第一篇：淺談文言文閱讀教學(xué)中電教手段的運(yùn)用[定稿]

淺談文言文閱讀教學(xué)中電教手段的運(yùn)用

吳

艷

通道縣第四中學(xué)

[摘要]：現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育要跟上科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的步伐，必須突破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的心理特征，借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、信息能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)等方面具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：閱讀 音像結(jié)合 學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)感 資料索引庫(kù)

《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō)：“閱讀是一種從印或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種基本的智力技能，它是由一系列的行為和過(guò)程構(gòu)成的。”著名語(yǔ)文教育家章熊先生認(rèn)為：閱讀的直接目的是獲取信息、理解內(nèi)容的能力。它包括課堂閱讀和課外閱讀兩種方式，閱讀的作品主要是現(xiàn)代文和文言文（包括詩(shī)歌，下同）。在高中語(yǔ)文教材中有占文章總數(shù)的40％的文言文，這些文言文都是“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間淘洗而流傳下來(lái)的一些膾炙人口的文章，是詩(shī)文中的極品，是中華民族文化遺產(chǎn)的精華。”學(xué)習(xí)文言文是繼承中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的大事。

文言文的社會(huì)環(huán)境和自然景觀與今日不盡相同，并且語(yǔ)言優(yōu)美，準(zhǔn)確鮮明，文字講究?jī)?nèi)蘊(yùn)力，托物抒情，言簡(jiǎn)意賅，文字的內(nèi)涵極大，學(xué)生往往很難單從字面上領(lǐng)悟到其真正的意義和情味。對(duì)此，我們可以利用電教手段的直觀、生動(dòng)、形象、信息量大的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，提高文言文閱讀教學(xué)的效果。

本文將就多媒體在課前營(yíng)造氣氛，新課導(dǎo)入，新課講解和教學(xué)反饋這四個(gè)環(huán)節(jié)的輔助運(yùn)用進(jìn)行論述，其中新課講解又分別從朗讀教學(xué)、文言字詞句的講解、文化常識(shí)的介紹三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。

一、音像結(jié)合，營(yíng)造氣氛

文言文的語(yǔ)言精練，表意深刻，具有一種古色古香的古典美，進(jìn)行文言文的閱讀教學(xué)最好能在較為寧?kù)o的氣氛中進(jìn)行，但學(xué)校的課程安排和課間十分鐘的活動(dòng)很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了ABC和XYZ之后很快進(jìn)入“之乎者也”的學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生的大腦得到休息，又能盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？腦科學(xué)的研究成果告訴我們，大腦分功能不同的兩半球：左半球控制人的抽象思維、邏輯推理、說(shuō)話、寫作等 活動(dòng)。右半球控制人的形象思維、音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞等活動(dòng)。我們?cè)谡n堂上大多使用左半球進(jìn)行工作，而右半球處于休息狀態(tài)，如果能聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，右半球會(huì)受到刺激而興奮，能改變?nèi)说哪X電波的節(jié)奏，左半球的疲勞因此能得到減輕，思維效率也能得以提高。所以，在課間播放中國(guó)的古典音樂(lè)，能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，投入到文言文的學(xué)習(xí)中。

因文言文的作品一般是在特定的環(huán)境下寫出的，是作者真情的流露，這樣文章的感情基調(diào)也就不同，在選擇播放曲目時(shí)便可以此為依據(jù)，挑選相應(yīng)的曲子。如《赤壁之戰(zhàn)》可以選用節(jié)奏激烈的琵琶曲《十面埋伏》，再配以電視劇《三國(guó)演義》中火燒赤壁的壯烈場(chǎng)景，營(yíng)造出一種恢宏的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。《芙蕖》可選用曲調(diào)清新的古箏曲《清蓮樂(lè)府》，配以杭州風(fēng)景VCD中曲苑風(fēng)荷的景致，讓學(xué)生感受荷花的“出淤泥而不染”。通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生從上節(jié)課的思維中走出來(lái)，進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)中。

二、導(dǎo)入課文、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

19世紀(jì)德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”由此可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的目的，導(dǎo)入新課是整堂 課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變“要我學(xué)”為“我要 學(xué)”的重要步驟。導(dǎo)入的實(shí)而妙，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)；導(dǎo)入的玄 而奇，學(xué)生就會(huì)帶著極大的好奇投入到學(xué)習(xí)；導(dǎo)入的新而巧，學(xué)生會(huì)愉快的走進(jìn)學(xué)習(xí)。要做到這些，除了老師仔細(xì)研讀課文，找準(zhǔn)突破口之外，還需借助于電教手段，將學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

