第一篇：多媒體教學手段在高中語文教學中的合理運用策略初探

多媒體教學手段在高中語文教學中的合理運用策略初

探

【摘 要】只要教師在語文教學中恰當使用多媒體教學，就會極大縮短教師知識的傳授過程和學生學習的過程，增加課堂教學中師生互動交流的機會與次數，提高教學效率，促進學生綜合素質的不斷提高。筆者結合教學實踐，從多媒體技術應用于高中語文教學中應遵循的原則和運用策略等角度深入論述了多媒體手段在高中語文教學中的合理運用。

【關鍵詞】多媒體；合理；優勢；情境；知識量；質量

語文課程標準提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為中學語文教師，在新的教育形勢下，若能根據素質教育和語文新課程標準的要求，從實際出發，在課堂教學中合理運用現代教育技術手段，定能極大地豐富課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的綜合素質。

一、高中語文教學中合理運用多媒體的原則

（一）以配合教材進行科學授課為基礎

多媒體與高中語文教學的結合要明確其定位，要充分認識到多媒體的配合性作用。高中語文教學應用多媒體的根本目的是更深、更廣、更快的展示教材的內涵和外延，而不是取代教材。教材作為學校教學的核心材料，且地位和作用是不容輕易否認的，這也是近年來高考出題不斷回歸教材的主要原因。

（二）以輔助教師課堂講課為重點

毫無疑問，教師是學校教學育人的靈魂性角色，是學生求學道路上的引路人，是“平等中的首席”。隨著語文教學標準的不斷改進和優化，師生之間的溝通、交流、探討、體驗、質疑、反思、創新是當前語文教學的新要求、新方向、新導向。因此，多媒體與高中語文教學結合必須以輔助教師課堂講課為重點，而不是對教師角色的否定和顛覆。語言的發散力、思考力、創新力以及思想與情感的共鳴永遠是語文的最大魅力所在。

（三）以提升學生綜合能力為目標

要清醒地認識到：多媒體與高中語文教學整合是以提升學生綜合能力為最終目標。當前許多案例都證明過度依賴多媒體將弱化學生的語言領悟能力、語境思考能力以及語文創新能力。因此，教師在運用多媒體教學的時候要適可而止，要講究適度的原則，充分利用多媒體的表現力來提高學生對抽象知識的理解和掌握。只有將多媒體的優勢與語文的學科性質、教師的教學特征、學生的學習偏好相結合，多媒體與高中語文教學的結合才是有價值的，才能真正全面提升高中語文教學效果。

二、多媒體教學手段在高中語文教學中的合理運用策略

（一）運用多媒體教學，激發學生學習興趣

在多媒體教學突破了傳統的語文教學的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統教學手段的不足。也就是說多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學生提供了一個寬松愉快的學習環境，可以充分調動學生的感官，激?l他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了將新的生命力，讓興趣成為了學生最好的老師。

（二）豐富語文知識量，提升學習積極性

根據高中階段學生的身心特點，調動學生的學習興趣是建構他們自主學習的源泉之一，這就要求我們教師在備課時大量收集與課本知識相關聯的趣味知識，擴大學科的知識量，并運用多媒體輔助技術把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時地在導入、講解、探究、總結、板書、練習等教學環節中展現給學生，進而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，激發學生學習的濃厚興趣，提升學生的學習積極性。我在教授學生學習《林教頭風雪山神廟》一課時，課前通過網上課程資源收集了大量有關《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學課件時，充分考慮了多媒體對文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強大特點，向學生展示了《水滸傳》中與《林教頭風雪山神廟》一課有關的影視資料和畫面，當幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現在學生面前時，學生的注意力高度集中到一起，由此激發了學生的學習積極性，從而產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般的板書和簡單的幾幅插圖絕不能達到的。

（三）利用多媒體技術，提高課堂教學質量

其實高中語文所涵蓋的知識點是非常廣泛的，學生要從多方面入手去學習語文知識，但是這樣會從另一個角度上減弱學生的學習效率，也會讓學生感覺到很大的學習負擔，從而逐漸對語文課程失去了學習的興趣。因此教師在利用多媒體技術開展高中語文教學時，可以采用分章節講述的方式，從而提高課堂教學質量。

