第一篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運用

多媒體在歷史教學(xué)中的運用

上虞中學(xué)

杭黎方

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當(dāng)時中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變” 內(nèi)容時，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點，我播放了電影《西安事變》中的五個片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進而提問學(xué)生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。

第二篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運用

淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運用

本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學(xué)的幾種作用。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更好地進行情感教育，從而提高教學(xué)效果。同時介紹了運用多媒體應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：電教；中學(xué)歷史；教學(xué)方法；優(yōu)化；注意事項

目前，建立校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，運用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動活潑地對學(xué)生進行歷史教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中針對農(nóng)村學(xué)生的實際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為“興趣是我們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。”愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最好的老師。”在歷史教學(xué)中，利用電教手段輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學(xué)情緒，同時還可以發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效果。

要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，巧妙新穎別致的導(dǎo)入，可以使學(xué)生很快進入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸引住。例如，我在教學(xué)《紅軍長征》一課時，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。這樣的導(dǎo)入方式，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史史實的濃厚興趣。

利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《五四運動》一課時，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：

1、顧維鈞演說有理有據(jù)，充分說明了山東自古以來是中國的領(lǐng)土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強仍然把德國在山東的一切權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本？

2、巴黎和會中國外交失敗說明了什么問題？

3、如果當(dāng)時你是北京的一位大學(xué)生，聽到這一消息后會有什么反應(yīng)？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識進行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問題。在分組討論時，學(xué)生各抒己見，闡述自己的不同觀點，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達能力，還可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點。

教學(xué)實踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，在探究過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生情感，營造情感化的歷史課堂

情感教育也是歷史教學(xué)的一項重要內(nèi)容，應(yīng)該充分利用各種電教手段激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨、熱愛人民的思想感情。

為了激發(fā)學(xué)生情感，教師在備課時要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時機，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。這樣的情感渲染，使一個英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會激起學(xué)生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史時，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學(xué)生來進行情感教育。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進入南京城后不停地?zé)龤屄樱娙司蜌ⅲ环帜信嫌祝踔翆⑿『伷饋砭毚痰丁寶ⅰ⑺汀⒒盥??日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數(shù)達30萬人以上。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。然后，播放《血戰(zhàn)臺兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這些內(nèi)容形象生動表現(xiàn)出日本發(fā)動戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時也使學(xué)生看到了中國人民團結(jié)一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動的資料，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時刻警惕日本軍國主義的復(fù)活，在祖國遭受外國侵略時，我們要保衛(wèi)祖國。

四、直觀形象，活動引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史課中“動”起來

歷史知識的一個突出特點是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。教師要盡量利用電化教學(xué)手段，解決歷史知識的過去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生猶如穿過時光隧道，親身感受和體驗到真實的歷史。等問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會激發(fā)出來，主動參與教學(xué)活動，進行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會大大活躍起來。

根據(jù)學(xué)生活潑好動，愛唱歌的特點，還可以用多媒體播放歌曲、音樂供學(xué)生欣賞。如在教學(xué)《改革開放》一課時，播放《春天的故事》、《走進新時代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過這些活動的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

五、節(jié)省時間，提高效率。

在新課改背景下，教學(xué)時間縮短，提高課堂效率成為完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。利用多媒體可以節(jié)省授課時間。如講《世界多極化趨勢》（必修一26課）時，放記錄片第一次不結(jié)盟首腦會議，直觀形象展示了不結(jié)盟運動的背景、過程。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時間。還可以將課堂知識結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時間。這樣節(jié)約的時間可以進行重點突破，進而提高課堂效率。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強了直觀感染力。這樣的教學(xué)過程，不但使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學(xué)科能力，同時也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。

多媒體課件成為教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。同時也應(yīng)該看到在具體教學(xué)實踐中一定要根據(jù)實際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。在使用時，應(yīng)注意以下事項：

一、“不可替代性”。研制一個多媒體課件要投入很多的時間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費精力去制作多媒體課件了。

二、注意掌握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究適度，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。而有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

三、強調(diào)它的“輔助性”。盡管多媒體課件是教學(xué)中突破重點、解決難點的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。因為教育不僅僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡(luò)化趨勢的進一步發(fā)展，學(xué)生完全可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，學(xué)校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

總之，恰到好處地運用電教手段，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高歷史教學(xué)效果。

第三篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運用

淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運用

鄭玉強

多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動態(tài)傳播過渡。有利于拓闊學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的質(zhì)素，更好地實行素質(zhì)教育。