《鴻門宴》節(jié)選自《史記》，課文篇幅較長(zhǎng)，但所講述的故事是家喻戶曉的楚霸之爭(zhēng)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可通過(guò)唐代杜牧的《題烏江亭》，宋代李清照的《夏日絕句》和毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》三首詩(shī)詞導(dǎo)入，可先讓班上擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)在投影片上畫(huà)出仰望蒼天，無(wú)可奈何的項(xiàng)羽像；悲壯凄涼，末路英雄的項(xiàng)羽像；沽名釣譽(yù)，剛愎自用的項(xiàng)羽像。并在每張畫(huà)像的旁邊題上詩(shī)句，學(xué)生觀看后，提問(wèn)：三首詩(shī)詞的作者對(duì)項(xiàng)羽各持怎樣的評(píng)價(jià)？你贊同那種，或你有有什么不同的看法？為什么？這樣就能激起學(xué)生求知的欲望，促使他們認(rèn)真的閱讀課文。

《訓(xùn)儉示康》是一篇有現(xiàn)實(shí)意義的文章，但學(xué)生對(duì)“儉”并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，在日常生活中，反而以浪費(fèi)為榮，所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以加入思想品德方面的內(nèi)容。在開(kāi)始上課時(shí)，先播放有字謎的幻燈片“一人站，一人臥，一條板凳三人 坐，日子就要這樣過(guò)。”待同學(xué)猜出后，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放反映 邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生艱苦的學(xué)習(xí)和生活條件的片段，以滾屏的方式播放下面一段話：“我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)糧食進(jìn)口大國(guó)，在中國(guó)13億的人口中，還有8億的農(nóng)村人口，他們?cè)S多人還只解決了溫飽，生活條件還十分艱苦，我們應(yīng)以浪費(fèi)為恥，節(jié)儉為榮，‘儉’是我們中華民族的傳家寶，大可安邦，小可治家，因?yàn)椤畠€’是‘聚寶盆’。但是‘儉’的意義遠(yuǎn)非如此，‘儉’還能陶冶情操，修身養(yǎng)性。”如此既導(dǎo)入了課文，又進(jìn)行了思想教育，有一石二鳥(niǎo)的作用。

京劇是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，將此引入文言教學(xué)，讓學(xué)生在京韻京味中學(xué)習(xí)文言文，能起 到相得益彰的效果，在教《廉頗藺相如傳》時(shí)，可以將京劇《將相和》錄像或VCD片段逐一截取下來(lái)，做成PowerPoint展示幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)京劇的唱詞，然后提問(wèn)：廉頗、藺相如二人有何私怨？后來(lái)又如何化解？學(xué)生必定會(huì)帶著問(wèn)題很快投入到學(xué)習(xí)中。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”在新課的導(dǎo)入中，只要我們精心設(shè)計(jì)，再輔于一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，相信導(dǎo)入便會(huì)象戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，必能開(kāi)啟學(xué)生思維的大門。

三、新課講解

1、錄音教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：

語(yǔ)感是直接迅速的感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的 是訓(xùn)練語(yǔ)感。”培養(yǎng)語(yǔ)感的第一步就是感受語(yǔ)言，觸發(fā)語(yǔ)感，就是要讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多說(shuō)。這其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法──朗讀教學(xué)法。教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能運(yùn)用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)。其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體并用，可提高學(xué)生的注意力，延長(zhǎng)記憶的保持率，從而提高教與學(xué)的效率。

文言文閱讀教學(xué)中，朗讀教學(xué)法是一種較好的方法，在要求學(xué)生朗讀文言文時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準(zhǔn)字音，比如古音異讀、通假異讀等；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢(shì)。要求學(xué)生作到這幾點(diǎn)，就需要有正確規(guī)范的示范，但教師往往因方言或個(gè)人表達(dá)習(xí)慣的影響，往往不能作到最好，這時(shí)，我們就一定要借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用錄音磁帶來(lái)輔助教學(xué)。

對(duì)篇章句教深?yuàn)W難懂的課文，比如《石鐘山記》、《與朱元思書(shū)》、《五人墓碑記》、《五蠹》等文章，可先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中將自己不能讀準(zhǔn)或不會(huì)斷句的地方劃出，然后老師播放錄音，在聽(tīng)錄音時(shí)請(qǐng)同學(xué)將自己有疑問(wèn)的地方一 一訂正，隨后再聽(tīng)一遍，同學(xué)小聲跟讀，最后全班朗讀，老師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行分析。

對(duì)課文內(nèi)容是家喻戶曉的故事，篇章句又淺顯易懂的課文，比如《赤壁之戰(zhàn)》、《鴻門宴》、《毛遂自薦》等文章，則采取學(xué)生分組分段朗讀，一組朗讀時(shí)，一組邊聽(tīng)邊記，對(duì)朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或自己有疑惑處作標(biāo)記，待朗讀完后一一提出，然后聽(tīng)錄音，作比較進(jìn)行討論，作出判斷，再一一訂正。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能啟發(fā)學(xué)生的思維。

對(duì)感情充沛的文章，比如《與妻書(shū)》、《黃花崗七十二烈士事略序》的教學(xué)，可以讓學(xué)生反復(fù)的聽(tīng)在進(jìn)行模仿，最后自己進(jìn)行模仿朗讀，通過(guò)聽(tīng)和讀來(lái)達(dá)到理解文章的目的。

