第一篇:信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
內(nèi)容摘要:信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。本文從以下幾個方面探討信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用:
一、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。
二、信息技術(shù)促進(jìn)思維的羽翼翱翔。
三、信息技術(shù)打造高效課堂。
四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。
五、信息技術(shù),永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。為大家提供一種視角,請同行指出不足之處。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)
三角形
教學(xué)
運用
《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出:大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍運用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是新課程對我們提出的必然要求。如何恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)整合在一起,為教學(xué)服務(wù)呢?本文談一談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。
一、信息技術(shù)促推思維的羽翼翱翔。
在班級人數(shù)多達(dá)五十人的今天,談關(guān)注個體差異,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介人,卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實。
例如:在“在三角形的認(rèn)識”中,教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”,這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”,完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對話。計算機(jī)充滿人性化的即時判斷,讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸,以便采取有效的方法及時調(diào)節(jié):或一路闖關(guān),滿面懷信心接受新的挑戰(zhàn);或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助,掃除障礙,繼續(xù)前進(jìn)。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下,每個孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,充分尊重了學(xué)生的個別差異。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí),學(xué)生只能是被動地參與,一切都得聽從老師的擺布,一切都得服從大局。在課堂上,單靠一個人的力量,面對五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛,教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨具的交互特性,可以讓學(xué)生自行選擇、開拓思路和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通,提供反饋。
二、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。
在上“三角形”一課中,三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運用呢?隨即播放教師制作的演示文稿,畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現(xiàn):藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī),暮色中的埃菲爾鐵塔,燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視,感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用,陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……
“三角形的認(rèn)識”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下,教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形,制成幻燈片進(jìn)行交流。這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺,一幕幕生動形象的畫面在眼前展現(xiàn),既看得見,又聽得到。三角形,不再是老師口中念叨的一個抽象的圖形,而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物,學(xué)生的視覺、聽覺受到了強(qiáng)烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下,師生的情感產(chǎn)生共鳴:三角形的世界是美麗的,人類的智慧是無窮的,勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡!學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。這一切,都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。
然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界,黑板加粉筆主宰了一切,枯燥的文字講解,有限的掛圖演示,受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制,學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平??斩吹恼f教,乏力的語言,學(xué)生的體驗是淺層次的,感悟是不深刻的。
如今,在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下,廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本,大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力,讓學(xué)生享受審美的樂趣,接受情感的熏陶,獲得思想的啟迪,情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。
三、信息技術(shù)打造高效課堂。
新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀,光靠“一支粉筆一張嘴”,顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效,而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。
由于信息技術(shù)的介入,就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時效性。因為它縮短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——集體訂正”的周期時間,使得反饋更及時,也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然,也更好更快地掌握了本堂課的重點內(nèi)容。
四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。
信息技術(shù)的介入,使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等,然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強(qiáng)于師。就在這個矛盾統(tǒng)一體中,教學(xué)相長。信息技術(shù),創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。
五、信息技術(shù),永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。
