第一篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

內(nèi)容摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)發(fā)展對教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。本文從以下幾個方面探討信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用：

一、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。

二、信息技術(shù)促進(jìn)思維的羽翼翱翔。

三、信息技術(shù)打造高效課堂。

四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。

五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。為大家提供一種視角，請同行指出不足之處。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

三角形

教學(xué)

運用

《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用是新課程對我們提出的必然要求。如何恰當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)整合在一起，為教學(xué)服務(wù)呢？本文談一談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、信息技術(shù)促推思維的羽翼翱翔。

在班級人數(shù)多達(dá)五十人的今天，談關(guān)注個體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實。

例如：在“在三角形的認(rèn)識”中，教師可以設(shè)制“起跑線”、“加油站”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對話。計算機(jī)充滿人性化的即時判斷，讓每個孩子對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的方法及時調(diào)節(jié)：或一路闖關(guān)，滿面懷信心接受新的挑戰(zhàn)；或?qū)で髞碜越處?、電腦等的幫助，掃除障礙，繼續(xù)前進(jìn)。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分尊重了學(xué)生的個別差異。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動地參與，一切都得聽從老師的擺布，一切都得服從大局。在課堂上，單靠一個人的力量，面對五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術(shù)所獨具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、開拓思路和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋。

二、信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容聲情并茂。

在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……

“三角形的認(rèn)識”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進(jìn)行交流。這使得遠(yuǎn)在天涯的美妙景象近在咫尺，一幕幕生動形象的畫面在眼前展現(xiàn)，既看得見，又聽得到。三角形，不再是老師口中念叨的一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學(xué)生的視覺、聽覺受到了強(qiáng)烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產(chǎn)生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動竟然創(chuàng)造了如此偉大的奇跡！學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼。這一切，都是來自活生生的三角形世界所產(chǎn)生的巨大魅力。

然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，薄薄的教科書就是學(xué)生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制，學(xué)生所獲得的信息只能處于較低的水平?？斩吹恼f教，乏力的語言，學(xué)生的體驗是淺層次的，感悟是不深刻的。

如今，在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，廣袤的世界成為了學(xué)生多彩的書本，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容以其無窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，情感、態(tài)度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。

三、信息技術(shù)打造高效課堂。

新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時反饋等功能卻往往收到較好的效果。

由于信息技術(shù)的介入，就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時效性。因為它縮短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——集體訂正”的周期時間，使得反饋更及時，也更具人文性。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的重點內(nèi)容。

四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。

信息技術(shù)的介入，使得師生關(guān)系由原來的不平等趨向平等，然而這種平等極易引發(fā)新的不平等——生強(qiáng)于師。就在這個矛盾統(tǒng)一體中，教學(xué)相長。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。

五、信息技術(shù)，永遠(yuǎn)無法替代教師的主導(dǎo)作用。

如果一味追求信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無目的地漫游而一無所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。這樣放任自流導(dǎo)致的后果是：信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，甚至連規(guī)定教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。因此在“三角形的認(rèn)識”中，在學(xué)生自由快樂地沖浪的同時，教師積極地旁觀，加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生走好每一步。

當(dāng)然，整個學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。有專家認(rèn)為：“如果沒有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂。信息技術(shù)為教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導(dǎo)主導(dǎo)作用并且身體力行。

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。聾校教育教學(xué)中也開始使用計算機(jī)，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機(jī)交互，及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。但多媒體課件僅僅是工具和手段，為了達(dá)到事半功倍的效果，必須從教學(xué)的整體出發(fā)，精心設(shè)計和制作課件，并恰到好處運用課件。本人結(jié)合一個學(xué)期的實驗，談一些個人的體會：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，合理選擇課件內(nèi)容

制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運用多媒體課件。課題若選擇不當(dāng)，就會出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從

教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來確定，具體要從以下幾個方面考慮。

1、深入研究教材，找出重點、難點，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點，突破難點。如華師大版八年級上冊十二章中的“能畫出多少個平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對于他們是有很大的困難的，聾生很難畫全，如果把它設(shè)計成動畫的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學(xué)難點，又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的效果。

2、把握好聾生，了解其知識、能力，使課件的設(shè)計和應(yīng)用切合聾生實際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認(rèn)識。

