第一篇：多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思

多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普遍受到重視及其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，多媒體越來越受到廣大教師的重視，教師在實(shí)踐中不斷嘗試新技術(shù)、應(yīng)運(yùn)新媒體。可以說，沒有多媒體就沒有現(xiàn)代新課堂，新課程理念就不能很好地被落實(shí)。但實(shí)際中運(yùn)用不當(dāng)、流于形式的案例比比皆是，不但發(fā)揮不了應(yīng)有作用反而對教育教學(xué)造成比較大的影響。學(xué)生的能力沒有提升，基礎(chǔ)知識(shí)卻給弄沒了。如何合理地、科學(xué)地運(yùn)用好這一技術(shù)，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考著，希望自己的拙見能與同仁交流，一起成長。

【關(guān)鍵詞】多媒體；歷史教學(xué)；反思

高中新課程歷史課實(shí)驗(yàn)教材以專題的形式編寫，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到極大的沖擊，新課程教學(xué)三年來，我深感運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性。可以說，沒有多媒體運(yùn)用就沒有現(xiàn)代化歷史課堂。但在歷史教學(xué)中如何比較好地應(yīng)用多媒體，讓它服務(wù)課堂，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、會(huì)制作課件，并理解課改的實(shí)質(zhì)

《甘肅省普通高中新課程信息化建設(shè)方案（試行）》中指出：全面提高教師教育技術(shù)能力，大力推動(dòng)學(xué)科信息化??要不斷提高教師的教育技術(shù)能力和課程整合能力，把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面??逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容信息化，課程實(shí)施過程信息化。

現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)一些老師，不會(huì)制作課件（參加過教師技能培訓(xùn)的，有的還是不會(huì)），或者是僅僅會(huì)放課件，就在課堂上大量運(yùn)用。哪里來的課件，網(wǎng)絡(luò)上隨便下載的。網(wǎng)絡(luò)啊，亦喜亦憂，靠網(wǎng)絡(luò)下載過日子日趨沉積出來的是老師的懶惰和虛譽(yù)，以及帶給學(xué)生的欺騙和做人的虛偽。網(wǎng)絡(luò)上有大量的課件和歷史知識(shí)網(wǎng)頁，但是比較實(shí)用、內(nèi)容充實(shí)的、和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合的卻非常缺乏。我們在應(yīng)用中務(wù)必要注意到這一點(diǎn)。

課改之后，局面顯得更為槽糕，一些教師由于對新課程理解的偏差，在教學(xué)中過多地向形象化、生動(dòng)性、趣味性方面靠攏，其實(shí)在很大程度上弱化了學(xué)生的抽象思維能力。整合性課改分兩方面：一方面是教學(xué)方式上的變化；另一方面是課程內(nèi)容上的革新；前者為外在的、形式上的，后者是本質(zhì)上、實(shí)質(zhì)上的。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用要更彰顯為課程內(nèi)容的革新，課改以來，種種教學(xué)模式紛呈，事實(shí)上，重視教學(xué)方式大于重視教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式的改革是必要的，但絕不是唯一和最重要的。反思課改中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更為重要。那為什么更多的教師卻愿意從教學(xué)方式上的方式顯現(xiàn)自己課改的魅力呢，一則誤認(rèn)為教學(xué)方

式的改變就是課改，就是課改的實(shí)質(zhì)；二則教學(xué)方式的改革是工具性的，顯效快；而教學(xué)內(nèi)容改革是內(nèi)涵式的，顯效慢。三則是革新難道不同，教學(xué)方式各科幾乎通用，無論哪種模式，都可以實(shí)行“拿來主義”，形式易學(xué)而且費(fèi)心較少，實(shí)施起來也較容易，而教學(xué)內(nèi)容的革新靈活多變，考驗(yàn)著教師對歷史知識(shí)的積累、理解程度和能力素養(yǎng)，比較難把握和實(shí)施，也很難有現(xiàn)成的東西可以“拿來”，即使“拿來”有些也消化不了，駕馭不了。

