第一篇：合理選擇多媒體教學手段（xiexiebang推薦）

合理選擇多媒體教學手段

在使用多媒體之前，應該明確教學內容的特點和教學目標的性質。多媒體教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化多媒體教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

比如《誰咬了我的大餅》這課時，多媒體自然更能引起幼兒的興趣，但他們識字有限，所以我對故事的講解——口頭闡述就是非常必要的。

第二篇：多媒體教學手段

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路”

金鐘中學 李若飛

摘要： 本文論述了將多媒體合理的應用到物理這個以實驗為基礎的學科中去,并在教學過程中充分發揮多媒體的優勢,成為物理教學的高速公路，從而達到提高教學效率的目的。本文從多媒體教學激發學生興趣入手,然后針對物理學科自身以實驗為基礎的特點展開論述,由實現多媒體教學在演示和學生實驗中的應用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。

〔關鍵詞〕 多媒體 激發興趣提高效率 實驗教學

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路” 當今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經濟結合的大發展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數方式增長，這就給教育，特別是基礎教育，提出了更高的要求：學生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應這一要求的教學手段和教學模式。多媒體技術走進課堂，給傳統教學注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學環境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。成為學科課堂教學一條新興的高速公路。

物理是一門重要的以實驗為基礎的學科.隨著教學體制和理念的不斷改革和創新,現有的教學模式已不再完全適應現在素質化教育下對學生發展的要求.近年來,多媒體教學越來越普及,應用越來越廣泛,以其優良的交互性、豐富多彩的表現力、強大的信息量等優勢,使得傳統的沉悶的物理教學得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學生注意力的提高、興趣的激發、學習效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學的應用能使學生更好地觀察物理現象，分析思考物理過程，優化課堂教學，它能使“靜態”變為“動態”，“連續”轉為“定格”，使“微觀”顯現“宏觀”，“抽象”表現“具體”，使看

不見，摸不著的變為“有聲”、“有形”、“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學的“空間”，延長教學“時間”，將教學引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優化境界。

一.利用多媒體激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學生自主地、深入地去學習和掌握這方面的內容。所以興趣在教學中的作用是巨大的。但傳統教學僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學生不感興趣，聽起來自然索然無味，結果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學生，激發他們的興趣，并快速地投入到課堂教學中去，也為一節真正高效的課打下堅實的基礎。

1.視頻手段創設良好情境，啟迪學生思維

課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學生。用鮮活的視頻取而代之更能

吸引學生的眼球，能更好地激發學生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創設的過程中，啟迪學生思維。利用多媒體教學手段創設出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現出適當內容的形象材料，給學生視覺上的刺激，讓學生邊看、邊思考。用生動具體的物理現象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發學生對物理學科的濃厚興

趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。例如，在“重力”這節課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機本堂課便一氣呵成，效果當然在明顯不過了。多媒體手段在這里應用不但激發了學生的興趣，而且在對學生情感態度價值觀的培養和促進上也頗見成效。2.音頻手段突顯重點難點，發揮主體作用

在物理教學中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學性強，使用方便等優點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現能力受到限制，“動態”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重、難點，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節中，對人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡單的頻率數字和學生的聽覺感官結合起來，無疑能夠使學生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學生自然產生了學習興趣，教學目的也就水到渠成了。利用多媒體

不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位，使其在物理學習的高速公路上“跑得快”，“行得穩”。

二、利用多媒體優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎，揭示客觀自然規律的學科。那么實驗在教學中的地位也就

不言而喻了。但是傳統的實驗教學由于實驗前準備時間長，實驗時間短等方面因素制約了教學效率的提高，而多媒體教學無疑能很好地完善實驗教學，最大限度的提高了效率。1.增強演示實驗的效果

大家都知道，所謂演示實驗就是老師或少數幾個學生在講臺上做，其他學生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或實驗現象、效果不太明顯使得后排的學生不便于觀察(例如，像溫度計、刻度尺的使用，這樣的課)，教學效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體，采用實物投影的辦法就能很好地解決這個問題了,化小為大，使模糊變清晰，多媒體教學手段讓教學效率的提高再一次的落到了實處。還有像電路中電流的移動這樣的課，如果能用多媒體課件（如FLASH、PPT）就能讓學生更形象地理解電荷像水一樣流動這個概念。2.優化學生實驗的流程

