第一篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

信息技術(shù)對現(xiàn)有教育模式提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的功能特點(diǎn)，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進(jìn)教育現(xiàn)代化的積極作用。本文從多媒體技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園教育教學(xué)帶來的便利及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題談起，較詳細(xì)地講解了課件的選擇與制作應(yīng)注意的問題，并運(yùn)用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關(guān) 鍵 詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 幼兒園 教育教學(xué) 運(yùn)用 正 文：

二十一世紀(jì)是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)也正多數(shù)以輔助教育的形式走進(jìn)幼兒園，它以其形象生動的教學(xué)情境、鮮明的教學(xué)內(nèi)容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達(dá)更加生動、直觀和多樣化，為教學(xué)帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學(xué)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問題。現(xiàn)在就我個人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谟變簣@教育中如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)：在將信息技術(shù)與課程整合的過程中，關(guān)鍵是教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使幼兒用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應(yīng)該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、課件內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)思想，為其教學(xué)目的服務(wù)

課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和安排，要將各知識點(diǎn)合理地編排進(jìn)畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，寓教于樂。

2、課件制作應(yīng)注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學(xué)服務(wù)，是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在整合中應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學(xué)中能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)有獨(dú)到的優(yōu)勢，但它無法取代教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幼兒的實(shí)踐、創(chuàng)造，有的教師將應(yīng)該讓幼兒討論、體驗(yàn)的內(nèi)容也設(shè)計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實(shí)際上幼兒并未做主動的思索和創(chuàng)作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導(dǎo)、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)

教師在制作、選擇課件時，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點(diǎn)及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動手操作強(qiáng)，知識性強(qiáng)，多一點(diǎn)想象的空間。運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)能同時呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸?shù)男畔⒘浚層變憾嘀馗泄偻瑫r感知，使幼兒進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因?yàn)橐⒅刂R性，在整個教學(xué)過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，變“苦學(xué)”為“ 樂學(xué)”，積極參與學(xué)習(xí)，有效地理解和掌握知識，發(fā)展思維能力。

4、課件制作應(yīng)重視交互性設(shè)計

在教學(xué)活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學(xué)習(xí)和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發(fā)揮主動性。運(yùn)用電腦媒體的交互功能，使教學(xué)活動過程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應(yīng)講究科學(xué)性

多媒體在選用、設(shè)計軟件及穿插都要講究科學(xué)性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其制作要注意清晰、準(zhǔn)確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設(shè)計的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點(diǎn)，制作出的課件才能有效地運(yùn)用到我們的教學(xué)中。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我就利用了人機(jī)交互有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)活動中，我設(shè)計了一些有游戲情節(jié)教學(xué)軟件，讓幼兒動手操作。通過故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系實(shí)際來統(tǒng)計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現(xiàn)三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計呢？幼兒學(xué)過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結(jié)果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統(tǒng)計下來，電腦也準(zhǔn)備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號來統(tǒng)計各種小動物的個數(shù)。這樣通過人機(jī)互動讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

有時為不讓我們的教學(xué)活動枯燥無趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點(diǎn)，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力。如，在教學(xué)“認(rèn)圖形”時，老師可以制作這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)時自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術(shù)教學(xué)中我們也可以大量的利用多媒體來幫助教學(xué)。幼兒對美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動態(tài)的畫面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫面，按興趣和意愿表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如活動貼貼畫畫《樣樣?xùn)|西都愛吃》，在講到因?yàn)樾∠髽訕訓(xùn)|西都愛吃，所以長得越來越大時，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標(biāo)拖過來喂小象，小象便漸漸地長大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對美的感知和領(lǐng)悟是需要教師去引導(dǎo)的，視覺和聽覺是感受美的第一渠道，在幼兒美術(shù)活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩加上動感畫面是一個十分重要的內(nèi)容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術(shù)活動中，教師利用VCD，展示了花的生長、開放過程，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨、春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的，優(yōu)美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫卷。

利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維為目的。如活動《畫太陽》通過輕移鼠標(biāo)，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。

在平常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學(xué)，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時我們可以制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會很清楚的了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