二、多媒體的應(yīng)用目標(biāo)明確，而且規(guī)范

多媒體教學(xué)是教學(xué)的輔助形式，是“表”而非“里”。教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而選擇、運(yùn)用多媒體，不能為了用而用；該用的要用，不該用的堅(jiān)決不用；可以不用的堅(jiān)持不用；立足于正確的多媒體觀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要。衡量一節(jié)課是不是教學(xué)革新，要看教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)方法、學(xué)生的參與程度等環(huán)節(jié)中新課程理念革新程度，而不一定是看多媒體應(yīng)用的程度。采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)不一定就是科學(xué)的，也不一定就是教學(xué)改革。教師應(yīng)明確以下兩點(diǎn)：第一，多媒體運(yùn)用追求課堂的活潑、開放，但絕不是為了好看、熱鬧才運(yùn)用的。教師在課件中加入聲音、運(yùn)用圖片、引入視頻、網(wǎng)絡(luò)等等，目的是服務(wù)教學(xué)，切記畫蛇添足。第二，歷史課堂中運(yùn)用多媒體的目的是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)把學(xué)生培養(yǎng)成具備現(xiàn)代歷史人文素養(yǎng)的公民。學(xué)生是生成的主體。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索，在過程中發(fā)展思維，獲取知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生跨越歷史學(xué)科內(nèi)外時(shí)空，拓寬學(xué)生歷史知識(shí)面和視野。以多元化、多樣化的手段、途徑，幫助學(xué)生生成屬于自己的知識(shí)和能力，進(jìn)而全面提升歷史文化素養(yǎng)。

“學(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度,既要最大可能的利用這個(gè)限度,又不能超越這個(gè)限度，要充分考慮留給學(xué)生思考的空間。”第一、在上課前應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容對課堂的教學(xué)流程作精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，課件運(yùn)行、設(shè)疑、學(xué)生的反饋等細(xì)節(jié)教師要心中有數(shù)；第二、靈活運(yùn)用多媒體所提供的豐富資源，打破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。如講《羅斯福新政》中關(guān)于羅斯福歷史評價(jià)，教材提供一部分，老師找一部分，讓學(xué)生分析判斷，得出自己的認(rèn)識(shí)和理解。再如游刃有余地實(shí)現(xiàn)必修1、2、3之間的知識(shí)轉(zhuǎn)換與遷移；第三、運(yùn)用資料注意其內(nèi)在的科學(xué)性、實(shí)用性和技術(shù)性。教師要把羅列在一起的資料進(jìn)行必要的信息過濾和剪切,對于與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的、容易引起歧義的資料要?jiǎng)h除。避免在多媒體中向?qū)W生羅列太多的資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,選材堅(jiān)持求真求精。克服懶惰習(xí)慣，不要下載不符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的課件。第四、教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要充

分尊重學(xué)生在多媒體歷史教學(xué)中主體地位。教學(xué)中容易形成老師強(qiáng)勢，學(xué)生弱勢的現(xiàn)象。讓學(xué)生利用多媒體學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),使多媒體真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的認(rèn)知和探究手段，以及解決歷史問題的工具。在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生獲取、加工、整理和運(yùn)用歷史信息的能力。相信學(xué)生，給他們以信心和機(jī)會(huì)。同時(shí)經(jīng)常提醒自己，給學(xué)生一個(gè)個(gè)嘗試機(jī)會(huì)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不可能代替他。第五，在課堂教學(xué)過程中，多媒體呈現(xiàn)要與教師講解，學(xué)生觀察、提取、認(rèn)識(shí)過程要同步。切記用放電影的方式呈現(xiàn)多媒體。否則，課堂效果將會(huì)更糟。

