第一篇：在數學教學中的運用現代信息技術的認識和思考

在數學教學中的運用現代信息技術的認識和思考

牛嶺小學

郭秋亮

現代信息技術與學科整合是課堂教學改革的要求，是新一輪教育改革的重要組成部分，是現代化教學的標志之一。

在數學教學中運用現代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。

一、在數學教學中運用現代信息技術的必要性

1、在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式 隨著二期課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息。現代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。

學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現素質教育提供有支持。

在數學教學中運用現代信息技術不僅改變了傳統的數學課堂教學模式，改變了學生傳統的學習模式，更重要的是使學生認識到數學知 識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學生認識到信息技術對現代學習的重要性。

在數學教學中運用信息技術也培養了學生使用網絡技術的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數學教學的內容之一。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式 在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。

多媒體互動學習軟件的出現改變了傳統的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作開展探究性學習。

實時監控系統可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統的課堂巡視相比，教師的監控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源 傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率 現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件 互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

綜上所述，在數學教學中開展信息技術與課程整合，是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術整合于數學教學之中，構建新的數學課堂教學模式，已成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。

二、在數學教學中運用現代信息技術的可能性

1、學生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數地區信息技術作為一門學科已列入中學和小學的教學課程。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現信息技術與課程整合提供了基礎，教師再加以適當的指導和幫助，學生就可以比較熟練地操作互動學習軟件和運用網絡搜索相關的信息。

2、教師具備了較強的計算機應用能力

在“十五”教師職務培訓中，教師的計算機應用能力是培訓內容之一，通過培訓和考核，教師都具備了一定的計算機應用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。

在“十一五”教師職務培訓中，信息技術也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術應用技能。通過各類培訓，進一步提升了教師開展信息技術與課程整合的理念和能力，為在數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發

在上海地區，無論是城市還是鄉鎮，各學校都按標準配備了班級 多媒體設備和計算機專用教室，建立了校園網并與局域網相聯結，寬帶網聯結到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發為課件制作提供了方便，二期課改教材還設計了配套的教學光盤。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創造了必要的條件。

4、教師教學理念更新

隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉變了傳統的教學理念，現代化的教學理念已體現在教師的教學實踐中。

通過學習和實踐，教師認識了在課堂教學中運用信息技術的重要意義，感受了信息技術在課堂教學中的重要作用，通過信息技術與課程教學的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。信息技術與課程整合培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力。

以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變為現實。

三、在數學教學中的運用現代信息技術

1、在數學教學中運用現代信息技術可以有效提高課堂教學效益 在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程 在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源 在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以引導學生自主探究知識 在二期課改中，強調學生對知識的自主探究，而小學生對數學知識的探究大都是通過操作實現的。

傳統的教學中也有學生的操作，但由于受學具可操作性的限制，影響了學生的操作速度和操作效果?，F代信息技術的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯網下載了一個互動學習軟件，該互動學習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學生自己的操作表示幾時和幾時半。學生通過操作，在較短的時間內就理解并掌握了有關知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習中可以發現，學生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學具進行，但操作的速度明顯慢于互動學習軟件，而且也不如互動學習軟件容易調動學生的學習積極性和注意力。

又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就 可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統的學具操作節省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術在數學教學中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統的多媒體課堂教學模式

信息技術與學科的整合不同于以前的多媒體課堂教學。傳統的多媒體課堂教學是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設計的教案進行操作演示，以幫助學生理解和掌握。

信息技術與學科整合則是教師與學生的共同操作，是一種互動式的教學。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。利用信息技術支持學生實現對知識的自主探究，有利于創新精神和實踐能力的培養和提高。

而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現在數學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發揮現代信息技術的優勢。

解決方法：充分發揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。

2、在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾

在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。

3、在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題

由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發動教師通過互聯網搜索相應的互動課件，通過校園網在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發揮，不利于形成形式多樣的教學風格。

解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人 的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養。

教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養學生應用信息的能力，更重要的是培養學生收集信息和分析信息的能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。

解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養學生自主發展的能力。

以上是我嘗試在數學教學中運用現代信息技術實踐中獲得的一些初步的認識和由此而產生的思考，權作拋磚引玉，供大家參考并指正。

第二篇：現代信息技術在數學教學中的運用.

