第一篇：淺談多媒體在高中語文教學中的運用12

淺談多媒體在高中語文教學中的運用

盤縣第一中學

董浪

關鍵詞：多媒體

輔助

高中語文

花哨

有序

喧賓奪主

教案

摘要：多媒體的出現給教學帶來了新的氣息，但如何看待多媒體的地位和作用卻是一個亟待解決的問題。結合教學過程中的實踐得出課件不宜太花哨，課件的播放應合理有序，課件不應喧賓奪主，課件不應是教案等認識。這一切的實施都要注意多媒體在教學中的輔助作用。

“好雨知時節，當春乃發生”，時代的步伐總是悄然而至，多媒體這一時代性的科學教學手段，也隨著時代的步伐悄然進入了我們的課堂。

多媒體進入課堂，這無疑是一個時尚的東西，但真正把多媒體運用到教學當中時，困難就出來了。我們說多媒體時尚，是因為它解決了教學中需要感性認識的東西，如：詩歌和散文意境美的再現，有了多媒體就不用像以前那樣要絞盡腦汁、說干口水了。那么困難又在哪里呢？困難在于對多媒體在教學中的地位及其輔助作用的理解不夠準確，好像多媒體一產生，就可以包打天下，而忽略了其他教學手段在課堂中的作用。在一段時間內，我就是這樣做的，這種做法是本末倒置了。現在，我將我的多媒體的教學心得告訴大家，希望能對大家有所幫助。

一、課件過多，必然喧賓奪主。多媒體在教學中運用的一個最大優勢，就是課堂含量可以相對無限地增大。因此，在最初運用多媒體進行教學時，我就盡可能的將要教學的內容全都做成課件，逐一播放。經過一段時間后，認識到這樣的課堂讓人感覺如天上雪花，鋪天蓋地、紛至沓來，令人應接不暇。別說聽課的學生無法在那瞬息而過的時間內記下教學的內容，就是聽課的教師也覺得眼花繚亂，不知道該堂課到底要解決什么問題。

學生認知自然，認知社會，不僅要眼看，還要耳聽、口說、心想和動手。正所謂“好記性不如爛筆頭”。如果課堂是在走馬觀花，那課后學生只能對“花”空嘆。如果要讓學生細細品味，這樣的多媒體教學就變成了一種束縛，就形成了一個悖論，不但無益于教學，反而有害于教學了。而學生的反饋信息也是記不下筆記，記不住課堂的教學內容，弄不清教學的重點和難點。如果這樣的話，學生到底還能記下什么呢？還能學到什么呢？我們又要這多媒體何用！

針對這一情況，我進行了深入的總結，決定對課件內容進行壓縮。就語文這一科目來說，如要擴充，那是沒有一個限制的，為此我們也就必須要確切地實施“拿來主義”了，披沙揀金，將最有效的留在課件中。這樣，課件的數量也就可以縮減了。

那應如何壓縮呢？這自然要根據課文的內容來確定：

第一、作者介紹和時代背景沒必要設置為課件，因為學生手里的教輔資源較為豐富，只要教師放手，學生自然能從教輔資源或網上找到相關信息，所以，這一塊內容可以省去。

第二、課件不宜太隨意，隨便一點內容就是一張圖片，這也太浪費資源。另外，課件不可能替代板書，因此，要板書的，必須板書，不能什么都做成課件。

第三、多媒體是教學的教輔工具，是解決重難點的輔助手段。為此，課件的制作和處理，應當放在重難點上。因為多媒體的存在是為了解決課堂問題，而非展示問題解決的全過程，因此，這樣看來，課件的量自然就少了，而非像我們平常那樣，什么都用課件來展示。就以《神奇的極光》一文為例，以兩課時計算，這篇課文的總張數宜為12張，而且主要以圖片為主，太多了效果反而不佳。

第四、如要要增加課外知識點，課件的量也要視情況而定，如是要讓學生記下的，處理為ppt，學生就不宜記下，所以這部分內容應以書面材料出示為佳。如僅僅是瀏覽性的，可用ppt來處理，但擴充的內容不宜過多，只要能達到教學的目的就行，這樣一來，課件的量自然就會少下來。

