第一篇：小學自然教學中如何運用電教手段提高教學效果呢

小學自然教學中如何運用電教手段提高教學效果呢？

一、靈活運用電教設備，指導個別教學，取得個別效益

在教學過程中，教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質等方面都存在較大差異的復 雜的教學群體。因此，針對不同學生的不同情況，進行個別指導，逐步深入，收到良好的教學效果。教學中，我發現有位愛玩而不專注的男同學，盡管成績不突出，但他愛看書，好奇好勝，上自然課總發問 些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的 這種求知欲望，我便靈活機動地采用錄像教學，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷，給學生提供 了豐富的感性材料，將抽象的知識道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把他帶到古今中外海闊天高的 知識海洋里，激起了學生極大的學習興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。在 懷化市第十一屆青少年創造發明比賽中，這位小同學“大顯神手”榮獲桂冠，而且學習成績直線上升，畢業會 考時以“滿分”的優異成績升入重點中學。

二、恰當運用電教實驗，指導分類教學，取得局部效益

教學中，面對部分學生的難以解決的共性問題，教師如恰當地運用電教實驗指導分類教學，則效果顯著。小學自然教材中《植物的種子》一課，教材重點是掌握種子的基本構造──都具有胚根和胚芽。難點是指 導學生認識胚根發育成植物的根系，胚芽發育成植物的莖葉。根據過去教學中的經驗：單一的實驗教學，大多 數學生對該教材中的重點、難點，難以掌握。于是便采取了實驗與幻燈有機結合的方式，設計了一張種子的構 造──胚根、胚芽活動的抽拉片（右邊是植物的幼苗）和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復合片。

實驗：先讓學生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子，要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構成的，然后，找一名學生匯報所觀察到的每一個部分：(1)最外層的皮──種皮：(2)豆瓣邊上小芽──胚根；(3)胚根上部 小葉狀部分──胚芽；(4)內部兩片葉片──子葉。最后，學生自己總結出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部 分構成的。

接著，教師提出問題：“把這粒種子種到土壤里，過幾天就會長出一棵幼苗。請看燈片，說一說這棵幼苗 的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發育的？”先讓學生自己充分發表意見后，老師再演示：抽拉燈片的胚根、胚芽部分，引起了學生的觀察興趣，看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部，胚芽用線指向幼苗的莖葉。這 樣，問題便迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蠶豆等種子的復合片，揭出上片，露出剖面，請學生指出每 粒種子的胚根、胚芽部分。這時學生自然就會得出：不管什么植物的種子，都有胚根和胚芽。通過這樣分類教學，采取實驗和觀察相結合的方法，既訓練了學生觀察物體的細微構造的能力，又使學生 在輕松愉快的活動中掌握了知識，提高了教學效果。

三、優化組合電教媒體，指導全體學生，取得整體效益

電教媒體多種多樣，如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據教學的要求，優化組合電教媒體，精心設計 教學程序，播放、演示準備好的電教教材，使教學達到最優化，這就取決于教師的教學藝術。

幻燈投影能提供豐富的自然事物供兒童觀察，錄音能將無聲變有聲，可產生很強的感染力，給兒童拓出馳 騁想象的廣闊的天地。如《美麗的自然界》是由抽拉片和覆蓋片組成的幻燈片，隨著抽拉片的緩緩拉動，銀幕 展現出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花 草叢中，蝴蝶飛舞??在師生共同觀賞和描述這些自然風景的同時，用錄音機播放事先錄制好的與各種自然圖 景相匹配的咯咯蛙叫，喳喳鳥語，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等自然音響和萬紫千紅的自然美景有機配合在一起，形 成充滿生機、和諧美麗的自然環境。

這種將幻燈投影與錄音的優化組合，充分調動了兒童的感官，使他們猶如身臨其境，喚起了他們探索自然 奧秘，學習自然科學知識的激情，收到了良好的教學效果。

第二篇：運用電教手段提高語文教學效果1

運用電教手段提高語文教學效果

隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。他的運用適應了中學生的認知規律，符合中學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

一、演示課件，創設情景，引導學生探究

首先，在閱讀教學中，要培養學生賞詞析句能力，首先教師要優選范例，也就是要結合學生的事跡和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。范例選準了，引導學生探究，突破難點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。

其次，對于語文中許多學生無法感知的遙遠環境，通過計算機模擬技術，可以形象直觀地展現在學生面前，可拓寬學生的視野，克服學生理解上的難點。

再者，對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，加以解說。比如采用flash動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學習和理解上的障礙。