現代信息技術在數學教學中的運用

在數學教學中運用現代信息技術是提高數學課堂教學效益的有效途徑之一。

一、在數學教學中運用現代信息技術的必要性

1、在數學教學中運用現代信息技術可以改變學生傳統的學習方式

隨著二期課改的深入發展，傳統的教學理念、教學模式和教學媒體已經不能適應時代的要求，要提高數學的課堂教學效益，就必須在教學理念、教學模式和教學媒體等方面進行改革，而現代信息技術進入數學課堂教學，為提高課堂教學效益提供了一條有效的途徑。

我們的社會已進入信息化時代，因此教學也已不再是局限于校園內部的、師生之間的活動，學生獲得知識的途徑也不再局限于單純地依依賴教師的傳授和閱讀課本。

現代信息技術進入數學課堂教學改變了學生傳統的知識獲得模式。學生不僅可以通過教師的傳授獲得數學知識，還可以通過現代信息技術，利用多媒體互動學習軟件自主進行探究、利用網絡與教師或同學進行交流、利用互聯網搜索更多與學習內容相關的信息?，F代信息技術為學生提供了多渠道獲得數學知識的平臺，從而使數學學習由變被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。

學生在課堂學習的同時，通過網絡搜索相關的信息，對所學的知識加以補充，學生還可以根據各自的能力和愛好，在網絡中尋找自己感興趣的信息，拓展自己的知識面，滿足學生個體對學習的不同需求，以求獲得不同的發展，從而實現自我發展。信息技術與課程整合可以提高學生的興趣，有效地提高學生的學習積極性，為實現素質教育提供有支持。

在數學教學中運用現代信息技術不僅改變了傳統的數學課堂教學模式，改變了學生傳統的學習模式，更重要的是使學生認識到數學知識的獲得不僅可以通過課堂上教師的教學，還可以通過其它途徑獲得知識和拓展知識，使學生認識到信息技術對現代學習的重要性。

在數學教學中運用信息技術也培養了學生使用網絡技術的能力和收集信息、整理信息和運用信息的能力，收集信息、整理信息和運用信息正是數學教學的內容之一。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以改革教師的教學方式

在數學課堂教學中，教師合理地運用信息技術，可以有效地提高課堂教學效益。信息化時代的到來促使傳統的課堂教學模式進行相應的改革，傳播媒體也從單一的粉筆加黑板向多媒體轉化。多媒體課件可以使原來一些比較難以表達的分析過程變得直觀形象，有效地提升數學課堂教學的效益，預先制作的多媒體課件可以有效提高課堂教學密度，為實現減負增效提供了支持。

多媒體互動學習軟件的出現改變了傳統的教師操作、學生觀看的演示方式，教師可以引導學生通過互動學習軟件，在實際操作開展探究性學習。

實時監控系統可以使教師同時了解多個學生操作情況，與傳統的課堂巡視相比，教師的監控效率和效果都有大幅度的提高，并可根據需要對學生進行指導或實時顯示學生的操作情況。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

傳統的紙質教材由于受篇幅、編寫周期等因素的影響，限制了知識的容量和對最新知識的及時更新，所以不可能完全滿足學生的求知需求，現代信息技術的出現則可以有效地彌補這一缺陷。學生通過互聯網的支持，可以根據學習的需要，自主地或在教師的指導下，搜索相關的信息，實現對教材內容的補充和更新。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以提高教師的工作效率

現代信息技術的出現可以有效地提高了教師的工作效率，教師利用互聯網可以快速搜尋更多相關的教學資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學課件，使單純的自制教學課件發展為自制教學課件和通過網絡搜索和下載適用的教學課件互為補充，從而節約了教師大量的時間和精力。無紙化教案設計不僅可以方便地進行教案的實時修改，還可以實現資源共享。

綜上所述，在數學教學中開展信息技術與課程整合，是時代發展的需要，也是教育改革的需要。把信息技術整合于數學教學之中，構建新的數學課堂教學模式，已成為教育改革適應時代發展的一個重要標志。