此外，在播放錄音的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)需要選擇配有音像的錄音，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、利用電教手段，變抽象為具體：

閱讀教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生“理解”作品，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為“理解”實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)者以信息的接收編碼為基礎(chǔ)，根據(jù)已有信息建構(gòu)內(nèi)部的心理表征，并進(jìn)而獲取心理意義的過(guò)程。所謂表征，意思是指知識(shí)在學(xué)習(xí)者頭腦中的呈現(xiàn)和表達(dá)方式。可見(jiàn)閱讀是讀者在自己原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)信息的推理判斷，如果讀者對(duì)作品中的相關(guān)的信息不能理解，或理解有誤，那勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)文章內(nèi)容和思想的正確理解。文言作品中涉及到大量的文化、文學(xué)常識(shí)，都直接影響到對(duì)文章內(nèi)容的理解，這些內(nèi)容也是學(xué)生不太熟知的部分，比如《琵琶行》中學(xué)到關(guān)于琵琶女彈奏技巧高超的段落時(shí)，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的動(dòng)畫(huà)形式播放一段琵琶獨(dú)奏曲的VCD，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)觀察“輕攏慢捻抹復(fù)挑”的指法，感受“大珠小珠落玉盤”“冰泉冷澀弦凝絕”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”的琴聲，對(duì)提到的“江州司馬”就可讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索古代的官職按理找到“江州司馬”并閱讀有關(guān)內(nèi)內(nèi)容。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的掛圖、投影片更便捷、更有效。

3、制作幻燈片 加大課堂容量：

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和高考《考試說(shuō)明》對(duì)高中畢業(yè)生的文言文閱讀作了如下要求：能閱讀淺易的文言文。近年的高考文言文閱讀材料也都選自課外，知識(shí)點(diǎn)多是課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要舉一反三，融會(huì)貫通，將所學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)，運(yùn)用于課外閱讀，提高應(yīng)試能力。文言實(shí)詞一詞多義，古今異義，還有許多通假字，異體字，古今異義詞；文言虛詞多義多用法，文言句式多變化，都是學(xué)生閱讀文言文的困難。加上，許多學(xué)生學(xué)了后頭忘了前頭，這時(shí)，溫故而知新就很重要了，在講解新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊課學(xué)過(guò)的知識(shí)，以舊知識(shí)帶新知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，這樣知識(shí)就象滾雪球一樣，越滾越大，學(xué)生積累的知識(shí)也就越來(lái)越多。所以，課堂上對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的講解和積累是非常重要的，講解文言實(shí)詞、虛詞必然要涉及到具體的句子，但文言語(yǔ)句與現(xiàn)代漢語(yǔ)距離太遠(yuǎn)，許多語(yǔ)句需寫出來(lái)才能理解，因課堂時(shí)間不多，板書(shū)是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，投影片相對(duì)較好，但如課堂教學(xué)內(nèi)容較多，投影片寫下的內(nèi)容有限，又不易保存，所以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)是最簡(jiǎn)便、可行、省時(shí)的方法。比如《赤壁之戰(zhàn)》中講到“勃然”的“然”字，就可以先將此句的原句、解釋、用法、出處先以文本框的方式放入幻燈片，如《黔之驢》中“龐然”，《愚公移山》中的“雜然”，《捕蛇者說(shuō)》中的“汪然”，《鴻門宴》中的“默然”，《石鐘山記》中的“森然”都以同樣的方式放入同一張卡片，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，設(shè)置好先后順序，這樣在課堂教學(xué)中，就可以根據(jù)教學(xué)需要，隨“點(diǎn)”隨到了。

四、優(yōu)化反饋方法，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)積累新知識(shí)固然重要，但及時(shí)反饋也是不容忽略的。從信息論來(lái)看，一堂課其教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生（是絕大多數(shù)的）感奮，并通過(guò)理解內(nèi)化為自己的“血肉”（信息儲(chǔ)存），再外化為反饋信息及時(shí)反饋給老師。這樣的傳遞才是完整的，有效的。在文言文教學(xué)中，時(shí)間過(guò)緊，內(nèi)容過(guò)多，反饋這一教學(xué)環(huán)節(jié)往往被略去。如果利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將需要的測(cè)試題放入課件之中，需要時(shí)只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，作為測(cè)試的題目會(huì)出現(xiàn)在大屏幕上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的測(cè)試，老師可以及時(shí)得到反饋，這樣就能在快頻率、立體交流的反饋信息網(wǎng)絡(luò)中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性和主動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮盡可能大的效能，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、建立文言文資料索引庫(kù)的初步設(shè)想