高中語文包含寫作、閱讀和基礎知識等多方面內容，教師可以利用多媒體技術將這些知識點分章節講述。比如針對高中語文寫作環節，教師可以利用多媒體技術制作一個簡單的ppt，在這個ppt當中主要講解如何進行寫作和寫作時應該注意哪些問題。而在高中語文閱讀環節，教師主要講解如何進行解讀和閱讀時應該采用的技巧，教師也可以利用多媒體給學生羅列一些需要閱讀的資料，學生可以根據教師提供的資料進行閱讀，進而讓學生對閱讀有一個很好的把控力，也可以對閱讀有一個更好的選擇，從而提升自己的閱讀效率。

總而言之，多媒體教學有著其獨特的效用和優勢，在高中語文教學中運用多媒體為教學增光添彩是十分有必要的。但多媒體不能完全替代教師的教學，成為唯一的教學手段，也就是說任何一種模式單一的運用都不能起到很好的教學效果。這就要求教師在教學過程中合理的運用各種教學手段，充分備課，不僅備好教材還要備好學生，使多媒體教學成為高中語文教學的有力工具而不是攔路虎，使語文教學效果實現最優化，有效調節教學過程中的師生關系，培養學生獨立思考、自主學習的能力。

參考文獻：

[1]肖曉.巧用多媒體技術打造高中政治教學的有效課堂[J].報刊薈萃，2018（2）.[2]王濤.多媒體技術在高中語文教學中的運用[J].中學語文大語文論壇，2018（1）.

第二篇：在教學中如何合理運用多媒體

在教學中如何合理運用多媒體

作者： 何春梅(小學數學

廣西龍州縣小學數學二班)評論數/瀏覽數： 9 / 7562 發表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標準提出要恰當運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。

一、在課堂教學中多媒體課件要“務實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內化所學知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結合

板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之后，才能使用媒體畫圖像，否則學生對知識的產生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數圖像。

三、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。

四、對多媒體教學目的要明確

在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和制作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。在數學教學中，“幾何畫板”軟件當然是首選，教師和學生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。

總之，在數學課堂教學中恰當運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和學習興趣的培養，優化數學課堂教學，提高教學質量。

第三篇：淺談多媒體手段在小學語文教學中的合理運用

淺談多媒體手段在小學語文教學中的合理運用

【摘要】多媒體信息技術的應用，不斷地豐富教學內容，使得教學向著創新型的教育形式發展。筆者結合教學實踐，在分析多媒體技術應用于小學語文教學的優勢的基礎上，闡述了多媒體手段在小學語文教學中的合理運用實施策略。

【關鍵詞】語文 多媒體 優勢 策略 興趣 視野 寫作 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0126-02

21世紀是信息網絡科技發展的時代，信息技術的高速發展，促進了教育教學不斷地創新，運用新技術手段能夠使課堂氣氛更加活躍，激發學生對學習的熱忱。語文教學中多媒體的合理運用，能將抽象化的內容進行具體化、清晰化地展現出來，有助于學生對其產生積極的學習興趣，計算機技術的融入，使得小學語文學科教學更加生動化、形象化，提升學生對學習的熱情。

一、多媒體技術應用于小學語文教學的優勢

1.促進學生感知發展。恰當地使用多媒體課件，可以將聲音與字形同步講授、將圖畫或動畫與字義同步講授，讓學生在學習的過程中自然而然地調動了自身的視、聽感覺，并在頭腦中將其聯系在一起，從而達到小學生各種感覺相互聯系、綜合運用的效果。