二、課件播放應合理有序。

以前對多媒體的理解是，只要一進課堂，那就是展示課件，如不展示那還叫多媒體教學？因此，運用多媒體教學時從來不管什么順序，做好了就播放，整節課下來，只是為了把課件播放完，什么重難點，什么輔助手段全拋腦后了。如在教學說明文《神奇的極光》一文時，因我國的地理位置不易見到極光，更何況是我們貴州這一區域，因此在處理這一課時，我就想讓學生多了解、多認識極光的神奇。所以在制作PPT時，自然而然地會選擇大量的圖片資料作為教學材料來處理這篇課文。我一入課堂就用多媒體大量的向學生展示圖片。這些繁多的極光圖片，很快就攫取了學生的眼球，使課堂馬上升溫。當圖片展示完轉入對課本的理解時，就明顯感覺到剛才升溫的激情，在接觸到白紙黑字時就快速冷卻了下來，而此后的PPT又沒有了圖片，全是文本抽象的解說過程，致使分析講解和圖片展示完全分家。這樣一來，學生的情緒就再難調動了。而我也因圖片和學生的反映影響了上課的激情。這樣，原本是要以圖片激起學生興趣，以便更好地掌握文本知識的設想就失敗了。

后來再處理這一課時，我注意到了播放順序，當然，更重要的是我正確理解了PPT的輔助作用和地位。一開始，我就根據第一部分“古老的神話傳說”的內容，找到與其特點相近的三張圖片導入課堂，再承文中的神話解說來認識極光。這樣一來，學生既能在圖片中獲取科學信息，也能在文字中體味到古老神話的神秘色彩。之后的第二部分“極光一瞥”，我先處理了文字內容，讓學生掌握了極光的分類和特點后，再出示圖片將學生的抽象理解，上升為直觀把握，還讓學生去尋找和劃分相應的極光種類。這樣一來，課堂既達到了寓教于樂的效果，又使極光形象生動地呈現在了學生眼前。最后的“極光的來龍去脈”部分，內容的說明性質很強，這時就不宜再出現圖片，應著重在文字的解讀上。在結束全文后，為了讓學生對極光再有一個感性的認識，我配上音樂讓學生慢慢欣賞了一組極光圖。這樣既讓學生放松了心情，又讓學生對極光的神奇有了更深的理解。順序得當，播放合理，使得課堂氛圍一直持續在了同一熱度上，這樣一來，PPT的好處就顯現出來了。因此，認清了PPT輔助作用，自然也就認識到了如何去正確使用多媒體。所以說，PPT的播放順序也就成為了我們進行課堂教學的一個關鍵。

三、課件花哨會干擾課堂。

多媒體的時尚元素，我們從學生的反映中也可體會到。剛接觸多媒體時，學生在課堂上不是去關注課堂內容，而是去關注課件的背景、動畫效果、音響效果等。而我在剛接觸這一新元素時，也想展示一下自我，因此，課件做得是多彩多姿，搞怪異常。這樣一來，學生的注意力全被轉移到課件的視覺效果上，即使能快速將課堂氛圍調整過來，但一節課下來總是像帶小學生一樣，應有的課堂氛圍被破壞了。運用多媒體教學，本來是想用它來調節一下氣氛，從而更好地實現教學目標，加強一下教學效果，最后卻適得其反。從人感知外界事物的方式來說，眼睛是所有接收器官中最為直接、活躍的，因此，對于用眼就能看到的課件自然成為了學生關注的對象。因此，課件制作應該簡潔實用，中心突出。如果做得太花哨，學生的注意力就會被轉移，教學效果反而會被削弱。在這一點上，可能大家和我的感受是一致的，在這兒就不再贅述了。

四、課件不是教案。

使用多媒體的最佳效果是圖文并茂，它能夠充分調動學生的多種感覺器官，讓他們能更真切地體會課文內容。我在制作課件中就發現，自己的教學思路、板書等都可以通過ppt展示出來，自然而然，就忽略了對教案的書寫，或者直接沒有教案，完全是以課件帶教案。因為這樣可省去很多時間。殊不知這兒的的省時省力帶到課堂后卻成為了慌亂無序，搞得自己在教學的銜接上出現問題，無法駕馭好整個課堂。

