第一篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用

永州市零陵區(qū)千秋嶺小學 周云

摘要：在當今教學手段不斷更新的現(xiàn)代教育時代，信息技術(shù)教學已成為我們課堂教學不可或缺的重要工具之一。數(shù)學學科也不例外，恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的學習欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，能更有效幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用等方面探討關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助數(shù)學教學的幾點做法及體會。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 會用、善用、巧用、切忌濫用

《數(shù)學課程標準》中指出：“要把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，在以前的教學中，教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型，學生的感知抽象，難于理解，再加上由于數(shù)學自身的特點，單調(diào)的數(shù)據(jù)，乏味的演算，抽象的推理，的確沒有其它學科形象、生動、具體。學起來更容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。信息技術(shù)應用的推廣無疑給數(shù)學課堂教學帶來了一片生機！有了信息技術(shù)的應用，學生感知具體了，學生的活動豐富了，教師和學生之間、學生與學生之間、學生與計算機之間信息交流的機會增多了，學生學習數(shù)學的興趣更濃了。那么，在數(shù)學 1 教學中應如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？近年來，本人在教學實踐中體會到教師“會用”、“善用”、“巧用”，謹防“濫用”現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高數(shù)學課堂教學效果的有效途徑。

一、教師要“會用”。

“會用”現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學教學是改進數(shù)學教學手段的基石。目前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學校的基本普及，絕大部分學校基本擁有多媒體，相當部分學校實現(xiàn)了班班通，現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段逐漸走進了課堂，給我們改進教學方法和手段提供了強力保障。那么，在數(shù)學教學中作為數(shù)學教師如何“會用”現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效果是數(shù)學教師必具的基本功。

首先，要加強數(shù)學教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能培訓。學校要通過外派培訓、校本培訓、動手操作、課件制作技能大賽等形式加強數(shù)學教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能基本功的培訓，使每個數(shù)學教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能。

第二，每個數(shù)學老師每學期要將自己所教年級的數(shù)學教材中能運用多媒體教學的內(nèi)容都要制作課件，并作為教學常規(guī)重要內(nèi)容之一，同時要求教師在課堂教學中必須合理恰當進行運用。學校要把現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的運用作為考核教師教學的重要內(nèi)容之一。

第三，實現(xiàn)數(shù)學教師現(xiàn)代技術(shù)全通關(guān)工程。要求教師做到人人能使用多媒體，個個能制作課件，凡適用多媒體教學的內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，只有這樣才能使每位數(shù)學教師熟練地掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的基本功，從而為有效地實施課堂教學手段改革夯實基礎(chǔ)。

二、教師要“善用”

“善用”現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學教學是提高數(shù)學課堂教學效果的核心。《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位臵，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)。因此。現(xiàn)代信息技術(shù)真正價值在于實現(xiàn)了原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。

1．運用信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

如我在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，就用課件故事導入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時，他們在經(jīng)過火焰山時，非常口渴了。神通廣大的悟空師兄摘得一個大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。貪吃的豬八戒不準了，說“每人才1塊啊，太小了。”此時，孫悟空想了一個辦法，把西瓜平均分成了8份，每人2塊。老師及時引導：同學們，現(xiàn)在你知道豬八戒的西瓜比原來分的多了嗎？這個問題就是我們今天所要學習的內(nèi)容。利用課件形象生動地引出“分數(shù)的基本性質(zhì)”的課題，學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學習中，學習效果非常明顯。《西游記》的故事，小學生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數(shù)學知識，學生在快樂中學習，在快樂中接受知識，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的效果。

2．運用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進數(shù)學知識的理解。現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。在數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語言或其他方式難以講清，學生難以理解的內(nèi)容，促進數(shù)學知識的理解。

