第一篇：淺談多媒體在音樂教學中的運用

淺談多媒體在音樂教學中的運用

摘要

音樂教學涉及到器樂、戲曲欣賞和歌唱學習等內容。現代多媒體作為一種提高教學效果的好方法，合理運用多媒體進行教學有其獨特的優點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點、達到優化課堂結構、提高教學效果之目的，從而更好地為開展學生的素質教育服務。

關鍵字：多媒體 音樂教學 素質教育

一、多媒體運用對于音樂教學效果的意義

（一）多媒體在欣賞教學中的運用提高教學成果

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻還是聽不進去。如果運用電教手段，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。

（二）運用多媒體進行樂器欣賞教學利于學生詳細、直觀了解樂器 在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是運用多媒體，放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。

（三）多媒體在歌唱教學中的運用幫助學生更好的處理歌曲情感

在歌唱教學中，不但要教會學生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養學生的音樂表現能力的關鍵所在，而現代教學媒體對培養學生的音樂表現能力則起著重要作用。在教會學生唱一首歌后，還要引導學生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，學生也不易感受得了，這時就可以通過運用多媒體集視、聽、唱于一體的優勢，讓學生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現上，讓學生邊聽、邊看、邊模仿、這樣就能促使學生從簡單的練習起步，初步學會處理歌曲情感。因此，現代教學媒體的運用對培養學生的演唱能力和音樂表現能力起著重要作用

（四）在視唱教學中運用多媒體利于學生理解、掌握曲目

在音樂學科中，視唱是一門極為重要的學科，是音樂學習的基礎，它可以提高學生的識譜能力，培養學生較好的樂感，是學習音樂的必備前提。尤其是對于剛剛接觸到音樂學科中的學生來說，對此學科感到陌生又枯燥無味，不知在學習上從何下手。在視唱教學中，要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節的節奏型；要掌握曲目中的重點難點，如果是靠老師的講解、教唱，學生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點、重點，更談不上把一首視唱唱準，唱好。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學方法，使學生逐漸對此學科產生濃厚的興趣。借助多媒體把要視唱的曲子及其結構、節奏型、速度、表情等清楚地展現在學生面前，這樣，不僅幫助學生理解曲目中的難點、重點，還能提高視唱教學的效果。

二、音樂教學運用多媒體對于培養學生能力的意義

（一）多媒體音樂教學可以激發學生興趣、調動學生主動性

多媒體將音樂、文字、圖 片、動畫、影像等信息綜合起來，能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優 美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在傳統中的音樂欣賞教學論文中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感 到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。根據學生的心理和思維特點，恰當的運動多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，則能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性。

（二）發揮媒體作用，培養學生能力

多媒體的應用使學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒，能用生動、優

美的語言將樂曲說表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！

多媒體的恰當運用充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。

（三）運用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于他的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個名族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。

三、結語

總之，現代多媒體作為一種提高教學效果的好方法。其在音樂教學中形象生動、直觀性強、能優化教學過程，使師生雙邊活動有機結合，并且教師教得輕松，學生學得容易、樂意學、勇于思考、敢于創造，充分利用多媒體，使得課堂教學更加生動有趣是音樂教師將必備的素質，而多媒體用于音樂教學成為現代教育的必然趨勢。

參考文獻

[1]錢紅.多媒體給音樂教學注入了活力[J].中國音樂教育.2005(01)[2]劉玲.多媒體在音樂教學中的實踐與探索[J].音樂時空.2015(05)[3]李文超.多媒體音樂教室的音樂課堂效果分析[J].中國教育技術裝備.2014(21)[4]張曉行.淺析多媒體技術在高師聲樂課堂上的實踐與運用[J].音樂大觀.2014(09)[5]楊勇.淺談多媒體音樂教學設計中的創造性思維[J].時代文學(下半月).2012(05）

[6]徐穎周.淺析多媒體技術在高校音樂教學中的應用[J].吉林工程技術師

范學院學報.2010(11)[7]李莉;黃劍敏.中國音樂史教學中影視資源開發與學生思維能力培養[J].電影文學.2010(12)[8]李亞希.多媒體輔助教學下“普通高校音樂教育”教學的思考[J].宿州學院學報.2011(03)