二、在數學教學中運用現代信息技術的可能性

1、學生具備了使用計算機的能力

國家通過加強對教育的支持和投入，目前在大多數地區信息技術作為一門學科已列入中學和小學的教學課程。經過多年的努力，“計算機要從娃娃抓起”已見成效，通過信息技術教學，學生學習和掌握了使用計算機的技能，小學三年級以上的學生就基本具備了計算機應用能力。隨著家庭計算機普及率的提高，多數一、二年級的學生也初步掌握了一些計算機的使用方法。這些條件都為實現信息技術與課程整合提供了基礎，教師再加以適當的指導和幫助，學生就可以比較熟練地操作互動學習軟件和運用網絡搜索相關的信息。

2、教師具備了較強的計算機應用能力

在“十五”教師職務培訓中，教師的計算機應用能力是培訓內容之一，通過培訓和考核，教師都具備了一定的計算機應用能力，掌握了一種或多種多媒體課件的制作技術。教師可以根據教學內容的需要通過網絡搜索合適的資料，包括備課資料、優秀教案、多媒體課件等，也可以根據需要自己制作多媒體教學課件。

在“十一五”教師職務培訓中，信息技術也是教師培訓的課程之一，每一位教師進一步接受相應的培訓和考核，掌握基本的信息技術應用技能。通過各類培訓，進一步提升了教師開展信息技術與課程整合的理念和能力，為在數學教學中運用現代信息技術提供了基礎和有效的保證。

3、硬件的配備和軟件的開發

在上海地區，無論是城市還是鄉鎮，各學校都按標準配備了班級多媒體設備和計算機專用教室，建立了校園網并與局域網相聯結，寬帶網聯結到每一個辦公室和每一個教室，多媒體課件制作軟件的開發為課件制作提供了方便，二期課改教材還設計了配套的教學光盤。這些硬件和軟件的建設為信息技術進入課堂教學提供了支持，為順利實現信息技術與課程整合創造了必要的條件。

4、教師教學理念更新

隨著各類學習和培訓的開展，教師的教學理念也得到了不斷的更新，教師通過學習和培訓，轉變了傳統的教學理念，現代化的教學理念已體現在教師的教學實踐中。

通過學習和實踐，教師認識了在課堂教學中運用信息技術的重要意義，感受了信息技術在課堂教學中的重要作用，通過信息技術與課程教學的整合，不僅有效地幫助學生理解了學科內容，同時也豐富、拓寬了學科的學習內容。信息技術與課程整合培養學生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創新能力。

以上各要素使信息技術與課程整合成為可能，二期課改所倡導的自主學習、探究性學習的教學理念又促使這種可能變為現實。

三、在數學教學中的運用現代信息技術

1、在數學教學中運用現代信息技術可以有效提高課堂教學效益

在數學教學中，無論是計算題、文字題、應用題或是圖形的教學，都需要教師通過一定數量的板書幫助學生進行分析，采用當堂板書則會占用相當的教學時間。在練習中也會出現大量的書寫，如填空、計算題和應用題的解答等，都會占用大量的教學時間。如果運用信息技術，通過課前預制的多媒體課件，就可以節約大量的教學時間，提高教學密度，使有限的教學時間產生更高的教學效益。

2、在數學教學中運用現代信息技術可以更直觀地演示分析過程

在數學教學中，有些習題的分析如果采用傳統的方法是比較困難的，例如傳統的媒體就很難實現相向相遇問題中兩個物體同時行動的演示，如果采用信息技術制作成多媒體課件，這一難題就可以迎刃而解。

在幾何知識的教學中，信息技術的優勢更加明顯。例如，在教學《圓的認識》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了四種車輪的行駛情況，幫助學生直觀地感受了“從圓心到圓上任意一點的距離處處相等”的概念。在同一課件中，還直觀演示了直徑與半徑的關系、同一圓中有無數條直徑和半徑、圓是軸對稱圖形等知識以及直觀演示了利用各種工具繪制圓的方法。

3、在數學教學中運用現代信息技術可以拓展學生的知識來源

在教學中，教師不僅通過課堂的傳授使學生獲得數學知識，還可以引導學生利用網絡去搜索相關的知識，拓展知識面，實現對課堂教學內容的補充和擴展。例如，在教學《年月日》時，教師指導學生利用互聯網，搜索與年月日有關的信息，了解二月是28或29天的來歷，了解了閏年產生的原因等知識。