在第一次上《神奇的極光》一文時，因為沒寫好教案，所以在分析課文中極光的神秘性時，就掉了鏈子，搞得場面很尷尬。課堂上我本來要問的是“這幾則神話傳說引述的角度有什么不同？”但還未問這個問題，就轉入了對第二部分的分析理解。課件一打出，才發現原先的問題還未解決。為了能讓下面的教學不再出現這種問題，我只能頻頻關閉播放，回到原始欄目的教學程序上來。這樣一來，對課堂的把握就大大打了折扣。課后反思，我很自責地說：“我還以為有課件就行了，真是失誤！失誤！”

這樣的情況，我想在各位老師身上也可能發生過，但出現問題后，很多老師卻將出現的問題歸咎到對課件的操作能力或自己的記憶力不行上。我覺得，這一問題應歸咎到“備”上。要認識到課件并非教案，課件只是對教案的一種輔助，教案才是我們上課的重要依據，上課思路、教學設計、材料補充、重點難點突破、教學目標等等，都是要在教案上體現的。這樣，我們的課堂教學才會主次得當，節奏分明，即使我們忘記某一個環節時，憑借教案，也能夠得到及時補正。應該說教案是教學中的主要部分，在備課時，哪里該出現ppt，哪里該放音樂，在教案中必須得以體現，因這些東西是為了輔助教學的。教案是主，課件是輔，這些都是我們教學中應該注意的。而我們有些教師卻將課件與教案劃上了“=”號，亦或是“>”，本末倒置，將原本的一個教輔工具放到了主要位置，這怎能讓“木長”望“流之遠”。用課件替代教案，這不但使課件數量冗繁，而且還會使課堂目標散亂，達不到預期效果。

所以，不要把多媒體教學理解為一上課就得出示ppt，而且一直不停的點擊到下課結束，這樣的操作、理解使我們忽略了多媒體這一輔助教學手段的真正作用。為此，我們大家不要再將其本末倒置而緣木求魚了。只有真正理解了多媒體在教學中的作用，才能使多媒體更好地為教學服務。

上述四點，是筆者在教學實踐過程中，得到的一些粗淺看法。在這兒拋磚引玉，就教于大方之家。

第二篇：淺談在高中語文教學中多媒體的有效運用

淺談在高中語文教學中多媒體的有效運用

多媒體教學已越來越廣泛地應用于語文教學中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學生素質能力的培養，又要善于培養學生的創新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學中的作用就顯而易見了。接下來本文結合教學實際，就多媒體在高中語文教學中的應用提出自己的一些觀點。

信息技術走進語文教學是歷史的必然，語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基于這一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐,要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，,學生學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化。

一、拓展課堂容量，拓寬學生視野

通常在語文教學中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學中，教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進行，學生單單依靠聽和寫，教學效果可想而知。而如果利用多媒體教學，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學不僅可以生動地把教學內容呈現在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，進而使教學效率得到很大提高。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、調動學生積極性，激發其學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生自主積極的學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調的聽和寫的學習方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等等）來參與學習。這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了他們的積極性，可讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學中，教師通過視頻和圖片來展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，那馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖”，隨后轉入《白洋淀》中展示的抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，用優雅的音樂伴著白洋淀的圖片，加上教師對課文的描述，學生情不自禁的就融入到了課文學習中。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學生的情操

語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，但是若是采用傳統的講授方式，教學效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進行教學，則從很大程度上彌補了這一不足。在制作課件的時候，教師可以根據需要插入相關的優美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《蜀道難》的教學，教師可先將有關圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切的體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

四、易于創設情境，啟發想象

現在高中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

信息技術在語文教學的應用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的語文教學中發揮出更大的作用。

第三篇：淺談多媒體在高中語文教學中的運用學習

淺談多媒體在高中語文教學中的運用學習

摘要：本文通過介紹高中語文在學生一生中的重要作用，指出多媒體教學在高中語文教學中的巨大作用，即增強學生的語文綜合知識，加深學生的學習印象，便于識記，陶冶學生的情操，從而指出多媒體教學可以促進學生的全面的綜合能力的提高。