2.集中小學生注意力。小學生自我有意集中注意力的能力還未發展完全，教師可以選用對比強烈的顏色和聲音來表現教學內容，使學生為所學內容所吸引，并對其產生興趣，在其無意識層面上達到對于教學內容的注意力集中。3.增強學生記憶。多媒體課件操作簡單，可重復性強，可以在短時間內重復演示，以圖片和視頻等方式，重復刺激學生大腦，使其牢固地記住所學知識。同時，多媒體課件可以在向學生的視聽覺作用的同時，激發起其情感，使其對所學內容有所認同，從而可以站在作者的角度上來理解文章。4.加強學生的創作能力。在教學過程中，教師在講授課文內容的同時，應對比學校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內容范疇相符合的或者相對立的，典型化地選取出來，制成課件，使學生產生經驗內的感覺，從而引導學生自己來觀察生活中的事物，模仿課文中的優秀片段進行仿作，這是學生擺脫課本走向生活的途徑。只有教師以典型化的方法選取材料過后，對學生加以指導，才能更好地引導學生進行創作。

二、多媒體手段在小學語文教學中的合理運用

1.激發興趣傳統的語文教學呆板生硬，很少顧及學生的實際學習效果和學習興趣，從而對教師的教學任務產生了誤導，教學質量始終不盡人意。多媒體教學背景下，教師與學生之間的互動得到了極大程度的改善，教??可以根據具體的教學內容制定和設計活躍的教學氛圍，從而為激發小學生對語文的學習興趣創造了先導條件。新課標課程小學語文六年級上冊中《詹天佑》一文，是一篇反映我國著名近代工程師的介紹，學生對于近代人物的生活背景等都沒有清晰的概念。因此教師可以通過制作相應的幻燈片，結合以近代詹天佑建造中國鐵路時的具體音像背景，對課文中的內容進行生動描述，從而激發學生的學習興趣，幫助學生樹立起偉大的愛國情懷。

2.拓寬視野一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸。多媒技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地創設情境、提高效率、增加容量，有利于將課內外內容有機結合起來，提高語文教學的質量；另一方面能夠有效激發學生積極的學習動機，促進學生的思維活動。如《錢學森》一文，課文講到錢學森回國在航天事業做出了卓越貢獻，學生可搜集有關資料，但是，運用多媒體手段把神舟五號、六號、七號發射場景及原子彈、氫彈爆炸的情景一展示，學生就會感受到祖國的強大民族的自豪感，同時，也會感受到錢學森不愧為“兩彈之父”。多媒體教學喚起了學生的創造力，也開發了他們的潛力。

3.引領閱讀在閱讀教學中，費時最多，收效甚微的是課文難點的教學。常常是教師講得口干舌燥，學生聽得無動于衷。語文課堂變得沉悶枯燥。合理使用現代教育技術，可以突破教學中的重難點；還可以變抽象為具體，更易于理解把握語言文字的表達。在《石榴》一文的教學中，首先出示畫片：展示家鄉所在地，春天、夏天、秋天，石榴樹、葉子、花、果實的顏色、樣子變化以及吃石榴的樣子等如醉如癡的畫面。再讓學生通過自主觀賞誘人的畫面，在教師的指導下，自主聯系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開越密、越開越盛”進而理解“掛滿、張望、馳名中外”的原因，讓學生體會出石榴的生長過程。從教學過程來看，閱讀教學中對詞句的理解要聯系上下文和生活實際，然而我們的學生往往缺乏某些實際生活的體驗，因此，巧妙借助現代教育技術來創設氛圍，不僅可以使學生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關詞語的理解、感悟，喚起學生的情感體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生和文本之間的對話能使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。4.指導寫作在小學作文教學中，教師運用多媒體，可以創設寫作情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。在學生學完《貓》這一課之后，教師和學生一塊兒總結出描寫動物外形的方法是抓住特點來寫，之后，教師打出課件中的其它小動物，如：鴨子、公雞、白鵝等。讓學生選擇其中的一兩種小動物，學著貓的描寫方法說說其他動物特點。直觀的動物畫面給了學生寫作的欲望。幾分鐘后，學生開始展示成果。一位學生這樣寫白鵝：白鵝總是高傲地挺起長長的脖子，好像頭上頂著一塊獎牌。另一位學生這樣寫鴨子：鴨子走路時總是搖搖擺擺，好像他是舞蹈家??，正是那形象的畫面拓展了學生的思維，從而能做到讀寫結合，學以致用。多媒體展示的五彩繽紛的屏幕，生動豐富的畫面，悅耳動聽的音樂增添了作文教學的魅力，喚起了學生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發了他們的思維，促進了他們學習的興趣和動力，卸下了害怕寫作文的心理負擔。

