第一篇：運用多媒體教學手段提高體育教學效果

運用多媒體教學手段提高體育教學效果

高資中心小學

周順昌 魏福琴

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在語文、數學等學科中得到廣泛開發和應用，在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系。在全面推進素質教育、培養全面發展人才的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，深深吸引了學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體，不但提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的智力、鍛煉了學生的動手能力。我作為21世紀的體育工作者曾多次利用多媒體課件進行體育教學，下面談談我在運用多媒體進行體育教學嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學課件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發學生的興趣

體育教學的主要任務之一是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活應用與創造新的運動技能。在體育教學中，一個新的運動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術要領、示范動作過程等。但在實際教學中，由于教師的特長和年齡、運動難度、動作特點等因素的影響了學生學習的效果。如：我在教蹲踞式跳遠時，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點很難通過講解、示范的方法進行教學，而我在課件中運用動畫效果來演示蹲踞式跳遠完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學生能夠很清楚地看到整個運動過程，激發了學生學習興趣，學生的學習效果明顯提高。又如：在給同學上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。

在多次的教學嘗試中,我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位,但是縱觀當今教育軟件的現狀,我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學,有的緊緊只是側重于單個學生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習,提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學習與實踐。

當然，多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

第二篇：運用多媒體提高體育教學效果

運用多媒體提高體育教學效果

泰州師專泰興附屬實驗小學 王一楨

摘要：隨著改革開放的發展，我們的現代化技術也在飛速發展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內學到更多的基礎知識，發展學生智力并培養學生的操作能力，采用多媒體教學來培養和發展學生的思維能力，啟發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。關鍵詞：多媒體教學 教學機器 教學片 智能

一、發展與現狀

傳統的體育教學，總是教師為主，而學生為輔，這種教學是一種壓迫式教學法，有一定的局限性。如今的體育教學已向科技方面邁進了一大步，運用高科技進行教學，是今后體育教學的主導方向。

隨著科學技術的提高和發展，多媒體教學在各門學科的運用越來越廣泛。在跨越式跳高的教學與訓練中，運用多媒體教學，結合跨越式跳高的傳統教學可以在短時間內取得好的成績。采用多媒體可以使學生及時了解當前跳高發展的新方向和技戰術水平，同時運用錄像的慢放和倒放功能，以便使學生對跨越式跳高的技術動作有一個完整的概念，再在實踐教學中進行反復的練習，讓學生能在較短時間內掌握技術動作，基本知識和技能，從而提高我們跳高教學水平。

跳高增加多媒體教學的時間和內容，可以大大提高跳高的教學效果。在傳統的體育教學尤其是跳高教學中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。但在這種傳統的體育教學中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體則在這種情況下就有無可比擬的優點。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明。學生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用多媒體教學，學生能在較短的時間內學會技術動作，教學效果要比單純的傳統教學好得多。

無論在教學還是在訓練中，使多媒體教學與傳統教學相結合，相互取長補短，都能夠提高教學訓練效果。

二、趨勢預測

隨著科技的發展和進步，多媒體教學對當前體育教學和訓練提供了發展的機遇。多媒體教學的運用，對體育技戰術的傳播，運用和開發，對運動隊伍整體水平和隊員個人水平的提高越來越起到更加重要的作用。我們必須充分認識到這一點并加以應用，以迎接二十一世紀國際體育運動的挑戰。

第三篇：利用多媒體教學手段,提高數學教學效果

利用多媒體教學手段，提高數學教學效果

遷安鎮第一初級中學 胡益軍

隨著計算機的普及，數學教學中單靠一支粉筆、一本書的局面正在被計算機的鮮艷色彩和運動的畫面所打破。計算機作為輔助教學的現代化手段在數學教學中顯示著極大的優勢。

一、利用多媒體教學手段，有利于激發學生興趣，培養學生的學習品質

多媒體計算機通過聲、光、色、動畫等創設仿真情境，引起學生情感上的共鳴，讓學生達到情感上的體驗，理智上的領悟，使其對所學內容產生強烈的興趣，這樣就使學生的注意力集中，增強了教學效果，這是計算機輔助教學在組織教學上的特有優勢，使用得當，將引導學生形成好的學習習慣。例：在“圖形中的點、線、面”教學中，探究點動成線、線動成面、面動成體的方法是個成功的范例。教學時教師先演示自己設計的課件，動態地顯示點動成線、線動成面、面動成體，矩形繞著它的一條邊旋轉一周的圖形，并提出有關的問題，讓學生觀察、自由討論，學生自然很快地就得出結果。可以說向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強了學生的學習興趣，激發了學習動機。這樣，把對概念的本質屬性的理解及有關計算，寓于學生的喜聞樂見的形式之中，使知識結構本身所包含的智力因素與非智力因素得到了和諧的統一。