關鍵詞：高中語文；多媒體教學；語文素養

高中語文的學習是較為綜合而全面的語文學習，涉及的知識面較廣，包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀，幾乎涵蓋了語文學習的所有科目與課程。由于一些學生在完成了高中的學習之后就不會再繼續深造，因此綜合而全面的語文知識的掌握就顯得尤為重要，而對于繼續學習和深造的學生來說，學好語文是他們走向未來的不可或缺的橋梁，所以，語文知識掌握的好壞關乎學生的整體和未來發展。因此，高中語文的教育教學方法就顯得至關重要。

隨著多媒體技術的快速發展，計算機輔助教學（CAI）被廣泛地應用于各學科的教育教學活動之中。多媒體運用于教學活動中不僅促進了傳統教學與研究觀念的轉變，而且還改善了教學與教研方式，促進了教研方法的更新，推進了教學體系和內容方面的改革進程，對提高教育教學質量、促進教學科研起到了積極的推動作用。所以，在高中的語文學習過程中，適當引進多媒體技術進行輔助教學可以促進學生語文綜合素養的提高。

一、引進多媒體教學可以更好地增強學生的語文綜合知識

我國的語文綜合知識種類繁多，博大精深。語文的學習是一個積累的過程，古人云“腹有詩書氣自華”，學習語文可以使人氣質優雅、談吐自如。在教學的過程中引進多媒體教學可以使學生學到很多的綜合知識，增強自身的修養。比如在學習《紅樓夢?林黛玉進賈府》時，同學們就可以對紅樓夢中所包含的飲食養生知識有所領悟。紅樓夢是一本大百科全書，其中所包含的民俗學、養生學、植物學等多學科知識都可以讓學生們受用無窮。甚至，一些學生還有可能因為學習紅樓夢中的百科知識而明確了自己未來的學習和發展方向。這樣不僅減少了以后填報志愿時的憂慮，增長了自己的學科知識，還可以提高自己的綜合素質，可謂一舉多得。

二、引進多媒體教學可以更好地加深學生的學習印象、便于識記

高中學生處于青少年期，青少年期的學生在心理上的最大特色是表現在情緒情感上。從這點上看，在教學過程中，教師就應當根據學生這一心理特點在情緒感染上狠下功夫，調動學生的情緒，使學生在相關教學情境中掌握住所學的知識。例如在學習沈從文的《邊城》時，就可以利用視頻進行教學。國家曾將一些著名文學家所寫的優秀作品改編成電影、電視劇，而《邊城》就是其中優秀的代表。在學習課文前，教師可以讓學生先看看電影，在電影的烘托下，再對知識進行梳理，使學生在感受到鳳凰古城優美、超然的生存環境后，體味作者對于家鄉人民的贊美。小說雖然是一個悲劇，但是《邊城》中的悲劇卻與眾不同，它是指向人性善，它通過愛情的悲劇反應了一種美好的人性。同時，通過邊城的學習，教師還可以進行閱讀的拓展學習。通過研究可以發現，沈從文的寫作風格一般是由兩種風格組合而成，一種是類似于《邊城》這樣的鄉土作品，一種是反映城市生活的作品，鄉土作品一般是持贊揚態度，城市作品一般反映批判態度，明白了這一點，則學生們在以后再碰到沈從文的作品時就不會手足無措了。

傳播專家研究發現，影視可以調動一大部分人的閱讀興趣，而同時圖書的閱讀也會使人們有觀看影視劇的沖動。但二者的有機結合可以促使受眾形成很深的印象，不易忘記。在語文的教學過程中，將影視與課文教學相結合，可以給學生留下更深的印象，使學生更易于識記。

三、引進多媒體教學可以陶冶學生的情操

語文的學習可以促進學生能力的綜合發展，提高學生的綜合素質。語文的學習可以陶冶情操，使學生感受到祖國燦爛的文化，另外也可以在飽覽祖國大好河山之余領略到國外優秀的文化，觀瞻異域風情。視野開闊了，學生們在以后道路的發展過程中，也可以走得更加從容與自然。