信息技術(shù)除了以上講的與數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)整合外，與幼兒園其它學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)同樣可以整合。如音樂領(lǐng)域不再局限于鋼琴、錄音機(jī)和教師的一張嘴，應(yīng)利用多媒體讓幼兒主動參與、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，使每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。在社會領(lǐng)域，多媒體的魅力更是無窮的，它給孩子們帶來心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂趣和學(xué)習(xí)的幫助，幼兒學(xué)會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進(jìn)了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學(xué)習(xí)自信心。在語言領(lǐng)域，幼兒欣賞語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的兒歌、故事、散文時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產(chǎn)生遐想，從而發(fā)展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術(shù)在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動中將會更好地被應(yīng)用。

第二篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的有效運(yùn)用

武威市實(shí)驗(yàn)幼兒園 李敏

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運(yùn)用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段，為什么要運(yùn)用、怎樣運(yùn)用、又如何將它運(yùn)用的恰到好處，使這門技術(shù)真正發(fā)揮它的有效性呢？在我的教學(xué)常規(guī)工作中，進(jìn)行了一些實(shí)踐，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體。有些老師在公開課等示范性教學(xué)活動中總覺得不使用多媒體手段就會使課堂效果遜色不少，而非要生搬硬套地制作、使用課件。其實(shí)不然，一堂教學(xué)活動的優(yōu)劣取決于教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，取決于幼兒是否樂于接受，取決于環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，達(dá)到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。那么，哪些活動更適合使用多媒體手段呢？我們最常采用多媒體課件的活動有：音樂活動、美術(shù)活動、語言活動。

一、信息技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)活動中的運(yùn)用

1.在音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學(xué)中選用多媒體輔助教學(xué)最為合適。可以利用課件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚。如我在開展音樂游戲《小老鼠上燈臺》活動時，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺、上了燈臺發(fā)生了什么事、最后結(jié)果是怎樣的整個音樂過程。

2.多媒體課件在打擊樂和節(jié)奏練習(xí)活動中的具體運(yùn)用。五線譜基本知識、節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容借助多媒體圖、聲、像更加生動的優(yōu)勢會取得更好的教學(xué)效果，如傳統(tǒng)的節(jié)奏符號“?住笨梢匝荼湮髦侄鎩⑺⑼夾衛(wèi)幢硎荊庋謀浠岢中⒆擁難靶巳ぃ⒆癰桌斫庖哺鐘誚郵埽詿蚧骼紙?zhí)学中记谱方g降畝嘌浠鱟雜詼嗝教迨侄巍？

3.律動、舞蹈活動也可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w輔助教學(xué)。相對于游戲、欣賞和唱歌活動，幼兒園律動、舞蹈教學(xué)時老師的示范和幼兒的反復(fù)練習(xí)相對更為重要，但適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w讓幼兒欣賞完整的律動、舞蹈表演，使之獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)和熏陶，激發(fā)幼兒模仿和表現(xiàn)的欲望，也往往會取得事倍功半的效果。

二、信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中的運(yùn)用

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，對激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力有很大的幫助。如：在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時，我利用了課件動態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調(diào)動了孩子的主動性。如：美術(shù)活動《熊貓》中，在課前我搜索了許多關(guān)于熊貓的圖片、視頻，目的是想讓幼兒了解熊貓的外貌特征和生活形態(tài)。這不僅對幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對科學(xué)領(lǐng)域的相對滲透。

三、信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的運(yùn)用

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。在兒歌、故事的教學(xué)中，以往我們都是用手繪的圖片來導(dǎo)入和教學(xué)，幼兒會像小和尚念經(jīng)一樣的一遍遍的重復(fù)。后來我們嘗試制作Flash動畫，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣馬上就被調(diào)動起來，而且樂意表述，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。可見，為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。

四、信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的運(yùn)用

在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。以中班數(shù)學(xué)活動《排隊》為例，我們設(shè)計和制作了相應(yīng)的多媒體課件，目的是通過多媒體的直觀形象，讓幼兒在一一對應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀、長短等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體，供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動。

第三篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與課程整合已是當(dāng)今教育的一個熱點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué)，使教師多了一個快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時機(jī)。從而優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 幼兒園 語言教學(xué) 正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”而信息技術(shù)恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強(qiáng)、時空寬廣、操作靈活簡便等特點(diǎn)。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。下面就來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效作用：

一、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的助推器。而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒歌《美麗的大海》，為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個奇妙的世間”，激發(fā)他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍(lán)藍(lán)的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃一閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、突破活動重難點(diǎn)。

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。運(yùn)用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化難為易，形象生動，便于理解。如大班詞匯學(xué)習(xí)“井井有條”，這個詞語對孩子有一定的難度，因?yàn)榫袟l的意思有兩種含義：

