第一篇：多媒體在幼兒園音樂教學中的有效運用

多媒體在幼兒園音樂教學中的有效運用

張家港市塘橋中心幼兒園 錢艷紅

隨著多媒體計算機技術的迅猛發展,給教育教學帶來了無限生機，多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學效率、激發幼兒的學習興趣有很好的效果。多媒體輔助教學是用現代化的多媒體視聽系統幫助教師執行部分教學任務、傳遞教學信息，向幼兒傳授知識和訓練技能，直接為幼兒學習服務。它把教學內容、教學經驗和多媒體技術緊密結合在一起，完成教學的各種功能。多媒體技術使課堂教學由靜態到動態，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴大了課堂信息容量，使幼兒能夠獲得更加廣泛的知識。

在音樂教學中，精心設制、合理運用多媒體進行教學有其獨特的優點，如形象直觀，生動活潑，有利于激發幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒在較短的時間內掌握較多的知識，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好地為開展幼兒的素質教育服務。

一、多媒體在欣賞教學中的運用評價

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高幼兒的音樂素質有重要的作用。而在教學中，幼兒往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往幼兒只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，拓寬知識面，激發幼兒學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給幼兒以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，再欣賞根據音樂情節制作的課件,一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，讓幼兒進一步理解了音樂所表達的內容，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

音樂是一種情感藝術，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把幼兒的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引幼兒注意力，開拓幼兒的思路。多媒體輔助教學能創設意境，把幼兒吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。例如音樂欣賞《挪威舞曲》，小樹隨著音樂有節奏地生長、扭動腰身，通過視聽結合，幼兒從思考和回答問題中，理解音樂的結構和內容，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中，模仿小樹生長的各種動作。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使幼兒從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到蠟筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了幼兒的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助幼兒欣賞音樂。在幼兒通過多媒體欣賞音樂后，就引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在教學中，我告訴幼兒，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。在教學中，我引導幼兒多聽、多看，聽后要多聯想，在頭腦中要有故事情節，要有音樂畫面。如音樂欣賞《啤酒桶波爾卡》，幼兒通過對比，知道A段音樂表現了啤酒桶在深深的酒窖的孤獨悲傷，B段音樂歡快活潑是講了仙女讓啤酒桶長出了手腳，正在愉快的游戲舞蹈，C段音樂抒情緩慢，孩子們說仙女的魔法消失了，酒窖里又恢復了平靜。而大班音樂欣賞《紫竹調》，老師掃描了幾張不同風格的風景圖片，請孩子傾聽音樂，選擇適合的畫面，把音樂與美術有機結合，在想中感知音樂美的蘊含；在想中產生情感上的共鳴；在想中引發心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內容，利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學習的主體——幼兒帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學質量。

二、多媒體在唱歌教學中的運用評價

歌唱是音樂教學中感受、體驗審美情感的直接手段。德國音樂理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個原音的遙遠的回聲。人的喉嚨是創作的第一個最純潔的，最卓越的樂器。”歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現力，可以終生保持他們對音樂的熱忱。

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。歌曲《小腳》的歌詞內容豐富有規律，老師根據歌詞內容選擇了相應的圖片，制作成PPT，提示幼兒歌曲內容，突破了歌曲中的重點。歌曲《辦家家》有趣可愛，老師把歌詞內容制作成家的畫面，引導孩子觀察畫面中的人物、情節，提煉歌詞內容，在看看學學唱唱中掌握歌曲。又如：大班音樂活動《小鼓手》，為幫助幼兒理解并記住歌詞，提高幼兒意義識記的能力。根據歌詞內容設計電腦動畫，當唱到“我是一個小鼓手”時，屏幕上出現一位小朋友，面前放著一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓動作。唱到“太陽聽了微微笑”屏幕上出現一個太陽寶寶面帶微笑。唱到“花兒所了點點頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興，”屏幕左下方出現幾朵擬人化的花朵在微笑著點頭。天空中的小鳥在飛來飛去，擺著各種各樣的姿勢，小朋友一邊拍手一邊唱歌。這樣，幼兒一邊看畫面，一邊就很容易回憶歌詞，進而隨音樂跟唱。