參考文獻：

[1]楊紅艷.淺談小學語文課堂多媒體技術的引入[J].南北橋：2017，4

[2]楊光.新課改背景下的小學語文運用多媒體教學淺議[J].作為成功之路：2017，3

第四篇：多媒體教學手段在中學歷史教學中的運用

多媒體教學手段在中學歷史教學中的運用

陽安妙

當前中學歷史教學中存在著許多矛盾如：課時緊與容量大的矛盾；教學手段單

一、教學方法死板與新課程內容靈活（多角度看問題）的矛盾等等，因此課堂上既難調動學生的的學習積極性、主動性和創造性，又不利于培養學生的思維和品質，因此改革歷史教學手段顯得很有必要。近年來。我校加大了對教學設備的投入，我們歷史教師在與傳統媒體教學有機結合的基礎上，引入現代多媒體技術，通過豐富多彩的畫面，動靜結合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動精彩，也把人類歷史發展的規律展現的清晰明了。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習歷史的興趣和積極性。課堂上教學效率和學生學習效果迅速提高，很好地達到歷史教學目標

一、利用多媒體手段激發學生學習興趣

盡管歷史無法像物理、化學實驗那樣再次讓我們去經歷和體驗，但我們可以利用現有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據教學的需要，采用現代技術使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現已消逝的歷史現象，創造歷史情境，激發學生的學習興趣，調動學習學習主動積極性。

歷史多媒體輔助教學，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學生耳目一新，身心愉悅，產生樂趣，更重要的是讓學生情景感染，情緒體驗，內心產生共鳴，得寓情于到啟迪，產生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學習帶來了新的生機和活力。同時在歷史教學中多媒體手段的采用可以利用現代科技手段制作一些特效以吸引學生的注意力，激發學生對歷史學科的學習興趣，從而提高教學的效率。如：比較兩個歷史事件的區別時可以把表格的底色在欄目上用對比色搭配（如：紅－綠、黃－紫），給學生造成強烈的視覺沖擊，對歷史地圖中的航線（如：：新航路的開辟），戰爭路線、文化圣地等都可以做成動畫的形式，讓平淡無奇的畫面變得形象、生動起來，在藝術欣賞教學中，對圖片文字的敘述可以插入音頻、對圖片進行解說，對文學作品進行誦讀（如詩、詞），增加藝術作品的感染力。這樣使整個教學課堂活沷生動，學生更加樂學、活學。

如在講抗日戰爭時，首先播放歌曲《保衛黃河》，聽到這壯懷激烈、振奮人心的曲調，學生精神振奮，躍躍欲試，教師自然地導入要學習的內容-----中華民族的抗日戰爭。然后，教師可以根據學生的情況分層次的進行情景設問。再如講到“敵后抗日根據地”內容時，利用幻燈片和autuware手段重新繪制地圖《敵后抗日根據地示意圖》，根據講解的順序點擊出每塊根據地。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰略轉移》中的工農紅軍長征時，運用多媒體選播了遵義會議前和遵義會議后兩個階段的錄像片斷，配合解說，不僅吸引了學生，而且學習觀看畫面，強烈震撼了學生的心靈。他們對王明左傾錯誤導致長征初期失利疾首蹙額，義憤填膺，對遵義會議后長征節節勝利，機動靈活戰術拍手稱好，并從中感悟了中國工農紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統教育；并認識到了正確決策是革命勝利的保證，長征勝利促使中國革命轉危為安，走向勝利。

二、豐富歷史知識點，引導自學。

多媒體輔助歷史教學，不僅激發學生興趣，使學生在和諧愉快氛圍中學習，而且多媒體課件還是學生學習的認知工具，為學生提供了豐富的學習資源和清晰的認知導航路徑，學習策略，有利于充分發揮學生的主動性，積極參與學習，探求新知、發現問題、解決問題、培養能力。