一．運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂歷史，是指人類社會發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學(xué)習(xí)中國古代史、中國近代史和世界近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實。這些歷史都離我們生活的年代比較遠，而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學(xué)生往往很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個情況下，利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，將使他們更易于學(xué)習(xí)和有興趣學(xué)習(xí)。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動，愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。如講授中國歷史七年級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》的內(nèi)容時，先在多媒體屏幕上播出一首已制成Flash動畫的電視劇《三國演義》的主題曲。學(xué)生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，精神就開始集中到屏幕上，他們還會跟著節(jié)奏一起唱。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用電腦插入三國人物的圖像、主要戰(zhàn)爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關(guān)文物等形象的材料，讓學(xué)生從更感性、直接的方面認(rèn)識這段歷史。并且在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講相關(guān)的歷史小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，并始終讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

二．運用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點和難點。

由于歷史學(xué)科的特點，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，初一學(xué)生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點、難點較多，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費力。如果適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動感，又容易突破重點、難點，收到事半功倍的效果。

例如，中國歷史七年級上冊第16課《漢通西域和絲綢之路》，這一課的重難點是絲綢之路。對于初一學(xué)生，他們的地理空間概念比較差，要他們記住絲綢之

路的路線是十分困難的，更何況這些地名現(xiàn)在已經(jīng)不用了，而且是些艱澀難讀的古代文字。同時課后練習(xí)有一道題是要求學(xué)生寫一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》，這對學(xué)生的要求更高。于是我把這作為一個突破口，課前先讓學(xué)生回去搜集絲綢之路沿途幾個重要城市的一些相關(guān)資料。在課上，我先在投影幕上打出絲綢之路的地理位置圖，讓學(xué)生自告奮勇上來表演，扮演一個從長安回阿拉伯的商人，根據(jù)路線說出他沿途的經(jīng)歷，而這個學(xué)生所說的就是他課前搜集的資料整合而成的。接著可以再找其他學(xué)生，但要說前一個學(xué)生沒有說過的地方。學(xué)生說完后，教師要做一個總結(jié)，糾正學(xué)生的一些錯誤，并布置課后作業(yè)就是完成這一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》。這樣，通過課前搜集資料，課堂角色扮演，課后撰寫作文，讓學(xué)生利用不同的方法來學(xué)習(xí)，鞏固知識，并且可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，自主地記憶，從而達到突破重點、難點的目的。

三．運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用，更好地對學(xué)生進行思想教育。

思想教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學(xué)生會覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技歷史就是進行愛國主義的最好材料。同時，愛國主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù)，但如果學(xué)生對祖國歷史的感性認(rèn)識不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學(xué)生所接受。

如講述中國歷史七年級下冊第13課《燦爛的宋元文化》，在這一課中講述了中國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明——印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)展過程，而四大發(fā)明是中國作為世界四大文明古國之一的標(biāo)志，因此上好這一課就是要給學(xué)生上好一節(jié)愛國主義教育課。雖然這三大發(fā)明在今天依然廣泛應(yīng)用，但在古代是怎樣發(fā)展的呢，古代的它們又是怎樣的呢，它們是怎樣傳到歐洲而又對世界文化起重大影響的呢？這一系列問題既是本課的重難點，又是本課進行愛國主義教育的關(guān)鍵。單純由教師來講似乎欠缺了形象性，學(xué)生缺乏了感性的認(rèn)識，我就在課前做了一個課件，在網(wǎng)上搜集了許多古代關(guān)于這三大發(fā)明的珍貴圖片，如發(fā)明印刷術(shù)的畢升畫像、活字印刷版、羅盤針、突火槍、火箭等一系列歷史圖片，并且還把自己收藏的漢代司南模型拿到課堂上，讓學(xué)生看看、摸摸，使他們有更直接的認(rèn)識。在講課過程中，我不僅利用歷史圖片重現(xiàn)了活字印刷的過程，同時還引導(dǎo)學(xué)

生思考為什么可以這樣做。最后我還講到這三大發(fā)明由阿拉伯人傳到歐洲的情況及其對世界文化發(fā)展的影響。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到祖國古代先進的科學(xué)技術(shù)，而且學(xué)生還上了一堂生動的愛國主義教育課，加深了對祖國的認(rèn)識和熱愛之情。

四． 運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)，包括基礎(chǔ)的歷史知識，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智能，思想政治教育三項任務(wù)。而其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動的方法和核心。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體的表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進思維向縱深發(fā)展。