1、物品整齊而又有條有理。

2、形容說話辦事有條有理。可孩子們理解為就是“物品擺放的很整齊”，有的幼兒說：教室里的桌子排放的井井有條；有的說小朋友排隊排的井井有條，幼兒只片面的了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。問題出來哪呢？原來井井有條這個詞匯表示的是一個動態(tài)的詞匯，這些動態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽的形式是不能使幼兒掌握的。大量的多媒體課件使得幼兒對詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道。井井有條的洗手就是：先卷袖子---打開水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開水龍頭把香皂泡沖掉---關(guān)上水龍頭---擦手。給幼兒放映排隊的錄像，讓幼兒看到一個動態(tài)的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯---再打開水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個小朋友都按照這個順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像清楚的看到這一過程，從而輕松理解了詞匯。多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)了幼兒主動的學(xué)習(xí)。

三、激活幼兒創(chuàng)造性思維。

兒童時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認(rèn)識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如大班進(jìn)行詩歌《家》的教學(xué)中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開思路。這時，我們出示了利用多媒體制作的有關(guān)動物習(xí)性的動感課件，將詩歌中的小動物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動物和家的緊密關(guān)系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創(chuàng)編素材：小熊貓、小蜜蜂、小螞蟻、小象等生活片段，以此來擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達(dá)力，創(chuàng)作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

四、提高幼兒語言表達(dá)能力。

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當(dāng)中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。又如：《神奇的手》一課，目的是教幼兒學(xué)說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出，多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當(dāng)中，使幼兒群體的語言表達(dá)向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

五、激發(fā)幼兒的美好情感。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學(xué)方法，不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗(yàn)。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。我利用了這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應(yīng)的動畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當(dāng)我完整地操作時，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。又如學(xué)習(xí)散文：《秋天》，前一部分描述了秋天美麗的景象。這時，多媒體屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累的果園，到處結(jié)滿了秋天的果實(shí)。隨著美妙的音樂，從樹上飄落的樹葉如彩蝶飛舞，特別惹眼。此時，一朵朵姹紫嫣紅的菊花婀娜多姿地競相開放，每個幼兒看到這里，都不由自主地發(fā)生驚嘆“好美啊”！當(dāng)幼兒完全被文學(xué)作品中美妙的意境所吸引時，他們美好的情感也被激發(fā)出來了。這為幼兒以后的講述、表達(dá)打下了很好的鋪墊。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動中將會更好地被利用。

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第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

湖口縣第二小學(xué) 陳燕 郵編：332500

摘要

在現(xiàn)代社會，教育信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)慢慢滲透教育界的各個方面以及教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。當(dāng)前教師要掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用技巧，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠勤于思考、善于探究，不斷提高學(xué)生的思維能力。但怎樣才能更加合理、有效的應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最佳效果呢？為此，我根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；信息技術(shù)；有效應(yīng)用

二十一世紀(jì)以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。它是促進(jìn)小學(xué)教學(xué)改革的有效途徑，不僅使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，增強(qiáng)了師生之間的互動，更使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)各學(xué)科的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的正確有效的運(yùn)用更顯得尤為重要。

一、以教學(xué)內(nèi)容為主，在小學(xué)教學(xué)中正確使用信息技術(shù)教學(xué)

方法有很多的教師認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中使用的信息技術(shù)教學(xué)方法越多越好，形式越豐富越好。實(shí)際上，這種想法和做法是不對的。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)中一種輔助性教學(xué)手段，主要是為整個小學(xué)教學(xué)服務(wù)的，而不是刻意的讓教學(xué)在表面上更加多樣化，真正的多樣化是在教學(xué)內(nèi)容上合理使用信息技術(shù)。

如何在小學(xué)教學(xué)中使信息技術(shù)更加實(shí)用，我認(rèn)為應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容更全面的體現(xiàn)出來。比如說在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文時，教師首先可以問問學(xué)生誰去過安徽黃山，對黃山了解多少，給學(xué)生講解黃山景色秀麗，特別是黃山有很多奇怪的石頭，特別有趣，此時，學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)出來，但是只是憑借著教師講和說，學(xué)生還是不知道黃山到底有多美，那里的石頭有多么怪和有趣，此時，教師就可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，將美麗神奇的黃山真實(shí)景色圖直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再給學(xué)生播放一些黃山怪石的一些圖片，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃烈，當(dāng)學(xué)生欣賞完圖片之后，再讓學(xué)生通讀課文，此時學(xué)生在一邊讀課文時，腦海中就會浮現(xiàn)出多媒體中黃山景色秀麗神奇的樣子，讓學(xué)生回味無窮。由此可見，正確的使用信息技術(shù)，有利于提高教學(xué)實(shí)效。