4、在數學教學中運用現代信息技術可以引導學生自主探究知識

在二期課改中，強調學生對知識的自主探究，而小學生對數學知識的探究大都是通過操作實現的。

傳統的教學中也有學生的操作，但由于受學具可操作性的限制，影響了學生的操作速度和操作效果?，F代信息技術的運用可以克服這一缺陷。

例如，在低年級教學《幾時和幾時半》時，我校的教師就通過互聯網下載了一個互動學習軟件，該互動學習軟件既可以自動顯示幾時和幾時半，也可以通過學生自己的操作表示幾時和幾時半。學生通過操作，在較短的時間內就理解并掌握了有關知識，而且有效地突破了表示幾時半時如何正確確定時針位置這一難點，在以后的練習中可以發現，學生在畫幾時半時，錯誤明顯減少。雖然這一操作也可以利用學具進行，但操作的速度明顯慢于互動學習軟件，而且也不如互動學習軟件容易調動學生的學習積極性和注意力。

又如在學習長方形的面積知識時，學生通過互動學習軟件的操作，每構成一個新的長方形，就會實時出現這個長方形的長、寬和面積等的相關數據，通過觀察、思考和交流，輔以教師的引導，學生就可以自己探究長方形面積的計算方法，較傳統的學具操作節省了大量的時間，而且效果也明顯提高。

四、信息技術在數學教學中存在的問題和解決的方法探討

1、改變傳統的多媒體課堂教學模式

信息技術與學科的整合不同于以前的多媒體課堂教學。傳統的多媒體課堂教學是教師個體的操作，是教師在課前事先制作課件，然后在課堂上按教師事先設計的教案進行操作演示，以幫助學生理解和掌握。

信息技術與學科整合則是教師與學生的共同操作，是一種互動式的教學。信息技術與學科整合除了教師的教學之外，還可以指導學生運用多媒體技術開展探究性學習，教師可以指導學生運用多媒體學習軟件開展自主的探究性學習活動，也可以利用網絡進行信息搜索，對教材加以補充和拓展。信息技術與課程學習過程的整合是讓學生在課程的學習過程之中，使用信息技術，通過信息的收集、分析、處理實現學科內容的有效學習。利用信息技術支持學生實現對知識的自主探究，有利于創新精神和實踐能力的培養和提高。

而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現在數學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發揮現代信息技術的優勢。

解決方法：充分發揮現代信息技術的作用，引導學生利用現代信息技術，通過多媒體學習軟件和網絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養學生運用現代信息技術開展自主學習的意識和能力。

2、在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾

在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。

解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。

3、在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題

由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。

解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發動教師通過互聯網搜索相應的互動課件，通過校園網在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。

4、課件與積件的問題

通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發揮，不利于形成形式多樣的教學風格。

解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發揮更大的效益。

5、信息的收集、分析和運用

目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養。

教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養學生應用信息的能力，更重要的是培養學生收集信息和分析信息的能力，培養學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。

解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養學生自主發展的能力。

第三篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用

淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用

陜西省銅川市宜君縣太安鎮中心小學 王懷峰

一、利用信息技術，激發學生對數學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，學生才能形成學習的動機。多媒體采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如教學“十幾減九”一課時，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節目嗎?”學生齊聲回答:“喜歡?！薄昂?！今天老師就帶你們到大風車節目攝制組看一看?！保@示動畫）大意是：大風車組的阿姨制作了十二個風車，把這些風車裝進了紙袋里，說是要給參加節目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風車，很高興，偷了九個風車就跑了，阿姨回來了，發現袋子里的風車少了。教師說:“同學們，阿姨一共制作了十二個風車，米老鼠偷走了九個，你們能猜出袋子里還剩幾個風車嗎？”學生齊答:“能?！苯處熣f：“光能說出得數不行，必須說出想的方法，你們拿出學具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風車呢？”這時同學非常高興地、積極地擺著手中的學具。通過多媒體教學，為學生創設了富有情趣的情景，激發了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態下開始了新課的學習。

二、利用信息技術化靜為動，讓學生感知知識的形成過程 在數學教學過程中，如果運用信息技術輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情景，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，現在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。在分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識的角各部分的名稱。又將一邊固定，另一條邊移動，形成大小不同各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。

