第一篇：淺談在高中語文教學中多媒體的有效運用

淺談在高中語文教學中多媒體的有效運用

多媒體教學已越來越廣泛地應用于語文教學中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學生素質能力的培養，又要善于培養學生的創新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學中的作用就顯而易見了。接下來本文結合教學實際，就多媒體在高中語文教學中的應用提出自己的一些觀點。

信息技術走進語文教學是歷史的必然，語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐,要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，,學生學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化。

一、拓展課堂容量，拓寬學生視野

通常在語文教學中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學中，教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進行，學生單單依靠聽和寫，教學效果可想而知。而如果利用多媒體教學，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學不僅可以生動地把教學內容呈現在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，進而使教學效率得到很大提高。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、調動學生積極性，激發其學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生自主積極的學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調的聽和寫的學習方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等等）來參與學習。這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了他們的積極性，可讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學中，教師通過視頻和圖片來展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，那馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖”，隨后轉入《白洋淀》中展示的抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，用優雅的音樂伴著白洋淀的圖片，加上教師對課文的描述，學生情不自禁的就融入到了課文學習中。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學生的情操

語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，但是若是采用傳統的講授方式，教學效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進行教學，則從很大程度上彌補了這一不足。在制作課件的時候，教師可以根據需要插入相關的優美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《蜀道難》的教學，教師可先將有關圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切的體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

四、易于創設情境，啟發想象

現在高中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

信息技術在語文教學的應用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的語文教學中發揮出更大的作用。

第二篇：淺談多媒體在高中語文教學中的運用學習

淺談多媒體在高中語文教學中的運用學習

摘要：本文通過介紹高中語文在學生一生中的重要作用，指出多媒體教學在高中語文教學中的巨大作用，即增強學生的語文綜合知識，加深學生的學習印象，便于識記，陶冶學生的情操，從而指出多媒體教學可以促進學生的全面的綜合能力的提高。

關鍵詞：高中語文；多媒體教學；語文素養

高中語文的學習是較為綜合而全面的語文學習，涉及的知識面較廣，包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀，幾乎涵蓋了語文學習的所有科目與課程。由于一些學生在完成了高中的學習之后就不會再繼續深造，因此綜合而全面的語文知識的掌握就顯得尤為重要，而對于繼續學習和深造的學生來說，學好語文是他們走向未來的不可或缺的橋梁，所以，語文知識掌握的好壞關乎學生的整體和未來發展。因此，高中語文的教育教學方法就顯得至關重要。

隨著多媒體技術的快速發展，計算機輔助教學（CAI）被廣泛地應用于各學科的教育教學活動之中。多媒體運用于教學活動中不僅促進了傳統教學與研究觀念的轉變，而且還改善了教學與教研方式，促進了教研方法的更新，推進了教學體系和內容方面的改革進程，對提高教育教學質量、促進教學科研起到了積極的推動作用。所以，在高中的語文學習過程中，適當引進多媒體技術進行輔助教學可以促進學生語文綜合素養的提高。

一、引進多媒體教學可以更好地增強學生的語文綜合知識

我國的語文綜合知識種類繁多，博大精深。語文的學習是一個積累的過程，古人云“腹有詩書氣自華”，學習語文可以使人氣質優雅、談吐自如。在教學的過程中引進多媒體教學可以使學生學到很多的綜合知識，增強自身的修養。比如在學習《紅樓夢?林黛玉進賈府》時，同學們就可以對紅樓夢中所包含的飲食養生知識有所領悟。紅樓夢是一本大百科全書，其中所包含的民俗學、養生學、植物學等多學科知識都可以讓學生們受用無窮。甚至，一些學生還有可能因為學習紅樓夢中的百科知識而明確了自己未來的學習和發展方向。這樣不僅減少了以后填報志愿時的憂慮，增長了自己的學科知識，還可以提高自己的綜合素質，可謂一舉多得。