歷史講究“論從史出”，結論不是憑空或老師直截了當的擺出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實、有效的史料、圖片中去發現歷史，得出結論。對于傳統教學模式來說，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當然也穿插了啟發互動教學。但與媒體輔助教學手段相比較，傳統教學方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時間和空間的限制，而多媒體教學則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學生閱讀，分析和總結出結論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點擊則可完成。此外還可以穿插適當的題型配合練習，這樣與傳統教學相比多媒體教學的應用，大大提高了教學的效率。

多媒體輔助歷史教學，引導學生自學有兩種方式：一種是在教師的指導下，根據歷史知識結構和學習任務的不同，分別設置若干相關問題，投影到教室屏幕上，學生以個人或小組協作為單位，以投影出來的問題為學習目標，閱讀相關課本內容和多媒體課件提供的相關歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構，在完成歷史知識學習和能力培養等學科任務的同時，實現學習方式的轉變。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰略轉移》一課中我采用了這種方式，設計了如下問題：

1、日本為什么會發動“九?一八”事變，導致了什么結果和影響？“九?一八”事變發生后，中外各種政治力量的態度如何？

2、“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？

3、蔣介石面對日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？

4、中央蘇區紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？

5、紅軍為什么要長征？經歷了哪些艱難險阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認識？

6、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標志？讓學生帶著這些問題思考閱讀課文內容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學習思考，尋求答案，有效地培養了學生的自學能力和思維能力。

三、利用多媒體手段，形成正確的歷史時空感

幫助學生弄清基本史實，還需要使學生有清晰的時空感覺，才有助于學生有效的理解和記憶歷史史實。講述戰爭場面就可以充分利用多媒體描述戰斗的激烈場面，同時把時間、地點，氣候等有關的情況展示出來。如講述國民黨正面戰場的抗戰時，在播放錄像片段（約3分鐘）過程中，當片中提到哪一個地點，點擊屏幕左下角設計好的地點一次是：盧溝橋、太原、徐州、武漢等城市和地點。錄像完畢后，點擊華北、華中、華南三個地區，指出四次會戰的結果。這樣枯燥、呆板的文字變成簡單、清晰、生動、活動的場面。使學生不僅能準確、牢固地把握歷史知識，還能把它與相關的地理知識聯系起來。久而久之，學生形成正確的時空觀不成問題的。

四、利用多媒體手段，創設歷史情境，更能激發學生的愛國主義情感。

情感教育是歷史教學中的一個很重要的方面，教學中離開了情感教育，單純傳授的歷史知識就是一個枯架子，學生學得沒味，老師教授也沒激情，也就達不到有效的教學目的。所以教授時有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達到學生的心靈深處。愛國主義情感它是千百年來人民在長期的生產生活中培養起來的對本民族的一種深厚的情感，是一個民族精神和凝聚力的體現，是維系國家統一與發展的一條重要的紐帶（引至教科書）。在歷史學科的教學中更是突顯出它的優勢，因為它有很多愛國主義精神體現的豐富的素材。而多媒體輔助教學手段的運用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。如在高中歷史必修三專題二中國古代科技成就的教學中，我先出示形象的四大發明圖片，以及四大發明外傳示意圖，結合教材讓學生找出紙的外傳是公元8世紀傳到阿拉伯，12世紀傳到歐洲國家；指南針是12世紀末13世紀初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術是由波斯傳到西方，14世紀歐洲才出現雕版印刷品，15世紀中期德國出現金屬活字。讓學生認識到從漢至元我國在世界上國力強盛，對外開放，領略到中國悠久的歷史，領先世界優秀燦爛的科技文化，激發學生一種民族自豪感。在高中歷史必修一專題二中列強的侵略與中國軍民的反抗斗爭教學中，運用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說明等為一體的特點，進行了情景教學，先看鴉片戰爭、甲午海戰視頻，學生直接感受到晚清時期腐朽的封建統治而導致中國在世界上落伍，綜合國力遠落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對抗先進的資本主義制度，列強隨意賤踏中國的主權，在中國的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權辱國的條約，讓學生感受到屈辱，激起學生一種對侵略者的憎恨和對滿清政府的不滿，讓學生認識到落后就要挨打，自覺樹立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰爭的教學中，采用形象直觀的圖說歷史教學，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀錄，向井106－－野田105，兩少尉延長戰”為標題，刊登了這次駭人聽聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯組成，寬3.2米，高2.1米，畫面主體是堆積成山的尸體。左側為“屠”，兩個趾高氣揚的日本軍官站立著，其中一個正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰刀，中間一聯為“生”：在尸山的上面，一個孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側一聯為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個尸山的后面是奔流滾滾的長江，畫面占據了整個屏幕，清晰的殺、救、哭場面，帶給觀眾一種強烈的視覺沖擊。通過賞析激發學生對日本侵略者－－帝國主義邪惡勢力的痛恨。對遇害同胞的同情，自覺形成一種維護國家主權和民族安危的愛國主義情感。此時學生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對日軍的憤慨，并產生維護國家和民族利益而努力學習的決心。