要在文言文的閱讀教學(xué)中，成功的運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，建立一個(gè)文言文資料索引庫(kù)是非常重要的。針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富性和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理功能，將語(yǔ)文的種種知識(shí)分類貯存。利用數(shù)據(jù)庫(kù)制作可進(jìn)行檢索的系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)的檢索功能具體應(yīng)用到語(yǔ)文方面，這便是文言文資料索引庫(kù)，其中可分為兩個(gè)部分，一是文字資料的索引庫(kù)，另一個(gè)是音像資料的索引庫(kù)。文字索引庫(kù)按字、詞、句、章、文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)來(lái)分，詞中又分常用 實(shí)詞，常用詞按課本后的《文言常用實(shí)詞表》收集，其他通假字、異體字、古今異義詞，又可按冊(cè)分；虛詞按課本中《單元知識(shí)訓(xùn)練》中列出的虛詞來(lái)收集。句式可分判斷句，定語(yǔ)后置句，賓語(yǔ)前置句，被動(dòng)句，每一個(gè)句式的收集、排列可按課文中出現(xiàn)的先后進(jìn)行。章也就是文言語(yǔ)段、詩(shī)歌、或短文，選擇內(nèi)容與課文相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行收集。文學(xué)常識(shí)按作家作品所處時(shí)代的先后收集。文化常識(shí)按在課文中出現(xiàn)的先后順序收集。這個(gè)工作要求教師平時(shí)做個(gè)有心人，只要見(jiàn)到相關(guān)內(nèi)容，都及時(shí)將它輸入電腦或先作摘抄，再輸入電腦，這樣慢慢積累，內(nèi)容會(huì)越來(lái)越多，且因計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的信息量大，且不易丟失，只要輸入保存后，便不會(huì)丟失。音像索引庫(kù)，可以按照聲音、圖片、圖像來(lái)排列。其實(shí)，這個(gè)資料庫(kù)就類似于一本電子辭書(shū)，它比我們平時(shí)所用的辭書(shū)更加方便、快捷，能搜索到相關(guān)資料。

在建立比較完備的文言文資料索引庫(kù)的基礎(chǔ)上，利用各種多媒體制作工具（例如MICROMEDIA中的AUTHORWARE、FLASH，OFFICE中的POWERPOINT）就可以根據(jù)具體的課堂教學(xué)需要，制作出直觀形象、生動(dòng)活潑的多媒體課件。利用多媒體課件，可以將文字、圖畫(huà)、圖象、視頻和音頻融為一體，抽象的事物具體化，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖形的形式，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)事物或較抽象的內(nèi)容，有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為更好的 理解事物或道理奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的教學(xué)輔助手段，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，但語(yǔ)文閱讀對(duì)象畢竟是文字，特別是漢字是一種表意符號(hào)，它表情達(dá)意塑造形象都是間接的，要接受它，有賴于讀者大腦的轉(zhuǎn)換，而這種轉(zhuǎn)換是影像所無(wú)法代替的，所以，我們要將電教手段的輔助教學(xué)作用擺好正確的位置，絕不能越俎代庖。

參考文獻(xiàn)：

1．《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》 2．

第二篇：運(yùn)用電教手段

運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

關(guān)鍵詞：電教手段優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場(chǎng)革命。作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。信息社會(huì)的來(lái)臨使我們的教育別無(wú)選擇，不抓住機(jī)遇就會(huì)被歷史的巨浪沖走。作為擔(dān)負(fù)祖國(guó)未來(lái)的教育，就更應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)的功能，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，是未來(lái)一代能享受盡可能好的教育，使學(xué)生不光是在學(xué)教材，更是通過(guò)教材這扇窗，打開(kāi)一個(gè)五彩繽紛的知識(shí)世界。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來(lái)識(shí)字教學(xué)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在過(guò)去的實(shí)踐中，我在處理識(shí)字與閱讀寫作的關(guān)系時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)兩種偏向：

（一）、片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字對(duì)閱讀寫作的制約作用，片面強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字的重要地位，將識(shí)字寫字作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時(shí)發(fā)展語(yǔ)言，忽視了讀寫對(duì)識(shí)字寫字的促進(jìn)作用，延誤了語(yǔ)言的及時(shí)發(fā)展，也造成識(shí)字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語(yǔ)拼音的作用，試圖以漢語(yǔ)拼音代替漢字，提前進(jìn)行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和發(fā)展學(xué)生讀寫發(fā)面有一定的進(jìn)展，但是攔路虎只被繞開(kāi)而沒(méi)有消失，學(xué)生最終的讀寫還是要用漢字。識(shí)字質(zhì)量不高和識(shí)字?jǐn)?shù)量不夠，不僅嚴(yán)重影響讀寫的順利進(jìn)行，也對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化有消極的影響。

為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求做了很大的改變。新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求明確提出：“1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫”，這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊螅彩菍?shí)現(xiàn)“將識(shí)字寫字和發(fā)展語(yǔ)言，與閱讀寫作巧妙結(jié)合起來(lái)”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的識(shí)字的能力。本文將用具體案例探討如何運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。下面我以人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字1》為例，作進(jìn)一步的闡述。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)興趣。

