第一篇：多媒體在農村小學音樂教學中的運用

多媒體在農村小學音樂教學中的運用

讓多媒體教育教學資源走進課堂，走進學生，用于教學，提高了教學質量。尤其在音樂課的運用上，將各種教學信息以文字、圖片、音頻、視頻的形式展示給學生。在音樂教學實踐中，通過初步嘗試，我深深地認識到，在現代教育觀念的指導下，采用現代化教育教學能夠為學生提供直觀、形象的材料，充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與音樂活動，從而有效提高課堂教學效率。

一、利用多媒體教育資源能集中學生注意力，激發學生學習動機。

注意力是心理活動集中指向一定事物的能力，它是學生獲得知識的前提。農村孩子獲取新鮮事物的途徑較少，對新鮮事物好奇心強。通過遠程教育資源的播放，可以直觀形象地再現客觀事物，使學生把注意力集中到學習對象上去，產生強烈的學習動機，對激發音樂興趣有積極的作用。

在傳統的音樂教學中，一般是通過聽錄音來欣賞音樂，學生對這種枯燥、單調的欣賞方式早已厭倦，這樣有的學生會在聽音樂時顯得很被動、心不在焉。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。例如：在上小學三年級音樂課《庫爾班大叔喜洋洋》一課時，我選用遠程教育資源里的相關內容進行教學：先是播放新疆民俗風情畫面，讓學生邊看畫面邊聽講解員聲情并茂的介紹新疆，從而引入歌曲教學。直觀形象的讓學生看到美麗、熱情的新疆。這樣，學生的學習興趣一下子就高昂起來，為歌曲教學打下了很好的感情基礎，學生自然而然就會有感情學習這首歌曲。為了豐富學生的視野，我還利用遠程資源中的拓展資料，安排了《掀起你的蓋頭來》和《新疆好》這兩首具有新疆代表性的音樂作品，讓學生更深的感受異域文化帶給他們的愉悅體驗。

二、利用多媒體教育資源使練習形式多樣化。

音樂教師們都知道，進行基礎知識練習時，因為知識內容比較單一，所以學生往往興趣不高，注意力不集中。如果能夠充分利用遠程教育教學，把抽象的教學內容賦予形聲并茂，生動活潑的表現形式，使教學活動情景交融從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力和創造力，對音樂的表現也更加準確。為學生創設一個故事情境，比如：在進行節奏訓練播放遠程教育里農場的內容，早晨，太陽公公出來了，小動物們醒來了，他們伸伸懶腰來到屋外，農場頓時熱鬧起來，可小羊還在貪床。羊媽媽咩－│咩－│咩咩│咩－‖地催促小羊快起床，迎接到農場來的小客人。我們和羊媽媽一起來催催小羊吧！這樣Ｘ－│Ｘ－│ＸＸ│Ｘ－‖的節奏就學會了。遠處傳來“嘎嘎嘎”的叫聲，原來鴨媽媽聽說農場要來小客人了，也帶著它的孩子小鴨們來歡迎，它們邊走邊呷呷│呷Ｏ│呷呷呷│呷Ｏ‖，有誰想學學鴨媽媽和小鴨子？讓學生模仿鴨子的動作和叫聲，這樣ＸＸ│ＸＯ│ＸＸＸ│ＸＯ‖的節奏學生也會了。這樣在故事的情景中，通過畫面的啟發，不僅使學生掌握了節奏，而且培養了學生的觀察力和表現力，使其對音樂有了更深刻的理解。

三、音樂教學中利用多媒體教育教學能為學生提供具體的形象，有利于學生理解。

理解是學生掌握知識的重要階段，學生只有對所學對象進行分析、比較、綜合等一系列思維活動，才能達到深刻地理解。對于小學生來說，尤其是低年級的學生，他們的抽象思維還很差，這就決定了他們對直觀、生動、形象的事物容易感興趣。遠程教育教學的應用，可以使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解。在音樂課中，我們就可以通過運用遠程教育教學中相關錄像來緩解理解的難度。

隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野。一個個風采各異的音樂形象，一幅幅或靈動、或激情、或有趣的作品，這些怎能不給學生留下無限遐想的美好空間。只有激發了學生對音樂學習的興趣，引起情感上的共鳴，才能夠使我們的音樂真正融入到學生的心靈當中。只有恰當的利用多媒體教育資源，才能提高學生的審美能力，同時又加強了教學的直觀性、生動性、收到了很好的教學?？梢赃@樣說，遠程教育資源的運用，推動了音樂教學向理解更深層次的發展。

四、利用多媒體教育資源輔助教學，可以突破教材中的重難點。

教材中的重點和難點歷來是教學活動的中心議題，教師都十分注重對這兩點的綜合處理。過去，由于傳統教學的局限性，對于教材中的重點和難點只能用語言描述和表達，學生很難理解，所以就構成了難點?，F在利用遠程教育教學，問題就迎刃而解了。在上《小企鵝》一課時，為了解決歌曲中的切分節奏，播放小企鵝互相打招呼的發聲練習：