我在講解“圓的面積”一課時體會很深。圓面積的推導公式是這一課的重點，也是難點。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，學生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導學生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？同學們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形。你們的推測是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過程形象生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣在直觀中開發(fā)了學生的想像能力和推理能力。再引導學生觀察長方形的長、寬與圓的關(guān)系，通過小組合作探究自己動手推導出圓的面積計算公式，這樣有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學效率。學生輕松地完成了本課的學習任務。

3．運用信息技術(shù)，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。小學數(shù)學知識的教學，尤其是空間與圖形知識的教學，由于小學生的認知水平還不高，教師不能用嚴謹、科學、抽象的推理講解清楚，4 必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，三年級數(shù)學中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學生身邊的生活現(xiàn)象。可是什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的。在教學中通過運用課件演示，利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學生觀察，把學生的視角從課內(nèi)擴展到課外，通過圖形的運動變化去探索得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)時，讓學生的思維回到數(shù)學知識的原生狀態(tài)中去認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數(shù)學知識。利用它的直觀性強的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。而不是單純地把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學生。這樣培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

三、教師要“巧用”

在當今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。因此，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學教學是提高課堂教學的關(guān)鍵。

例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，5 讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維。

有如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認識上的一次飛躍。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力。

四、教師要“切忌濫用”

信息技術(shù)讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計算機、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教技術(shù)各有利弊，要合理取舍，有效結(jié)合，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學課堂教學時應注意以下幾個問題：

1．運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承直觀教學。

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知就會成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。因此，在數(shù)學教學中，除了運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學外，還要充分調(diào)動學生學習的自主性，通過自己的動手、動腦，親身去感知數(shù)學的原理、推理，增強學生對數(shù)學知識的理解力、想象力、創(chuàng)造力。

2．信息技術(shù)的應用要為教學服務，避免“華而不實”。計算機也與黑板一樣是一種教學工具，信息技術(shù)的應用也是只一種輔助教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師練習課的課件上設臵了很多練習題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

3．運用現(xiàn)代教學媒體時，要注重板書設計。

在應用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，教師應注重課堂教學的板書設計。必要的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內(nèi)容的脈絡。不能因有多媒體，整個課堂成為“無字”課堂。

總之，在數(shù)學教學中恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應用于數(shù)學課堂教學的 7 最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，有效地提高學生數(shù)學學習的觀察力、想象力、思維力，從而達到最大限度提高課堂教學效果的目的。

參考文獻

1．《數(shù)學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學學科教學》北京科學技術(shù)出版社2004年出版

第二篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用(定稿)

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的有效運用

蘭德鋒 上饒市逸夫教育集團十二小 334000

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的應用，使數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化，它不再是單純傳授知識、機械訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，能有效促進學生自主學習和獨立思維，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學，最終愛上數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中有效地使用信息技術(shù),讓數(shù)學內(nèi)容貼近生活，拉近與學生的距離，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，改變了學生的認知方式、思維方式和操作方式，及大地提高了學生學習與教師教學的層次、效率，為高效的課堂教學模式創(chuàng)造了有力的條件。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學課堂 有效運用

《數(shù)學教學新課程標準》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，豐富學生數(shù)學探索的視野。”高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標準理念作指導的小學數(shù)學課堂教學應該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動投入到數(shù)學學習活動中去。由此可知，信息化教學已經(jīng)成為一種新時代教育改革發(fā)展的趨勢，我們第一線的教育工作者面對這一問題，必須得認真思考。下面對信息技術(shù)在小學數(shù)學課程有效運用，談談我的一些見解。

一、信息化教學資源的運用，能夠創(chuàng)設出高效的數(shù)學課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數(shù)學。”這一基本理論強調(diào)教師在教學中，要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎(chǔ)來設計有意義的學習活動。在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。

例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設融學科性、藝術(shù)性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用信息技術(shù)有效的輔助了小學數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。