二、利用多媒體教學手段，有利于學生思維能力的培養 數學教學如果只講“結果”，而不講“過程”，對學生的思維訓練就被一筆購銷，也就失去了意義，只能給數學罩上了一層層神秘的光環。數學離不開抽象，而抽象是個復雜過程。離開具體的抽象，容易使數學概念成為空洞的外殼和難懂的天書。如何在教學中突出這個過程呢？要把數學家經過幾年、幾十年、甚至幾代奮斗得出的成果在課堂上用極短的時間講清楚確實力不從心，課時也不允許，然而現在有了計算機輔助教學手段，有些內容就比較容易處理了。如，在“二次函數性質”探究學習過程中，利用多媒體軟件制作二次函數圖像的課件，生動形象，效果也十分出色。學生自主操作課件，觀察不同系數狀態下一元二次函數的圖像的變化過程，如：頂點的變化、開口大小的變化、開口方向的改變、位置的平移等等，學生進行觀察、比較、歸納，最后經過小組討論，得出函數性質的初步結論，并將結論進一步擴展，聯系日常生活生產的實例加以應用，從而使數學素質得以提升。

三、利用多媒體教學手段，有利于節省課堂時間，提高密度，擴大信息量

常規教學運用粉筆和黑板媒體練習，單調的刺激和慢節拍動作使學生的注意力呈下降趨勢，且延時多余及時的反饋，即投影媒體在教學中可以節省時間，增加練習密度，增加學生大腦思想活動的重復性和反饋性，對已學過的知識加強鞏固，如每一節的內容講完后，采取判斷、改錯或填空、選擇等形式映示于銀幕上，要求學生在投影上解答后反映出來，使信息及時反饋，發現問題及時解決；二是按照針對性、對比性、綜合性等原則精心設計練習題，指導學生練習，強化了學生所學知識，利用多媒體教學，可以加大課堂密度，提高練習效果，實現多渠道，多形式的反饋，做到“腦、手、口統一”“教學統一”“反饋、矯正、強化統一”，使每個學生都參與到視聽與思維的運轉中來，積極動腦思考，有參與感，投影練習更換題目快，使每個學生始終處于集中、愉快、敏銳的思維狀態，使以教師為主導，以學生為主體的教學模式得到充分體現，提高了教學效果。

總之，多媒體輔助教學對于激發學生興趣，學生思維能力的培養、提高課堂密度。擴大信息量方面起了重要作用，可以說能把復雜的問題簡單化，把抽象的內容具體化，因此，在教學中我們要充分發揮計算機輔助教學的優勢，更好的為數學教學服務。

第四篇：運用多媒體教學手段,提高課堂教學效率

運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

隨著經濟的發展，教學理念的轉變，社會對新型人才的需求，從而形成了新的教學模式——多媒體輔助教學模式。由于多媒體技術在教學中的越來越多的應用與課件技術的日趨熟練，所以多媒體信息技術已經不再是“電子黑板”的概念了，它以強大的功能，大量的信息及生動直觀的影像和快捷的連接方式和超越時空的變幻，已經越來越受教師的歡迎，成為主要的教學手段，并逐步取代傳統的教學方式。近幾年我也在嘗試自己做些課件運用于我的數學課堂教學中，相對于傳統的教學我感覺到在幾何教學中，多媒體具有很大的優勢：可以節省出大量的教書時間，使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，使學生了解知識形成的全過程，使學生在發現中掌握知識。

一、多媒體的教育優勢

1、信息的存儲利用便利

多媒體網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

2、發散性思維的工具

在培養學習者發散性思維方面，多媒體對教育的影響也是特別大的。因為多媒體具有非線性、無結構化的特性，具有一種任意想像的存儲擴充器的功能，更符合人的思維特點。學習者在通過無結構化、非線性多媒體教材自主地學習的狀態下，具備了根據自己的興趣或帶著問題進行學習的可能性，可以成為發散思維解決學習問題或創造性思維的基礎。