二、引進多媒體教學可以更好地加深學生的學習印象、便于識記

高中學生處于青少年期，青少年期的學生在心理上的最大特色是表現在情緒情感上。從這點上看，在教學過程中，教師就應當根據學生這一心理特點在情緒感染上狠下功夫，調動學生的情緒，使學生在相關教學情境中掌握住所學的知識。例如在學習沈從文的《邊城》時，就可以利用視頻進行教學。國家曾將一些著名文學家所寫的優秀作品改編成電影、電視劇，而《邊城》就是其中優秀的代表。在學習課文前，教師可以讓學生先看看電影，在電影的烘托下，再對知識進行梳理，使學生在感受到鳳凰古城優美、超然的生存環境后，體味作者對于家鄉人民的贊美。小說雖然是一個悲劇，但是《邊城》中的悲劇卻與眾不同，它是指向人性善，它通過愛情的悲劇反應了一種美好的人性。同時，通過邊城的學習，教師還可以進行閱讀的拓展學習。通過研究可以發現，沈從文的寫作風格一般是由兩種風格組合而成，一種是類似于《邊城》這樣的鄉土作品，一種是反映城市生活的作品，鄉土作品一般是持贊揚態度，城市作品一般反映批判態度，明白了這一點，則學生們在以后再碰到沈從文的作品時就不會手足無措了。

傳播專家研究發現，影視可以調動一大部分人的閱讀興趣，而同時圖書的閱讀也會使人們有觀看影視劇的沖動。但二者的有機結合可以促使受眾形成很深的印象，不易忘記。在語文的教學過程中，將影視與課文教學相結合，可以給學生留下更深的印象，使學生更易于識記。

三、引進多媒體教學可以陶冶學生的情操

語文的學習可以促進學生能力的綜合發展，提高學生的綜合素質。語文的學習可以陶冶情操，使學生感受到祖國燦爛的文化，另外也可以在飽覽祖國大好河山之余領略到國外優秀的文化，觀瞻異域風情。視野開闊了，學生們在以后道路的發展過程中，也可以走得更加從容與自然。

詩歌是語文教學過程的一個難點，尤其是古詩詞，占據了高考試卷的不少分數，重視對詩歌的教學，可以幫助學生批判性地吸收和創造性地繼承這些文化精品，對于滋養性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何形式所無法替代的作用。視頻教學在詩歌教學中可以有更加突出的表現。比如在學習李白的《將進酒》、杜甫《兵車行》等唐朝詩人的詩歌時，為使學生對于唐朝詩歌的發展歷程和作家的生平有一個宏觀的把握，教師們可以播放優秀視頻《唐之韻》。這部被譽為“詩的紀錄片”的視頻制作非常精致，它為電視詮釋古典文學作品中的經典名著創造了新的空間。《唐之韻》系統介紹了唐詩的發展脈絡，對各個著名詩人做出了準確的描述，使學生在欣賞唐詩的同時，又可以欣賞到祖國的大好河山，學生們在視覺、聽覺中可以感受到大唐文化的氣勢恢弘。從飛沙走石的大漠到詩情畫意的江南，無不有詩人的蹤跡，使學生在學到知識的同時也陶冶了性情。事實證明，《唐之韻》獨特的角度、絕美的畫面、高雅的品味在一屆一屆的學生中均獲得了出人意料的熱烈反響。

綜上所述，作為一名新世紀的高中語文教師，我們必須要本著對學生負責的精神，運用各種教學方法，促進學生進步。因此，我們一定要掌握多媒體技術，通過多媒體技術的應用增強學生的語文綜合知識、陶冶學生的情操、拓寬學生想問題處理問題的思路，這樣，不管學生以后是繼續求學還是直接就業，都會對他們產生良性的教導作用，社會也會向著更和諧的方向發展。

第三篇：淺析信息技術在高中語文教學中的有效運用

淺析多媒體在高中語文教學中的有效運用

劍閣中學 劉天瓊

在新課改不斷加快的今天，多媒體手段借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，生動、直觀，好比語文教學中無形的“魔術師”，變無聲為有聲，變枯燥為生動，直接刺激了學生的感官，讓學生在緊張的學習生活中多了一份樂趣和色彩，易為學生接受，因而贏得了眾多語文教師的青睞。

但“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說。

確實如此，當前的語文教學中，多媒體也好，網絡環境也好，大多數教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現代教育技術簡單“拼合”或勉強“摻合”，那么，怎樣才能將多媒體與語文教學由“拼湊”提升到“整合”，在教學中有效使用呢？

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣。

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”在語文課中，運用多媒體能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

如在教學《望海潮》時，先播放配有江南小調樂曲的錢塘大潮、西湖美景等圖片，吸引學生在美的音律、美的景致中去先感受錢塘在柳永筆下呈現的脫俗之美，激發起他們的學習興趣。

二、認真刪選課堂內容，化難為易。

使用多媒體是為了幫助學生更好地解讀文本，理解重點、突破難點，因此在內容的選擇上要深思熟慮，化難為易，力求準確高效。

首先，所選內容要貼近文本，多媒體是為教學服務的，因此它的內容必須貼近文本，能讓學生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內容與文本出現偏差甚至背道而馳，就會將學生的思維引上歧路，達不到預期效果甚至起反作用。