二、信息化教學資源的運用，能夠提高課堂互動水平，有助于學生思維能力的提高。

教學中的互動是課堂賴以進行的動力。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，由于教學內(nèi)容和有限的教學時間之間的矛盾，難以實現(xiàn)師生或生生之間的充分互動。信息化教學資源，尤其是多媒體計算機課件和網(wǎng)絡教學資源的運用，使師生互動或生生互動的實現(xiàn)成為可能。師生之間的互動或生與生之間互動，可以對學生彼此的學習提供信息和反饋信息，更利于學生認知活動的形成，進而敦促學生，特別是為缺乏學習動機的學生進行學習提供機會，利于轉(zhuǎn)化后進生，從而提高教學的有效性。另外，師生互動或生生互動還可以直接從別人那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進人與人之間的了解、信任，讓學生獲 得人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足學生與他人平等交往的心理需要，又使學生學會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。

三、信息化教學資源的運用，能夠拉近數(shù)學與學生的距離，感受到數(shù)學在生活中無處不在。

數(shù)學知識，不只是書本中的內(nèi)容，它在我們生活中廣泛存在并且作用深遠。在數(shù)學課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學生體會所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學生的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題。

例如：在進行《人民幣的認識》教學時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結(jié)合，使學生感受數(shù)學知識無處不在，調(diào)動了學生多種感官參與教學。

四、信息化教學資源的運用，能夠揭示事物運動的規(guī)律，有助于突破難點、完善學生思維。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃 爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

這樣按照學生的認識規(guī)律，在數(shù)學教學中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識的形成過程，學生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。

五、信息化教學資源的運用，能夠有助于學生分析問題、解決問題能力的提高。

近年來，隨著多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展及其教學應用的不斷深入，信息化教學資源越來越豐富。通過網(wǎng)絡傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學資源可以讓學生實時、逼真地將生活與數(shù)學學習有機地聯(lián)系起來，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的非智力因素。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”《數(shù)學課程標準》指出，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”這些理念都特別強調(diào)教學要以學生為主，為學生搭建自主探索的平臺，讓學生盡情地發(fā)揮他們的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。杜絕教師一手包辦，端“現(xiàn)成的飯”給學生吃。如：在解決“為什么自行車、房屋屋頂都有三角形？”這一問題時，我讓學生用學具中的小棒搭一個長方形，再搭一個三角形，分別用力拉一拉這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過動手操作、比較，學生馬上就會發(fā)現(xiàn)：“三角形不容易變形，具有穩(wěn)定性”這一特征。又如：在解決“三條線段圍成的圖形叫三角形”，是不是任意三條線段都能圍 成三角形呢？這一問題時，我讓學生在游戲中探究原因，先讓學生將一根吸管任意剪成三段。問：你剪成的三小段能擺成三角形嗎？有的學生大聲回答說：能！。也有的學生卻小聲說：不能。這時我說：“為了驗證你們的猜想是否正確，請將剪成的三小段在桌上擺一擺吧。”讓學生利用學具，在操作中自主探究，尋找答案，如果遇到困難，同桌可以討論，商量解決。給學生充分的探究時間和空間，這時教師以合作者的身份參與學生的探討，對學困生給予及時的點撥和指導。學生通過動手操作、探討有了新發(fā)現(xiàn)，爭著匯報。再利用多媒體課件進行演示：當兩邊之和小于或等于第三邊時，圍不成三角形；當兩邊之和大于第三邊或三邊相等時，能圍成三角形，通過演示驗證學生的探索結(jié)果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點和論述。著名數(shù)學家波亞利認為，“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學生在解決問題的過程中，體驗著科學的探究方法感受著成功的喜悅與合作學習的快樂。

六、合理運用信息化技術(shù)手段，避免進入信息化技術(shù)運用的誤區(qū)。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū)，值得教師注意：