3、促使學習個別化的實現

多媒體網絡有利于個別化的實現。因為學習者各人需求、學習經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

二、多媒體在教學中應用的幾種形式

1、教學演示多媒體 以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示，根據教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質量的傳播。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

2、交互式教學

由于計算機多媒體技術及網絡技術的發展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網絡資源進行協作式自主學習。這兩種學習方式具有共同的特點──都是一種雙向的交互式學習方式。

多媒體和網絡技術由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機，非常有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以得到立即反饋，了解自己學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。

3、現代遠程教學

所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統。網絡傳播模式的出現，使得用于單個計算機的多媒體課件可以發布到廣闊的網絡空間，形成網絡課程。通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內進行學習。所以，基于計算機網絡的傳播方式，將成為教師和學生之間的更為便利、更為廣闊的學習交流方式。同時，也是實現知識經濟中的終身學習的一種重要方式。

三、應用多媒體技術的教學效果

1、體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的教學理念

和諧的教學環境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態，而作為教師應努力為學生創造和諧的學習環境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。“機器無情人有情”，先不說多媒體技術的鮮明的色彩，動態的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設計的趣味性，就可以體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

例如：每個教師在設計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”“太可惜了，再來一次！”等激勵的畫面。這都使學生在鼓勵中體會成功，真正的進行賞識教育，它可以無數次的原諒學生的失敗，真正作到了成功教育，使學生體驗成功，還真正教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生的積極性。

多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉、對稱等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統教學中的：“看這里，跟我學，請注意。”的喊叫，不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產生厭學情緒。

再例如：在講授《中位線定理》時，通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如：在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

2、利用多媒體技術可激發學生的學習興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受。運用多媒體輔助教學，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學生多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。

例如：在教學“軸對稱圖形”這一課時，我應用多媒體的鮮艷色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。還用多媒體設計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

再例如：講授“垂直”這一概念時，讓學生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問題：當選手入水時，水花的大小說明什么？所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。教師問：“什么叫垂直呢？”接著教師講解了有關垂直的概念。這節課幾乎沒有費什么力氣，就完整的進行下來了，幾乎所有的學生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學生留下多么深刻的印象。

3、用媒體技術可建構理想的學習環境，促進學生自主學習

傳統的班級授課制，過于標準化、同步化、集體化，不能很好的適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛能，不利于培養學生的志趣和發展他們的個性才能。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學，在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。這樣人機交互，迅速反饋，視聽合一。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到上機操作，與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發展。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。

例如：在幾何教學中，一題多解問題，在傳統課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

現代科技的出現給教育提供了許多有利的條件，將教師由嗆人的粉筆灰中帶出來的同時為教學增添了許多新的方法、手段。恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，提高課堂教學效率。我們應不斷研究探索，充分發揮各類新媒體技術的優勢，將他們與教學需要相結合，使他們在實踐教學中能得到合理充分地運用，為教學方法的改革和發展提供更多地支持。

第五篇：運用電教手段提高語文教學效果1

運用電教手段提高語文教學效果

隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。他的運用適應了中學生的認知規律，符合中學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

一、演示課件，創設情景，引導學生探究

首先，在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的事跡和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導學生探究，突破難點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。

其次，對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，通過計算機模擬技術，可以形象直觀地展現在學生面前，可拓寬學生的視野，克服學生理解上的難點。

再者，對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，加以解說。比如采用flash動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。

二、運用投影，品評詞句，激發學生情感

品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞句是怎樣表達作者思想感情的。

例如：在《從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤” “縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生在短時間內在頭腦中形成清晰的概念，提高課堂教學效果；一些涉及歷史文化、著名人物、事件等內容時，應用信息技術，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學效果。如學習《三峽》一課時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉愁，使學生感悟游子思鄉的復雜心理。

三、播放錄音、錄像啟發聯想，促成知識運用

閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發學生奇思異想。給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。例如《濟南的冬天》這篇課文，在教學時先放映一段城市雪景，再配以優美的音樂和深情的朗讀，讓學生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學生在愉快的情境中展開想象的翅膀，達到良好的教學效果。

信息技術在語文教學中的使用，給語文教學帶來了新的生機，對優化教學過程，最大限度的發展學生的智力因素，培養非智力因素，提高語文教學效果起到了積極的促進作用，對學生的全面發展提供了科學的認知平臺。這是我們應當關注并不斷實踐的一個問題。