第一篇：畢業論文——運用多媒體技術優化教學效果

運用多媒體技術優化教學效果

Optimization of teaching effect by Multimedia technique

［摘要］ 本文針對一套完整的多媒體教學課件為開發過程，合理利用Authorware中不同圖標的功能，進行交互、按鈕響應、框架設計等，從而實現在多媒體教學模式下，更好地優化教學過程、增強師生互動、活躍課堂教學氛圍。

［關鍵字］

多媒體；圖標；硬件 [Abstract] This paper aimed a complete developing procedure of multimedia teaching class plug-in.Using different function of icon in Authorware,such as interaction,button response,framework design and etc,realize and optimize the environment of class.[Keyword] Multimedia;icon;hardware 引言

多媒體技術作為計算機領域的一個重要方向，能夠綜合處理文字、圖形圖像、動畫、聲音及視頻等多種信息，它可以突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，非常方便地實現人機交互。并運用視聽結合、形聲統一的多媒體技術，可直接強化教學效果。同時利用人機交互使教師可以根據課堂即時反饋的信息靈活控制教學內容，使學生能夠直接參與，在學習活動中處于一種積極的、主動的精神狀態，從而取得良好的學習效果。

本文擬就運用多媒體制作軟件Authorware 7.02來對《計算機硬件的組成》課程進行多媒體課件制作，從而更好地解決了傳統課堂教學模式下的理論理解不透、課堂互動效果差等缺點。課程分析與設計

《計算機硬件的組成》課程屬于計算機組裝范疇，學生在組裝電腦前首先應對計算機中所包括的硬件有所了解，然后才能夠進一步熟悉組裝過程。對于一臺多媒體臺式電腦來說，其硬件設備大致有中央處理器、內存、主板、硬盤、顯卡、顯示器、光驅、聲卡、鍵盤與鼠標等。

如何掌握每一個硬件的功能、作用、特征及認識該硬件呢？在傳統教學模式下，如果老師只顧講，學生肯定會覺得枯燥無味，在教學生認識硬件方面，往往是由老師事先到學校實驗中心去借些設備（大部分屬淘汰及次品），然后拿到課堂上給學生輪著看。此種方式從某種意義講，可能學生明白了，但對目前流行的硬件（如P4CPU），又能有多少學生看過了呢？

此套《計算機硬件的組成》多媒體教學課件的制作，在根本上以圖形演示方式解決了以上設備不到位的問題，并在設計時采用動態模擬圖像視覺媒體，整個過程貫穿交互性內容，揭示描述的客觀事實發生機理、發展過程、預期可能或必然出現的結果等，并附有知識回顧、知識擴展、探索、輔導和習題等內容。關鍵技術實現

3.1 素材采集

要制作一個好的多媒體作品，素材的收集是至關重要的。在選擇好制作題材和開發工具后，應通過多種途徑進行相關素材的收集，可以使用一些輔助工具來制作或處理一些素材，也可以從互聯網上搜索并下載素材，以求達到自己滿意的效果。

在進行素材采集時要注意兩點：一是素材要緊扣主題，切忌為了完成作品制作隨便找一些與主題無關的素材；二是素材要豐富，例如就一個界面而言，可以通過多種素材的引用進行相互比較，從而選擇出具有最佳效果的素材。

3.2 主流程線設計

整套課件設計采用“引導頁→主界面→主要內容”構思模式，如圖1所示。

引導頁用于列出課程名及主講教師，起到一個宣傳的作用，并通過設置背景音樂、等待延時等活躍課堂氛圍；主界面是進入課件系統后的目錄界面，是面向用戶且使用最為頻繁的界面，在設計時采用友好方式，體現出生動活潑且實際操作性強；主要內容是課件的核心，所有資料圖片、文字材料等均放入在里面。

圖1 主流程線設計

3.2 模塊實現

根據設計思想流程，采用模塊化設計思想，以知識結構為導向來設置不同的模塊。設計時，可采用框架結構來實現，首先建立框架結構，為整個課件內容搭建框架，然后進行框架結構中“頁”的設計，即每一部分具體內容的設計。其程序流程如圖1中的“主要內容”部分。

1.框架結構設計

在Authorware 7.02的主流程線上拖入一個框架圖標并命名為“主要內容”，然后在框架圖標的右邊拖入10個群組圖標（即“頁”），分別命名為“計算機概述”、“中央處理器”、“內存”、“主板”、“硬盤”、“顯卡”、“顯示器”等，效果如圖1中的“主要內容”部分所示。