第一，不恰當?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對教學的干擾。比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動畫、文字組合在一起，有時就會適得其反，不僅不能增強教學效果，反而會干擾學生的思考，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。第二，過分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”。如所，用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于認識問題的本質(zhì)。第三，重視電腦的運用，而忽視其他媒體的運用把原先低效的“人灌”變成高速的“機灌”。比如，有些教學內(nèi)容能用黑板、教具和語言表達清楚的，盡量不用電腦，這樣也簡潔明了。第四，重視形象思維，而忽視抽象思維的教學等。形象思維固然重要，但是數(shù)學教學中，對抽象思維的培養(yǎng)與訓練也是必不可少的，因為那也是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要一部分。

總之，信息技術(shù)實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的多向開放，廣泛合作，使數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙想的空間，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學，最終愛上數(shù)學。但是，在教學中只有擺正信息技術(shù)輔助教學的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的，為高效的課堂教學模式創(chuàng)造了有力的條件，促進了學生數(shù)學能力的長遠發(fā)展。參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準（實驗稿）》

[2]余勝泉，信息技術(shù)改進教學，中小學信息技術(shù)教育，2005.01 [3]顧文忠，數(shù)學教學中信息化技術(shù)的應用，《學院》，2010.06

第三篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用

歙縣城關(guān)小學 劉永霞

摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”目前，信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學實踐，談談如何在小學數(shù)學課堂中恰當運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。

一、創(chuàng)設豐富材料，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學教學中，為使學生理解東南西

北的位置與方向，我設計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關(guān)系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點

多媒體課件能把學生難以理解的數(shù)學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。

例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調(diào)長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維

例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習

在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展, 是提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）

2、《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》

第四篇：淺談信息技術(shù)在小學教學中的有效運用

淺談信息技術(shù)在小學教學中的有效運用

湖口縣第二小學 陳燕 郵編：332500

摘要

在現(xiàn)代社會，教育信息化進程迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)慢慢滲透教育界的各個方面以及教學教學環(huán)節(jié)。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學中不可或缺的教學手段。當前教師要掌握信息技術(shù)在教學中的應用技巧，對課堂教學進行優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠勤于思考、善于探究，不斷提高學生的思維能力。但怎樣才能更加合理、有效的應用信息技術(shù)，實現(xiàn)教學最佳效果呢？為此，我根據(jù)自身的教學實際經(jīng)驗，談談個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學；教學；信息技術(shù)；有效應用

二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應用。它是促進小學教學改革的有效途徑，不僅使課堂教學氣氛更加活躍，增強了師生之間的互動，更使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在小學各學科的教育教學中，信息技術(shù)的正確有效的運用更顯得尤為重要。

一、以教學內(nèi)容為主，在小學教學中正確使用信息技術(shù)教學

方法有很多的教師認為在小學教學中使用的信息技術(shù)教學方法越多越好，形式越豐富越好。實際上，這種想法和做法是不對的。信息技術(shù)是小學教學中一種輔助性教學手段，主要是為整個小學教學服務的，而不是刻意的讓教學在表面上更加多樣化，真正的多樣化是在教學內(nèi)容上合理使用信息技術(shù)。

如何在小學教學中使信息技術(shù)更加實用，我認為應該圍繞教學內(nèi)容，然后結(jié)合信息技術(shù)，將教學內(nèi)容更全面的體現(xiàn)出來。比如說在小學語文教學中，學習《黃山奇石》一文時，教師首先可以問問學生誰去過安徽黃山，對黃山了解多少，給學生講解黃山景色秀麗，特別是黃山有很多奇怪的石頭，特別有趣，此時，學生的好奇心就會被激發(fā)出來，但是只是憑借著教師講和說，學生還是不知道黃山到底有多美，那里的石頭有多么怪和有趣，此時，教師就可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，將美麗神奇的黃山真實景色圖直觀的展現(xiàn)在學生眼前，然后再給學生播放一些黃山怪石的一些圖片，這時學生的學習興趣才會更加濃烈，當學生欣賞完圖片之后，再讓學生通讀課文，此時學生在一邊讀課文時，腦海中就會浮現(xiàn)出多媒體中黃山景色秀麗神奇的樣子，讓學生回味無窮。由此可見，正確的使用信息技術(shù)，有利于提高教學實效。