如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸,我們不難想像這種場面:學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無目的地漫游而一無所獲,在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是:信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來,甚至連規(guī)定教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。因此在“三角形的認(rèn)識”中,在學(xué)生自由快樂地沖浪的同時,教師積極地旁觀,加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控,輔導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生走好每一步。
當(dāng)然,整個學(xué)習(xí)過程中,都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下,教師與學(xué)生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。有專家認(rèn)為:“如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考,則信息技術(shù)整合就失去了靈魂。信息技術(shù)為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,這句話在信息技術(shù)整合的今天,我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)主導(dǎo)作用并且身體力行。
第二篇:信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域,并得到迅速發(fā)展。聾校教育教學(xué)中也開始使用計算機(jī),使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面,都發(fā)生了新的變化。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具——多媒體課件,可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩,人機(jī)交互,及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境,其優(yōu)越性是不容置疑的。但多媒體課件僅僅是工具和手段,為了達(dá)到事半功倍的效果,必須從教學(xué)的整體出發(fā),精心設(shè)計和制作課件,并恰到好處運用課件。本人結(jié)合一個學(xué)期的實驗,談一些個人的體會:
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象,合理選擇課件內(nèi)容
制作一個多媒體課件首先要選好課題,因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運用多媒體課件。課題若選擇不當(dāng),就會出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取,要從
教學(xué)實際出發(fā),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來確定,具體要從以下幾個方面考慮。
1、深入研究教材,找出重點、難點,在滿足教學(xué)要求的前提下,能突出重點,突破難點。如華師大版八年級上冊十二章中的“能畫出多少個平行四邊形?”是考察聾生空間想像能力,聾生在這方面是比較缺乏的,對于他們是有很大的困難的,聾生很難畫全,如果把它設(shè)計成動畫的形式,使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前,便于聾生的理解,既有助于突破教學(xué)難點,又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的效果。
2、把握好聾生,了解其知識、能力,使課件的設(shè)計和應(yīng)用切合聾生實際,因材施教,充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性,便于聾生理解、掌握知識、培養(yǎng)聾生的能力,提高聾生的認(rèn)識。
3、充分多媒體的特長,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點,精心設(shè)計課件,使其化無聲為有聲,化無形為有形,化靜態(tài)為動態(tài),集圖文、聲像及動畫功能為一體,能有效地調(diào)動聾生的視、聽、說等多種感官達(dá)到教學(xué)最佳效果,如華師大版七年級上冊第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”,原來是靜態(tài)的一個正方形,通過按鈕“分開觀察”,把它演示為動態(tài),讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律,使聾生在探索的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
二、精心設(shè)計課件的呈現(xiàn)順序
從生動的直觀到抽象的思維,從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,再由理論到實踐,歸納到演繹,這是聾生的認(rèn)知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。無序或不適時使用課件會分散聾生的注意力,如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點擊每種方法,直接顯示:4+3(X-1):4,4+3,4+3×2,4+3×3。在實際使用中,我作了如下修改,點擊分開觀察,出現(xiàn)分開觀察圖形;再點擊,出現(xiàn)4,4+3,4+3×2,4+3×3;再點擊出現(xiàn)4+3(X-1);最后點擊,出現(xiàn)4+3×(100-1)。如此的呈現(xiàn)秩序,讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,向聾生滲透由特殊到一般,再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。
三、演示與點撥相結(jié)合,適時進(jìn)行調(diào)控 多媒體教學(xué)具有對動畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能,快現(xiàn),慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點,因此在使用課件時,應(yīng)堅持演示與點撥相結(jié)合,合理控制課堂容量和進(jìn)程,使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息,又留有觀察思考和想象的空間,同時,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo),通過課件的演示和教師的點撥,把直觀與抽象,視聽與思考相結(jié)合,引導(dǎo)聾生在充分感知的基礎(chǔ)上,把握本質(zhì)和規(guī)律,加速由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動手操作想結(jié)合
課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學(xué)課件代替。實驗是任何其他媒體所取代不了,它能培養(yǎng)聾生的觀察能力,動手能力,分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但實驗可以與課件有機(jī)結(jié)合,相互取長補(bǔ)短。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”,可以通過課件進(jìn)行演示、觀察,然后再通過實驗,如動手切蘿卜等進(jìn)行驗證,加深聾生的感性認(rèn)識。
總之,一個優(yōu)秀課件的設(shè)計和演示,應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能,促進(jìn)聾生更好地學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量為中心,聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗,努力獲得最佳的教學(xué)效果。
第三篇:淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
摘 要:數(shù)學(xué)是各科教學(xué)中相對較為困難的一門學(xué)科,其概念抽象,公式模糊,在教學(xué)過程中需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法,將公式推導(dǎo)過程展現(xiàn)出來,學(xué)生需要投入想象力及邏輯思維能力。然而在實際教學(xué)過程中,這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時間保持,從而降低了教學(xué)效果,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性,文章對其應(yīng)用效果進(jìn)行分析,希望具有借鑒意義。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用