我們千萬(wàn)不要夢(mèng)想孩子從小會(huì)理智的學(xué)習(xí)，所以一老師的威嚴(yán)與神圣去統(tǒng)領(lǐng)課堂。興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。形式單純的識(shí)字會(huì)使他們感到燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)的欣賞、觀察和玩樂(lè)中收獲識(shí)字，并愉悅地體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。《識(shí)字1》是以春天為主題編排的識(shí)字課，共由8個(gè)描寫春天的私自詞語(yǔ)組成。因?yàn)閯傔^(guò)完寒假，學(xué)生對(duì)于課堂的集體學(xué)習(xí)還需要適應(yīng)的時(shí)間，再加上北方的春天來(lái)得較晚，如果學(xué)生僅僅憑借不算多的生活經(jīng)驗(yàn)，是很難理解文中的四字詞語(yǔ)的，如果光憑書(shū)中靜止的圖畫(huà)和文字，也很難吸引孩子的眼球。我了解到孩子的這些認(rèn)知情況后，每一個(gè)詞語(yǔ)用一張圖片或一個(gè)小動(dòng)畫(huà)的課件形式向?qū)W生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來(lái)得很晚，今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著同學(xué)們?cè)缭绲厝フ掖禾欤貌缓茫俊碑?dāng)課件出示圖片時(shí)，我高興地問(wèn)學(xué)生：“你看到了什么？”孩子們說(shuō)出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機(jī)用優(yōu)美的語(yǔ)言點(diǎn)撥、描述并板書(shū)“柳綠花紅、百花齊放”。接著欣賞動(dòng)畫(huà)，我問(wèn)學(xué)生“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”隨著學(xué)生的回答，我相機(jī)板書(shū)“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。緊接著繼續(xù)把學(xué)生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會(huì)這么美？”緊接著引出“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇”。就這樣，《識(shí)字一》的內(nèi)容就在孩子們不知不覺(jué)地可見(jiàn)欣賞中出示了，學(xué)生也對(duì)詞語(yǔ)的意思有了感性的認(rèn)識(shí)，這些畫(huà)面的出現(xiàn)將是學(xué)生理解和積累這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、在形象識(shí)字中加深印象。

新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，而且鞏固了所學(xué)的生字。學(xué)生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語(yǔ)識(shí)字提高方便。個(gè)別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過(guò)程用可見(jiàn)出示，加深印象。

三、在游戲中鞏固說(shuō)話。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以我就創(chuàng)造了情境，通過(guò)游戲的形式，來(lái)檢查孩子的識(shí)字情況。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來(lái)檢查了學(xué)生對(duì)單個(gè)生字的認(rèn)識(shí)，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節(jié)。鑒于孩子們對(duì)前面得圖片有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述。既是對(duì)識(shí)字的鞏固，又是理解語(yǔ)言、積累運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。接下來(lái)還做了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個(gè)個(gè)寫有生字的蘋果寶寶陸續(xù)地掉下來(lái)，如果能讀出來(lái)并用它組成詞，這個(gè)蘋果就會(huì)“成熟”，否則就會(huì)枯死。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來(lái)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生同位互相準(zhǔn)備，爭(zhēng)取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。這既是識(shí)字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運(yùn)用。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松地快樂(lè)地鞏固學(xué)習(xí)的生字，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、在拓展欣賞中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)補(bǔ)償。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非是一個(gè)例子。”實(shí)施新課程其中一點(diǎn)就是如何開(kāi)發(fā)課程資源，活用課本。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語(yǔ)文

教學(xué)素養(yǎng)和智慧。于是，我出示了一些有關(guān)春天景物的其他圖片，讓學(xué)生欣賞并說(shuō)出里面包含的新的事物的名稱，隨著學(xué)生的回答，我相機(jī)在屏幕中出示漢字，學(xué)生認(rèn)讀，進(jìn)行拓展識(shí)字。這個(gè)環(huán)節(jié)或許只是部分能力強(qiáng)的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子提供機(jī)會(huì)。即使有的孩子現(xiàn)在不能掌握，我想當(dāng)孩子在以后的閱讀中見(jiàn)到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎(chǔ)。

在信息化的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書(shū)的課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，適應(yīng)不了當(dāng)今的社會(huì)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為活躍的天地，成為知識(shí)融會(huì)的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書(shū)中所寫的：“一顆沙子一個(gè)世界，一朵野花一座天堂，把無(wú)限放在你手上，永恒在一剎那收藏。”