2.框架圖標設計

框架圖標的功能是建立并選擇執行“頁”，分兩塊進行：

（1）導航設計

雙擊打開框架圖標，整個導航系統為一交互結構，交互響應的方式均為按鈕響應，總共6個按鈕，分別為：退出、幫助、上一課、下一課、目錄、聲音開關。

（2）分支設計

在框架圖標的右邊拖入10個群組圖標（即“頁”），并分別命名為“計算機概述”、“中央處理器”、“內存”、“主板”、“硬盤”、“顯卡”、“顯示器”、“光驅”、“聲卡”、“鍵盤與鼠標”。

3.3 代碼編寫

課件中因涉及練習題，在此須用程序完成判斷填寫的內容是否正確及公布正確答案等。以下為實現“評分”分支的部分語句：

if i1<>11|i2<>22|i3<>33|i4<>44|i5<>55 then if i1<>11 then s:=“1,” f:=f-20 end if if i2<>22 then s:=s^“2,” f:=f-20 end if......分支圖標均為計算圖標。作用是對答案選項的正確與錯誤進行定義，若輸入代碼為：i1:=1，則表示該選項為錯誤答案，i1代表第一題的答案選項；若輸入代碼為：i1:=11，則表示該選項為正確答案。其他分支依次類推進行設計。

3.4 效果圖

如圖2所示，即為此課件的目錄瀏覽界面。

圖2 目錄瀏覽界面 結束語

Authorware是一個功能強大、使用簡單、容易上手的圖標導向式多媒體制作工具軟件，掌握其使用技巧，可以開發出各種交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體教學軟件。將其運用在輔助教學上，不僅能夠很好地彌補語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化，提高了課堂效率，優化了教學效果，而且能夠讓學生掌握獲取知識的方法和手段，提高分析問題、解決問題的能力。也能夠很好地適應二十一世紀素質教育要求的模式。

參考文獻

[1] 胡伏湘.多媒體技術與應用[M].北京：科學出版社，2004.[2] 古梅.Authorware 7多媒體應用技術教程[M].北京：科學出版社，2004.[3] 袁海東.多媒體課件設計與制作教程[M].北京：電子工業出版社，2005.附

錄

源程序完整光盤一張。

致

謝

大學生畢業設計是自己多年來知識的積累、個人技術的特長的總結。在設計中，本人學到了很多課堂上學不到的知識，使我在各方面得到不少提高，這對我以后參加社會工作和學習都會有很大的幫助。在此感謝指導老師XXX對我耐心的輔導，也是您極大的鼓勵和幫助，才能使此次畢業設計得以圓滿完成。

第二篇：運用多媒體技術優化課堂教學

運用多媒體技術優化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率?！墩Z文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率?！笨梢娬Z文教學如何體現現代科學技術的發展，如何實施課堂教學的現代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。

2014年5月教育部又發布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術優化課堂教學”、“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師專業發展”三個維度對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。

經過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當地使用媒體上的聲音資料，不僅可以調動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發學生的情感

在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰天斗地、熱火朝天的生產自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結束時播放與文章主旨有關的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內容、領會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當的畫外音，這樣，毛主席指點江山，歷數風流人物的景象就出現在學生眼前，激起學生“數風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因學生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態炎涼、人情冷漠的社會現實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當的說明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質，激發學生學習語文的興趣

科學家研究結果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內心自然而然地產生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據具體情形而設定。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優秀專業的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當地運用多媒體技術，不僅可以激發學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優化課堂教學的實效。

第三篇：運用多媒體,教學效果好

運用多媒體，教學效果好

霍山縣烏牛河小學

金 星

我任教已經有五六年了，長期以來，課堂教學很單調，就是講臺上一個老師，幾支粉筆，一個黑板，下面坐著幾個學生，課堂上的教學氛圍不濃，學生的積極性不高。但是自從今年學校配備了暢言交互式多媒體教學設備后，課堂教學煥然一新。尤其是在語文和常識的課堂教學上，暢言交互式多媒體教學系統發揮了重要的作用，給課堂增添了許多的亮點，好處很多，比如，運用多媒體教學，可以規范學生的朗讀，交互性較強，可以調動學生的學習主動性，由于它的電子課本中有資源豐富，有圖片，有聲音，有視頻，直觀性也很強，這里不再一一贅述。下面我就以《九寨溝》這篇課文為例，就暢言多媒體教學系統的直觀性、形象性給語文課堂帶來的變化，說一點膚淺的看法。

第一，交互式教學系統能充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，使學生全身心地投入到教學中去。我在上《九寨溝》這一課時，先點擊電子課本上課題邊上的紅色播放器按鈕，接著播放出了九寨溝風景的視頻。在柔和動聽的歌聲和如詩如畫的視頻沖擊下，有的學生不禁驚呼了起來，“真漂亮！”一下子就吸引了學生的眼球，激起了他們學習本課的欲望，在這樣一個環境下，我想學生們都會自覺地集中精神來走進這節課堂。