二、從學生實際的學習需求出發(fā)，恰當使用信息技術(shù)

在小學學科教學過程中，有些教師認為使用信息技術(shù)沒有感覺到教學輕松，反而感覺到更加疲倦。其原因是沒有從學生學習需求出發(fā)，往往該使用信息技術(shù)的部分沒有使用，不該應用信息技術(shù)的部分反而用了，這樣整個教學就無法起到事半功倍的效果。

在小學教學中應用信息技術(shù)，應該從學生學習實際需求方面出發(fā)，知道學生想要的，這樣教師才會輕輕松松的進行教學。比如說，學生就想在教師使用多媒體之前聽一些舒緩的音樂，或者讓教師給學生播放一些小故事、有趣的視頻等等。作為小學教師，不應該以講課為主，同時還要給予學生更多的人文關(guān)懷，在課上應該以學生的學習需求為主，也就是在平時需要教師和學生建立良好的師生關(guān)系，在課下教師要善于和學生進行溝通，了解他們的學習所需，知道他們的想法，抓住他們的學習心理，這樣學生才能將內(nèi)心真實的想法表達出來，才有利于教師在教學中抓住學生的個性特點，尊重學生的學習需求，給學生恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，這樣才能使整個教學更加有效率。

三、挖掘有效的信息資源，取得教學的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)應用到小學教學中，使得小學學科教學環(huán)境發(fā)生了很大的變化，同時也給教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在課前必須備好課，在整個教學實踐的過程中，教師要抓住信息技術(shù)和小學教學之間存在的關(guān)系，教師應該挖掘信息資源，所采用的信息技術(shù)，應該與教學內(nèi)容相匹配，同時還不能將信息技術(shù)約束在一節(jié)課中，也可以在各個單元中使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)能夠進行綜合應用，在教學實踐中，教師還要不斷地總結(jié)教學的經(jīng)驗和方法，然后取其最有效的信息技術(shù)教學應用方法，這樣才能使信息資源得到有效的利用，進而不斷地提高教學質(zhì)量。

四、通過信息技術(shù)來調(diào)動學生學習興趣

對于小學生來說，他們的性格活潑愛動，如果教師在課上只是一味地給學生講課，學生的學習興趣不濃，甚至有些小學生注意力不集中，教師可以抓住學生活潑愛動的心理，在給學生講解知識時，教師可以利用學校的多媒體教室，將一些帶有示范性的教學內(nèi)容通過多媒體來進行演示，同時還可以利用powerpoint 給學生播放一些幻燈片，用flash 給學生播放動畫課件，此時學生的注意力就會完全集中起來，教師在課上會節(jié)省很多的時間和精力，通過信息技術(shù)不僅可以開拓學生學習視野，而且還能讓學生學習到更多的知識和信息。

五、靈活應用教學形式

學生在學習的時候之所以學習動機那么強烈，多數(shù)取決于學生強烈的求知欲望和對學習的知識感興趣。學習興趣越濃，學生學習的動機最大。學生對計算機充滿著神秘感，他們渴望能夠多接觸一些信息技術(shù)，他們也經(jīng)常幻想要是教師能夠給他們提供實際操作的機會多好。作為小學教師，應該抓住學生的心理，在教學中采用靈活的教學形式，使教學形式能夠向著多樣化的方向發(fā)展，教學形式的新穎，有利于學生在知識的海洋中盡享信息技術(shù)的奧妙，比如說，在學生閱讀知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學生播放一些與教學內(nèi)容相匹配的音樂，讓學生在音樂的陪伴下，領(lǐng)會所學知識的內(nèi)涵，學生在整個學習中，才能將學習的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，整個教學的效果才會更加明顯。結(jié)束語：