第三篇：地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段

地理教學(xué)中運(yùn)用電教手段

上豐中心學(xué)校

一、利用電教手段直現(xiàn)美的形象

美的來(lái)源在于形象直觀。黑格爾在《美學(xué)》中認(rèn)為“形象是美的母體”。美感教育離不開(kāi)形象，離開(kāi)形象 對(duì)視覺(jué)的直觀刺激，美感教育必然是虛無(wú)的。在政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化的電教手段展現(xiàn)鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協(xié)助下，課堂上同學(xué)們隨時(shí)都可感受美的形象，在自然、社會(huì)千變?nèi)f化美的形態(tài)中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國(guó)”這一課時(shí)，為激發(fā)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)他們高尚的道 德情操，增強(qiáng)他們對(duì)形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認(rèn)識(shí)角度來(lái)設(shè)計(jì)這一節(jié)課。伴隨著柔美、悠揚(yáng)的 旋律，一幅幅畫(huà)面通過(guò)錄像呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，風(fēng)光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍(lán)水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢(shì)恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚(yú)肥的太湖美景……隨著同學(xué)們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國(guó)美麗的大自然風(fēng)光中，愛(ài)國(guó)主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過(guò)現(xiàn)代電教手段 在政治課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們?cè)诿赖那榫持袃艋冋娴男撵`，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。政治 課教學(xué)中通過(guò)電教手段展現(xiàn)鮮明形象，營(yíng)造審美意境，一方面使同學(xué)們深入地掌握課本知識(shí)，增強(qiáng)德育功能； 另一方面讓學(xué)生在審美過(guò)程中，提高審美情趣，增強(qiáng)他們美感領(lǐng)悟能力。在這德育、美育雙向交匯過(guò)程中，現(xiàn) 代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個(gè)多維體、全方位的感知過(guò)程。形象直觀作為美感教育的起點(diǎn)必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對(duì)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現(xiàn)為音樂(lè)美。現(xiàn)代化音響系統(tǒng)進(jìn)入政治課 課堂無(wú)疑為教學(xué)情趣的渲染、審美情感的激發(fā)、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學(xué)中，為了營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上，眾志成城的教學(xué)情境，我選擇了音樂(lè) 導(dǎo)入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》，隨著激昂的旋律，躍動(dòng)的音符，同學(xué) 們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴，在音樂(lè)美的情境中得到陶冶。同學(xué)們進(jìn)入教學(xué)情境，我也因勢(shì)利導(dǎo)地引入正課。在教學(xué)過(guò)程中講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我又利用影碟機(jī)播放了一首ＭＴＶ《團(tuán)結(jié)就是力量》。明晰的畫(huà)面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢(shì)磅礴的主題，加深了同學(xué)們對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)在雄渾的音樂(lè)意境中領(lǐng)略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂(lè)美的教學(xué)情境。在政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代音 響系統(tǒng)拓展了學(xué)生音樂(lè)美感的欣賞和感悟能力，增強(qiáng)了政治課的感染力，使德育和美育有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結(jié)構(gòu)

美感的欣賞力、理解力和創(chuàng)造力在于個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領(lǐng)悟發(fā) 展到理性剖析。分析美的結(jié)構(gòu)是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)。現(xiàn)代化電教手段在政治課教學(xué)中剖析美感生成 的主客體結(jié)構(gòu)起著極重要的負(fù)載作用。運(yùn)用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對(duì)象的自然屬性，社會(huì)背景和內(nèi)在結(jié)構(gòu)；另一方面理清同學(xué)們審美心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)更深層的審美愉悅感，使美感教育達(dá)到一個(gè)更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會(huì)科學(xué)文化成就”這一課的講述中，為了使同學(xué)們對(duì)奴隸時(shí)代文化成就有形象直 觀地認(rèn)識(shí)，我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學(xué)們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒(méi)有相應(yīng)的審美底蘊(yùn)，沒(méi)有找到美感支點(diǎn)。我及時(shí)通過(guò)錄像向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)古希 臘審美觀點(diǎn)“美的表象呈現(xiàn)人的光輝”。法國(guó)羅丹在《藝術(shù)論》中強(qiáng)調(diào)：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現(xiàn)女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對(duì)歷史而言不亞于《人權(quán)宣言》。”同學(xué)們了解 維納斯塑像的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無(wú)限和 有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學(xué)們審美心理中完善起來(lái)。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動(dòng)的……一千個(gè)欣賞者就有一千個(gè)心目中的維納斯。利用現(xiàn)代化電教手段對(duì)美 感結(jié)構(gòu)的分析讓同學(xué)們由被動(dòng)的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會(huì)美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術(shù)品的歷史背景，拓寬了同學(xué)們知識(shí)視野，強(qiáng)化理性分析，使智育和美育達(dá)到和諧的統(tǒng) 一，在美的情境中，深刻地認(rèn)識(shí)到奴隸創(chuàng)造了人類早期文明的知識(shí)。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內(nèi)涵與形式共同創(chuàng)造出來(lái)的有機(jī)結(jié)構(gòu)的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯(lián)想性、無(wú)限性、象征性等特點(diǎn)。在政治課美感教育的協(xié)助下，在優(yōu)美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴(kuò)散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會(huì)衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現(xiàn)新興資產(chǎn)階級(jí)人文主義思想在藝術(shù)作品中的顯現(xiàn)，我通過(guò)錄像機(jī)向同學(xué)們放映了著名畫(huà)家達(dá) ·芬奇經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學(xué)問(wèn)我 微笑中隱含著什么？我結(jié)合課本內(nèi)容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產(chǎn)階級(jí)女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產(chǎn)階級(jí)的自信和反封建的人文主義精神。當(dāng)即有同學(xué)表示反對(duì)，認(rèn)為答案不僅如此。我收 集了同學(xué)們的反饋信息，答案五花八門，有的認(rèn)為是慈母的關(guān)切，有的認(rèn)為是思念親人的真情流露，有的認(rèn)為 是領(lǐng)略自然美景的愉悅，甚至有的認(rèn)為是達(dá)·芬奇變型自畫(huà)像，微笑是自嘲意味。針對(duì)同學(xué)們的理解，我做了 總結(jié)，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關(guān)鍵在于這一幅畫(huà)的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯(lián) 想余地，在同學(xué)們審美體驗(yàn)中，結(jié)合各自審美心理結(jié)構(gòu)，會(huì)得到各自不同的美感。同學(xué)們?cè)诿栏薪逃校ㄟ^(guò) 聯(lián)想體驗(yàn)藝術(shù)作品的神韻美，在有限的畫(huà)卷中感受無(wú)限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現(xiàn)聯(lián)想之外，還表現(xiàn)為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗(yàn)就越強(qiáng)烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學(xué)中，為表達(dá)對(duì)老師的崇敬，我用影碟機(jī)播放流 行歌曲《好大一棵樹(shù)》。隨著流動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹(shù)演 繹成老師的象征。隨即我問(wèn)同學(xué)們，大樹(shù)除老師之外還象征著什么？同學(xué)們凝神思索，紛紛說(shuō)出自己的理解，有的認(rèn)為象征質(zhì)樸的農(nóng)民，有的認(rèn)為象征辛勤的勞動(dòng)者，有的認(rèn)為象征歷史滄桑的祖國(guó)，有的俏皮地認(rèn)為沒(méi)有 象征只是一棵大樹(shù)。在總結(jié)中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現(xiàn)代化電教手段的配合下，同學(xué)們?cè)诿赖那榫持懈形蛎赖纳耥崳谙胂篌w味中體驗(yàn)人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨(dú)特的作用，政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段作為中介滲透美感教育，是個(gè)嶄新 領(lǐng)域，有待于我們地理課教育工作者的奮進(jìn)和探索