詩歌是語文教學過程的一個難點，尤其是古詩詞，占據了高考試卷的不少分數，重視對詩歌的教學，可以幫助學生批判性地吸收和創造性地繼承這些文化精品，對于滋養性情、陶冶靈魂、重鑄民族精神具有其他任何形式所無法替代的作用。視頻教學在詩歌教學中可以有更加突出的表現。比如在學習李白的《將進酒》、杜甫《兵車行》等唐朝詩人的詩歌時，為使學生對于唐朝詩歌的發展歷程和作家的生平有一個宏觀的把握，教師們可以播放優秀視頻《唐之韻》。這部被譽為“詩的紀錄片”的視頻制作非常精致，它為電視詮釋古典文學作品中的經典名著創造了新的空間。《唐之韻》系統介紹了唐詩的發展脈絡，對各個著名詩人做出了準確的描述，使學生在欣賞唐詩的同時，又可以欣賞到祖國的大好河山，學生們在視覺、聽覺中可以感受到大唐文化的氣勢恢弘。從飛沙走石的大漠到詩情畫意的江南，無不有詩人的蹤跡，使學生在學到知識的同時也陶冶了性情。事實證明，《唐之韻》獨特的角度、絕美的畫面、高雅的品味在一屆一屆的學生中均獲得了出人意料的熱烈反響。

綜上所述，作為一名新世紀的高中語文教師，我們必須要本著對學生負責的精神，運用各種教學方法，促進學生進步。因此，我們一定要掌握多媒體技術，通過多媒體技術的應用增強學生的語文綜合知識、陶冶學生的情操、拓寬學生想問題處理問題的思路，這樣，不管學生以后是繼續求學還是直接就業，都會對他們產生良性的教導作用，社會也會向著更和諧的方向發展。

第四篇：多媒體技術在高中語文教學中的運用

多媒體技術在高中語文教學中的運用

摘要：多媒體技術在課堂教學中占據的地位越來越重要，多媒體教學的興起也為高中語文教學帶來了諸多便利，推動了學生學習興趣的激發和課堂教學效率的提高。文章從教學實踐出發，簡要闡述了多媒體教學在高中語文課堂教學中發揮的積極作用以及如何在高中語文教學中運用多媒體技術。

關鍵詞：多媒體教學；高中語文

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.133

一、多媒體教學在高中語文課堂上發揮的積極作用

增強學生的感知能力，強化對知識的理解。多媒體教學與傳統教學最大的區別就是它能夠對學生多個感覺器官產生較直接的沖擊，它通過聲音、圖像、動畫等方式把知識信息完整、全面地呈現在學生面前，還原到學生腦海中，一切都建立在學生的主觀感受的基礎上，讓學生真切地感受到知識的力量。語文教學的目的是提高學生的文化素養、培養學生的文學性情，在高中語文課堂中科學使用多媒體技術，不僅能夠讓知識傳播變得更加高效、快捷，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）拓展課堂空間，激發學習興趣

多媒體教學以先進的教學設備為基礎，將電腦系統、音頻技術、視頻技術、投影技術等多項技術整合起來，完全超出了傳統課堂的效果。傳統的教材和教學模式已經無法滿足學生日益多樣、全面的學習需求，也無法滿足學生根據自身實際向不同方向發展的愿望。如果能夠借助多媒體技術手段對傳統的教學內容進行創新性地展現，不僅能把高中課堂變得充滿歡聲笑語，更能激起學生學習語文的欲望。在高中語文教學中，要根據學科教學要求和內容特點，適時使用多媒體，動態逼真地模擬真實的教材內容的背景，借助新奇獨特的屏幕畫面吸引學生的注意力，充分激發學生強烈的好奇心，從而激發學生的學習興趣。

（二）激發學生對文學作品的想象力

我們國家的教育方式讓學生在知識掌握上擁有著絕對的優勢，但對學生創造力的開發卻力不從心。因此，非常有必要依托多媒體技術在課堂教學中激發學生的想象力，同時也可以借助激發學生想象力改善課堂教學效果。比如，高中語文教材《蘭亭集序》一課的教學，就可以借助多媒體設備，以圖文結合的方式向學生展現王羲之等大批的東晉文人在蘭亭這個地方聚會的場面。由此幫助學生理解文章中優美的語言，感受作者清新俊逸的文風，深刻理解作品的內涵。同時以多媒體技術為支撐，還能進一步激發學生的想象力，引導學生合理想象和聯想東晉文人的生活狀態和生活態度。東晉在我國文化的發展歷史過程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無論是文學作品方面，還是文人的風骨方面都是比較有特點的。東晉文人由于出生于士大夫階層而在他們作品中表現出的親近自然等的風格和特征，單靠文學作品是難以展現的。學生有了多媒體技術的幫助，再加上合理想象，對《蘭亭集序》的寫作風格和作品意境就會有更進一步的認知，也能夠在一定程度上促進學生在文化修養方面有更好的升華，為學生創造力的培養提供條件。