三、把“講”好歷史和多媒體運(yùn)用相結(jié)合

教學(xué)中如何選擇正確的教學(xué)媒體？根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排等因素選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w。當(dāng)前實(shí)際課程改革中有一個(gè)形式主義的誤區(qū)，即教學(xué)中過分迷戀多媒體技術(shù)手段。據(jù)學(xué)者們調(diào)查，許多學(xué)校的課程改革無非是一些現(xiàn)代化多媒體手段的應(yīng)用，教學(xué)模式一如既往。教師使用多媒體，更多不考慮教學(xué)內(nèi)容是否與之符合。我在教學(xué)實(shí)際中不因循守舊，但比較反對否定傳統(tǒng)，任何事物的發(fā)展它都不可能割裂歷史，只有在傳統(tǒng)上有更好的創(chuàng)新與發(fā)展。新課程改革也應(yīng)如此。放棄傳統(tǒng)的“講”，用多媒體教學(xué)代替是完全不可取的。

掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。這是從事中學(xué)歷史教育教學(xué)工作者時(shí)刻牢記的，也是進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)必須明確的根本。教師仍應(yīng)有自己不可缺少課堂地位，多媒體在課堂教學(xué)過程中只能起一種輔助的作用，它的存在是為了增強(qiáng)教師的作用，加強(qiáng)師生互動(dòng)，而不是要削弱或代替教師的作用。多媒體僅僅是“錦上添花”，一節(jié)課的靈魂不是多媒體所賦予的，而是教師對這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和主題的把握。實(shí)踐中，先是設(shè)計(jì)好這節(jié)課，然后才是尋找恰當(dāng)?shù)姆绞剑皇锹煺也牧稀Ｓ浀?010年暑假在蘭州培訓(xùn)時(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)上，姬秉新教授用了好多個(gè)“講好歷史課”來總結(jié)培訓(xùn)，我當(dāng)時(shí)比較納悶，現(xiàn)在知道了，“講”好歷史多么重要。

當(dāng)前，多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越普及，盡管存在一些不可忽視的問題，但我們也不能因噎廢食，而應(yīng)該看到其存在的問題的同時(shí)，積極探索，努力研究，揚(yáng)長避短，采取一些措施，以推動(dòng)多媒體在歷史課程教學(xué)中的健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)

〔1〕 甘肅教育網(wǎng)，教育論壇； 〔2〕 人民教育網(wǎng)，論壇熱點(diǎn)；

〔3〕《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社；

第二篇：多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

上虞中學(xué)

杭黎方

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內(nèi)容時(shí)，先播放一首學(xué)生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學(xué)生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的什么事情？當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施？以此引入教學(xué)。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

如講“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

又如講授“西安事變” 內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)，我播放了電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（１）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（２）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；（３）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（４）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（５）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔作什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來的？學(xué)生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如講“鴉片戰(zhàn)爭“內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。

又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。

第三篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學(xué)的幾種作用。充分利用現(xiàn)有電教手段輔助歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的能力，更好地進(jìn)行情感教育，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)介紹了運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：電教；中學(xué)歷史；教學(xué)方法；優(yōu)化；注意事項(xiàng)

目前，建立校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育信息化的熱浪很高，運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，直觀形象、生動(dòng)活潑地對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中針對農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。

一、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。”愛因斯坦曾說：“興趣與愛好是最好的老師。”在歷史教學(xué)中，利用電教手段輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。這樣不僅可以避免厭學(xué)情緒，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生智能，提高教學(xué)效果。

要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，巧妙新穎別致的導(dǎo)入，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸引住。例如，我在教學(xué)《紅軍長征》一課時(shí)，播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲《十送紅軍》和其中的一些精彩片斷。學(xué)生在音樂聲和觀看電視畫面中感受到了長征這段歷史。這樣的導(dǎo)入方式，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課歷史史實(shí)的濃厚興趣。

利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。利用電教手段，巧妙設(shè)置問題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在教學(xué)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我首先播放電影《我的1919》顧維鈞在巴黎和會(huì)上據(jù)理力爭的片段，然后大屏幕打出以下問題：