綜上所述，將信息技術(shù)應用到小學教學中，不僅能夠適應教學改革的要求，而且還能滿足學生學習和發(fā)展需要，能夠?qū)⒇S富的信息資源進行有效的整合，對教學模式進行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學方法的不足之處，開拓學生學習視野，為課上師生之間的互動和交流創(chuàng)造有利條件，使學生能夠在學習中積極主動的探索知識，培養(yǎng)學生的動腦思考能力，增強教學實踐能力，使學生始終處于愿意學習的狀態(tài)中，發(fā)揮信息技術(shù)的所用教學優(yōu)勢，有效提高整個小學學科教與學的效率。

參考文獻：

[1]趙偉良.如何在小學教學中有效應用信息技術(shù)[J].學周刊，2011（05）.[2]賀壯芳.信息技術(shù)在小學教學中的應用探究[J].才智，2013（07）.[3]劉紅巖.多媒體技術(shù)在小學教學中運用的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（08）.[4]陳琪.信息技術(shù)讓小學數(shù)學教學精彩紛呈[J].學生之友（小學版）（下），2013（03）.[5]劉璇.信息技術(shù)在小學英語教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（02）.聯(lián)系電話：*** 郵箱：906388856@qq.com

第五篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用

浦口區(qū)行知小學

周昕 【提綱】

“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學模式必須改革，信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的應用，已顯示出強大的生命力。新的教育環(huán)境下老師們應當轉(zhuǎn)變觀念，變革“教”與“學”的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱{(diào)動學生思維的積極性與主動性，讓老師“樂教”，學生“樂學”。

【正文】

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”在課堂教學過程中，以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。信息技術(shù)能實現(xiàn)對教育資源的在效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。信息技術(shù)帶入數(shù)學教學為學生進一步展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，利于分設新穎的教學環(huán)境。教學模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”，學生通過自己的活動得出結(jié)論、使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，利于學生認識數(shù)學本質(zhì)，有效地改善學習。

一、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)“教”與“學”的方式變革。

數(shù)學課程標準在前言中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教育學生的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課堂的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中去。信息技術(shù)為數(shù)學教學所帶來的新變化，主要是利用的計算機輔助教學的功能，信息技術(shù)給數(shù)學教育提供的是便捷的工具和嶄新的探視環(huán)境。信息技術(shù)在數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高了教與學的效率，改善了教與學的效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們教師和學生提供了更大的發(fā)展空間。當我們選擇以計算機為核心的信息技術(shù)介入教學活動以后，如何在新課程教學理念指導下，合理運用信息技術(shù)，改進我們教師“教”的方式和學生“學”的方式，開發(fā)并提供給學生更為廣闊的學習資源，精心設計，科學管理和真實評價學生的學習過程，更好的發(fā)揮教師的主導作用，學生的主動性，提高學生的學習層次，成為我們要解決的一個重要的問題。

（一）、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師教學方式。

新課程標準指出，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要為自己的“教”準確定位，即：要為學生的終身學習、終生發(fā)展服務。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用對轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進作用。

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究欲望和學習興趣。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

例如教師在教學“圓的認識”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很容易引起學生更多的思考，使學生全身心進入學習狀態(tài)。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學回到生活中去。

數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如在學習統(tǒng)計的初步知識中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時，教師設計了這樣一個問題：身高1.5米的小明要趟過一條平均水深0.8米的小河，他會有危險嗎？在學生們的爭議中，教師適時演示課件，有時小明能安全渡過，有時又遇到危險直呼救命。在生動有趣的生活情境中，學生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點，認識了事物的本質(zhì)。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教師轉(zhuǎn)變指導方法，優(yōu)化教學效果。

在我們認識事物的過程中，通過視覺和聽覺獲取的信息占很大的比重。動聽的音效，生動的畫面和所學知識有機的結(jié)合，會對學生的多種感官起到協(xié)調(diào)作用，效果遠遠比單一的講解好。