第二，交互式教學系統的運用，能更好地幫忙學生理解課文，解決難點。首先，電子課本中的課件里有許多的圖片資源，這些圖片針對性強，有的圖片上還附加了相應的課文中的句子，這樣語句和圖片一一對應，能有效地降低學生理解句子的難度，使學生能輕松地理解語句的真正含義。比如在講解第三自然段中的——每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢這句時，學生明白五花海是什么意思，我就打開課文第三自然段末尾的“九寨溝自然風光”這個課件中的第五張幻燈片，讓學生仔細地品位，認真的領悟，學生們知道了，是由于湖中的石塊五彩斑斕、閃閃生輝，再加上是天晴時，天空中的藍天、白云、岸上的雪峰、各種顏色的樹木花草就會倒映在清澈的湖水中，這樣混合在一起，整個湖泊就像一個“五花海”、“五彩池” 了。其次，暢言教學系統提高的豐富的資源能有效地培養學生的情感態度價值觀，從而更好的提示文章的主題。學生們通過欣賞九寨溝自然風光”這個課件中的彩色圖片—1

—雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、五彩池，就會讓他們陶醉并身臨其境，他們就會覺得，九寨溝真的很神奇，它是大自然的恩賜，是祖國秀麗山河的顯現。他們就認為一定要保護生態環境，讓迷人的九寨溝更加美麗，讓美景與人們同在。這樣不僅培養了學生們愛護環境，保護風景區的這種良好情感，也激發了他們熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

以上只是我在使用暢言多媒體教學系統在實際教學中的一點不成熟的觀點，總之使用多媒體教學好處多，教師教學方便，學生們興趣很高，都喜歡到多媒休教室一課，但是現在我們學校就一個多媒休教室，有時還不夠用，希望條件允許的話，以后能給我們多配一套這樣的設備，讓信息技術與課程整合的無時不在，讓教學模式普遍的更新，更好地服務農村的教育。

第四篇：運用多媒體技術優化數學課堂

運用多媒體技術優化數學課堂

廊坊市第二十一小學 馮東海

隨著科學技術的發展，現代科技成果在教育教學中的應用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術不僅豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，也掙脫了傳統的教育教學模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學插上了現代化的翅膀。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小學數學教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

一、創設學習情境

建構主義認為，學習總是與一定的問題情境相聯系的。在問題情境下學習可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進學生的潛能發展，從而使學習者更好的利用自己已有的認知結構和生活經驗，對當前所學的知識進行“同化”、“順應”從而達到一定意義上的建構。利用計算機輔助教學，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，數學引發學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。

例如在教學《分數的基本性質》時，若掛圖、照本宣科，則內容枯燥、索然無味，很難引發學生的求知欲。如果充分結合多媒體進行教學，在講新課之前，屏幕先出現設計新穎有趣的畫面：如猴媽媽買回了一個又香又甜的大月餅。小猴子看見了，高興得跳了起來，就要分來吃，猴媽媽用刀一切（屏幕演示），把這個月餅平均分成2份，一人半個（1/2），頑皮的小猴子說：“我要多一點”。猴媽媽靈機一動，就把小猴子這半個再一切（1/4），又平均分成2份，這時小猴子可高興了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起來，這時提出富有思考性和啟發性的問題，讓學生帶著問題獨立思維，激活學生思維，巧妙引導學生觀察、分析、發現規律，歸納出分數的基本性質。在整個過程中，學生始終被生動、形象、直觀的畫面所吸引，恰當的音樂和精彩的解說感染著學生，學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，極大地激活了學生的學習興趣和強烈的求知欲望。把“要我學”變為“我要學”，從而使教學效果達到最佳程度。

二、加強思維訓練

思維能力是智力構成的主要因素，是數學能力的核心。因此，學生思維能力的培養在數學教學中占有突出的地位。借助計算機，教師頓時變得神通廣大。他能創設比傳統教學豐富生動的教學情景，可以根據需要讓屏幕傾刻出現所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉、翻折，讓學生主動地探索，計算機也及時給出反饋的信息，無形中展現了數學思維過程，這種感覺真是妙不可言。也是其它教學手段所無法代替的。由于多媒體教學能夠充分挖掘數學概念的本質、內涵，充分展現數學概念的發生、發展過程，能夠達到事半功倍的效果，而傳統的教學由于受教學手段的限制，學生的思維訓練是很膚淺的，不能達到以上效果的。數學是一門邏輯性抽象性很強的學科，數學課堂教學的直觀應有個限度，它是為幫助學生理解知識，由直觀思維向抽象思維發展服務的，直觀是手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了對學生抽象思維能力的培養，不要為了展示多媒體動畫的功能而把課上或電視動畫觀賞課。