基礎(chǔ)教育改革的快速實施,讓信息技術(shù)在教育工作中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與各個學(xué)科教學(xué)活動的整合,有利于課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)課堂師生互動。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打造豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,才能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,積極去探索數(shù)學(xué)知識。[1]
一、運用信息技術(shù)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境
現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)科教學(xué)變得有聲有色,對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說,恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)手段,可以為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性。在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,用鮮明的色彩、活動的畫面和直觀具體的形象,造成一種強(qiáng)烈的有效的刺激,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]
如在教學(xué)《三角形面積的計算》時,我充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的作用,通過預(yù)設(shè)的教學(xué)軟件,使學(xué)生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊,三角形右下的頂點不動,上面的三角形按逆時針的方向旋轉(zhuǎn)180度,直到兩個三角形的底成一條直線,右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移,直到拼成平行四邊形,這樣直觀的演示,學(xué)生容易理解,突破了教學(xué)難點,提高了課堂效率。
二、化靜為動,促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)概念的形成
概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。但運用信息技術(shù)手段,可以根據(jù)教材內(nèi)容,把靜、動、畫結(jié)合起來,化靜為動,化抽象為具體,通過生動有趣的畫面,使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動,對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用,可以有效地促進(jìn)抽象概念的形成。
如在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時,首先用計算機(jī)演示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖,通過演示兩人行走的方向,讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣的運動是相對(相向)而行、相背而行,然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景,先閃動兩人走過的路程,接著閃動相距的路程,直到變?yōu)橐稽c,揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。這樣,學(xué)生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。
又如在教學(xué)“線段、射線、直線”時,利用電腦軟件,先在屏幕上顯示一個亮點,然后,從亮點向右射出一束水線,使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的;用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分,使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段,線段有兩個端點;將左邊一個端點向左延伸,就形成了一條直線;將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后,問學(xué)生:直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué),將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來,使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,從而獲得正確、清晰的幾何概念。
三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段,突破知識難點
長期以來,我們的數(shù)學(xué)圖形問題的教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響,加之農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不齊全的影響,往往是一套三角板,一個圓規(guī),一支粉筆,一塊黑板,圖形是靜態(tài)、呆板的,將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段,學(xué)生不能親手經(jīng)歷測量、實驗、操作,更談不上空間圖形的理解,達(dá)不到學(xué)以致用的效果。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要,我深刻地體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,特別是圖形問題更應(yīng)該有機(jī)地與信息技術(shù)相整合,讓學(xué)生主動探究,親身經(jīng)歷,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教學(xué)圓的面積計算公式推導(dǎo),這部分內(nèi)容理論性強(qiáng),比較抽象,難度較大,如果利用信息技術(shù)很快得到解決。學(xué)生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化,很容易得出結(jié)論:圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形,平行四邊形的底其實是圓的周長的一半,高是圓的半徑,整個過程直觀、形象,容易理解,便于得出計算公式。更為重要的是學(xué)生從運動變化的觀點看問題,這一點對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的。通過觀察圖像的變化,學(xué)生在相互討論,教師點撥指導(dǎo)反饋中,得出自己的結(jié)論,逐漸形成自己的知識體系。[3]
四、利用信息技術(shù)教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教學(xué),在喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面具有重要作用。在教學(xué)過程中,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力,促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。[4]
例如:我在教學(xué)“梯形面積的計算”時,首先用電腦演示平行四邊形面積的計算公式的推導(dǎo)過程:兩個全等的任意三角形可組合成一個平行四邊形,從而得小“平行四邊形的面積=底×高”。然后,我?⒎⒀?生:根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,我們可以怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式?有了電腦演示的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生紛紛動手,進(jìn)行了多種推導(dǎo)的嘗試。在學(xué)生充分嘗試之后,我再通過電腦演示兩個全等的梯形拼合成一個平行四邊形的過程,使學(xué)生很快就得出:梯形面積=(上底+下底)×高÷2,當(dāng)我提出是否還有別的方法時,有的學(xué)生便講出自己的方法,即用一個梯形沿中位線剪開,拼成一個平行四邊形可以推導(dǎo)出計算公式,教師給予肯定。這樣,激發(fā)了學(xué)生的探索興趣,還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法??梢姡\用信息技術(shù)的直觀演示,可以啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的靈感,使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識,了解規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問題的習(xí)慣,迸發(fā)創(chuàng)造的火花,產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。
結(jié)語