現代教育思想要求我們將學生作為教育的主體，變老師教為

學生自主學習，使課堂成為真正的學堂。因而在物理教學中僅滿足于老師的演示 實驗顯然不夠。要盡可能多的開展學生實驗。那么在學生實驗中運用大量的多媒體技術，無疑能達到事半功倍的教學效果。①實驗設計

好的實驗設計是實驗成功的開始.在實際的教學過程中,留給學生做實驗的時間往往只有一到兩節課,而且許多物理實驗需要大量的實驗器材,如果學生僅在設計階段就耗費大量的時間在重復地連接和組裝器材上,顯然會大大的降低實驗效率.比如探究串并聯電路電流和電壓規律的實驗中,就要用到多個開關、導線、燈泡、流電表和電壓表等儀器，一次連接就需要好幾分鐘時間。如果能用多媒體課件（如FLASH、3D）來模擬實驗設計，就可以大幅縮短時間，并且還能在一定程度內降低實驗儀器的損耗，再如在探究水的沸騰的特點和規律實驗中，需要用到一些類似小燒杯、溫度計等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險性較大的實驗中，多媒體更能發揮其自身的優勢，減小了器材的損耗、提高了實驗的安全性。同時利用多媒體技術還可以增強師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個實驗模擬平臺，集成實驗設計提交和教師實時指導等功能。學生便能夠迅速提交實驗設計方案，同時老師也可以及時對所提交的方案進行指導和評估，以便學生及時的修正和改進，這無疑在很大程度是上提高了實驗教學的效率。

②數據處理和實驗分析

在傳統的學生實驗中，學生往往要記錄大量的數據，還要進行許多繁瑣的計算求得實驗結果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設計一些集數據處理、誤差計算的小程序來輔助實驗。還可以利用一些傳感器和電腦連接，實時反應實驗情況或繪制實驗圖像，在又進一步的縮短了時間，提高了實驗的效率。③實驗評估

學生的探究過程固然很重要，但是學生實驗作為物理教學的一環，在實驗完后給于評分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學生的實驗過程及結果等情況以數據庫的形式儲存，以方便今后隨時查閱、調用和分析。

三、利用多媒體提高45分鐘的效益

在日常教學過程中利用多媒體教學可以省去一些板書和板畫時間，比如在電學教學中需要畫大量電路圖，而且有些圖需要反復畫。我們還可以利用多媒體的動態展示效果，將一些用大量語言文字很難描述的物理現象、過程更生動和清晰的表現出來。還有在作業布置或習題課上，也可以使用投影的方式來節省大量的時間，從而增大信息量，提高效率。在作業反饋上，多媒體教學的優勢就更加明顯了，傳統的作業批改往往在課后，甚至是要等到第二天，但是多媒體教學實時反饋恰到好處的彌補了這個不足，學生做完練習馬上就等得到評改，綜上所述，多媒體教學以其形象、生動和多樣化的形式，在物理教學上起到了關鍵的作用，6

其教學效果也是顯著的，豐富了教師的教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和效率，促進了教育、教學方式的革新，把學生的自主學習更有效地落到了實處，真正做到了把課堂還給學生。相信隨著科學技術的進步和教育改革的不斷深化，多媒體教學在物理教學過程中會以其獨特的優勢綻放出更加耀眼的光芒！

參考文獻：

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[5]網絡課程開發技術，全國高校教育技術協會，高等教育出版社，2002 年 12 月第 1 版

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第三篇：用好多媒體教學手段

教學反思三： 活動教學有感學習人教版八年級上第五課第二框《做友好往來的使者》時，小品表演，即：小濤和Jack的故事。小品簡單過程：場景

一、Jack先用英文在新班級進行簡單的自我介紹，從穿著、語言、動作表情，無不表現出美國人的自由、隨意、不拘小節的性格。場景

二、Jack請小濤吃飯。Jack提出各付各的，小濤很難理解，表現的很不開心，期間點菜時小濤簡單介紹了中國的飲食文化。場景三：Jack過生日，小濤送了他一盒美國的“好時”巧克力，Jack給了小濤一個大擁抱，并當場拆開禮物，分吃巧克力，小濤對Jack的擁抱很不習慣，也覺得Jack當場拆開禮物就吃，很沒有禮貌。學生看完小品后，多媒體呈現課本的問題（人物換成Jack）：