在唱歌教學中，不但要教會幼兒唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲，如何處理歌曲情感，這就是培養幼兒的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養幼兒的音樂表現能力則起著重要作用。如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，幼兒也不易感受得了，這時就可以通過現代教學媒體—運用錄像并集視、聽、唱于一體讓幼兒感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓幼兒邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使幼兒從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養幼兒的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用。例如：在教唱《郊游》這首歌曲時，教師可以充分地發揮多媒體的“音畫同步”的優勢，根據歌曲的內容選取幾幅表現“春光明媚、鮮花綻放、鳥語花香”的優美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，聲音、畫面連成一片。讓幼兒產生一種身臨其境的感覺，使幼兒的演唱更入情、更真切，大大激發了幼兒的唱歌興趣。

三、多媒體在舞蹈教學中的運用評價

舞蹈因其具有直觀形象的特點，在教學形式上一直以口傳身授為主，而多媒體因其具有的優勢完全可以成為舞蹈信息的另類載體被引入舞蹈教學中。舞蹈教學因教學目標、教學內容的不同，運用的教育媒體也不同。過去的舞蹈教學以鋼琴現場伴奏為主，有其靈活方便的一面，但也有因音色單一，對樂曲風格體現不足，伴奏技術難以達到一定效果的弊端，而音樂對于舞蹈是非常重要的。舞蹈是音樂形象化的傳達，音樂是舞蹈的靈魂，演奏樂器的音色，音樂的旋律，節奏等是舞蹈的動律、韻味、動作等體現舞蹈風格特點內容的依據。因此，教學中應用錄音機和磁帶這一最普及的現代教育媒體，播放事先錄制好的音樂作為舞蹈伴奏音樂，給舞蹈教學帶來很多的益處。例如：在學習新疆舞時，選用具有此民族特色的《達坂城的姑娘》來伴奏，使幼兒通過聽覺獲得對此種舞蹈節律、情緒等因素的認識，同時，幼兒已有的此類音樂的聽覺經驗會加快他們對此類舞蹈風格特點的認識，動聽的音樂還可以啟發感染幼兒。另外，視聽媒體具有使用不受時間和空間限制，視聽結合，形象鮮明直觀，傳達信息量大等特點。大班韻律活動《小鴨健身》，利用網絡下載了FLASH動畫，幼兒在教師的引導下模仿小鴨做各種動作，對于難點動作，利用課件分解動作單獨練習。

四、課題實施中的思考與啟示

由于多媒體在音樂教學中，具有形象生動、直觀性強、能優化教學過程等優點，使教師教得輕松，幼兒學得容易、樂意學、勇于思索、敢于創造，的確是一種提高教學效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但多媒體輔助教學中的運用還存有一定的誤區：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了圖片、實物，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優越性，但其它傳統常規媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術所不能取代的。在教學活動中，幼兒是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。因此應以“揚棄”的觀點來看待傳統的教學手段，根據教學需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與掛圖、實物教具、語言表達之間的關系，讓多媒體與傳統常規教學媒體有機配合，從而正確發揮多媒體的作用。

第二篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

————水塘中學：代航

一、能準確的表現音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識

在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

四、能提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

五、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學中的應用是不可缺少的，用了之后你會有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學更加豐富多彩。

水塘中學：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第四篇：淺談多媒體在幼兒園音樂活動中的運用

淺談多媒體在幼兒園音樂活動中的運用

昆山市機關幼兒園

陳穎

多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動信息刺激強，時空寬廣等特點。它的應用，對于改革傳統的教學分方法，構建新的教學模式，優化教學過程，提高教學質量，促進幼兒素質的全面發展，有著不可估量的作用，特別是在音樂教學中，它能讓教師較好地綜合呈現信息，從教學的技術和手段上講，較好的解決了教師在教學活動中既要唱又要跳，要伴奏的多種信息綜合呈現的困難。改善了教師身兼數職，顧此失彼的狀況，把動態的圖像與流動的音樂巧妙的結合起來，使教學體現出信息時代的特征。一．運用多媒體的動態情景，激發幼兒的情感