二、運用投影，品評詞句，激發學生情感

品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞句是怎樣表達作者思想感情的。

例如：在《從甲骨文到縮微圖書館》中，可以把“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”、“書”、“視盤” “縮微圖書”等，用圖片演示給學生，讓學生在短時間內在頭腦中形成清晰的概念，提高課堂教學效果；一些涉及歷史文化、著名人物、事件等內容時，應用信息技術，可以用意境深遠的圖片配以名人名言，加強教學效果。如學習《三峽》一課時，可以用李白的《靜夜思》來突出鄉愁，使學生感悟游子思鄉的復雜心理。

三、播放錄音、錄像啟發聯想，促成知識運用

閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發學生奇思異想。給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。例如《濟南的冬天》這篇課文，在教學時先放映一段城市雪景，再配以優美的音樂和深情的朗讀，讓學生對文章的景物描寫有一個整體的把握，再讓學生在愉快的情境中展開想象的翅膀，達到良好的教學效果。

信息技術在語文教學中的使用，給語文教學帶來了新的生機，對優化教學過程，最大限度的發展學生的智力因素，培養非智力因素，提高語文教學效果起到了積極的促進作用，對學生的全面發展提供了科學的認知平臺。這是我們應當關注并不斷實踐的一個問題。

第三篇：運用多媒體教學手段提高體育教學效果

運用多媒體教學手段提高體育教學效果

高資中心小學

周順昌 魏福琴

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化。多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在語文、數學等學科中得到廣泛開發和應用，在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統觀念認為,體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系。在全面推進素質教育、培養全面發展人才的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，傳統的體育教學方式正受到越來越嚴峻的挑戰，傳統體育教學的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術，以及高速的數據處理能力和智能化軟件，深深吸引了學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體，不但提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的智力、鍛煉了學生的動手能力。我作為21世紀的體育工作者曾多次利用多媒體課件進行體育教學，下面談談我在運用多媒體進行體育教學嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學課件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以后在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發學生的興趣

體育教學的主要任務之一是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上靈活應用與創造新的運動技能。在體育教學中，一個新的運動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術要領、示范動作過程等。但在實際教學中，由于教師的特長和年齡、運動難度、動作特點等因素的影響了學生學習的效果。如：我在教蹲踞式跳遠時，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點很難通過講解、示范的方法進行教學，而我在課件中運用動畫效果來演示蹲踞式跳遠完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學生能夠很清楚地看到整個運動過程，激發了學生學習興趣，學生的學習效果明顯提高。又如：在給同學上武術課時，便可以把學生練習武術的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程，學生也樂于接受。

在多次的教學嘗試中,我深刻感受到多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點,解決了教學中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位,但是縱觀當今教育軟件的現狀,我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學,有的緊緊只是側重于單個學生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應加強有關課件制作方面的學習,提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學習與實踐。

當然，多媒體是輔助體育課教學的，它作為奇妙的教學工具，為師“教”生“學”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質的培養和提高。多媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

第四篇：地理教學中運用電教手段

地理教學中運用電教手段

上豐中心學校

一、利用電教手段直現美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學中利用現代化的電教手段展現鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象，在自然、社會千變萬化美的形態中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國”這一課時，為激發同學們強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現代電教手段 在政治課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治 課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現 代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課 課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首ＭＴＶ《團結就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現代音 響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結構

美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發 展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現?，F代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性，社會背景和內在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調古希 臘審美觀點“美的表象呈現人的光輝”。法國羅丹在《藝術論》中強調：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權宣言》?！蓖瑢W們了解 維納斯塑像的內在結構和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學們分析審美心理結構，美在于無限和 有限的統一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現代化電教手段對美 感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和美的創造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創造了人類早期文明的知識。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現新興資產階級人文主義思想在藝術作品中的顯現，我通過錄像機向同學們放映了著名畫家達 ·芬奇經典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發現同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學問我 微笑中隱含著什么？我結合課本內容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產階級女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學們的理解，我做了 總結，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯 想余地，在同學們審美體驗中，結合各自審美心理結構，會得到各自不同的美感。同學們在美感教育中，通過 聯想體驗藝術作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現聯想之外，還表現為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認為象征質樸的農民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領域，有待于我們地理課教育工作者的奮進和探索

第五篇：運用多元化教學手段 提高語文教學效果教育論文

教育要面向現代化，不僅要求教育內容要符合現代化建設的需要，而且教學手段也要與現代化的科學技術相適應。因此，教學手段在教育教學中有著舉足輕重的地位，直接影響教育教學效果。運用多元化教學手段教學，形象生動，感染力強，是激發學生學習興趣，開拓思路，培養觀察能力和想象力的有效手段。雖說語文教學是一門基礎科和工具科的教學，但鑒于形象思維這一點，我們可以充分利用多元化教學手段，如錄音機、攝像機、錄像機等，積極貫穿于語文教學過程中，讓學生“喜聞樂見”，從而獲得事半功倍的效果。