1、如果你是Jack，會怎么辦？

2、我們能以“好”或“壞”來評價Jack的處理方式嗎？

3、有人說，在20世紀七八十年代，開放意味著穿喇叭褲、戴蛤蟆鏡。（多媒體呈現七八十年代的穿著打扮的圖片）在今天，你認為開放的胸懷意味著什么？這些問題，先以小組為單位討論，再請部分學生發言。這樣的活動，不僅能激發學生的興趣，充分發揮其學習的積極性、主動性，而且能讓學生在由向教師要知識向自己、同學、社會要知識的轉化中，體驗成功，從而激發他們學習欲望和創新意識。

可見，活動教學，是思想品德課教學不可缺少的一個環節。活動教學是指教學過程在教師的指導下，充分研究學生的需要和興趣，使之在動態中掌握知識，內化情感，樹立信念，指導行動，達到思想品德課知行統一的要求，是教師、學生在教學系統中，借助教材的教、學互動的過程。它區別于傳統的過程的教師講學生聽的灌輸式教學模式，充分體現了思想品德課理念聯論實際的特色。活動教學可分為常規課堂活動教學和大課堂活動教學，在這里筆者所說的活動教學，主要是說常規性活動教學。所謂常規性活動教學，是指在正常的學校教室內的活動教學，它可以通過課前的有關新聞發布，課堂教學中的討論、辯論，社會調查材料公布、小品表演等形式為課堂教學服務，從而達到學生主動學習的目的。

第四篇：利用多媒體教學手段

利用多媒體教學手段，提高化學實驗教學質量

安陽市滑縣王莊鎮第一初級中學 耿愛芹

郵箱:937739717@qq.com 聯系電話：*** 【摘 要】利用多媒體教學優勢,充分發揮多媒體教學在初中化學實驗教學中的輔助作用,使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化,激發學生學習的主動性、積極性,培養了學生的觀察能力和創新意識,確保學生形象思維和抽象思維同步進行。提高了化學實驗教學效率和質量。

化學是一門以實驗為主的學科,加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要手段。隨著《新課標》的實施,教學節奏的加快,教學內容的更新,知識容量 自然增大,迫使化學教學方式和教學方法的改革勢在必行。滑縣王莊鎮第一初級中學作為國家農村中小學現代遠程教育工程項目學校之一,配備了計算機教室、投影儀等現代多媒體教學設施,為更好的適應學生的學習特點,理解和牢固掌握所學知識,通過近幾年的探索,我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計算機輔助等多媒體教學手段,充分發揮多媒體在化學實驗教學中的作用,改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端,使化學實驗教學得到了很大優化。

實踐證明:傳統的教學方法與多媒體輔助教學相結合,不僅極大的提高了實驗教學課堂效率,有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力,調動了學習的積極性和主動性,而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法,增強了學生的創新意識,培養了學生的觀察能力和思維能力,很好的提高了化學實驗教學的質量。

一、充分利用多媒體教學手段,改變傳統化學實驗教學效果 1.運用多媒體教學手段幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南,同時也是學習評價的依據。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求,對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學質量是及其重要的。因此,利用計算機多媒體教學手段,在實驗前將教學目標等制成字幕,能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程,了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率,而且也為實現實驗課的教學優化提供了目標和依據。2.運用多媒體教學手段,使學生實驗操作準確、規范,增強實驗的安全性

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素等。因此,對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進行實驗,嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調,但還是有學生聽而不見。因此,實驗前有必要用投影模擬演示試驗操作方法,如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示,并分析本操作的要點,讓學生觀察、判斷,從而引導學生在實驗中做到準確規范,這樣,既培養了學生嚴謹求實的學風,又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質:在點燃氫氣前一定要驗純,否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景,真實而形象的反映出違反操作規程的嚴重后果,這比老師“紙上談兵”反復強調要印象深刻的多,這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解,又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪,使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。