二、從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，恰當(dāng)使用信息技術(shù)

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為使用信息技術(shù)沒有感覺到教學(xué)輕松，反而感覺到更加疲倦。其原因是沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，往往該使用信息技術(shù)的部分沒有使用，不該應(yīng)用信息技術(shù)的部分反而用了，這樣整個教學(xué)就無法起到事半功倍的效果。

在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求方面出發(fā)，知道學(xué)生想要的，這樣教師才會輕輕松松的進(jìn)行教學(xué)。比如說，學(xué)生就想在教師使用多媒體之前聽一些舒緩的音樂，或者讓教師給學(xué)生播放一些小故事、有趣的視頻等等。作為小學(xué)教師，不應(yīng)該以講課為主，同時還要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在課上應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，也就是在平時需要教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在課下教師要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)所需，知道他們的想法，抓住他們的學(xué)習(xí)心理，這樣學(xué)生才能將內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，才有利于教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，這樣才能使整個教學(xué)更加有效率。

三、挖掘有效的信息資源，取得教學(xué)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，使得小學(xué)學(xué)科教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，同時也給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在課前必須備好課，在整個教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要抓住信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)之間存在的關(guān)系，教師應(yīng)該挖掘信息資源，所采用的信息技術(shù)，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時還不能將信息技術(shù)約束在一節(jié)課中，也可以在各個單元中使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)能夠進(jìn)行綜合應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要不斷地總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，然后取其最有效的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方法，這樣才能使信息資源得到有效的利用，進(jìn)而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、通過信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，他們的性格活潑愛動，如果教師在課上只是一味地給學(xué)生講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至有些小學(xué)生注意力不集中，教師可以抓住學(xué)生活潑愛動的心理，在給學(xué)生講解知識時，教師可以利用學(xué)校的多媒體教室，將一些帶有示范性的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體來進(jìn)行演示，同時還可以利用powerpoint 給學(xué)生播放一些幻燈片，用flash 給學(xué)生播放動畫課件，此時學(xué)生的注意力就會完全集中起來，教師在課上會節(jié)省很多的時間和精力，通過信息技術(shù)不僅可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和信息。

五、靈活應(yīng)用教學(xué)形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候之所以學(xué)習(xí)動機(jī)那么強(qiáng)烈，多數(shù)取決于學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和對學(xué)習(xí)的知識感興趣。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)最大。學(xué)生對計算機(jī)充滿著神秘感，他們渴望能夠多接觸一些信息技術(shù)，他們也經(jīng)常幻想要是教師能夠給他們提供實(shí)際操作的機(jī)會多好。作為小學(xué)教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)形式，使教學(xué)形式能夠向著多樣化的方向發(fā)展，教學(xué)形式的新穎，有利于學(xué)生在知識的海洋中盡享信息技術(shù)的奧妙，比如說，在學(xué)生閱讀知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂，讓學(xué)生在音樂的陪伴下，領(lǐng)會所學(xué)知識的內(nèi)涵，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中，才能將學(xué)習(xí)的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，整個教學(xué)的效果才會更加明顯。結(jié)束語：

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，不僅能夠適應(yīng)教學(xué)改革的要求，而且還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，能夠?qū)⒇S富的信息資源進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為課上師生之間的互動和交流創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動的探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生始終處于愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，發(fā)揮信息技術(shù)的所用教學(xué)優(yōu)勢，有效提高整個小學(xué)學(xué)科教與學(xué)的效率。

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第五篇：淺析信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺析多媒體在高中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

劍閣中學(xué) 劉天瓊

在新課改不斷加快的今天，多媒體手段借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動、直觀，好比語文教學(xué)中無形的“魔術(shù)師”，變無聲為有聲，變枯燥為生動，直接刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂趣和色彩，易為學(xué)生接受，因而贏得了眾多語文教師的青睞。

但“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說。

確實(shí)如此，當(dāng)前的語文教學(xué)中，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”，那么，怎樣才能將多媒體與語文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，在教學(xué)中有效使用呢？