在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后,計算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合十分重要。每一位教師在信息技術(shù)的運用上更應(yīng)該注意到既不能用的太濫,也不能唯課件是從,更不能“附麗趨美”,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況,從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求出發(fā),結(jié)合技術(shù)的特點對教學(xué)過程進(jìn)行深入地思考和精心的設(shè)計,適時的穿插,用它的“神來之筆”去點“畫龍之睛”,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展,提高課堂效率,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(12).[2]李建芹.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(2).[3]楊東云.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2013(5).[4]丁斯琴.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].內(nèi)蒙古教育,2012(4).
第四篇:信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用
歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞
摘要:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?!蹦壳?,信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維
近年來,我努力以嶄新的觀念,在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段,實踐證明,將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來,師生的互動,讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的思維,還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況,談?wù)剮c具體做法。
一、創(chuàng)設(shè)豐富材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味,缺乏興趣。在課堂上,我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點,為學(xué)生提供各類感知材料,使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化,從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力,能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。
例如,在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中,為使學(xué)生理解東南西
北的位置與方向,我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件,雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念,但位置與方向知識仍然很抽象,它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此,在剛上課時,我播放動畫課件:“路在何方”音樂起,唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走,他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起(定格)。我提問學(xué)生:能說說他們是朝那個方向行走嗎?生1:去西方取經(jīng)唄!生2:因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東,東西相對。所以他們是朝西走的?!?/p>
在整節(jié)課上,我通過生動有趣的畫面,直觀動態(tài)的演示,使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解,并學(xué)會了初步的判斷方法,而且印象特別深刻,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、憑借多媒體課件功能,突破教學(xué)重難點
多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面,以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前,變抽象為直觀,變難為易。因此,只要有效地開發(fā)多媒體課件,并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用,教學(xué)就能事半功倍,是突破教學(xué)重難點的有效手段。
例如:在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時,我播放了一副自制的動畫,讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時,長方體的體積也隨之發(fā)生變化,讓這一教學(xué)難點瞬間突破,學(xué)生印象十分深刻,這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如,長方形和正方形周長的教學(xué),過去,我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式,學(xué)生很難理解,“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍,各種圖形的邊長,長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入,并配以聲音,再現(xiàn)知識點,以此突出重點,加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。
三、變抽象為直觀,訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展
多媒體課件的動畫功能,不僅能清晰地展示實物圖像,而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能,化靜為動,變抽象為直觀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點,他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。
1、利用動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維
例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面(圓)、一個側(cè)面(長方形)的一系列演示動畫。在演示的過程,我提出問題,讓學(xué)生積極思考。這樣,學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。
四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用課件的交互功能,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍,鼓勵學(xué)生積極參與,是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。
如:我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時,利用下載的課件:屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形,屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片,讓學(xué)生操作計算機(jī),將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好,每排擺5個,再拖動,沿寬擺放,可以擺放3排,再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積,繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),參與到教師的教學(xué)活動中,學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法,學(xué)生喜歡學(xué),效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固,運用得更加靈活。
信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合,它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境,能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn):