二、運用多媒體教學手段,提高實驗現象的可視性,激發學生學習化學的興趣

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見,又摸不著,化學反應的本質就是分子破裂成原子,原子又重新組合成新分子的過程,因此,但靠語言和文字描述,學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬,形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特征,變抽象為直觀,讓學生直接認識微觀世界,這樣更容易了解化學變化的實質,理解化學反應原理。

化學演示實驗是教師在課堂上的演示,而演示的現象直接影響教學效果,如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象,可見度較小,有時除前排的學生外,后面的學生很難看到變化的現象,再做一次實驗又浪費時間和實驗器材。如果將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察,學生就可以清楚地看到氣體的產生和溢出,顏色的變化及沉淀的析出等現象,這樣增強了可見度和動態感,變抽象內容為直觀現象,學生看得一清二楚,增強了演示效果。同時,活躍了課堂教學氣氛,激發了學生學習化學的興趣,這種新穎的教學方法,能刺激學生的感官,引起學生的注意,有助于學生觀察能力的培養。

三、利用多媒體教學手段演示試驗現象,豐富學生思維,優化實驗教學過程,達到教學目的

利用多媒體技術進行動態模擬,是多媒體教學的一大優點,它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會,對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發生化學變化的時間有長有短,長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等,短的如氫氣的爆鳴等,用計算 機虛擬實驗,可以跨越時空,即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子知識部分,實驗雖簡單,但原理卻不易理解,用傳統的教學方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間作用力、原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚,利用計算機對這一過程進行模擬,使之形象化、直觀化,讓學生一看就明白。借助多媒體教學手段,可使較難想象又不好理解的知識,在自然、有趣的環境中得以順利掌握。

四、利用多媒體教學手段模擬實驗,培養學生的創新意識

傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗,學生“照方抓藥”,使學生的主動性和積極性受到遏制;利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理,讓學生自己找出實驗的最佳方案,再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化,老師也會因考慮安全因素而加以制止,雖然這樣不利于培養學生的探索與創新精神,但實屬無奈。CIA課件的發展 ,可以根據不同的反應,創造不同的實驗條件,讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能,進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果,使學生得出不同的結論,從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間,培養了學生的動手能力和創新意識。

總之,利用多媒體這一現代化教學工具作為教學輔助手段,一方面有利于發揮教師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用,有利于輕松實現實驗教學目標,提高實驗教學效率。另一方面,它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、形象化。事實證明,多媒體教學手段進入化學實驗教學,給學生帶來了勃勃生氣,它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景,激發興趣,突出重點,突破難點,化靜為動,發展學生的思維,培養學生的能力,打破了傳統單一的實驗教學模式,確保學生形象思維和抽象思維的同步進行,大大提高了化學實驗教學的質量。

第五篇：多媒體教學手段在高中語文教學中的合理運用策略初探

多媒體教學手段在高中語文教學中的合理運用策略初

探

【摘 要】只要教師在語文教學中恰當使用多媒體教學，就會極大縮短教師知識的傳授過程和學生學習的過程，增加課堂教學中師生互動交流的機會與次數，提高教學效率，促進學生綜合素質的不斷提高。筆者結合教學實踐，從多媒體技術應用于高中語文教學中應遵循的原則和運用策略等角度深入論述了多媒體手段在高中語文教學中的合理運用。

【關鍵詞】多媒體；合理；優勢；情境；知識量；質量

語文課程標準提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。作為中學語文教師，在新的教育形勢下，若能根據素質教育和語文新課程標準的要求，從實際出發，在課堂教學中合理運用現代教育技術手段，定能極大地豐富課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的綜合素質。

一、高中語文教學中合理運用多媒體的原則

（一）以配合教材進行科學授課為基礎

多媒體與高中語文教學的結合要明確其定位，要充分認識到多媒體的配合性作用。高中語文教學應用多媒體的根本目的是更深、更廣、更快的展示教材的內涵和外延，而不是取代教材。教材作為學校教學的核心材料，且地位和作用是不容輕易否認的，這也是近年來高考出題不斷回歸教材的主要原因。