如講“埃及金字塔”時，先讓學(xué)生看一系列關(guān)于金字塔的照片，再介紹和金字塔相關(guān)的一些有趣的科學(xué)數(shù)據(jù)和等式，然后讓學(xué)生思考討論金字塔是怎樣制造的。這時學(xué)生會根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關(guān)知識，提出許多有趣的方案，教師在最后可做小結(jié)，并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時也可以講一些相關(guān)的物理學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等相關(guān)的科學(xué)，拓闊學(xué)生的知識面，讓他們在特定的場景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。

如講述《人民解放戰(zhàn)爭》這一章的復(fù)習(xí)課時，可先播放有關(guān)解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準(zhǔn)備情況和后方人民群眾對國共兩黨的態(tài)度，接著還播放四大戰(zhàn)役的片斷及人民群眾支援我軍的情況，進而讓學(xué)生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國先進武器的援助下，國民黨仍會失敗呢？”由于學(xué)生先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過理論性知識，加上剛剛看了相關(guān)的紀(jì)錄片，有了更直觀的認(rèn)識，所以他們會很快總結(jié)出國民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。通過多媒體的運用，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識，從而引導(dǎo)他們得出理性的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學(xué)習(xí)找到答案，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和綜合分析能力。

五． 在多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū)。

把多媒體運用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生德學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計算機進行教學(xué)的過程中，存在著過分講究形式，盲目運用多媒體教學(xué)手段的趨勢。如一些課時根本不需要運用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費大量的時間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些

教師為了追求時尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。這本來是好的，但由于課堂上時間有限，學(xué)生能看到的、自學(xué)到的東西極少，大部分時間學(xué)生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學(xué)生學(xué)到的可能更少（有不少學(xué)生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但課前教師卻要花費大量的時間來制作網(wǎng)頁。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個相關(guān)的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當(dāng)，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學(xué)生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我覺得多媒體教學(xué)，特別是計算機輔助教學(xué)要使用得當(dāng)，俗話說“刀要用到刃上”，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學(xué)的作用。

第四篇：多媒體課件在歷史教學(xué)中的運用

多媒體課件在歷史教學(xué)中的運用

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。計算機多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。在這方面，歷史學(xué)科應(yīng)該有它的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海。因而，運用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學(xué)帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。

一、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動，是由“移置”到“裂變”的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點的基礎(chǔ)上，開通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進行信息交流的渠道，拓寬了學(xué)生接受知識信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運用，更能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，促使其勤奮學(xué)習(xí)，廣泛獲取知識信息。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

初中歷史教材中的許多事件，學(xué)生們在課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強的示范導(dǎo)行作用。像《甲午中日戰(zhàn)爭》這段教材，如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1

和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進知識理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽、課后大量練習(xí)或簡單機械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。

在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。比如我在設(shè)計“三國兩晉南北朝”時期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺播放的《成語故事》進行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識，思想上引起了很大的共鳴。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中歷史導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過從七年級到九年級的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機地結(jié)合起來，和諧地進行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先用通俗生動的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭》的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論。

總之，多媒體的使用要“適時、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。

第五篇：在歷史教學(xué)中運用多媒體的一些體會

在歷史教學(xué)中運用多媒體的一些體會

在歷史課上學(xué)生一般積極性不高，均是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，教師在課堂上照本宣科，或以一定的地圖演示與教師的講解相配合，很難發(fā)揮教師與學(xué)生的雙邊作用。多媒體教學(xué)的引入增加了歷史教學(xué)的形象性和直觀性，它可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、好奇感、獨特感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使個別化教學(xué)成為可能，無形中促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有較好的交互能力。本人就在歷史教學(xué)中運用多媒體談一些體會：

一、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有以下特點：

1.新穎性：多媒體教學(xué)的新穎性，表現(xiàn)在它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)手段，它是建立在高科技基礎(chǔ)上的一種教學(xué)形式。給學(xué)生的感覺是耳目一新，可以更好的吸引學(xué)生的興趣和注意力，教師可以更好地組織課堂教學(xué)。

2.趣味性：多媒體教學(xué)的趣味性表現(xiàn)在，它可以在比較枯燥的文字中添加一些動感效果和豐富畫面。比如說可以使文字在大屏幕上從不同的方向出現(xiàn)，另外對一些重要的內(nèi)容，可以使文字以不同顏色閃爍，如我在講到《民族團結(jié)》時播放《愛我中華》歌曲，并用多媒體展示為慶祝中華人民共和國成立50周年演出的大型音樂舞蹈《團結(jié)頌》畫面。以歌曲的形式創(chuàng)設(shè)情景，營造出一種歡樂、和諧的氣氛。把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到本課的主題：民族團結(jié)上。