第四篇：電教手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

電教手段在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)本身就是門特殊的學(xué)科，它是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言只有在交際中才能體現(xiàn)其價(jià)值。利用電教手段則可以達(dá)到神奇的效果。電化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已深入到各科教學(xué)之中。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，我運(yùn)用電教手段組織課堂教學(xué)，收到一定的效果。下面就結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勲娊淌侄卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的體會(huì)：

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，變平淡為神奇

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端就是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就是形象、直觀、生動(dòng)，它溶知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的感官，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是唱歌熱身，我常用多媒體播放英語(yǔ)歌曲，并用動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)物一起出場(chǎng)，和小動(dòng)物們一起唱歌，一般在英語(yǔ)課前的２--３分鐘，我就開(kāi)始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏鮮明的兒童英語(yǔ)歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語(yǔ)小詩(shī)，有時(shí)我還會(huì)找一些諸如迪斯尼英語(yǔ)、GOGO學(xué)英語(yǔ)等給學(xué)生看，因?yàn)檫@些精良的教學(xué)類材料不僅有聲而且有畫(huà)面，可以多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開(kāi)始上課時(shí)的５分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些聽(tīng)力訓(xùn)練，充分利用多媒體設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。一下子拉近了學(xué)生與英語(yǔ)課堂的距離，使他們很自然的融入到這種歡快的氣氛中來(lái)了。

二、詞匯教學(xué)，變枯燥為生動(dòng)

在教授新課時(shí)，詞匯教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果只是一味的讓學(xué)生讀、跟讀，則會(huì)非常枯燥、乏味，甚至?xí)蟠蠼档退麄儗W(xué)習(xí)的興趣和積極性，而利用多媒體來(lái)新授單詞，則可以化枯燥為生動(dòng)。如在教授3b unit 7 where？中的六個(gè)房間類單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)小動(dòng)畫(huà)，用幾個(gè)學(xué)生熟悉的影視或動(dòng)畫(huà)形象分別走進(jìn)六個(gè)房間，然后出示單詞ding-room及詞組in the dining-room等等。教學(xué)研究表明，人在注意刺激物時(shí)，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個(gè)興奮中心，能對(duì)注意對(duì)象產(chǎn)生清晰而完善的反映，每一幅畫(huà)面都能給學(xué)生大腦皮層一個(gè)新的刺激，學(xué)生不由自主地就注意到畫(huà)面中出現(xiàn)的新詞。

在基本熟悉新詞后，畫(huà)面便出現(xiàn)一列火車，學(xué)生便是火車司機(jī)，開(kāi)到半路上，火車會(huì)出現(xiàn)一些小障礙（如can you spell the word蠟筆？），如學(xué)生能按鍵輸入crayon，障礙便會(huì)自動(dòng)消失，并發(fā)出“wonderful , great ”等贊美的語(yǔ)句，如果輸入錯(cuò)誤，火車便會(huì)越軌翻車。這樣的動(dòng)畫(huà)游戲，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生們力爭(zhēng)參與，效果極佳。