第二篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

————水塘中學：代航

一、能準確的表現音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識

在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

四、能提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

五、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學中的應用是不可缺少的，用了之后你會有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學更加豐富多彩。

水塘中學：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第四篇：淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

——海南省海口市農墾第二小學

陳春苗

【摘要】19世紀末，科學技術的迅速發展和科技成果引入教育領域，對教育技術的發展產生了深刻的影響，教育技術技能日益成為教師職業素質的一項重要內容。新技術、新媒體相繼應用于小學音樂教學，多媒體輔助音樂教學有利于催發情感、激活想象、激勵學生的好奇心，學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出興趣，進而積極主動參與到音樂活動當中來。音樂課堂上讓孩子們在玩中學、動中學、樂中學，使音樂教學獲得了不同以往的良好效果。【關鍵詞】音樂教學

多媒體輔助

優化過程

隨著教育科學的發展, 多媒體教學在小學音樂教育領域已被廣泛的運用。音樂教育工作者也在不斷學習現代教育技術，采用多種現代化教育技術手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學生創設優化的學習環境，運用到音樂教學工作當中。經過長時間的實踐，發現多媒體的強大作用發揮在教學過程中，優化了教學過程，使音樂課堂變得豐富多彩，生動有趣。激發了學生的學習熱情，增強了學生學習的積極性，使教學在短的時間內提高了效率。

下面就在學音樂教學中，如何運用多媒體輔助教學，談談個人膚淺看法：

一、多媒體輔助做音樂游戲，寓教于樂。

小學低年級音樂教學，我根據兒童天性愛玩、好動，喜歡做游戲的這個特點，運用電腦多媒體技術輔助游戲課教學，既具豐富的知識性，又有趣味性，融圖、文、聲、像、動畫、游戲等于一體的形式把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒的生動形象的游戲教學，學生在游戲中主動參與音樂學習，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》這首歌時，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的節奏制作到課件里頭。上課時采用做音樂游戲的方法進行教學，我給孩子們帶上小青蛙的頭飾，讓孩子們模仿小青蛙跳和叫，比一比，看誰能夠跟電腦里頭小鼓敲奏出來的節奏，跳得、叫得一模一樣。孩子們熱情高漲，跳著、叫著、笑著，可開心了。他們在玩中很快掌握了以上的節奏。學唱歌曲時，我又讓孩子們聆聽音樂，跟著歌曲的伴奏唱唱、跳跳、動動、玩玩，孩子們在游戲中體驗音樂、感受音樂、表現音樂。運用多媒體輔助做音樂游戲的方法來學習音樂，使學習不再成為負擔，提高了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，創設情境激發情感。

在小學音樂教學中，教師可以根據不同的歌曲創設不同的教學情境，孩子樂學。對于小學低年級的音樂課，講故事是孩子樂于接受的形式之一。于是我在教《小紅帽》這首歌時，創設了一個音樂和動畫合一的精彩故事環境。因為音樂與畫面的結合，對于低年級的學生有一種引導性的聯想作用。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌。”這時，教師邊表演邊隨著伴奏音樂，歡快地范唱《小紅帽》的歌曲，孩子們全神貫注地看著老師的表演，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教師隨著課件中的動畫內容，繼續繪聲繪色地講“這時，大灰狼出現了??”（緊張的背景音樂響起）孩子們緊張地瞪大了眼睛聽著??，小紅帽的故事講完了，小紅帽的外婆最終得救了，孩子們也終于松了一口氣。孩子們真的被故事的情節深深地吸引了。在此同時，孩子們輕松地理解了歌詞內容，通過背景音樂，也讓他們感知音樂，享受了音樂。運用多媒體輔助創設故事情境的教學手段，抓住孩子的好奇心，生動有趣地把知識傳授給孩子。