三、利用信息技術變抽象為具體，有利于學生思維的發展： 小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。例如在教學圓的認識時，（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些事物是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圖形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。利用多媒體輔助教學，讓靜態抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑，又如在教學“時、分、秒”的認識時，雖然學生對鐘表已不陌生，在生活中常常用到，但對一分鐘有多長，我用課件出示鐘表，讓學生利用一分鐘做自己喜歡的事。這時電腦一邊響起優美的音樂，一邊讓鐘表的秒針慢慢移動。通過借助計算機，教師無需更多地評議，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生的障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到的成功的喜悅和學習的快樂。

四、利用信息技術，突出重點，突破難點：

教學，難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。教學過程中，教師必須具備準確地把握教材，突出重點、突破難點的能力、而多媒體技術以其鮮明的圖形，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，運動多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像變現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。例如：在教學《兩位數加一位數和整十數》這一課時，為了突出計算過程，在匯報可以用小棒計算23加6時，教師可根據學生的匯報，用課件隨機演示小棒的計算過程，如課件先出示2捆和3根小棒，在出示6根小棒，當學生說出先把3根和6根合并起來，課件動態演示3根和6根合起來，然后在根據學生的匯報再動演示9根和2捆合起來的過程。這一環節，通過多媒體教學，借助多媒體額色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。也巧妙的突破了本課的知識重點。

五、利用多媒體技術使練習多樣化，提高教學效果

多層次、開放性、實踐性的練習室學生形成良好數學技能不可缺的環節。運用現代多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、提高教學效果。例如：在練習時編各種選擇題、填空題、判斷題等，用學生喜愛的過關游戲的形式，由軟件來判斷學生的正確與否，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學生回答錯了，屏幕上顯示“在想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。教師在學生完成任務的同時，可以根據學生的反饋情況進行適當地指引和幫助，而學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸、敢于向困難挑戰的好習慣，促進學生積極主動學習，有利于競爭意識和學習毅力的培養，學生思維得到了很好的鍛煉。這樣既激發學生興趣，又發揮學生的主體作用，確保課堂教學的質量。

總之，在以后的教學工作中，我一定加倍學習，不斷提高自己的業務水平，努力為學生創造良好的學習環境，讓他們真正成為學習的主人！

第四篇：談現代信息技術在數學教學中的運用-

談現代信息技術在數學教學中的運用

【摘要】現代信息技術它以計算機為核心的信息技術在數學教育教學中的理論與技術，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。

數學教育教學與現代信息技術的整合是目前研究的熱門課題。因此，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮新時代、大數據、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，輔助教學，做到充分利用可以利用的資源，讓現代信息技術輔助教學為小學數學的教學注入新的活力，與時俱進。真正實現培養學生數學思維、開拓視野、陶冶情操的目的。

【關鍵詞】現代信息技術

數學教學

數學是活生生的科學，與人們的生活密切相關。通過學數學，要讓學生增長信心。但我們的數學教育并沒有實現這一目標。讓數學變得更容易一些，把學生從單純的解題技巧和證明中解放出來，讓學生學習真正的數學，學習快樂的數學，是每一位數學教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網）為新型教學模式的建構提供最理想的教學環境。關于現代信息技術在教學的實踐和探索中，我有幾點見解：

一、教師要“學會使用”

現代信息技術再好，但在數學課堂中的應用，關鍵點還在教師。只有教師真正掌握、能靈活運用現代信息技術的前提下，才可以結合數學教學思想、教學內容、去用好現代信息技術輔助教學，構建全新的教學模式。

每一位數學教師都必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學會在自己的教案中體現充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，實現教學過程的最優化?，F代教育技術就是以電腦為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術。作為青年教師因為工作需要至少要能熟練運用：word、powerpoint、excil，數學要學的軟件更多。Word用來編寫教案和出試卷練習、powerpoint用來制作課件、excil用來分析學生的成績。其中課件是最重要的直觀的表現形式，要提高課件的實用性，應該以服務課堂為前提，以提高教學效率為目的，這樣的課件才是有效課件，課堂才是有效課堂。數學教師要提高現代信息技術與教學相結合的業務能力還需要做到幾點：首先，加強自主學習，學習最新的現代信息技術，學習新課程理念，學習課堂教學的基本規律與教學原則。特別是年輕教師，思維活躍，干勁十足，樂于接受現代信息技術說來的的“好處”，學習掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接現代教育技術對我國教育工作者的挑戰。