三、運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解。利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動(dòng)、形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)

情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時(shí)，我就把單詞所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)出一個(gè)課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真，色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時(shí)，我就相機(jī)教學(xué)what's___? It's__ There is a....反復(fù)幾次學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會(huì)了what's___? It's__ There is a....的句型。又如：在教學(xué)talk about the park這一組對(duì)話時(shí),我利用錄像進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生面前展示出美麗的畫(huà)面,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美如畫(huà)的公園情景,讓學(xué)生在美妙的畫(huà)面中，不知不覺(jué)的接受新知識(shí),學(xué)會(huì)flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學(xué)生對(duì)話內(nèi)容的理解,并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物和對(duì)美好生活的追求、熱愛(ài)。通過(guò)一幅幅彩色畫(huà)面，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀。提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初步使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)開(kāi)口的特點(diǎn)，光憑一兩幅插圖，必然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容單薄，形式單調(diào)，難度增大。通過(guò)投影，課件等電教手段，生動(dòng)地、大容量地為操練句型提供情景，能夠充分地集中學(xué)生的注力，使所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)通過(guò)畫(huà)面，文字及時(shí)得以鞏固。

如在操練3b unit 3中的句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學(xué)生自帶好家人的照片，上課時(shí)利用實(shí)物投影的大照片，然后快速進(jìn)行開(kāi)火車式的問(wèn)答。通過(guò)形象化、生活化、趣味化的畫(huà)面，使課堂教學(xué)做到高密度、高頻率、快節(jié)奏、大容量，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有充分的練習(xí)。

又如3b unit 10，為練習(xí)Do you play……？yes ,I do./ no, I don't.我用多媒體顯示了卡通明星小新的頭像，由小新詞：“Do you play……？”再讓學(xué)生回答。看到小新能說(shuō)英語(yǔ)了，學(xué)生的熱情一下子達(dá)到了最高點(diǎn)，他們被深深地吸引到這個(gè)情節(jié)中，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打破了時(shí)空的限制，縮短了突破教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用電教媒體，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前，我總備一些透明的玻璃紙發(fā)給學(xué)生，在一節(jié)課聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練后，我就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化解成一個(gè)個(gè)練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，學(xué)生先在所發(fā)玻璃紙上進(jìn)行練習(xí)題的解答，而后，我再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評(píng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，這樣有效地鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體,有利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也可使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，并提高他們的想象力，加強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。同時(shí)，電教媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2007年5月

第五篇：生物課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教手段

生物課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教手段

——三建鄉(xiāng)中心學(xué)校 秦茜

我們進(jìn)入了全新的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、課堂效率要“高”，而電化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見(jiàn)不鮮。運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。下面，我就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑牡茫?/p>

一、運(yùn)用電化教學(xué)優(yōu)化課堂

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。在課堂上，使用多媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，在介紹知識(shí)動(dòng)、植物的多樣性，動(dòng)、植物資源，環(huán)保等方面的內(nèi)容時(shí)，采用錄像形式來(lái)顯示，既減少老師口頭介紹的枯燥性，又增加了事物的形象生動(dòng)性。在顯示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面或在顯示骨骼肌的收縮，心臟的結(jié)構(gòu)等方面，利用多媒體技術(shù)來(lái)突破，可以達(dá)到很好的課堂效果。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系中起到較好作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心。如在講《根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收》這節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己在多媒體計(jì)算機(jī)中嘗試“種”一株植物，可根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的“肥料”放在植株上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”.為了“種”好這一株“植物”,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無(wú)機(jī)鹽的知識(shí)，經(jīng)過(guò)多次嘗試后，學(xué)生“種”出“健壯的植物”,同時(shí)也獲得了無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用的知識(shí)。

2、運(yùn)用電化教學(xué)可加強(qiáng)師生合作，學(xué)生交流

在講授《消化系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說(shuō)員”、“導(dǎo)游員”的角色。這種結(jié)合方式能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過(guò)一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的反應(yīng)—探究反射，并可以把自己所得到的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，從而得到滿意的答案，提高了教學(xué)效果。

3、利用多媒體教育資源刺激學(xué)生的多種感官，從而提高教學(xué)效率

多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。

4、運(yùn)用電化教學(xué)改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量

生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。

5、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考 學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

同時(shí)，對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。

多電化教學(xué)在教育，教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，給學(xué)校教育帶來(lái)了全新的面貌，這在某種程度上大大提高了知識(shí)傳播的效率，擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，提高了教學(xué)的效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開(kāi)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已是一種重要的教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)電教媒體無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)電化教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到極大的提高，而且更有利于學(xué)生思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，使教學(xué)更加豐富多彩，效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)于提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。