三、多媒體輔助教學，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和藝術形象表達出來，給人以美的享受和感染。按照老一套的教學方法：識譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無味，很難提高小學生的演唱水平。我們必須舍棄一切單調、枯燥、令學生厭煩的內容和模式進行歌曲教學。學生只有在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中才能把自己內心的真摯情感演唱出來。例如在學習歌曲《雪絨花》時，我借助多媒體教學手段，首先播放開聲方法的片段，對孩子的呼吸、發聲和情感方面進行訓練。然后出示雪景供孩子們欣賞，讓他們欣賞關于雪的音樂，從而使他們頭腦中對雪產生各種聯想和想象。用這種意境來引導孩子們進入豐富多彩的音響世界，使孩子受到美的熏陶，以此來調動學生的真情，讓她們能夠十分投入地演唱，獲得了比較理想的效果。

四、多媒體輔助教學，增強打擊樂學習興趣。

打擊樂器演奏教學能幫助兒童初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感。然而，打擊樂教學是我們低年級音樂老師普遍感到難于進行的。例如學習《我愛北京天安門》這首歌，我準備了若干的打擊樂器：三角鐵、雙響筒、碰鈴和學生自制的“土樂器”。（用礦泉水瓶裝一些沙子或綠豆等做成沙錘，用竹筒和棍子制成雙響筒，用鋼筋彎制成三角鐵）。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風格、節奏和各種打擊樂器的演奏方法。在教師的指導下，讓學生自我練習、自我檢查的自學法來進行學習。采用這些視覺、聽覺輔助材料應用于打擊樂教學，使枯燥抽象的識譜教學和節奏教學學習內容變得富有趣味性和吸引力，改變了傳統的教學模式，構建了有利于學生的學習環境，發揮了學生的主體作用，切實提高教學實效。

五、多媒體輔助教學，豐富舞蹈信息。

多媒體舞蹈教學，直觀性，交互性比較強，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，讓學生輕松掌握舞蹈理論知識和專業技能。例如學習《美麗的夏牧場》這一課，《美麗的夏牧場》是一首新疆哈薩克族的民歌。新疆哈薩克族是個能歌善舞的名族，上這一課絕對少不了舞蹈，我設計為歌曲創編舞蹈動作的環節。為了讓孩子們了解新疆舞蹈的特點，創編出符合新疆民族特色的舞蹈動作，我利用VCD點播系統進行教學，這樣比較直觀，形象。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風格和特點，學習了新疆舞的踏點步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂的同時，相關的舞步和舞蹈信息得到了豐富。再一人到分組到全體創編舞蹈，孩子們創作出來的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子們在創作實踐過程中，體驗到自己創編舞蹈的快樂，發展了想象力，増強了表現的自信。

六、多媒體輔助教學，增強音樂欣賞興趣。

在小學高年級的音樂欣賞教學中，我一般通過學生的“聽”、“看”、“悟”來增強教

學的效果。例如學習《茉莉花》這一課，我收集了畫面色彩艷麗、造型優美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個整體，配上幾個地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現在學生面前。音樂形象生動的展現出來后，學生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學習氛圍。通過這種運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助學生理解作品，讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗同一首民歌，不同的風格色彩。為了加深學生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現場演出再現于音樂課堂上。學生通過觀看音樂藝術家們的群體演奏和演唱，猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌發喜歡音樂的興趣。開拓了學生的音樂視野，提高了學生的審美情趣，深刻地認識和理解了音樂。

總之，小學階段音樂教學，無論唱歌、舞蹈、欣賞等，利用多媒體進行輔助教學，使課堂教學充滿生動性、趣味性和變化性，有助學生對所學問題的感知、理解和記憶，達到提高學習興趣、增強學習效果的目的。作為一名小學音樂教師，只有在教學中反復實踐，認真總結經驗，不斷改進教學，才能達到音樂教育的理想目標。

參考文獻：

1.《現代教育技術——理論與應用 》主編：張劍平2.《兒童音樂》(2010年第一期總第283期)