3.直觀性：多媒體的直觀性最突出的表現(xiàn)就是在歷史地圖的教學(xué)中，如講到《紅軍不怕遠征難》時，對紅軍長征路線用其它應(yīng)用軟件制出動畫箭頭，隨著教師的點擊而移動。這樣可使用學(xué)生更加清楚地了解其紅軍的路線，也更便于學(xué)生記憶。

4.更具有雙邊交互性：何為“交互性”，打個比方說，我們現(xiàn)在想看某個電視節(jié)目，須等到播放時間電視臺開播時才能看到，這不是交互性，但如果達到想什么時間看，看什么節(jié)目都能由自己決定，這就是交互性。多媒體教學(xué)就可以通過某些計算機軟件來達到交互性，也就是說想學(xué)什么內(nèi)容，就可以學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)的進程等一切都由自己來控制。這樣即可以便于學(xué)生更好地自己了解自己，做到心中有數(shù)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所望塵莫及的。

二、多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中有以下作用：

1.利用多媒體教學(xué)可以充分提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)，完全可以滿足現(xiàn)行歷史教學(xué)的提問、應(yīng)答、個別交流、個別輔導(dǎo)等多種要求。我們在運用多媒體進行輔導(dǎo)教學(xué)時，盡量不要以傳統(tǒng)教學(xué)方式動用現(xiàn)代教學(xué)媒體，去控制學(xué)生，去束縛學(xué)生。而是研究它的特點，使之更有利于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，即充分利用多媒體的特點，將抽象知識形象化；又考慮讓學(xué)生不斷地由形象思維向抽象思維發(fā)展。

2.多媒體教學(xué)更容易實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變。

多媒體介入課堂教學(xué)，向?qū)W生提供了極其豐富的信息，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由交流，自覺探究成為可能，它更適合于不同學(xué)生的個體需要，更方便不同學(xué)生的個體選擇。我們在運用多媒體中，不僅是為了滿足教師的需要，更重要的是滿足學(xué)生，并刻意追求將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生能根據(jù)自己的情況決定學(xué)習(xí)進度，使每個學(xué)生都學(xué)有所得，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師也可以組織學(xué)生相互交，對學(xué)生進行某些指導(dǎo)，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

3.有利于因材施教。

由于學(xué)生在知識背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面的差別，以前課堂學(xué)習(xí)的個別化幾乎無法實現(xiàn)，試想，一個班有60多名學(xué)生，教師只能針對多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，教師的時間平均分配給每個學(xué)生不過1分鐘，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序階段進度，實現(xiàn)個別化教學(xué)。

4.擴大了教學(xué)范圍。

利用計算機多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，學(xué)生可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)內(nèi)容和常見問題的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為軟件后，就可以節(jié)省大量的簡單重復(fù)勞動，使教師有更多的時間、精力用于分析指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的解答實施遙控輔導(dǎo)。

5.可以更好地進行愛國主義教育。

歷史教育的一個重要方面就是對學(xué)生進行愛國主義教育，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能靠教師個人的一言一行，很難達到好的效果。多媒體教學(xué)的介入，在這方面發(fā)揮了它的優(yōu)越性，它可以通過一些電影、電視劇的鏡頭剪接，然后用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生在比較真實的歷史畫面中去體味，去感染，從而達到愛國主義教育的目的。如在講到抗日戰(zhàn)爭時，將七七事變，南京大屠殺，以及中國人民堅決反抗的一些真實的歷史鏡頭剪接在一起，讓學(xué)生在課堂上了解日本帝國主義的侵略面目和中國人民視死如歸的堅決反抗的精神，從而激起學(xué)生對帝國主義的痛恨和對祖國的熱愛。

三、多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)中又具有一定的必要性

1.它是歷史教學(xué)手段和教學(xué)法改革的必經(jīng)之路。

現(xiàn)代教育改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，更重要的是教學(xué)手段的改革，改變過去那種過時的教學(xué)手段的改革，改變過去那種過時的教學(xué)手段。根基于現(xiàn)代科技的我媒體教學(xué)手開辟了現(xiàn)代教育的一條新路子。

2.它是進行素質(zhì)教育的必要手段。

歷史教育的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。老一套的教學(xué)手段、方法己經(jīng)很難在這方面有所突破。因為它只能就課本論課本，而很難將現(xiàn)實生活的課本、課堂緊密聯(lián)系。而多媒體教學(xué)卻能很好地實現(xiàn)這一點，它能將現(xiàn)實生活最短的時間內(nèi)發(fā)生的信息傳送給學(xué)生，讓學(xué)生去了解，評析，使學(xué)生完全突破了課本和課堂的緊緊束縛，而不致成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀神圣書”的書呆子，而是一個“家事國事天下事，事事關(guān)心”的人。