如講解《蜀道難》時，由于學生對本地名勝劍門蜀道較為了解，所以教學時先讓學生分組搜集整理和蜀道相關的歷史資料、圖片、其他名句詩歌等，課堂上由學生展示，再聯系作品中體現蜀道險、高、難、奇等特點的句子用動態圖片讓學生有身臨其境之感，從而理解詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格，雄奇險峻的寫法。

其次，所選內容要貼近學生。學生是學習的主體，選擇內容時要從學生的角度多考慮，要從他們的年齡特點、生活經驗和興趣愛好出發，選取合適的內容。

如：高中學生正出于十五六歲的年紀，是價值觀、人生觀、世界觀樹立的階段，在和同學相處時也難免會有一些矛盾，分析文言文《廉頗藺相如列傳》時，利用多媒體讓學生搜集歷史上愛國忠貞之士的故事，培養其愛國情操；同時學習朋友相處之道，引導他們建造一個和諧團結的班集體。

三、實現有效互動，因時促教。

運用豐富的網絡資源，讓學生根據教學安排去主動獲取知識，遠遠勝過教師單方面的死教猛灌。由于課堂上有些內容需要學生在課后深入思考，思考的結果是仁者見仁，智者見智。教師不可能在課堂上叫每一個學生都說出自己的認識，所以老師可以建立一個班級群，運用多媒體集中某個時間進行互動交流，如此，在很短的時間里全班大部分同學都可以發言，通過顯示在屏幕上的文字，每個人都可以看到別人的觀點，思考空間大，辯論針對性強，這樣，學生可以在短時間里更全面透徹地理解問題。

如學習《蘇武傳》時，談論“有人認為，蘇武是忠誠的代稱，有人說他是愚忠，你如何看待蘇武的忠？”有的同學認為他是大漢的脊梁，是民族的英雄；有同學認為他是不識時務不懂變通，各自引經據典，談古論今，堪稱是一場激烈的辯論。

同時，針對必修教材中的“名著導讀”、選修中的《中外傳記作品選讀》，指定一些閱讀篇目，讓學生在課下閱讀，并寫下自己的讀后感，每個學生都可以看到其他同學的感想，增加對文本主旨情感的理解，這樣既激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的閱讀量，又鍛煉了學生的思考能力和寫作能力。

雖然，多媒體的運用為我們語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現了信息技術與語文教學的整合，但是我們知道在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。在進行多媒體演示教學時，必須注意多媒體演示技術只是教學的輔助手段，其目的是促進教師主導作用的發揮，幫助教師運用信息技術實現教育資源的優選、加工、存儲、共享、利用、創新，實現對教學信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學活動。如果盲目地依賴于多媒體技術，把所有的教學內容、教學環節全部使用多媒體演示手段再現出來，那么整節課就好像放錄像課，教師就只起到了解說員和放映員的作用，而起不到應有的主導作用。

因此，在語文教學中，有的放矢地采用多媒體，遵循適當性原則和服務性原則，讓“好鋼”用在有效備課上，才能對教師的“教”能起到推動的作用，才能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養成良好的學習習慣并激發強烈的學習興趣，幫助學生發展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質的全面發展。

只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用多媒體，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，綜合思考，讓多媒體在語文教學中真正做到有效并能高效的運用。

第四篇：淺談多媒體在初中語文教學中的有效運用

淺談多媒體在初中語文教學中的有效運用

摘要：教學多媒體是由以PC設備為主體，聯通網絡、投影設備等諸多輔助器材共同組成的現代教學體系。多媒體手段是教學現代化的重要標志，也是提高初中語文教學成效的得力助手。近年來的實踐證明，多媒體在語文教學中具有廣泛的運用前景，能夠發揮重要的促進作用。本文主要針對多媒體在語文教學中的有效運用進行簡要論述。