第五篇：多媒體在音樂教學中

淺談多媒體在小學音樂教學中的應用

摘要：

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，隨著“課改”在常規教學中的開展，多媒體技術作為一個全新的教育手段，正出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維。因此，關注多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。但是我們也不得不承認部分老師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現，這是值得我們重視的新問題。

關鍵詞： 多媒體教學

新課程 小學音樂課

正確應用

引言：

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：

一、何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教多媒體組合優化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。

二、多媒體在小學音樂教育的作用

1、德育、美育作用。

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??，讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2、可有效提高課堂效率。

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果。可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。其應用使學生的學習方式由單一的課堂學習方式向多方式、多途徑發展，學生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學方式獲取音樂知識，還可以借助于多媒體課件或信息，網絡在計算機室或家中等場所朝進行個別化學習。

三、音樂課中多媒體應用的一些誤區

雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投入，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。有的音樂教師卻走進了這樣一個誤區，認為一節課所涵含的文化面越廣，使用的教學手段、教學教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學水平的高超，于是不管是公開課，還是調研課，或者評優課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學生眼花繚亂、應接不暇。

記憶深刻的是有一次參加教學觀摩活動，聽了一節音樂公開課，課題為《小烏鴉愛媽媽》，由于歌曲內容具有一定的情節性，教師為了激發學生興趣，就把整個教學過程編成故事，以動畫的形式，再配上音樂播放，學生津津有味地一會兒看動畫片、欣賞圖片，一會兒還要在老師的指導下分角色表演等等，這樣的課，學生的興趣是調動起來了，但學生的聽覺聯想卻被忽視了，以至于一節課下來，留給學生印象深刻的只是動畫形象和故事情節，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創作？一節課大部分時間都在欣賞畫面，根本沒有時間讓學生去仔細體驗音樂、感受音樂，學生又哪來表演的激情和創作的靈感？課后詢問這位教師，她說：“這是公開課，要有教學形式的創新，才能體現新課程理念呀！”恍然大悟，原來她把新課程改革僅僅理解為在傳統教學手段上加入多媒體，僅僅理解為教學形式的創新！

四、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體 首先、一定要處理好教師與多媒體的關系。

1、音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

2、教師對學生特有的人格影響，情感的教育是任何教學媒體無法替代的。我國著名音樂教育家劉德昌老師他在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人—機對話代替不了人—人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授五年級第九冊歌曲《外婆的澎湖灣》，學生對歌曲旋律也許略知一二，但對于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學生更加深刻的理解歌曲所表達的意境，于是我將臺灣的地理﹑風土人情及澎湖灣的美麗風光等錄象資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解寶島臺灣的人與景，并且結合教師精心組織的語言導入本課課題。在讓學生欣賞澎湖灣風光的時候，我將《外婆的澎湖灣》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，我發現同學們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來！基于這是一首來自臺灣的歌曲，在教學過程中我適時引導學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，要熱愛祖國，為祖國大一統事業祝福！我讓學生也談了自己的想法，有的說：“從現在就好好學習科學文化知識，長大了為祖國統一事業作出貢獻。”??看著孩子們發自內心的豪情壯語，我也被感動了。最后全體師生共同唱響《我的中國心》結束課堂，課堂頓時被濃濃的愛國情包圍著，每個人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個“解說員”這不僅以計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代。

再次、使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。最后、要認清優勢與局限的關系

選擇制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學上實用，內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新等要求的多媒體，以實現整體優化的目標。比如，第三冊“音的高低”一課，學生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來。在教學中，我就把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象：點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。學生在學習時有如看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。優秀的媒體教學作品不僅需要優秀的教學設計，更需要優秀的二維動畫片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說：需要各種非常專業的人士共同參與。由于技術與設備等方面的條件限制，基層學校無法實現大家理想中課件的各種表達形式。那么我們是否可以從考察市場上已有的教育軟件著手，認清優勢和局限的關系，將其對學習活動極具價值的部分引入教學活動，各取所長，整體優化。總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優越性，智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合。多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

參考文獻：

⑴《音樂課程標準》 ⑵《中小學音樂教育》 ⑶《中國音樂教育》