（三）豐富學生的寫作素材

在高中語文作文教學匯總，使用多媒體能夠提供多樣的圖形界面，能夠及時進行教學反饋，能夠增加學生在課堂中參與互動的機會，有利于高中生寫作能力的訓練。比如命題作文《改革開放帶來的新變化》的寫作訓練，教師可以科學合理地向學生展示和重現改革開放帶來的巨大變化，通過多媒體展示富足的生活狀態，人們不僅吃得飽，而且吃得營養，吃得健康。

二、多媒體技術在高中語文教學中的應用

把情境再現作為多媒體技術和高中語文教學有機結合的突破口，借助多媒體技術融聲音、文字、圖像、動畫等為一體的特性，生動形象地展示語文課程教學內容，從而實現激發學生學習熱情，提高教學質量的目標。把高中語文課堂通過多媒體技術巧妙結合，可以提高學生學習興趣，引導學生在輕松、愉快的課堂氣氛中接受教育、掌握知識和技能，以潤物無聲和潛移默化的方式提高學生學習水平，促進語文課堂教學發生實質性變化，有力解決學生語文學習興趣不濃，學習效果不明顯等難題。古代作品產生的時代、背景以及當時特定的政治、文化環境都發生了深刻的變化，現代的高中生很難僅靠作品理解作品的內涵及作品中蘊含的深刻的思想，為作品的學習造成了一定的困難。如果合理使用多媒體技術，讓作品中描寫的場面通過動畫或影視劇的方式直觀地展示在學生面前，便能讓學生對作品有更加深刻的感性認識。在高中語文教學中，通過多媒體技術重現作品的情境，能有效加深學生對作品內涵和思想的理解，也從一定程度上激發了學生學習語文的熱情，為改善高中語文教堂教學現狀，提高高中語文課堂教學效率奠定了基礎。

高中語文課上的教育是至關重要的，要特別重視對學生的興趣以及能力的培養和提高。然而在傳統的課堂中，老師和學生之間的溝通卻很少，很多學生都認為自己是在被強迫地學習而無法充分發揮自身在課堂中的主體作用。這種情況下，學生很少有積極主動學習高中語文的態度和興趣。隨著新課改深入，高中語文課程教學與多媒體技術高度融合，不僅能夠大幅度提升高中語文課堂的教學效率和質量，更關鍵的是能幫助學生拓展思維、延展想象空間，感受到生活的積極態度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術整合到一起，這些元素為學生構建起了一個想象的完美空間，這樣就鍛煉了學生思考和想象的能力。多媒體教學以迅雷不及掩耳之勢取代了依靠黑板和粉筆的傳統教學，為教師的教學帶來了諸多便利，既節省了很多的時間，又增加了課堂容量，教師可以在相同的時間里把更多的知識和技能傳授給學生，讓學生的每一堂課更加充實。通常來說，用于解決教學難題的多媒體技術是固定、單向的，這樣做最大的問題就是老師和學生之間沒有對話。因此，為了促進多媒體技術在高中語文教學中得到更好的應用，教師應該采用片段式的教學模式，在某一個知識點講完后，留出足夠的時間讓學生互相溝通、交流。

實踐表明，這樣的效果要好于將整個教學課件一股腦地播放給學生，而忽視了應該留給學生一些討論的時間。引導學生在高中語文多媒體教學中進行探索學習和合作學習，進而培養學生積極主動參與課堂的意識，由此產生語文探索的精神。例如，高中語文課堂上，教師可以把單調枯燥的文字變成圖文結合、生動形象的幻燈片，以此來增加視覺沖擊力，再借助教師合理巧妙的引導，和學生交流看法和感受，最終讓學生在輕松自由的氛圍中學習到必需的語文知識。