達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。在活動中，幼兒是主體，只有讓幼兒去體驗，讓音樂去牽動他們的情感，將身心融合到音樂之中，按照他們自己的想象、利用他們自己的方式去表現音樂，真正領會音樂的內涵，才能調動其學習的積極性和主動性，才能進一步發展幼兒對音樂的想象力。如果幼兒對音樂缺乏情感上的體驗，就會覺得枯燥無聊，更談不上興趣了。幼兒的思維以具體形象思維為主，他們的思維主要依賴于事物的具象以及對表象的聯想進行的，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。而傳統的音樂教學活動，教師往往通過圖片幫助幼兒理解活動的內容，畫面是靜態的，而多媒體呈現在幼兒面前的是豐富多彩的動態畫面，并伴隨著美妙的立體聲音像效果，為幼兒營造了一種身臨其境、充滿激情的音樂氛圍，它比靜態的事物更能引起幼兒的注意，更能調動幼兒的積極性，更能喚起幼兒對音樂的喜歡。如：音樂欣賞《小鳥捉蟲》，以前往往出示一張小鳥捉蟲的圖片，然后以故事的形式告訴幼兒什么時候小鳥在飛，什么時候小鳥在書上覓食，再放錄音讓孩子們聽，整節課都是以老師為主體，然而運用多媒體后，將小鳥在空中自由飛翔，在草地、在書上覓食及悠然飛走的過程自作成課件，并配上欣賞的音樂，讓幼兒邊看邊聽，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現了多媒體課件：小鳥“飛翔”、“覓食”、“捉蟲”的動畫片段。他們從形象上了解小鳥飛、覓食、捉蟲的不同的音樂特點，感知什么時候音樂優美，什么時候音樂歡快，看著畫面上小鳥的各種動態，聽著那活潑歡快、優美的音樂，幼兒那發自內心的天生愛創新的欲望被激發了，他們躍躍欲試，迫不及待地學著小鳥的各種動態，最后讓孩子們用動作創造性得表演樂曲時，幾乎每個幼兒都在積極思考，模仿出小鳥捉蟲的各種姿態來表達他們對這首樂曲的情感。由于教學時，能有效地將視聽完美的結合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，使孩子們更能投入到音樂所展現的情景中。又如舞蹈《采茶》，現在運用多媒體技術，運用電腦制作動態的茶園、采茶的阿姨，幼兒既可以欣賞茶園的浩大和美麗，也可以觀看采茶的情景，同時配上歡快悠揚的音樂，使孩子們有一種身臨其境的感覺。于是，孩子們也會用千姿百態的動作來表達他們的情感和對音樂的感受。二．借助圖像幫助幼兒理解歌詞內容

幼兒在學習歌曲時，有時常常對歌詞內容不夠理解，運用多媒體技術手段，對歌詞中不易用教具顯示的部分用畫面顯示，可加深幼兒對歌曲的理解。提高幼兒學習歌曲的興趣。如：教唱歌曲《小海軍》時，我根據歌詞內容將小海軍勇敢起航出發，悄悄地穿過敵人的封鎖線，最后打勝仗勝利歸來運用制作成多媒體課件，使抽象的意境變成生動的畫面，多媒體課件直觀、形象的特點幫助幼兒理解了歌詞的內容，這節課孩子們學得很快，幾乎每個小朋友都學會唱這首歌，他們還能根據多媒體課件創設的情景運用間量的強弱演唱歌曲，收到事半功倍的效果 又如在學習歌曲《新年到》時，幼兒對歌中的熱鬧場面始終無法深切體會。于是，我就借用多媒體手段，運用鼠標反復點擊畫面，小朋友們有的敲鑼，有的打鼓，還有的放鞭炮，幼兒們看了仿佛也感覺到了那種快樂與熱鬧，同時較快地理解了歌詞，并提高了幼兒記憶的能力。這正如著名心理學家盧布姆所說：“只要提供適當的時機和條件，幾乎所有的學生都能學會任何人能夠學會的東西。” 三．多媒體的運用解決了教師在音樂活動中身兼數職的困難