完善人格，培養高尚的情操，在中國歷史的長河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學，把視頻、音頻、圖片相結合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個性突出，讓學生記憶深刻，讓學生潛移默化地受到這些人物個性品質，做到“潤物細無聲”。在具體的教學中要運用好這些經典的史料。如古代憂國憂民悲憤投江的屈原、精忠報國的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權勢虎門銷煙的林則徐、黃海戰役為國捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學中，要調動學生的情緒，營造一種氛圍讓學生得到一種情感體驗，樹立正確的人生觀、世界觀，培養高尚情操，得到人格的升華。

五、利用多媒體手段，啟迪學生思維。

運用多媒體輔助歷史教學，可以化難為易。由于教材內容和參考資料的分散性，學生在學習過程中，也不可避免地出現思維過于分散的現象，本人設計的多媒體課件中，通過流程圖將整節課的知識點歸結為抗日戰爭的防御階段---相持階段----反攻階段 的過程，一步步啟發學生理出所有分散的知識點的線索，從而建構完整的知識體系，突破了學生這一學習難點。運用多媒體輔助歷史教學，可以點撥規律和方法。學生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復雜的歷史現象的認識和分析淺表化，不能透過現象看本質。對此，教師應借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規律、啟迪思維。

但是如果使用不當，或者盲目認為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應注意哪些事項呢？

1、適時運用。

恰到好處得運用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會戰錄像片段時，如未先向學生說明日本侵華的計劃、準備，直接播放，學生就會感到突兀，也就抑制了學生的思維。因此多媒體手段應用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意發揮學生的主體作用。

課堂教導應是增強學生主動地探索知識，增強主體意識的過程。如果一節課自始至終全部使用多媒體手段，把學生當作一個隨意往里灌注知識的口袋，那么學生處于消極被動的地位，也就降低了學習效率。

3、把握好度。

凡事講究一個度，特別是多媒體的應用更應把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰爭爆發的標志------盧溝橋事件時，為了再現歷史事件過程，教師可以放有關盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應用失去了應有價值。

歷史教學與多媒體教學二者相結合是多媒體教學手段應用的一個成功例子，的確歷史這一學科就決定了它有發揮多媒體教學手段的特長。這就要求我們當今的歷史教師必須與時俱進地學習、掌握多媒體教學手段，提高自己的業務水平，以適應教育形勢的發展。

第五篇：淺談數學教學中多媒體教學手段的合理運用

淺談數學教學中多媒體教學手段的合理運用

內容提要：多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引入到我們的數學教學中來。本文是筆者在實際工作中總結的一些方法，僅供參考。

關鍵詞：數學 多媒體 運用

近年來，隨著科學技術的飛速發展，信息技術在社會中的地位將越來越重要。其中的多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和跨越時空的非凡表現力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引入到我們的數學教學中來。它突破了傳統課堂教學的“粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學的直觀性、靈活性、趣味性、實時性及課堂容量。然而，不少教師對多媒體教學的認識上還存在著一些誤區，實踐操作中把握的不夠合理。本人也勇于實踐，將多媒體應用于自己的數學課堂教學，顯著地提高了教學的質量和效率。但在近幾年的教學實踐中，我也陸續發現了一些問題，下面就如何將多媒體合理地運用在數學教學中談談自己的一些看法。