一、運用多元化教學手段，可以大大激發學生學習興趣

第斯多說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣?！薄芭d趣”是學生學習最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的境地。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮多元化教學手段的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。

例如教學《周莊水韻》一課，為了創設情境，我利用多元化教學手段，用flash動畫將趙麗宏筆下抽象的周莊美景具體化，再配以音樂和富有感情的朗讀向學生展示出來。這一切使學生仿佛身臨其境，感受到“中國第一水鄉”的神奇美妙。此時此刻學生的情感與作者的情感形成了共鳴，學生對整篇文章自然產生了強烈的學習欲望。

二、運用多元化教學手段，可以輔助學生增強語感

如何讓學生從文章中把握語感，去讀懂文章，領會文章的意蘊呢？我認為除教師進行必要的范讀外，還需指導學生全神貫注地去聽錄音機范讀錄音。例如我教學《鄉愁》一詩，就反復讓學生聽標準而有感情的范讀錄音。具體的步驟是：先讓學生聽第一遍范讀錄音，要求學生劃出其中的韻律與節奏；接著讓學生分節聽錄音，要求學生把握每一節詩的語氣、語調乃至其中的感情，想象詩中的意境；最后，要求學生再聽一遍錄音，構想詩中意象的流動，不同景物組成的畫面，進而完成對中心思想的歸納和概括。現在某些課文范讀錄音，配置了一定量舒緩的輕音樂，更有利于學生把握語感，激發感性思維，這些都有賴于多元化教學手段的運用。

三、運用多元化教學手段，能擴充課堂教學容量

語文教學現在提倡“精講多練”、“精講巧練”，但無論教師欲“多練”或“巧練”，借助幻燈投影機是必不可少的。教師課前制作蘊含大量“知識點”的幻燈片，力求在課堂教學中擴大“練”的范疇，力求在課堂教學完成一定量的作業，力求在課堂教學增設必要的形象畫面，創造輕松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“釋疑”論說氛圍，這些問題都可以通過電教教學儀器——幻燈投影機來解決，以達到對廣大學生增大教學知識容量的目的。教師準備充分，用起投影機來得心應手，使學生不斷從變換的幻燈圖片上感受知識，發展能力。老師亦可鼓勵學生自己去制作一定量知識要點幻燈卡片，通過投影機把學習信息反饋給教師與其他同學，同學之間交流學習心得，師生之間達成教學共鳴，其中的作用是毋庸置疑的。如教一些課內自讀課文，我就用大量時間使用幻燈投影機，教師少講或干脆不講，充分讓學生自己“樂見樂說”，以“練”測“讀”，往往能在四十分鐘內引導他們進入自學天地中，使他們在不知不覺中化知為能，奔向“自能讀書”的境界。

四、運用多元化教學手段，能解決文本重點難點

教學中的重點難點可借助多元化教學手段，全部直觀化、具體化、簡單化。大量的感性材料，使學生有身臨其境之感，從而加深學生對課文內容的理解，順利地突破教學的重點難點。

例如教學《琵琶行》一課，課文的重點難點在于理解白居易運用比喻的手法描寫樂曲的抑揚頓挫。我運用了錄音機播放一些琵琶曲，這樣學生在聽音樂過程中就能領會到白居易比喻手法運用的巧妙。由于用音樂創設情境，加深了對課文的理解，解決了重點難點，有效地提高了教學效果。

在教學中，還可以充分運用聲、色、形創造氣氛，創設文章的情境，引導學生理解文章的重點和難點。例如教學《我的空中樓閣》一課，作者從兩個立足點來寫小屋及周圍的環境，這是學生理解的難點。如果運用多元化教學手段教學，這一問題就可迎刃而解。課前我先把小屋的圖片根據作者的游蹤制成flash動畫，上課時邊放錄音邊指導學生看投影。這樣，學生就能直觀、具體地感知到了從屋外看小屋，小屋的方位和特點是怎樣的；從小屋看世界，外面的世界又是怎樣的。最后提出問題引導思考：在對小屋及周圍環境的描寫中，寄托了作者怎樣的思想感情？通過步步深入引導，學生就能領會作者熱愛小屋，熱愛自由生活的情感。

總之，隨著教育形勢的不斷發展和中學語文課程改革的深入，多元化教學手段在教育教學改革中的作用會更加顯著。只要我們合理開發、運用，憑借多元化教學手段，教育教學改革的明天就會更加輝煌。