如在教學《圓的面積》時，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后拼成類似長方形的圖形。分的份數越多，越近似于長方形，這用傳統的直觀手段來演示則顯得很復雜并且不容易做好，用多媒體課件事先編好程序，上課時演示則變得方便多了。通過動畫的反復演示，圖形越來越接近長方形，學生就能得出長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑這一結論，從而推導出圓面積的計算公式。

三、突破教學難點

小學生的抽象思維能力正處于一個發展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。采用多媒體課件的動態圖像演示，借助聲音和動畫不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性，有助于學生對知識的建構。

如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能理解射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

四、增強師生互動

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。利用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。像判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”并配以音樂，鼓勵學生認真動腦。人機互動使學生興趣黯然，既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高內部動力。

由此可見，在教學中恰當運用多媒體，不僅可以使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，對于激發學生的求知興趣、增強學生的感性認識、創設思維情景、調動學生的積極性、全面實施素質教育起到了良好的作用。

第五篇：運用多媒體技術優化中學數學課堂教學

運用多媒體技術優化中學數學課堂教學

鶴山區第二中學 孫紀紅

隨著課程改革的不斷推進，以信息化推動教育現代化已經不再是一句口號，信息技術已被廣泛應用到學科教學中去。信息技術對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文就是通過在課堂運用多媒體教學，進而優化數學課堂教學，總結出多媒體數學教學的一些優點。

隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂，尤其在數學教學的課堂中，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構建起新型數學教學模式?！罢n堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內

部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，多媒體教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。要提高課堂教學效率必須改進教學方法和教學手段，傳統教學的大部分時間由教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高。心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。因此多媒體教學在課堂教學中適當運用，可以解決常規教學手段難以解決的問題。通過多媒體教學，我深刻的認識到：計算機多媒體在數學教學中能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。因此多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。以下幾點，是我在數學教學實踐中運用計算機多媒體優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗 ：

一、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學方法

使學生創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如：我在執教“折線統計圖”時，一上課，我跟同學們聊，說老師星期天回去看媽媽，發現她特別開心，仔細一瞧原來她在看一張圖，這時電腦出示“河南建業”的上周股票漲勢圖，同學們一看都樂了，大喊道：“股票漲了?！蔽翼槃菡f道；“對，河南建業是咱們河南的一支上市股票，最近一直漲勢不錯，說明咱們現在江西的經濟發展不錯?！倍螅掍h一轉，問道：“類似這樣的統計圖，同學們還在哪里見過嗎？你覺得這種統計圖最大的特點是什么？知道這樣的統計圖叫做什么統計圖嗎？”這樣就把簡單枯燥的知識通過多媒體展示的股票K線圖和現實生活有機的結合起來，激發了學生對折線統計圖的學習興趣，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為折線統計圖的學習鋪設了一條平坦的大道。

又如教學“數據的收集和整理”，教師首先提供了30秒鐘有關機動車通過一個十字路口的錄像，要求學生用熟悉的方法一輛輛記錄在表格上。熟悉的生活場景通過多媒體再現課堂，引發學生的實踐活動，而后引發認識沖突，教師再通過分析比較，引導學生得出了用“正”字法比其他方法更便于統計數據。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破教學難點

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取電教媒體，準

確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發揮教師的主導作用和學生的主題作用，從而提高教學質量和教學效率。教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。多媒體教學進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。

例如：在教學《二次函數的圖像與性質》一課內容時，讓學生理解a,b,c大小與拋物線的關系是一個難點，難點是由于函數本身的抽象性和學生對數形結合認識的膚淺性所致。利用Authorware的繪圖函數制作課件。當輸入不同的參數a,b,c的值后，程序會繪出不同的拋物線。通過反復操作觀察拋物線的開口大小、方向、對稱軸的位置、圖像與y軸交點位置的變化，教師稍加點撥，學生很容易發現圖像與參數的關系，并總結出二次函數的性質。隨著輸入次數的增加及圖形的變化，疑點在數形結合的動態演示中消失，知識在直觀與抽象間印入學生的大腦，難點因實驗成為學生的興奮點。

三、運用多媒體教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維

空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。觀察在數學，特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結果。例如：我在教學圓錐的體積時，為了讓學生認識圓錐的高先讓學生發表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一周。引導學生觀察并想象：在快速旋轉時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。教師在利用多媒體教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念?，F代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而多媒體教學不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用多媒體教學還可以培養學生動手操作的能力。由于多媒體的引進，使得數學課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習數學過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮多媒體教學容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。通過練習，使學生對新知識的掌握有著重要的促進作用，鞏固學生對新知識的理解并加以應用。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑。因此，利用多媒體進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。