3、充分多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點，精心設(shè)計課件，使其化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，集圖文、聲像及動畫功能為一體，能有效地調(diào)動聾生的視、聽、說等多種感官達(dá)到教學(xué)最佳效果，如華師大版七年級上冊第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來是靜態(tài)的一個正方形，通過按鈕“分開觀察”，把它演示為動態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律，使聾生在探索的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、精心設(shè)計課件的呈現(xiàn)順序

從生動的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理論到實踐，歸納到演繹，這是聾生的認(rèn)知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。無序或不適時使用課件會分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點擊每種方法，直接顯示：4+3(X-1)：4，4+3，4+3×2，4+3×3。在實際使用中，我作了如下修改，點擊分開觀察，出現(xiàn)分開觀察圖形；再點擊，出現(xiàn)4，4+3，4+3×2，4+3×3；再點擊出現(xiàn)4+3(X-1)；最后點擊，出現(xiàn)4+3×(100-1)。如此的呈現(xiàn)秩序，讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律。

三、演示與點撥相結(jié)合，適時進(jìn)行調(diào)控 多媒體教學(xué)具有對動畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點，因此在使用課件時，應(yīng)堅持演示與點撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進(jìn)程，使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，通過課件的演示和教師的點撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動手操作想結(jié)合

課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學(xué)課件代替。實驗是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動手能力，分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但實驗可以與課件有機(jī)結(jié)合，相互取長補(bǔ)短。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”，可以通過課件進(jìn)行演示、觀察，然后再通過實驗，如動手切蘿卜等進(jìn)行驗證，加深聾生的感性認(rèn)識。

總之，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計和演示，應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進(jìn)聾生更好地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗，努力獲得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：數(shù)學(xué)是各科教學(xué)中相對較為困難的一門學(xué)科，其概念抽象，公式模糊，在教學(xué)過程中需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，將公式推導(dǎo)過程展現(xiàn)出來，學(xué)生需要投入想象力及邏輯思維能力。然而在實際教學(xué)過程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時間保持，從而降低了教學(xué)效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性，文章對其應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

基礎(chǔ)教育改革的快速實施，讓信息技術(shù)在教育工作中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與各個學(xué)科教學(xué)活動的整合，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂師生互動。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，積極去探索數(shù)學(xué)知識。[1]

一、運用信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)科教學(xué)變得有聲有色，對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用鮮明的色彩、活動的畫面和直觀具體的形象，造成一種強(qiáng)烈的有效的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]

如在教學(xué)《三角形面積的計算》時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的作用，通過預(yù)設(shè)的教學(xué)軟件，使學(xué)生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點不動，上面的三角形按逆時針的方向旋轉(zhuǎn)180度，直到兩個三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學(xué)生容易理解，突破了教學(xué)難點，提高了課堂效率。

二、化靜為動，促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)概念的形成

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。但運用信息技術(shù)手段，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，化靜為動，化抽象為具體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動，對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，可以有效地促進(jìn)抽象概念的形成。

如在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時，首先用計算機(jī)演示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣的運動是相對（相向）而行、相背而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。這樣，學(xué)生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。

又如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，利用電腦軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，突破知識難點

長期以來，我們的數(shù)學(xué)圖形問題的教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，加之農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段，學(xué)生不能親手經(jīng)歷測量、實驗、操作，更談不上空間圖形的理解，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我深刻地體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應(yīng)該有機(jī)地與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教學(xué)圓的面積計算公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術(shù)很快得到解決。學(xué)生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結(jié)論：圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形，平行四邊形的底其實是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個過程直觀、形象，容易理解，便于得出計算公式。更為重要的是學(xué)生從運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的。通過觀察圖像的變化，學(xué)生在相互討論，教師點撥指導(dǎo)反饋中，得出自己的結(jié)論，逐漸形成自己的知識體系。[3]

四、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教學(xué)，在喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面具有重要作用。在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。[4]

例如：我在教學(xué)“梯形面積的計算”時，首先用電腦演示平行四邊形面積的計算公式的推導(dǎo)過程：兩個全等的任意三角形可組合成一個平行四邊形，從而得小“平行四邊形的面積=底×高”。然后，我?⒎⒀?生：根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，我們可以怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動手，進(jìn)行了多種推導(dǎo)的嘗試。在學(xué)生充分嘗試之后，我再通過電腦演示兩個全等的梯形拼合成一個平行四邊形的過程，使學(xué)生很快就得出：梯形面積=（上底+下底）×高÷2，當(dāng)我提出是否還有別的方法時，有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形可以推導(dǎo)出計算公式，教師給予肯定。這樣，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，還發(fā)現(xiàn)了許多解題方法?？梢姡\用信息技術(shù)的直觀演示，可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新的靈感，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識，了解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問題的習(xí)慣，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。