一、正確處理教學過程中媒體與教師、學生、教學內容的關系 媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者；學生是知識意義的主動建構者；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象；多媒體輔助課堂教學要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。在內容上必須有助于突破教學重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。應用多媒體教學有很多優點，教師只要在課前做好自己的課件，到多媒體上課的時候，把課件放出來，學生直接看著屏幕，要抄筆記的話，可以看著屏幕抄，節省了老師在黑板上抄筆記的時間，方便、省時，課堂容量也能加大，同時，講解時還可以播放一種學習的輔助性資料，更加便于學生對學習內容的理解，加深印象，還有利于活躍課堂氣氛，快速更新教學內容等方面都起到了重要的促進作用。優點雖然很多，如果能正確處理好媒體與教師、學生、教學內容的關系，就能真正確定多媒體在數學課堂教學中的地位和作用，若處理不好，會事得其反。

二、多媒體教學與傳統教學手段最好要有效的結合

現實中不少教師過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，利用多媒體教學時投影屏幕完全替代黑板，這也不好。然而，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師邊講解邊板書解題過程，對一些反應較遲緩的學生來說是向導，是福音，能幫助他們消化理解教師傳授的知識。因此，教師在講解重點和難點內容時該寫的最好再在黑板上寫一遍，同時，好的板書也有提綱挈領的作用，能深入淺出地展示教師的教學藝術和智慧，對教學內容有高度凝練、概括作用，可使學生對課程內容的重點一目了然。只有將多媒體教學手段和傳統教學手段的巧妙結合，互為補充，相得益彰，才能讓每位教師教得有味，讓每位學生學得開心。

三、多媒體課件制作要合理把握教學上的難點，找準切入點，內容要適當、適量

多媒體教學并不適用于本學科的所有教學內容，對于某些章節，運用“黑板+粉筆”的教學手段甚至比多媒體教學更加有效。因此教師必須對教材和教法深刻研究和思考，制定出有效的教學方案，制作出樸實無華的教學課件。教學手段先進了，多樣化了，但這并不表示課堂上放一些幻燈片就可以完事了。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，就會搞的學生眼花繚亂只顧欣賞有趣的新鮮玩藝了。根據教育心理學的研究結果，只有適量的教學信息，才會取得最佳的教學效果，過于豐富或過于貧乏的教學信息，都不利于教學，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。也不能把課堂轉變為多媒體技術的展示，學生變成看電影一樣的學習，因為多媒體課件對本學科來說只能作為一種輔助手段加以運用，課堂上仍然要體現教師為主導，學生為主體的思想，因此，在制作課件的內容上必須有助于突破教學重難點，否則多媒體教學就會變得華而不實。

四、模擬實驗不能取代演示實驗和學生實驗

多媒體教學的一大優點，就在于能夠模擬，尤其是能模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的數學實驗，有時的確能起到畫龍點睛、事半功倍的效果。因此，有些教師就完全放棄了演示實驗和學生實驗，就將演示實驗百分之百的模擬化，讓學生在音樂、動畫中輕松記住了，節省大量教學時間，但忽略了演示實驗和學生實驗，這樣長期下去，無疑就會抹殺學生的觀察能力、動手能力和創新能力，學生的潛能得不到充分的開發。但我在《可能性》教學時，做的摸球（紅、白）實驗，就特別注意到了這一點，先出示課件進行模擬實驗，再讓學生觀察老師的演示，最后又讓學生親自動手實踐。因此，在充分運用現代多媒體的同時仍要加強演示實驗和學生實驗?？傊?，在數學課堂教學中，教師要從課堂教學的實際出發，在備課過程中合理運用網站中的合適資源或制作相關內容的多媒體課件進行教學，就會大大提高課堂教學效率，取到事半功倍的良好教學效果。