1、顧維鈞演說有理有據(jù)，充分說明了山東自古以來是中國的領(lǐng)土，也得到了全場熱烈的掌聲，為什么列強(qiáng)仍然把德國在山東的一切權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本？

2、巴黎和會(huì)中國外交失敗說明了什么問題？

3、如果當(dāng)時(shí)你是北京的一位大學(xué)生，聽到這一消息后會(huì)有什么反應(yīng)？通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問題。在分組討論時(shí)，學(xué)生各抒己見，闡述自己的不同觀點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。最后，每個(gè)組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐證明，充分利用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，在探究過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生情感，營造情感化的歷史課堂

情感教育也是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該充分利用各種電教手段激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨、熱愛人民的思想感情。

為了激發(fā)學(xué)生情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計(jì)一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。這樣的情感渲染，使一個(gè)英雄形象活現(xiàn)在學(xué)生面前，更會(huì)激起學(xué)生的愛國之情。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)，我精心挑選了部分電影片斷和圖片來對學(xué)生來進(jìn)行情感教育。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄樱娙司蜌ⅲ环帜信嫌祝踔翆⑿『伷饋砭毚痰丁寶ⅰ⑺汀⒒盥??日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國人民，人數(shù)達(dá)30萬人以上。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。然后，播放《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這些內(nèi)容形象生動(dòng)表現(xiàn)出日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，在中國犯下的滔天罪行，同時(shí)也使學(xué)生看到了中國人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛國精神。利用這些具體、形象生動(dòng)的資料，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，為了維護(hù)世界和平，避免戰(zhàn)爭和悲劇重演，我們要時(shí)刻警惕日本軍國主義的復(fù)活，在祖國遭受外國侵略時(shí)，我們要保衛(wèi)祖國。

四、直觀形象，活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史課中“動(dòng)”起來

歷史知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的過去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。教師要盡量利用電化教學(xué)手段，解決歷史知識(shí)的過去性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的矛盾，教師合理利用投影儀，實(shí)物展示或者通過播放音像資料再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生猶如穿過時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的歷史。等問題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來。

根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱歌的特點(diǎn)，還可以用多媒體播放歌曲、音樂供學(xué)生欣賞。如在教學(xué)《改革開放》一課時(shí)，播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動(dòng)”起來，喜愛歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

五、節(jié)省時(shí)間，提高效率。

在新課改背景下，教學(xué)時(shí)間縮短，提高課堂效率成為完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。利用多媒體可以節(jié)省授課時(shí)間。如講《世界多極化趨勢》（必修一26課）時(shí)，放記錄片第一次不結(jié)盟首腦會(huì)議，直觀形象展示了不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的背景、過程。那么這一部分就可不講，從而節(jié)約了時(shí)間。還可以將課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來，從而節(jié)約了板書時(shí)間。這樣節(jié)約的時(shí)間可以進(jìn)行重點(diǎn)突破，進(jìn)而提高課堂效率。

綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時(shí)空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強(qiáng)了直觀感染力。這樣的教學(xué)過程，不但使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識(shí)，培養(yǎng)了歷史學(xué)科能力，同時(shí)也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。

多媒體課件成為教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。同時(shí)也應(yīng)該看到在具體教學(xué)實(shí)踐中一定要根據(jù)實(shí)際情況處理好各種關(guān)系，更好地發(fā)揮它的效能。在使用時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

一、“不可替代性”。研制一個(gè)多媒體課件要投入很多的時(shí)間和精力，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決，而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

二、注意掌握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究適度，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。而有的內(nèi)容本來就是要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

三、強(qiáng)調(diào)它的“輔助性”。盡管多媒體課件是教學(xué)中突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段。因?yàn)榻逃粌H僅是知識(shí)的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡(luò)化趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生完全可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，學(xué)校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

總之，恰到好處地運(yùn)用電教手段，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高歷史教學(xué)效果。

第四篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

鄭玉強(qiáng)

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過渡。有利于拓闊學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的質(zhì)素，更好地實(shí)行素質(zhì)教育。