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”在語文課中，運(yùn)用多媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

如在教學(xué)《望海潮》時，先播放配有江南小調(diào)樂曲的錢塘大潮、西湖美景等圖片，吸引學(xué)生在美的音律、美的景致中去先感受錢塘在柳永筆下呈現(xiàn)的脫俗之美，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真刪選課堂內(nèi)容，化難為易。

使用多媒體是為了幫助學(xué)生更好地解讀文本，理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，因此在內(nèi)容的選擇上要深思熟慮，化難為易，力求準(zhǔn)確高效。

首先，所選內(nèi)容要貼近文本，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，因此它的內(nèi)容必須貼近文本，能讓學(xué)生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內(nèi)容與文本出現(xiàn)偏差甚至背道而馳，就會將學(xué)生的思維引上歧路，達(dá)不到預(yù)期效果甚至起反作用。

如講解《蜀道難》時，由于學(xué)生對本地名勝劍門蜀道較為了解，所以教學(xué)時先讓學(xué)生分組搜集整理和蜀道相關(guān)的歷史資料、圖片、其他名句詩歌等，課堂上由學(xué)生展示，再聯(lián)系作品中體現(xiàn)蜀道險、高、難、奇等特點(diǎn)的句子用動態(tài)圖片讓學(xué)生有身臨其境之感，從而理解詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險峻的寫法。

其次，所選內(nèi)容要貼近學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選擇內(nèi)容時要從學(xué)生的角度多考慮，要從他們的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好出發(fā)，選取合適的內(nèi)容。

如：高中學(xué)生正出于十五六歲的年紀(jì)，是價值觀、人生觀、世界觀樹立的階段，在和同學(xué)相處時也難免會有一些矛盾，分析文言文《廉頗藺相如列傳》時，利用多媒體讓學(xué)生搜集歷史上愛國忠貞之士的故事，培養(yǎng)其愛國情操；同時學(xué)習(xí)朋友相處之道，引導(dǎo)他們建造一個和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

三、實(shí)現(xiàn)有效互動，因時促教。

運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排去主動獲取知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師單方面的死教猛灌。由于課堂上有些內(nèi)容需要學(xué)生在課后深入思考，思考的結(jié)果是仁者見仁，智者見智。教師不可能在課堂上叫每一個學(xué)生都說出自己的認(rèn)識，所以老師可以建立一個班級群，運(yùn)用多媒體集中某個時間進(jìn)行互動交流，如此，在很短的時間里全班大部分同學(xué)都可以發(fā)言，通過顯示在屏幕上的文字，每個人都可以看到別人的觀點(diǎn)，思考空間大，辯論針對性強(qiáng)，這樣，學(xué)生可以在短時間里更全面透徹地理解問題。

如學(xué)習(xí)《蘇武傳》時，談?wù)摗坝腥苏J(rèn)為，蘇武是忠誠的代稱，有人說他是愚忠，你如何看待蘇武的忠？”有的同學(xué)認(rèn)為他是大漢的脊梁，是民族的英雄；有同學(xué)認(rèn)為他是不識時務(wù)不懂變通，各自引經(jīng)據(jù)典，談古論今，堪稱是一場激烈的辯論。

同時，針對必修教材中的“名著導(dǎo)讀”、選修中的《中外傳記作品選讀》，指定一些閱讀篇目，讓學(xué)生在課下閱讀，并寫下自己的讀后感，每個學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的感想，增加對文本主旨情感的理解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，拓展了學(xué)生的閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的思考能力和寫作能力。

雖然，多媒體的運(yùn)用為我們語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，但是我們知道在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在進(jìn)行多媒體演示教學(xué)時，必須注意多媒體演示技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，幫助教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲、共享、利用、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學(xué)活動。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體演示手段再現(xiàn)出來，那么整節(jié)課就好像放錄像課，教師就只起到了解說員和放映員的作用，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

因此，在語文教學(xué)中，有的放矢地采用多媒體，遵循適當(dāng)性原則和服務(wù)性原則，讓“好鋼”用在有效備課上，才能對教師的“教”能起到推動的作用，才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，靈活運(yùn)用多媒體，我們的語文課堂教學(xué)一定能求得最佳“教”的效益，學(xué)生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學(xué)”的效果。因此我們要不斷探索，綜合思考，讓多媒體在語文教學(xué)中真正做到有效并能高效的運(yùn)用。