1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)
2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》
第五篇:信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
四川省遂寧市西眉中學(xué)校:傅美華
【摘要】:數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科,在教學(xué)中,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件,使課堂生動、有趣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);創(chuàng)新精神; 互動學(xué)習(xí);優(yōu)勢 ;作用
數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件,使課堂生動、有趣,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如何增強(qiáng)信息強(qiáng)度,增大信息密度,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,主動發(fā)展,人人發(fā)展;如何化抽象為具體,促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,提高課堂教學(xué)效率,基于以上問題,結(jié)合自己在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐,談?wù)剬Y(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法與思考。
一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握
教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化,作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念,努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論,掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段,提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程,作為教師要提高自己的計算機(jī)操作水平,積極參加培訓(xùn),作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一、二種常用教學(xué)軟件的使用,如《幾何畫板》、Authorware等。只有熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段,才能在教學(xué)中靈活運用,更好的為教學(xué)服務(wù)。
二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 ⒈巧設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
信息技術(shù)具有集文字,圖像,聲音,動畫等多種信息載體于一體的特點,它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢,為學(xué)生提供豐富的資源,這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。如教學(xué)平行線時,可以通過動畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學(xué)生的興趣;可以用兩列火車平行行駛來象征平行線,可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會發(fā)生什么現(xiàn)象,并用火車展示列車相碰的動畫、碰撞的聲音,這能使學(xué)生深刻的認(rèn)識到平線是不能相交的,沒有交點這一性質(zhì)。
⒉再現(xiàn)過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情景,讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上,大膽猜想,從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。如:《三角形內(nèi)角和》的教學(xué),用《幾何畫板》先畫出任意△ABC,再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和;學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°,然后讓學(xué)生分組任意拖動其中的一個頂點,使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變,每組學(xué)生均發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變,但是他們的和還是180°,于是學(xué)生可以猜想:任意三角形的內(nèi)角和為180°。又因為是學(xué)生自己動手得出的結(jié)論,記憶往往更深刻。
⒊化靜為動,突破教學(xué)的重點、難點
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性,而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化,可以方便的化靜為動,動態(tài)的展示教學(xué)要點,加深學(xué)生的直觀印象,往往能輕易的克服難點的教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。如平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化,用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢,非常的直觀,學(xué)生能夠一目了然,印象深刻,很輕易的理解各種情形的三角形全等這一重、難點,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有這樣的效果,往往是通過大量的練習(xí)來達(dá)到相同的效果。
⒋創(chuàng)設(shè)懸念,引導(dǎo)學(xué)生探究問題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題,主動參與教學(xué)過程。教師為學(xué)生提供一個便于探討的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景,如:“順次連結(jié)四邊形四邊中點,問能夠圍成什么樣的四邊形?”,對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形,使四邊形的形狀可以任意改變,從而中點圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化,老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究,從而使學(xué)生真正理解了知識點,做到了舉一反三。
⒌互動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神
信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺,即互動式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生在教學(xué)中不僅接受,同時也在表達(dá),學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,向其提出問題,請求指導(dǎo),并且發(fā)表自己的看法。而老師可以在教師機(jī)上對學(xué)生機(jī)個別指導(dǎo),也可以對某個學(xué)生的解答予以轉(zhuǎn)播。這時受到肯定的學(xué)生倍感驕傲,自信心增強(qiáng),自主學(xué)習(xí)的精神更高。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。在教學(xué)實踐中,只要我們精心設(shè)計,巧妙運用,一定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使學(xué)生的思維能力,探索精神,創(chuàng)新意識得到更大的發(fā)展,從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
【參考文獻(xiàn)】:
[1]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2008.4 [2]、胡晉賓《談怎樣用幾何畫板滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)》《數(shù)學(xué)通報》2003.1 [3]、信息技術(shù)教育[M].中國教育學(xué)會出版2004年第29期 [4]、我們是信息技術(shù)教研員[M].中國人民出版社2008年第9期
[5]、中小學(xué)信息技術(shù)教育[M].2004年12月.李朝軍牟艷娜阮瀅劉向永于麗華