一．運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂歷史，是指人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是過去的一切就叫歷史。在初中階段，主要是學(xué)習(xí)中國古代史、中國近代史和世界近代史，并且主要是要求學(xué)生掌握基本史實(shí)。這些歷史都離我們生活的年代比較遠(yuǎn)，而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯(lián)系，所講到的事件、人物大多難以記憶，因此，初中學(xué)生往往很難理解這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)情況下，利用多媒體為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，將使他們更易于學(xué)習(xí)和有興趣學(xué)習(xí)。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。如講授中國歷史七年級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》的內(nèi)容時(shí)，先在多媒體屏幕上播出一首已制成Flash動(dòng)畫的電視劇《三國演義》的主題曲。學(xué)生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，精神就開始集中到屏幕上，他們還會(huì)跟著節(jié)奏一起唱。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用電腦插入三國人物的圖像、主要戰(zhàn)爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關(guān)文物等形象的材料，讓學(xué)生從更感性、直接的方面認(rèn)識(shí)這段歷史。并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講相關(guān)的歷史小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，并始終讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

二．運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，初一學(xué)生感到陌生（特別是地理位置），教師也難以用語言講清，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

例如，中國歷史七年級上冊第16課《漢通西域和絲綢之路》，這一課的重難點(diǎn)是絲綢之路。對于初一學(xué)生，他們的地理空間概念比較差，要他們記住絲綢之

路的路線是十分困難的，更何況這些地名現(xiàn)在已經(jīng)不用了，而且是些艱澀難讀的古代文字。同時(shí)課后練習(xí)有一道題是要求學(xué)生寫一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》，這對學(xué)生的要求更高。于是我把這作為一個(gè)突破口，課前先讓學(xué)生回去搜集絲綢之路沿途幾個(gè)重要城市的一些相關(guān)資料。在課上，我先在投影幕上打出絲綢之路的地理位置圖，讓學(xué)生自告奮勇上來表演，扮演一個(gè)從長安回阿拉伯的商人，根據(jù)路線說出他沿途的經(jīng)歷，而這個(gè)學(xué)生所說的就是他課前搜集的資料整合而成的。接著可以再找其他學(xué)生，但要說前一個(gè)學(xué)生沒有說過的地方。學(xué)生說完后，教師要做一個(gè)總結(jié)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤，并布置課后作業(yè)就是完成這一篇《絲綢經(jīng)商親歷記》。這樣，通過課前搜集資料，課堂角色扮演，課后撰寫作文，讓學(xué)生利用不同的方法來學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，并且可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)，自主地記憶，從而達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

三．運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學(xué)中的作用，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

思想教育是歷史教學(xué)的任務(wù)之一，在歷史教學(xué)中，思想教育可以說是無處不在，如果教師只照課本讀書，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好講，偏偏文化科技?xì)v史就是進(jìn)行愛國主義的最好材料。同時(shí)，愛國主義也是歷史教育的主要教學(xué)任務(wù)，但如果學(xué)生對祖國歷史的感性認(rèn)識(shí)不足，就難以產(chǎn)生對祖國的感情，更難講是愛國情感。因此教師在講課過程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀(jì)錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動(dòng)、形象，而且可以讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會(huì)某一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會(huì)生活、民族外交等方面的狀況，同時(shí)也強(qiáng)化了思想教育，并且教育形式也不會(huì)流于形式和不為學(xué)生所接受。