學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向學生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人?，F代信息技術與數學教學整合正有利于教師從單純的“解惑”者轉向有效的、啟發知識的、獲取知識的“引路”人。

二、恰當運用現代信息技術，有效營造課堂教學的良好氛圍。

心理學研究表明：小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學數學的最有力的支持?，F代信息技術的最大優點就是能提供海量的文字、圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為數學教學創設優質的虛擬真實的情境，使學生猶如身臨其境般地進入情境或意境之中，既能使學生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發學生的情感體驗與求知欲望，為學生學習營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學習，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發了學習興趣，提高了求知欲望，充分調動了他們自主學習的積極性。要使學生在教學的開端就產生極大的學習興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。

課堂PPT演示，對促進學生知識的獲得和保持非常有幫助?，F代信息技術作為大數據提供者，也是數學教育教學資源的指導者，在現代信息技術的幫助下，學生甚至可以自行搜索相關的學習方法和資源。教師作為教育知識的引導者，將傳統教學中的黑板、粉筆、教學模型等工具，用信息技術綜合整理形成文字、圖片、視頻、音頻等資料，結合自身的教育教學方法理念進行深加工，并把這些資料整合起來，形成前后連貫的、有趣的、有效的教學課件。數學教學時，我們可以利用教室的電腦一體機進行演示，也可以用手機進行大小屏互動。而這些新型的設備和功能更能激發學生的興趣。較好地在更短的時間內，現代信息技術使學生由傳統的視覺，聽覺感受知識演變成多種感官并用，從而提高學生對知識的吸收率，加深對知識的理解，加深對知識的注意力，加深對知識的思考，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。

利用電腦一體機進行課堂ppt演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、非常直觀的形式出現在學生面前，從而縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。時，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示 幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。

三、現代教育技術在數學教學中的優勢

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂興趣是最好的老師。現代信息結束借助計算機，圖文聲并茂，具有很強的真實感與表現力，能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的演示，妙趣橫生的游戲，有效地為教學創設了情境，渲染了氣氛，激發起學生濃厚的學習興趣和求知欲望，把學生帶入到輕松愉快的學習環境中，感受到學習的快樂，體驗到數學的奧妙。實踐也證明了：沒有學生積極主動的參與教學，是失敗的教學，是扼殺學生創造知識的才能。在我們數學教學中，要靈活巧妙地運用現代信息技術，讓學生參與教學中來，從而實現更完美的教學效果。最好的兵法是不戰而勝，最好的教育是不講而懂。數學教學中，運用現代信息技術設計情景問題，中途穿插一些小提示，一步步帶領學生走向正確的理解思路，使學生豁然，有利于提供學生的自信心。

四、利用現代信息技術教學，提高學生的學習和創新能力

大量的事實證明，如果學生對事物根本就沒有好奇心和旺盛的求知欲，很難有實際的有價值的創新行為。因此在數學教學過程中，要恰當地運用信息技術，發揮現代信息技術結合計算機 “聲、像、圖、文、”于一體的優勢，來激發學生學習的求知欲和好奇心。創新思維是培養學生創新能力的基礎。數學課堂中充分利用信息技術，培養學生產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。現代信息技術可以使學生看得深、看得透，能給學生以直觀的畫面，從而激起了學生思維長河的波 瀾，使他們從內心深處涌起創新的靈感和浪花。

總之，利用現代信息技術輔助進行數學教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。隨著現代信息技術不斷發展與進步，現代信息技術輔助教學必將成為教育的主流與方向。在教學中必需 深入研究和恰當的設計、開發、運用多媒體教學，使之與其它教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度的提高課堂教學效率，才能體現出多媒體輔助教學在數學教學中的應用價值。

參考文獻

[1] 李麗平：《淺談如何在數學課中利用信息技術培養學生的創新能力》

[2] 百度百科：現代教育技術的注釋

第五篇：現代信息技術在數學活動中的運用

現代信息技術在數學活動中的運用

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式?！靶畔⒓夹g的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。”加強信息技術在幼兒園數學活動的運用，教師必須研究如何使用信息技術來促進自己的教育教學技能發展，提高研究能力。