關鍵詞：初中語文；多媒體；有效

一、運用多媒體讓教學設計實現博采眾長

當前語文教學改革異彩紛呈，各種新的教學模式、教學經驗、教學方法層出不窮。借助于語文教學刊物和專業教學網站等媒介，廣大教師能夠汲取到更多的教學精華，能夠取他人之長補己之短，促進自身教學設計水平和教學組織能力的提升。筆者在教學工作中充分注重了這一方面的經驗汲取，一方面廣泛閱讀《中學語文》《語文天地》《教學周刊》等專業刊物；另一方面從教學網站中汲取經驗精華，使自己在開展語文教學設計時思路更加開闊，措施更加得力，方式更加新穎。例如，筆者在教學網站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學法，將這一教學模式和語文教學融合起來，要求學生在廣泛閱讀課文、進行課前準備的基礎上，根據思考提綱研究和解決學習難點，取得了很好的教學效果。這樣的教學經驗和筆者的教學實踐結合起來，讓學生在語文課堂上有了更加充足的表現展示機會，而且對課文的分析理解，包括文章的間架結構、人物的形象、表現的主題、運用的手法等方面理解更加深刻。運用多媒體在網絡的世界中廣泛搜集教學經驗，是廣大初中語文教師快速提升語文教學設計水平和課堂組織能力的重要抓手。

二、運用多媒體讓課堂信息容量倍增

提高教學成效離不開教學容量這一關鍵要素，語文課堂上一定要注重結合教材，立足教材進行拓展，使教材更加生動形象，更加豐富多彩。為了實現這一目標，筆者將多媒體手段引入到課堂教學活動之中，讓影音展示等各種方式給學生帶來不一樣的視聽感受，使學生更加熱愛語文學習，也有充足資料更加深入開展學習研究。

三、運用多媒體讓教學互動過程更加精彩

多媒體手段在語文課堂教學中具有重要的作用，其輔助促進教學開展的方式多種多樣。師生互動的過程能夠體現學生為主體、教師為主導，能夠讓學生的思維更加活躍，思考問題的角度深度都有了顯著拓展。多媒體手段運用到師生互動教學過程之中，能夠讓互動更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教學中，為了讓學生更加深刻感悟資本主義社會人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢利用關系，筆者在教學的最后?h節設計了拓展性提問：當再一次遇到于勒叔叔時，他如果具有不同的身份會出現怎樣的結局？這種拓展性思考題讓學生打開了思維的寶盒，有學生提出如果于勒叔叔繼續窮困潦倒，那么大家對他還是不加關心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會蜂擁而至。為了配合學生的發言討論，筆者運用多媒體進行了投影，兩幅圖同時投影在屏幕上：一副是于勒繼續窮困潦倒的場景，親人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就風光回鄉的場景，一群人前呼后擁。這樣的對比畫面以漫畫的形式形象直觀的將作品人物之間的關系揭示出來，教師和學生在互動過程中氣氛更加和諧，學生思維更加活躍，討論更加熱烈，有效增進了課堂教學的效果。

四、運用多媒體讓思想教育更為深刻

思想教育是語文教學承擔的一項重要職能，青少年特別是處于青春期的初中生更需要思想的引導，幫助他們筑起抵御各種不良思潮的防線。多媒體融入到語文教學中特別是參與到思想教育這一環節，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強。例如，在朱自清的《背影》教學中，筆者要求學生尋找出課文中四次出現的背影場景，思考這些具體描寫蘊含了什么樣的情感，引導學生通過認真的分析人物形象、表現手法、內心活動等感悟蘊含其中的濃濃父愛。接下來筆者要求學生從課文回到生活，從課文中的父親聯系到自己的父母，談一談自己的父母是怎樣含辛茹苦創造條件讓自己生活學習得更好的。我們在寬敞明亮的教室中學習，我們的父母在干什么？從教材到生活，學生的情感實現了有效的遷移，他們會想起自己的父母，有的在工廠辛勤勞動，有的在田間揮汗如雨勞作，有的干著重體力活等等，他們的心中起了波瀾，情感得到了升華。筆者此時運用多媒體出示了田間勞作、工廠生產等不同的勞動場景，將學生的情感升華到一個新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂，和學生一起朗誦文中的精彩片段。此情此景，每一位學生在心中都會洋溢著對父愛母愛的感恩之情，多媒體手段的引導渲染使這種情境得到了有效增強，起到了說教無法完成的作用。