以前在音樂教學活動中，教師常常既要唱又要跳，有時還要彈琴伴奏，一節課下來整個人精疲力竭，課堂效果又不夠理想，多媒體的運用改善了教師身兼數職，顧此失彼的狀況，有助于孩子們對音樂的感受和理解，從而激發孩子創造的火花。如：舞蹈《小牧民》的活動中，我首先通過課件向幼兒介紹幼兒蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，學習舞蹈《小牧民》時，孩子們模仿電視里牧民騎馬、擠奶等動作，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。

四．多媒體的運用，提高了幼兒對音樂活動的興趣

幼兒年齡小，認知水平較低，多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如：小班歌曲《小雞小雞在哪里》，運用多媒體后，幼兒的學習興趣明顯提高，當教師用鼠標點擊小雞時，小雞變會唱出“嘰嘰嘰嘰在這里”的美妙歌聲，點擊小狗時又會發出“汪汪汪汪在這里”的聲音，整節課深深吸引了小班小朋友，符合小班幼兒的年齡特點，直觀、形象的教育教育方法大大提高了教學的靈活性，激發了幼兒學習音樂的興趣。

綜上所述，多媒體進入幼兒園音樂教學領域是教育現代化的必然進程，勢在必行，多媒體的運用激發了幼兒對音樂的興趣，它改變了以往單調、呆板的教學方式，多媒體學聲、形、色并舉，在有限的課堂時間內營造出一個個“小高潮”“大起伏”，促進幼兒多種功能的發展，它優化了教學活動的過程，提高了教育教學活動質量。

多媒體教學將在音樂教學領域中煥發出更新、更璀璨的活力。

第五篇：淺談多媒體在初中語文教學中的有效運用

淺談多媒體在初中語文教學中的有效運用

摘要：教學多媒體是由以PC設備為主體，聯通網絡、投影設備等諸多輔助器材共同組成的現代教學體系。多媒體手段是教學現代化的重要標志，也是提高初中語文教學成效的得力助手。近年來的實踐證明，多媒體在語文教學中具有廣泛的運用前景，能夠發揮重要的促進作用。本文主要針對多媒體在語文教學中的有效運用進行簡要論述。

關鍵詞：初中語文；多媒體；有效

一、運用多媒體讓教學設計實現博采眾長

當前語文教學改革異彩紛呈，各種新的教學模式、教學經驗、教學方法層出不窮。借助于語文教學刊物和專業教學網站等媒介，廣大教師能夠汲取到更多的教學精華，能夠取他人之長補己之短，促進自身教學設計水平和教學組織能力的提升。筆者在教學工作中充分注重了這一方面的經驗汲取，一方面廣泛閱讀《中學語文》《語文天地》《教學周刊》等專業刊物；另一方面從教學網站中汲取經驗精華，使自己在開展語文教學設計時思路更加開闊，措施更加得力，方式更加新穎。例如，筆者在教學網站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學法，將這一教學模式和語文教學融合起來，要求學生在廣泛閱讀課文、進行課前準備的基礎上，根據思考提綱研究和解決學習難點，取得了很好的教學效果。這樣的教學經驗和筆者的教學實踐結合起來，讓學生在語文課堂上有了更加充足的表現展示機會，而且對課文的分析理解，包括文章的間架結構、人物的形象、表現的主題、運用的手法等方面理解更加深刻。運用多媒體在網絡的世界中廣泛搜集教學經驗，是廣大初中語文教師快速提升語文教學設計水平和課堂組織能力的重要抓手。

二、運用多媒體讓課堂信息容量倍增

提高教學成效離不開教學容量這一關鍵要素，語文課堂上一定要注重結合教材，立足教材進行拓展，使教材更加生動形象，更加豐富多彩。為了實現這一目標，筆者將多媒體手段引入到課堂教學活動之中，讓影音展示等各種方式給學生帶來不一樣的視聽感受，使學生更加熱愛語文學習，也有充足資料更加深入開展學習研究。