第五篇：多媒體在體育教學中運用

多媒體在聾校體育教學中的應用

張應華

在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，特別是在聾校體育教學中尤其突出，教師面對的是不能說也聽不見的學生，他們只能靠直觀感覺。因此，多媒體課件在體育教學中的互補作用更顯重要。

摘要：在體育教學中運用電教多媒體教學，既可以加強學生的學習興趣，增強學生對具體動作的認識和形象性，使學生在較短的時間內掌握動作的技術要領。

關鍵詞：體育教學 多媒體 學習興趣。

根據多年的教學實踐，我認為傳統的體育教學模式中由于教師的原因，有三個不利因素影響體育教學效果。

一、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，而一個新的運動技能的形成，必須通過教師用精練的言語講解和標準的動作示范，學生通過聽、看來感知技術過程，而且“看”是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，這樣就會直接影響學生的學習效果。另外一個失敗的示范會影響教師在學生心中的形象，因此每個體育教師在具體安排教材時，總是把自己喜歡的、善長的內容安排的較多。時間一長，勢必影響學生全面發展。這種現象在傳統體育

教學模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說：“體育不養老”體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范，技術性強的動作，也影響了學生的全面發展。另外，隨著目前經濟條件的改善，物質生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀不大，但已是大腹便便，行動上有一定的障礙，這樣實際上也妨礙教師在教學中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡單化。以上現象在傳統體育教學模式中是無法克服的。

三、動作技術示范難影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又影響動作的完整性及效果。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。隨著課堂教學手段的巨大變革，多媒體的出現，多媒體課件已成為提高教學效果的有效手段。在體育教學中運用多媒體課件這一新的教學手段，對于解決上述問題將起到積極作用。

一、多媒體教學有利于靈活運用、激發、培養學生的學習興趣。

教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能表現為注意、等待、研究和行動。可見，學生學習積極性的提高，主要因素是學習動機和興趣，這是學生智利發展的重要動力。運用多媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。在教學實踐中，運用錄像演示跳遠的慢動作，從助跑、起跳、騰空、落地，學生觀看以后，他們覺得跳遠的動作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學生們全面領會了跳遠的全過程。

二、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團身滾動—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了青少年對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

三、突出教學重點、難點、提高教學效率。

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的運用，不利于學生觀察和仔細了解每一動作細節。運用多媒體教學進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的運用講解示范，直接播放給學生看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解示范。并且，教學 的重點難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。同時運用得體可行的教法顯示，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效。

四、電教媒體，有助于發揮學生主體作用

現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當在主體意識支配下的自覺行動，特別聾校學生的自身特點，通過電教手段將現代的動作技術引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、動作展現給聾生，自始至終學生成為課堂的主人，進行教學媒體的優化組合，驅使學生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時，用錄像演示：“各就位”、“預備”、“鳴槍”的全過程，它可以引導學生加深起跑，全面領會動作要領。另外利用多媒體畫出運動員在100米比賽的四個環節。首先讓學生對圖中所示進行詳細的觀察和分析，并指出運動員在跑的過程中受力部位與易犯的錯誤和動作的配合順序，使學生頭腦中建立了初步的動作概念，再采用一些有效的練習方法。本節課在教法上與以前明顯不同，始終把學生放在主體地位，充分發揮體育骨干在學生中的地位，從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高了課堂教學的效率。

五、化難為易、化動為靜，強化學生的理解力

理解是學生掌握知識的重要階段。運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如：在教學一套完整的單杠聯合動作時，如果我們運用多媒體課件的輔助，在課件的制作時，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來的一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心。接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點，最后，我們把素質好，有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，然后演示給學生看，并運用暫停，慢放等手段加強學生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補了教師的自身缺點或條件的限制，從而為教學的全面打下了扎實基礎。

在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。尤其是在示范快速、復雜、騰空等動作時效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動作環節表達清楚。如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了。

這樣一來，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決傳統教學中解決不了的難題。

參考文獻：

1、《創新教育論綱》

2、計算機輔助教學在體育教學改革中的應用

3、在體育教學中應用“多媒體”的設想 體育學刊

4、多媒體網絡教學的模式及發展趨勢《中國電化教育》

5、《中國學校體育》，2005年2期