（二）以輔助教師課堂講課為重點

毫無疑問，教師是學校教學育人的靈魂性角色，是學生求學道路上的引路人，是“平等中的首席”。隨著語文教學標準的不斷改進和優化，師生之間的溝通、交流、探討、體驗、質疑、反思、創新是當前語文教學的新要求、新方向、新導向。因此，多媒體與高中語文教學結合必須以輔助教師課堂講課為重點，而不是對教師角色的否定和顛覆。語言的發散力、思考力、創新力以及思想與情感的共鳴永遠是語文的最大魅力所在。

（三）以提升學生綜合能力為目標

要清醒地認識到：多媒體與高中語文教學整合是以提升學生綜合能力為最終目標。當前許多案例都證明過度依賴多媒體將弱化學生的語言領悟能力、語境思考能力以及語文創新能力。因此，教師在運用多媒體教學的時候要適可而止，要講究適度的原則，充分利用多媒體的表現力來提高學生對抽象知識的理解和掌握。只有將多媒體的優勢與語文的學科性質、教師的教學特征、學生的學習偏好相結合，多媒體與高中語文教學的結合才是有價值的，才能真正全面提升高中語文教學效果。

二、多媒體教學手段在高中語文教學中的合理運用策略

（一）運用多媒體教學，激發學生學習興趣

在多媒體教學突破了傳統的語文教學的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統教學手段的不足。也就是說多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學生提供了一個寬松愉快的學習環境，可以充分調動學生的感官，激?l他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現，給傳統的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了將新的生命力，讓興趣成為了學生最好的老師。

（二）豐富語文知識量，提升學習積極性

根據高中階段學生的身心特點，調動學生的學習興趣是建構他們自主學習的源泉之一，這就要求我們教師在備課時大量收集與課本知識相關聯的趣味知識，擴大學科的知識量，并運用多媒體輔助技術把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時地在導入、講解、探究、總結、板書、練習等教學環節中展現給學生，進而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，激發學生學習的濃厚興趣，提升學生的學習積極性。我在教授學生學習《林教頭風雪山神廟》一課時，課前通過網上課程資源收集了大量有關《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學課件時，充分考慮了多媒體對文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強大特點，向學生展示了《水滸傳》中與《林教頭風雪山神廟》一課有關的影視資料和畫面，當幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現在學生面前時，學生的注意力高度集中到一起，由此激發了學生的學習積極性，從而產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般的板書和簡單的幾幅插圖絕不能達到的。

（三）利用多媒體技術，提高課堂教學質量

其實高中語文所涵蓋的知識點是非常廣泛的，學生要從多方面入手去學習語文知識，但是這樣會從另一個角度上減弱學生的學習效率，也會讓學生感覺到很大的學習負擔，從而逐漸對語文課程失去了學習的興趣。因此教師在利用多媒體技術開展高中語文教學時，可以采用分章節講述的方式，從而提高課堂教學質量。

高中語文包含寫作、閱讀和基礎知識等多方面內容，教師可以利用多媒體技術將這些知識點分章節講述。比如針對高中語文寫作環節，教師可以利用多媒體技術制作一個簡單的ppt，在這個ppt當中主要講解如何進行寫作和寫作時應該注意哪些問題。而在高中語文閱讀環節，教師主要講解如何進行解讀和閱讀時應該采用的技巧，教師也可以利用多媒體給學生羅列一些需要閱讀的資料，學生可以根據教師提供的資料進行閱讀，進而讓學生對閱讀有一個很好的把控力，也可以對閱讀有一個更好的選擇，從而提升自己的閱讀效率。

總而言之，多媒體教學有著其獨特的效用和優勢，在高中語文教學中運用多媒體為教學增光添彩是十分有必要的。但多媒體不能完全替代教師的教學，成為唯一的教學手段，也就是說任何一種模式單一的運用都不能起到很好的教學效果。這就要求教師在教學過程中合理的運用各種教學手段，充分備課，不僅備好教材還要備好學生，使多媒體教學成為高中語文教學的有力工具而不是攔路虎，使語文教學效果實現最優化，有效調節教學過程中的師生關系，培養學生獨立思考、自主學習的能力。

參考文獻：

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