五、運用多媒體讓教學流程安排更加緊湊

初中語文教學中，除了教師的啟發引導、學生的自主探究之外，還有部分時間用于板書，這一部分時間完全可以通過多媒體的輔助進一步壓縮，騰出時間用于師生互動，用于啟發引導，用于重難點突破。筆者在教學工作中，有幾個環節的內容都通過多媒體的演示展開。首先每節課的學習目標展示，本節語文課在字詞方面、寫作手法、情感領悟方面分別達到什么要求，這些要求通過多媒體投影的方式揭示給學生，讓學生帶著明確的目標開展學習，課堂教學中的書寫時間得到了壓縮。其次，除了簡要的框架型板書之外，其他思考題的出示、重點難點的出示，包括問題的答案，筆者都通過多媒體投影的方式展示出來，不再以慢吞吞的板書進行逐一演示。通過這樣的方式，平均每節課可以節約到3至5分鐘，使寶貴的課堂45分鐘時間所包含的信息量得到了進一步的提升，為教學工作更加高效開展奠定了良好基礎。另外，在大多數內容的教學中，筆者每節課都設置了課內練習，通過3-5分鐘時間、3-5個練習題檢測回顧學生本節課的學習成果。這也是及時把握學生學習效果的有效路徑，通常也是通過多媒體手段的演示配合檢測，學生直接書寫答案，對照幕布投影回顧反思學習成效。這一環節多媒體的演示同樣幫助課堂節約了時間縮短了流程，使教學進程更加緊湊高效。

由此可見，多媒體手段無論是對教學設計優化，還是教學活動中的補充信息、情境營造、流程優化等方面，都具有非常重要的作用，廣大教師應當強化多媒體運用方式方法的研究，使其更好的服務于語文教學。

第五篇：多媒體在高中歷史教學的中的有效運用

多媒體在高中歷史教學的中的有效運用

【摘要】多媒體在高中歷史教學中的有效應用，要求學校評價制度的調整，要求教師自身的觀念的轉變與業務素質的提高，要求教學中必須以教學內容、教師特點、學生特點為依據進行整合相關材料。【關鍵詞】多媒體 高中歷史教學 有效運用 【正文】

隨著新課改理念的深入推廣，信息技術發展不斷加快，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被許多教師引入課堂教學，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，使傳統單一的教學模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學效率，使歷史課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。

就高中歷史教學而言，多媒體的運用有著其獨到的優勢。首先，多媒體適用于高中歷史教學。高中歷史學科是以“已發生”的事情為載體的，具有過去式的特點，學生不能對歷史現象進行直接的觀察。多媒體的應用，正好幫助學生形成感性認識。同時，適量信息的提供也有助于學生集中注意力，調動其學習積極性，促進學生思維的發展。當然多媒體的使用，也擴大了課堂教學的容量，提高了課堂的教學效率。

其次，多媒體的應用也適應了高中歷史課程改革的需要。《普通高中歷史課程標準（實驗）》中指出：“歷史教學是師生相互交往、共同發展的互動過程。教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化和現代化。”多媒體的應用，正是促進教學手段、教學方法和教學形式多樣化和現代化的重要途徑之一。

其三，多媒體的應用也適應了學生的需要。不少高中學生反映，喜歡歷史而不喜歡歷史課。原有的歷史教學過于“單薄”，注重知識的傳授，沒有能更好的考慮到學生的需要。高中學生也正處于思維方式由形象到抽象的過渡過程中，多媒 1

體技術則能很好的填補這個空白。多媒體在高中歷史教學中的合理應用，有利于激發學生學習興趣和轉變學習方式、思維方式

隨著新課程的開展，多媒體在教學中的應用逐漸成為一種“潮流”。各種形式的歷史“公開課”、“評優課”，如果沒有使用多媒體，往往能被視為跟不上時代。在現實歷史教學中多媒體技術的應用，則是另外一種現象：不少歷史教師在教學中很少使用或者是反對使用多媒體技術的，理由當然那有很多，反對的教師中多數都認為，多媒體技術的應用不利于教學目標的達成，教學實際效果不佳。這一冷一熱的對比，反襯出多媒體技術在歷史教學中的尷尬境地。

究其原因，無非有如下幾種情況：其一，歷史教師信息素養水平的限制。由于教師的年齡結構和知識結構處存在著很大的差異，歷史教師的信息素養水平也有很大的差異性。這在很大程度上制約多媒體在歷史教學的有效應用；其二，時間和精力的限制。多媒體課件的制作需要耗費大量的時間和精力，去收集和整合不同的資源素材，以適應教學預設的需要。新課程開展以后，從江蘇省的實際情況看，歷史教師的課務負擔相對較重，這對多媒體技術在歷史教學中的應用也產生了一定影響。；其三，由于多方面的原因，多媒體課件在應用的過程中，并沒有真正起到預期的效果，進而影響教師及學生的使用熱情，自然就放棄了繼續使用。