0啊|噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩︱0啊|

噢哩呀|噢哩|噢哩哩|哩 ||

0×|×××|××|×××|× | 0×|×××|××|×××|× ||

讓學生模仿小企鵝，這樣輕易的突破了本課的重點和難點，在這種輕松愉快的活動中解決了歌曲中的切分節奏。

五、運用多媒體教育資源使音樂形象更鮮明，能夠激發學生的想象力和創造力。

運用多媒體教育教學多媒體制作優美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調動學生的內心情感，使他們融情于音樂藝術之中。音樂教學應充分利用遠程教育教學的手段，它不僅可以培養學生的學習興趣，還可以訓練學生的音樂審美能力。

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。如在《音階歌》一課的教學中，播放遠程教育光盤里《音樂之聲》的電影，讓學生直觀的看到家庭教師瑪利亞和少校的七個孩子共同演唱七個音符的快樂場景。通過這樣的教學，枯燥的音符在學生的眼里變的是那么的有趣，《音階歌》的教學自然水到渠成。

總之，合理利用多媒體教育資源，采取動靜結合，視聽結合的教學方法，廣泛借助美術、文學、語言等多種藝術形式，使較為抽象的音樂教學變的具體可感，可以使音樂教學達到由表及里、由淺入深、有易到難、有簡到繁，產生事半功倍的效果。

作為一名農村教師，從多媒體教育優質資源中獲取更多的知識，在音樂教育教學中恰當地運用多媒體教育進行教學，可起到省時、省力、高效的作用，使學生興致盎然地參與到音樂教學中，真正提高自身音樂素質，在專業道路上越走越寬。

多媒體在農村小學音樂教學中的運用

海拉爾區新農村小學

2010年4月王國棟

第二篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

————水塘中學：代航

一、能準確的表現音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞等內容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識

在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

四、能提高教學效率和質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

五、能豐富想象，激發寫作興趣

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過電教媒體來實現的。不使用電教，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學中的應用是不可缺少的，用了之后你會有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學更加豐富多彩。

水塘中學：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

音樂是聽覺的藝術，是美的展現，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養學生德、智、體、美全面發展，幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展，多媒體在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發現，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第四篇：淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

——海南省?？谑修r墾第二小學

陳春苗

【摘要】19世紀末，科學技術的迅速發展和科技成果引入教育領域，對教育技術的發展產生了深刻的影響，教育技術技能日益成為教師職業素質的一項重要內容。新技術、新媒體相繼應用于小學音樂教學，多媒體輔助音樂教學有利于催發情感、激活想象、激勵學生的好奇心，學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出興趣，進而積極主動參與到音樂活動當中來。音樂課堂上讓孩子們在玩中學、動中學、樂中學，使音樂教學獲得了不同以往的良好效果。【關鍵詞】音樂教學

多媒體輔助

優化過程

隨著教育科學的發展, 多媒體教學在小學音樂教育領域已被廣泛的運用。音樂教育工作者也在不斷學習現代教育技術，采用多種現代化教育技術手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學生創設優化的學習環境，運用到音樂教學工作當中。經過長時間的實踐，發現多媒體的強大作用發揮在教學過程中，優化了教學過程，使音樂課堂變得豐富多彩，生動有趣。激發了學生的學習熱情，增強了學生學習的積極性，使教學在短的時間內提高了效率。

下面就在學音樂教學中，如何運用多媒體輔助教學，談談個人膚淺看法：

一、多媒體輔助做音樂游戲，寓教于樂。

小學低年級音樂教學，我根據兒童天性愛玩、好動，喜歡做游戲的這個特點，運用電腦多媒體技術輔助游戲課教學，既具豐富的知識性，又有趣味性，融圖、文、聲、像、動畫、游戲等于一體的形式把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒的生動形象的游戲教學，學生在游戲中主動參與音樂學習，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》這首歌時，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的節奏制作到課件里頭。上課時采用做音樂游戲的方法進行教學，我給孩子們帶上小青蛙的頭飾，讓孩子們模仿小青蛙跳和叫，比一比，看誰能夠跟電腦里頭小鼓敲奏出來的節奏，跳得、叫得一模一樣。孩子們熱情高漲，跳著、叫著、笑著，可開心了。他們在玩中很快掌握了以上的節奏。學唱歌曲時，我又讓孩子們聆聽音樂，跟著歌曲的伴奏唱唱、跳跳、動動、玩玩，孩子們在游戲中體驗音樂、感受音樂、表現音樂。運用多媒體輔助做音樂游戲的方法來學習音樂，使學習不再成為負擔，提高了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，創設情境激發情感。

