè)計的教案進行操作演示，以幫助學(xué)生理解和掌握。

信息技術(shù)與學(xué)科整合則是教師與學(xué)生的共同操作，是一種互動式的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科整合除了教師的教學(xué)之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體技術(shù)開展探究性學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體學(xué)習(xí)軟件開展自主的探究性學(xué)習(xí)活動，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)支持學(xué)生實現(xiàn)對知識的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高。

而在目前的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊是教師操作學(xué)生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。

解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從教師教學(xué)生學(xué)向師生互動轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

2、在數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)與硬件配套數(shù)量的矛盾

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的需要，如果在全校范圍內(nèi)都開展相應(yīng)的教學(xué)活動，目前還不具備條件，何況除數(shù)學(xué)學(xué)科外還有其他學(xué)科也需要在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據(jù)學(xué)校中現(xiàn)有的硬件設(shè)備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合積累經(jīng)驗。

3、在數(shù)學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)與互動課件配套的問題

由于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合還處于起步階段，有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件配套工作還不能完全滿足教學(xué)的需要，尤其是互動式的教學(xué)課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術(shù)和時間的限制，只能制作一些簡單的教學(xué)課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)存在一定的困難，體現(xiàn)在教學(xué)中就是停留在原來的多媒體課堂教學(xué)階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的互動課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關(guān)部門的培訓(xùn)，幫助教師在Powerpoint的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據(jù)我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學(xué)中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內(nèi)容設(shè)計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學(xué)風格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學(xué)風格。

解決方法：在課件設(shè)計的基礎(chǔ)上開展積件設(shè)計，那么教師就可以根據(jù)教案設(shè)計的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術(shù)能力問題，使互動課件大量進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學(xué)風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學(xué)內(nèi)容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，很少把信息的收集、整理和運用結(jié)合于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，即使有也大都只是學(xué)生在教師預(yù)先準備的信息范圍內(nèi)開展運用，沒有體現(xiàn)對學(xué)生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養(yǎng)。

教學(xué)信息技術(shù)是對信息的收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術(shù)的總稱。信息技術(shù)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。作為信息技術(shù)與課程整合，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該強調(diào)通過學(xué)生收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞信息實現(xiàn)對課程內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。

解決方法：在目前教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊，計算機數(shù)量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學(xué)內(nèi)容，在進行課本知識教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關(guān)的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據(jù)情況進行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和運用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。