結(jié)語

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合十分重要。每一位教師在信息技術(shù)的運用上更應(yīng)該注意到既不能用的太濫，也不能唯課件是從，更不能“附麗趨美”，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，從數(shù)學(xué)學(xué)科的需求出發(fā)，結(jié)合技術(shù)的特點對教學(xué)過程進(jìn)行深入地思考和精心的設(shè)計，適時的穿插，用它的“神來之筆”去點“畫龍之睛”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，提高課堂效率，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2]李建芹.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（2）.[3]楊東云.淺論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（5）.[4]丁斯琴.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].內(nèi)蒙古教育，2012（4）.

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用情況,談?wù)剮c具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

四川省遂寧市西眉中學(xué)校：傅美華

【摘要】：數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，在教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新精神； 互動學(xué)習(xí)；優(yōu)勢 ；作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，使課堂生動、有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如何增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展，人人發(fā)展；如何化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，基于以上問題，結(jié)合自己在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實踐，談?wù)剬Y(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些做法與思考。

一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握

教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，作為數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握一、二種常用教學(xué)軟件的使用，如《幾何畫板》、Authorware等。只有熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段，才能在教學(xué)中靈活運用，更好的為教學(xué)服務(wù)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用 ⒈巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

信息技術(shù)具有集文字，圖像，聲音，動畫等多種信息載體于一體的特點，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。如教學(xué)平行線時，可以通過動畫展示火車鐵軌這一直觀的平行線來激發(fā)學(xué)生的興趣；可以用兩列火車平行行駛來象征平行線，可以提出假設(shè)如果鐵軌相交了可能會發(fā)生什么現(xiàn)象，并用火車展示列車相碰的動畫、碰撞的聲音，這能使學(xué)生深刻的認(rèn)識到平線是不能相交的，沒有交點這一性質(zhì)。

⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)可以方便的為數(shù)學(xué)教學(xué)虛擬現(xiàn)實情景，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，大膽猜想，從而發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論。如：《三角形內(nèi)角和》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學(xué)生分組任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，每組學(xué)生均發(fā)現(xiàn)每一個內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，于是學(xué)生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180°。又因為是學(xué)生自己動手得出的結(jié)論，記憶往往更深刻。

⒊化靜為動，突破教學(xué)的重點、難點

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)手段可以使抽象的概念具體化、形象化，可以方便的化靜為動，動態(tài)的展示教學(xué)要點，加深學(xué)生的直觀印象，往往能輕易的克服難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，非常的直觀，學(xué)生能夠一目了然，印象深刻，很輕易的理解各種情形的三角形全等這一重、難點，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有這樣的效果，往往是通過大量的練習(xí)來達(dá)到相同的效果。

⒋創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。教師為學(xué)生提供一個便于探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結(jié)四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也隨之發(fā)生變化，老師可以指引學(xué)生分多種情況去探究，從而使學(xué)生真正理解了知識點，做到了舉一反三。

⒌互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)精神

信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能可以為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺，即互動式學(xué)習(xí)。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在教學(xué)中不僅接受，同時也在表達(dá)，學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。而老師可以在教師機(jī)上對學(xué)生機(jī)個別指導(dǎo)，也可以對某個學(xué)生的解答予以轉(zhuǎn)播。這時受到肯定的學(xué)生倍感驕傲，自信心增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的精神更高。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力。在教學(xué)實踐中，只要我們精心設(shè)計，巧妙運用，一定能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維能力，探索精神，創(chuàng)新意識得到更大的發(fā)展，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2008.4 [2]、胡晉賓《談怎樣用幾何畫板滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)》《數(shù)學(xué)通報》2003.1 ［3］、信息技術(shù)教育［Ｍ］．中國教育學(xué)會出版2004年第29期 ［4］、我們是信息技術(shù)教研員［Ｍ］．中國人民出版社2008年第9期

［5］、中小學(xué)信息技術(shù)教育［Ｍ］.2004年12月．李朝軍牟艷娜阮瀅劉向永于麗華