在小學音樂教學中，教師可以根據不同的歌曲創設不同的教學情境，孩子樂學。對于小學低年級的音樂課，講故事是孩子樂于接受的形式之一。于是我在教《小紅帽》這首歌時，創設了一個音樂和動畫合一的精彩故事環境。因為音樂與畫面的結合，對于低年級的學生有一種引導性的聯想作用。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌。”這時，教師邊表演邊隨著伴奏音樂，歡快地范唱《小紅帽》的歌曲，孩子們全神貫注地看著老師的表演，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教師隨著課件中的動畫內容，繼續繪聲繪色地講“這時，大灰狼出現了??”（緊張的背景音樂響起）孩子們緊張地瞪大了眼睛聽著??，小紅帽的故事講完了，小紅帽的外婆最終得救了，孩子們也終于松了一口氣。孩子們真的被故事的情節深深地吸引了。在此同時，孩子們輕松地理解了歌詞內容，通過背景音樂，也讓他們感知音樂，享受了音樂。運用多媒體輔助創設故事情境的教學手段，抓住孩子的好奇心，生動有趣地把知識傳授給孩子。

三、多媒體輔助教學，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和藝術形象表達出來，給人以美的享受和感染。按照老一套的教學方法：識譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無味，很難提高小學生的演唱水平。我們必須舍棄一切單調、枯燥、令學生厭煩的內容和模式進行歌曲教學。學生只有在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中才能把自己內心的真摯情感演唱出來。例如在學習歌曲《雪絨花》時，我借助多媒體教學手段，首先播放開聲方法的片段，對孩子的呼吸、發聲和情感方面進行訓練。然后出示雪景供孩子們欣賞，讓他們欣賞關于雪的音樂，從而使他們頭腦中對雪產生各種聯想和想象。用這種意境來引導孩子們進入豐富多彩的音響世界，使孩子受到美的熏陶，以此來調動學生的真情，讓她們能夠十分投入地演唱，獲得了比較理想的效果。

四、多媒體輔助教學，增強打擊樂學習興趣。

打擊樂器演奏教學能幫助兒童初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感。然而，打擊樂教學是我們低年級音樂老師普遍感到難于進行的。例如學習《我愛北京天安門》這首歌，我準備了若干的打擊樂器：三角鐵、雙響筒、碰鈴和學生自制的“土樂器”。（用礦泉水瓶裝一些沙子或綠豆等做成沙錘，用竹筒和棍子制成雙響筒，用鋼筋彎制成三角鐵）。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風格、節奏和各種打擊樂器的演奏方法。在教師的指導下，讓學生自我練習、自我檢查的自學法來進行學習。采用這些視覺、聽覺輔助材料應用于打擊樂教學，使枯燥抽象的識譜教學和節奏教學學習內容變得富有趣味性和吸引力，改變了傳統的教學模式，構建了有利于學生的學習環境，發揮了學生的主體作用，切實提高教學實效。

五、多媒體輔助教學，豐富舞蹈信息。

多媒體舞蹈教學，直觀性，交互性比較強，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，讓學生輕松掌握舞蹈理論知識和專業技能。例如學習《美麗的夏牧場》這一課，《美麗的夏牧場》是一首新疆哈薩克族的民歌。新疆哈薩克族是個能歌善舞的名族，上這一課絕對少不了舞蹈，我設計為歌曲創編舞蹈動作的環節。為了讓孩子們了解新疆舞蹈的特點，創編出符合新疆民族特色的舞蹈動作，我利用VCD點播系統進行教學，這樣比較直觀，形象。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風格和特點，學習了新疆舞的踏點步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂的同時，相關的舞步和舞蹈信息得到了豐富。再一人到分組到全體創編舞蹈，孩子們創作出來的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子們在創作實踐過程中，體驗到自己創編舞蹈的快樂，發展了想象力，増強了表現的自信。

六、多媒體輔助教學，增強音樂欣賞興趣。

在小學高年級的音樂欣賞教學中，我一般通過學生的“聽”、“看”、“悟”來增強教

學的效果。例如學習《茉莉花》這一課，我收集了畫面色彩艷麗、造型優美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個整體，配上幾個地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現在學生面前。音樂形象生動的展現出來后，學生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學習氛圍。通過這種運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助學生理解作品，讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗同一首民歌，不同的風格色彩。為了加深學生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現場演出再現于音樂課堂上。學生通過觀看音樂藝術家們的群體演奏和演唱，猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌發喜歡音樂的興趣。開拓了學生的音樂視野，提高了學生的審美情趣，深刻地認識和理解了音樂。

總之，小學階段音樂教學，無論唱歌、舞蹈、欣賞等，利用多媒體進行輔助教學，使課堂教學充滿生動性、趣味性和變化性，有助學生對所學問題的感知、理解和記憶，達到提高學習興趣、增強學習效果的目的。作為一名小學音樂教師，只有在教學中反復實踐，認真總結經驗，不斷改進教學，才能達到音樂教育的理想目標。

參考文獻：

1.《現代教育技術——理論與應用 》主編：張劍平2.《兒童音樂》(2010年第一期總第283期)

第五篇：在小學音樂教學中多媒體的運用心得

在小學音樂教學中多媒體的運用心得

烏蘭察布市察右前旗平地泉中心小學

馮燕華

多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。現將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：

一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。

增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。

1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？

2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？

3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。明亮的音色錯落有致。

4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。

這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

二、通過媒體，欣賞范唱。

范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。

三、通過媒體，輔助分析講解。

《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。