新課程改革的主要理念是以幼兒現實生活為軸心，以動態的、發展的方式組合課程．使課程內容由“書本世界”向現實世界回歸，這就要求“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活幼兒已有的生活經驗和數學知識，激發幼兒學習的愿望。我們必須在數學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣一座橋梁。生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，可以強有力地吸引幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

一、運用信息技術，可以誘發幼兒樂于探索數學的興趣和動機

心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。多媒體技術使教學內容形象化，表現手法多樣化，能提供生動、活潑和鮮明的教學形象和動聽的音響，對學生的感官進行多重的刺激，創設一個和諧逼真、生動活潑的教學氛圍，使幼兒在良好的狀態下積極地學習，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。

對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。例如，在學習幾何圖形“橢圓形”時，在導入部分應用現代信息技術呈現由橢圓形組成的各種美麗的圖案，如一串一串的葡萄，小兔子、小孩子以及小魚等等，可以是一副圖案一下子全部呈現出來，也可以是一個個橢圓依次出現，最后組成一幅美

麗的圖案，或者再慢慢消失，還原成一個簡單的橢圓，這樣一個過程，一來可以給幼兒一種美的視覺感受，引起他們的興趣，二來可以讓幼兒了解到橢圓形組成圖案的整個過程，并且可以為后續的環節做好鋪墊，比如可以在認識圖形的過程中滲透初步統計的內容，在每幅圖案的下面呈現一張統計表，讓幼兒按各種標準分類統計各種橢圓形的數量，如按顏色統計，按大小統計，按橢圓是橫的還是豎的統計。運用信息技術，教師還可以向幼兒展示各種形態的橢圓，在幼兒感到困惑時，教師可以設計一個過程，就是從一個標準的橢圓如何變化到非標準的橢圓的過程，比如通過旋轉，橢圓可以變成斜著的橢圓，通過壓縮，橢圓可以變得又細又長。運用信息技術，最后也可以安排一個驗證環節，還是以認識橢圓形為例，教師可以事先設計好答案，在幼兒自己統計完以后通過點擊鼠標就可以展示給幼兒，并配合精彩的音樂效果，這樣幼兒直接可以驗證自己答案的正確與否，既直觀又有效。

二、運用信息技術，使變化過程可見，化解難點

教授新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）曾作過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。可見，恰當的計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對數學教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

例如，教學簡單的加法時，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是幼兒清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。

動靜結合，引發了幼兒的思維，提高了幼兒的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層

次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。

三、運用信息技術，呈現幼兒思維過程

發展幼兒的思維能力是幼兒園教學的核心任務，也是對幼兒進行素質教育的重要任務。數學教學，應十分重視幼兒獲取知識的思維過程，培養和發展幼兒的比較、分析、等思維能力。根據幼兒的思維特點，我們利用多媒體計算機呈現生動形象的感性材料和語言描述去再現數學知識發生、發展過程，以實現課堂教學過程的整體優化為目的，最終著眼于發展幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得了更加強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展了幼兒的思維能力。

以“認識人民幣”為例，這一課主要通過“認識元、角、分”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。

認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。

孩子們活躍的思維肯定了信息技術在教學中的應用，借助計算機輔助教學能將數學中抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現出來，使幼兒的學習由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質，有利于幼兒深化認識，強化記憶，發展思維想象能力。

四、運用信息技術，促進幼兒自主探索

由于幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把信息技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識階段。

例如，在教學“統計”時，通過故事導入后，聯系實際來統計一下全班學生愛吃水果的情況。這時屏幕上出現三種水果，幼兒分別選擇自己喜歡吃的水果，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。幼兒可以將上面的水果用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號來統計各種水果的個數。

教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。

通過教學實踐體會到，借助計算機輔助教學，能使抽象的數學問題形象化，使枯燥的數學問題趣味化，使靜止的問題動態化，使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，提高幼兒自覺學習的積極性，增強求知欲望，發展幼兒的探索精神和動手能力。既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養和發揮了幼兒的思維想象能力。對于幼兒園來說，完全由幼兒來進行操作還不能實現，但是信息技術在幼兒數學課堂上的運用確實給幼兒帶來了無限的樂趣，為幼兒營造了一個寬松的學習環境，使他們學到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了幼兒的動手操作能力和實踐能力，又提高和培養了幼兒的創新思維和能力。