三、運用多媒體讓教學互動過程更加精彩

多媒體手段在語文課堂教學中具有重要的作用，其輔助促進教學開展的方式多種多樣。師生互動的過程能夠體現學生為主體、教師為主導，能夠讓學生的思維更加活躍，思考問題的角度深度都有了顯著拓展。多媒體手段運用到師生互動教學過程之中，能夠讓互動更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教學中，為了讓學生更加深刻感悟資本主義社會人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢利用關系，筆者在教學的最后?h節設計了拓展性提問：當再一次遇到于勒叔叔時，他如果具有不同的身份會出現怎樣的結局？這種拓展性思考題讓學生打開了思維的寶盒，有學生提出如果于勒叔叔繼續窮困潦倒，那么大家對他還是不加關心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會蜂擁而至。為了配合學生的發言討論，筆者運用多媒體進行了投影，兩幅圖同時投影在屏幕上：一副是于勒繼續窮困潦倒的場景，親人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就風光回鄉的場景，一群人前呼后擁。這樣的對比畫面以漫畫的形式形象直觀的將作品人物之間的關系揭示出來，教師和學生在互動過程中氣氛更加和諧，學生思維更加活躍，討論更加熱烈，有效增進了課堂教學的效果。

四、運用多媒體讓思想教育更為深刻

思想教育是語文教學承擔的一項重要職能，青少年特別是處于青春期的初中生更需要思想的引導，幫助他們筑起抵御各種不良思潮的防線。多媒體融入到語文教學中特別是參與到思想教育這一環節，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強。例如，在朱自清的《背影》教學中，筆者要求學生尋找出課文中四次出現的背影場景，思考這些具體描寫蘊含了什么樣的情感，引導學生通過認真的分析人物形象、表現手法、內心活動等感悟蘊含其中的濃濃父愛。接下來筆者要求學生從課文回到生活，從課文中的父親聯系到自己的父母，談一談自己的父母是怎樣含辛茹苦創造條件讓自己生活學習得更好的。我們在寬敞明亮的教室中學習，我們的父母在干什么？從教材到生活，學生的情感實現了有效的遷移，他們會想起自己的父母，有的在工廠辛勤勞動，有的在田間揮汗如雨勞作，有的干著重體力活等等，他們的心中起了波瀾，情感得到了升華。筆者此時運用多媒體出示了田間勞作、工廠生產等不同的勞動場景，將學生的情感升華到一個新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂，和學生一起朗誦文中的精彩片段。此情此景，每一位學生在心中都會洋溢著對父愛母愛的感恩之情，多媒體手段的引導渲染使這種情境得到了有效增強，起到了說教無法完成的作用。

五、運用多媒體讓教學流程安排更加緊湊

初中語文教學中，除了教師的啟發引導、學生的自主探究之外，還有部分時間用于板書，這一部分時間完全可以通過多媒體的輔助進一步壓縮，騰出時間用于師生互動，用于啟發引導，用于重難點突破。筆者在教學工作中，有幾個環節的內容都通過多媒體的演示展開。首先每節課的學習目標展示，本節語文課在字詞方面、寫作手法、情感領悟方面分別達到什么要求，這些要求通過多媒體投影的方式揭示給學生，讓學生帶著明確的目標開展學習，課堂教學中的書寫時間得到了壓縮。其次，除了簡要的框架型板書之外，其他思考題的出示、重點難點的出示，包括問題的答案，筆者都通過多媒體投影的方式展示出來，不再以慢吞吞的板書進行逐一演示。通過這樣的方式，平均每節課可以節約到3至5分鐘，使寶貴的課堂45分鐘時間所包含的信息量得到了進一步的提升，為教學工作更加高效開展奠定了良好基礎。另外，在大多數內容的教學中，筆者每節課都設置了課內練習，通過3-5分鐘時間、3-5個練習題檢測回顧學生本節課的學習成果。這也是及時把握學生學習效果的有效路徑，通常也是通過多媒體手段的演示配合檢測，學生直接書寫答案，對照幕布投影回顧反思學習成效。這一環節多媒體的演示同樣幫助課堂節約了時間縮短了流程，使教學進程更加緊湊高效。

由此可見，多媒體手段無論是對教學設計優化，還是教學活動中的補充信息、情境營造、流程優化等方面，都具有非常重要的作用，廣大教師應當強化多媒體運用方式方法的研究，使其更好的服務于語文教學。