在學習“長、正方形面積”時，教師用課件設置了這樣一個場景：小強看到自己班的一塊玻璃壞了，他測量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準備安上，你說，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學生更多的思考和爭論，學生的答案由課件一一演示出來。教師沒有用以往的口述式指導方法幫助學生理解長方形長、寬與面積的關(guān)系，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示學生的學習過程。在不斷的爭論和演示中，學生多種感官參與學習，教師的方法指導由輔導講解變?yōu)樵诮處熞龑聦W生自己內(nèi)化知識，極大的提高了課堂學習效果。

（二）、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學生學習方式。

新課程指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學實驗室”。倡導學生的學習要以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征。學生是學習的主人，通過自己的活動得出結(jié)論，促進了學生積極的思維，學生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學習意愿，有目的的開展一些學習活動。通過這些活動進行同學間，師生間的合作與交流，已達到自主學習的目的。

1、運用信息技術(shù)幫助學生搜集處理信息，拓展學習空間。

教材是學生學習數(shù)學的重要資源和工具。但它不可能是學習的唯一資源。教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的求知需要。他們渴望從多方面去主動獲取學習信息。教師可以有目的的引導學生從多種渠道搜集與所學課程有聯(lián)系的資料和信息。在學生自我收集、整理信息的過程中，他們學到了課本中沒有的數(shù)學知識，同時也提高了他們的信息意識。在這個搜集學習材料的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學生提供了更大的空間。

例如在學習“對稱”這一課時，學生通過包括網(wǎng)絡搜索在內(nèi)的多種渠道，搜集到各種和學習內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大的豐富了所學內(nèi)容，通過學生學習小組間的交流，使學生對學習內(nèi)容有了較全面地了解。在學生感知大自然中的對稱，自己動手操作中創(chuàng)造出的對稱，運用視頻效果展示對稱的過程中，學生對現(xiàn)代信息技術(shù)有了全新的體驗，激發(fā)了他們學習數(shù)學的樂趣。

2、運用信息技術(shù)幫助學生自主探究，培養(yǎng)自主學習能力。

數(shù)學學習活動需要借助一定的方法和工具展開。每一種新技術(shù)的運用，都會為學生的學習提供更大的學習空間。現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生自主探究數(shù)學知識規(guī)律的形成過程，從而使學生的學習由“被動接受”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌薄Ｕ怯捎谶@個轉(zhuǎn)變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。

3、運用信息技術(shù)可以幫助學生建構(gòu)認知體系，提高學生綜合能力。

數(shù)學本身是系統(tǒng)性、邏輯性很強，聯(lián)系緊密的學科。學生不但要學好每一節(jié)課上的知識，更重要的是要通過這樣的單位課時學習，使學生掌握知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以在一定程度上幫助學生整理和歸納知識，以提高學生綜合能力。

例如在對平面圖形的復習和整理時，教師可以幫助學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)認識到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。在長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動態(tài)轉(zhuǎn)化中，學生不但掌握了每一種圖形的固有特征，更重要的是，學生能在這樣的歸納和知識整理中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，把看似支離的知識有機的聯(lián)系在一起，讓學生能較為容易的在頭腦中形成一張有關(guān)平面圖形的“網(wǎng)”，使學生能很好的內(nèi)化知識，從而提升學生綜合知識的能力。

4、運用信息技術(shù)幫助學生學會交流，學會合作。

新課程標準在教學建議中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生展示學習過程和學習結(jié)果，在個體學生獲得成功體驗的同時，使所有學生能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。

在學習“梯形的面積”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎(chǔ)上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結(jié)果。在展示的過程中，學生體現(xiàn)了學習個體的價值，學會了傾聽別人的意見，并把別人的研究成果作為自己學習的一部分。在獨立思考、自我展示與合作交流中獲得成功的體驗。

二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。數(shù)學課堂教學中，不僅要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力，還應培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力，這樣學生對知識就有更深入的理解。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學生的學有機的結(jié)合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。