這一冷一熱的局面，恰恰反映了現代教育技術在高中歷史教學中的尷尬地位。高中歷史教學的現代化是不可避免的趨勢。如何避免這樣“一冷一熱”的局面，使現代教育技術特別是多媒體在歷史教學中有效應用。結合自己的實踐和觀察，談一談關于多媒體在高中歷史教學中有效運用的思考。

要實現多媒體在高中歷史教學中的有效應用，必須在一系列環節做出改變。從學校層面上看，學校應轉變管理觀念，意識到現代教育技術特別是多媒體應用于教學的重要性，進而改變學校現有評價體系，促使歷史教師在教學中主動應用多媒體。對于應用多媒體的教學行為，予以形式上或物質的的鼓勵。同時，也應該為教師開展多媒體教學提供物質和技術上的“后勤保障”。

從老師層面上看，歷史教師首先應該轉變觀念。對于歷史教學而言，多媒體 2

既不是有些老師眼里的“花架子”，好看而不實用；也不是有些老師眼里的不可或缺的“萬金油”。多媒體只是教育技術的一種形式，要服從和服務于歷史教學。觀念的變化也勢必帶來備課組織形式。由于多媒體教學的工作量巨大，這就要求教師在備課過程中，加強分工和協作，真正意義上做到“集體備課”，為高質量的多媒體教學提供保障。另外，多媒體教學的開展，也要求歷史教師積極更新知識體系，學習新的技術，這也是開展多媒體教學的必要前提，就像教育部在2002年2號文件《關于推進教師教育信息化建設的意見》中指出的:“為適應信息化社會的發展要求,以信息化帶動教育現代化,促進教師教育跨越式發展,積極推進教師教育信息化建設是一項緊迫的重要任務。”

就高中歷史的教學過程而言，要推進多媒體教學的有效應用，首先，必須從多種途徑占有多種形式的備課資源，既包括傳統的紙媒體，也包括其他形式的媒體資料。多媒體的收集，要符合一下原則：符合教學需要、符合教師和學生的個人特點、符合經濟節省的要求。

其次，必須以課程標準、章節內容和學生的實際情況為依據，進行資料的整合。多媒體對于高中歷史教學只是一個先進的手段，是為之服務的并不能取代歷史教學。在設計的教學中，應根據具體情況來進行有效的整合。多種形式的多媒體的應用，必須符合課程標準的要求，能促進學生知識與能力的提高、學會具體的方法與過程、養成正確的情感態度和價值觀；在高中歷史教學中，多媒體的應用必須和課程相結合，材料要和教材內容密切相關，另還在圍繞該課程的重點難點來進行選材和組合的；在高中歷史教學中，必須和學生實際情況向結合。單純的圖片、文字的堆砌往往會給與學生過度的信息，干擾其正常的思維過程，超過其能接受的限度，同時也使整個教學呈無序的狀態，進而會干擾教學的進程，影響教學效果。以必修二《古代手工業》為例，這一節的內容就極為適合使用多媒體，特別是補充適量的圖片或者是視頻，更能是學生對中國古代手工業包括紡織、制瓷、冶金的輝煌成果，有更直觀的認識，促進其情感態度和價值觀的養成。當然，在使用多媒體的過程中，還必須考慮到學生思維方式的轉化。如果是單純的 3

停留在補充信息階段，則不符合高中歷史教學的基本要求和高中生思維有感性思維想理性思維轉化的要求。在歷史教學中，如果有補充大量的多媒體信息，諸如圖片、視頻或者文字材料，就必須在符合該節課程的體系下，進行有機有序的選擇，更要考慮到學生的接受能力和思維轉化的需要。依托所給的信息，結合教學需要，設計科學的問題，實現歷史教學的目的。比如在《中國古代的科學技術》一課中，需要補充和四大發明相關的材料，更要依據所給的相關圖片和文字材料設計問題，從而讓學生認識到中國古代科技重實踐而輕理論的特點。

此外，要推進多媒體在歷史教學中的有效應用，教師和學校都應對多媒體的應用加以總結和評價。歷史教師要對自己的教學過程進行反思和評價，可以通過自我反思和測試學生等多種方式進行。學校則應建立一個綜合的評價體系，可以采用例行評價、競賽評價、研討評價、匯報評價等多種方式，按照教學評價的一般過程，考察多媒體在高中教學包括歷史教學中的應用效果，進而推進教學的優化。

綜上所述，僅就歷史學科而言，要實現其有效應用，是一個系統工程，必須從學校、歷史教師自身、教學、教學評價等多方面進行調整和改變。只有這樣，才能更好的推進高中歷史新課程改革，促進高中歷史教學。

【參考文獻】：

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