如講述中國歷史七年級下冊第13課《燦爛的宋元文化》，在這一課中講述了中國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明——印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)展過程，而四大發(fā)明是中國作為世界四大文明古國之一的標(biāo)志，因此上好這一課就是要給學(xué)生上好一節(jié)愛國主義教育課。雖然這三大發(fā)明在今天依然廣泛應(yīng)用，但在古代是怎樣發(fā)展的呢，古代的它們又是怎樣的呢，它們是怎樣傳到歐洲而又對世界文化起重大影響的呢？這一系列問題既是本課的重難點(diǎn)，又是本課進(jìn)行愛國主義教育的關(guān)鍵。單純由教師來講似乎欠缺了形象性，學(xué)生缺乏了感性的認(rèn)識(shí)，我就在課前做了一個(gè)課件，在網(wǎng)上搜集了許多古代關(guān)于這三大發(fā)明的珍貴圖片，如發(fā)明印刷術(shù)的畢升畫像、活字印刷版、羅盤針、突火槍、火箭等一系列歷史圖片，并且還把自己收藏的漢代司南模型拿到課堂上，讓學(xué)生看看、摸摸，使他們有更直接的認(rèn)識(shí)。在講課過程中，我不僅利用歷史圖片重現(xiàn)了活字印刷的過程，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)

生思考為什么可以這樣做。最后我還講到這三大發(fā)明由阿拉伯人傳到歐洲的情況及其對世界文化發(fā)展的影響。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到祖國古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而且學(xué)生還上了一堂生動(dòng)的愛國主義教育課，加深了對祖國的認(rèn)識(shí)和熱愛之情。

四． 運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)，包括基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智能，思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)。而其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動(dòng)的方法和核心。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體的表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講“埃及金字塔”時(shí)，先讓學(xué)生看一系列關(guān)于金字塔的照片，再介紹和金字塔相關(guān)的一些有趣的科學(xué)數(shù)據(jù)和等式，然后讓學(xué)生思考討論金字塔是怎樣制造的。這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的想象和日常所得到的相關(guān)知識(shí)，提出許多有趣的方案，教師在最后可做小結(jié)，并且提出學(xué)術(shù)界的看法以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以講一些相關(guān)的物理學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等相關(guān)的科學(xué)，拓闊學(xué)生的知識(shí)面，讓他們在特定的場景下發(fā)展思維能力，提高智力水平。

如講述《人民解放戰(zhàn)爭》這一章的復(fù)習(xí)課時(shí)，可先播放有關(guān)解放戰(zhàn)爭前敵我雙方的準(zhǔn)備情況和后方人民群眾對國共兩黨的態(tài)度，接著還播放四大戰(zhàn)役的片斷及人民群眾支援我軍的情況，進(jìn)而讓學(xué)生思考：“為什么在軍事力量幾倍于共產(chǎn)黨，而且有美國先進(jìn)武器的援助下，國民黨仍會(huì)失敗呢？”由于學(xué)生先前已經(jīng)學(xué)習(xí)過理論性知識(shí)，加上剛剛看了相關(guān)的紀(jì)錄片，有了更直觀的認(rèn)識(shí)，所以他們會(huì)很快總結(jié)出國民黨失敗、共產(chǎn)黨勝利的原因——就是國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治失去了民心，而共產(chǎn)黨進(jìn)行的戰(zhàn)爭是正義的，是為廣大人民群眾謀取幸福的，因此獲得廣大人民的支持。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)他們得出理性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學(xué)習(xí)找到答案，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和綜合分析能力。

五． 在多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū)。

把多媒體運(yùn)用到歷史課中，本來是為了利用現(xiàn)代化的手段來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生德學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的實(shí)行素質(zhì)教育。但是目前在使用多媒體教學(xué)，特別是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，存在著過分講究形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的趨勢。如一些課時(shí)根本不需要運(yùn)用課件，只需要利用幻燈片就可以解決問題的，但有些教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間用于制作無大用處的課件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的課件，但有些

教師為了追求時(shí)尚，把一節(jié)課做成網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁中加入許多相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用電腦來學(xué)習(xí)。這本來是好的，但由于課堂上時(shí)間有限，學(xué)生能看到的、自學(xué)到的東西極少，大部分時(shí)間學(xué)生仍是看著顯示屏聽教師講課，這和利用課件來上課沒什么區(qū)別，學(xué)生學(xué)到的可能更少（有不少學(xué)生只顧著玩電腦，甚至上網(wǎng)，而不聽課）。但課前教師卻要花費(fèi)大量的時(shí)間來制作網(wǎng)頁。我曾經(jīng)聽過一位教師利用網(wǎng)頁來上“三國鼎立”一課，事后我自己制作了一個(gè)相關(guān)的Powerpoint課件來上課，發(fā)現(xiàn)兩者的效果相當(dāng)，而且用課件來上課，課堂氣氛更活躍，學(xué)生在課上可以講三國小故事，討論問題，評論人物，從而得到的知識(shí)量和效率比用網(wǎng)頁來上課大得多，并且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我覺得多媒體教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要使用得當(dāng)，俗話說“刀要用到刃上”，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的功能，真正起到輔助教學(xué)的作用。

第五篇：多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體課件在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。計(jì)算機(jī)多媒體課件已逐漸成為提高素質(zhì)教育的重要手段。在這方面，歷史學(xué)科應(yīng)該有它的優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物資料可以說是浩如煙海。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會(huì)給歷史課堂教隨著信息技術(shù)學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng)，是由“移置”到“裂變”的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。再從現(xiàn)代教育技術(shù)角度上講，它以全新的科技視角，寓教于樂，感染力強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，在保留師生信息交流的雙向特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開通了學(xué)生與現(xiàn)代媒體進(jìn)行信息交流的渠道，拓寬了學(xué)生接受知識(shí)信息的領(lǐng)域；現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)信息具體化，能啟迪思維，充分發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)能力，并開拓創(chuàng)新；現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用，更能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，促使其勤奮學(xué)習(xí)，廣泛獲取知識(shí)信息。因此，在中師各科教學(xué)過程中，在加大學(xué)習(xí)內(nèi)軀力的同時(shí)，還要充分利現(xiàn)代教育技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們的學(xué)習(xí)符合認(rèn)知規(guī)律，記憶規(guī)律和思維規(guī)律，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

初中歷史教材中的許多事件，學(xué)生們在課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強(qiáng)的示范導(dǎo)行作用。像《甲午中日戰(zhàn)爭》這段教材，如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動(dòng)的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材 1

和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，易于學(xué)生接受。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體的共同參與過程。教學(xué)媒體的選擇在很大程度上制約著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提高，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官、直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象。其新穎性，多樣化，趣味性，是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)知識(shí)理解和智能發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效誘因。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，可以更有效地構(gòu)建教育的問題情景，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，從根本上改變那種以教師講、學(xué)生聽、課后大量練習(xí)或簡單機(jī)械重復(fù)的落后教學(xué)模式。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。

在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、?形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會(huì)使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。比如我在設(shè)計(jì)“三國兩晉南北朝”時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭方面，曾對中央電視臺(tái)播放的《成語故事》進(jìn)行剪接，通過組織學(xué)生觀看“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”等故事，讓學(xué)生通過這種趣味性的傳授知識(shí)的方式更清晰地感受到三國紛爭、戰(zhàn)事不斷的歷史場景，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的原因及歷史意義，從而使學(xué)生在輕松愉快中改變學(xué)習(xí)觀念，在不知不覺中已經(jīng)接受了以前看似枯燥乏味的歷史知識(shí)，思想上引起了很大的共鳴。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。以引導(dǎo)學(xué)生自我探索為目的的初中歷史導(dǎo)探教學(xué)模式，我們已經(jīng)過從七年級到九年級的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等電教手段，使形、情、境、理熔于一爐，把教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合起來，和諧地進(jìn)行教學(xué)，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在講《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，先用通俗生動(dòng)的語言，概要介紹鴉片戰(zhàn)爭前的世界和中國的狀況；聯(lián)系林則徐虎門銷煙、廣州三元里抗英等地方史知識(shí)，然后播放《鴉片戰(zhàn)爭》的錄像片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀和聯(lián)想的情境；最后讓學(xué)生通過分析，得出“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)的新結(jié)論。

總之，多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用在有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。