第一篇：在初中英語句型教學中如何運用電教手段 葉仁云

在初中英語句型教學中如何運用電教手段

湖北省當陽市干溪中小學 葉仁云 【內容概要】：在初中英語教學中句型教學非常重要，運用電教手段進行英語句型操練能使學生更好地掌握句型，形成英語技能。教師可以利用電教手段更好地創設情境，設計操練形式，適時教學語法歸納，從而達到提高課堂教學效率的目標。

【關 鍵 詞】：英語句型教學 電教手段 必要性 運用方法 【正

文】：

一、英語句型教學的重要性及運用電教手段的必要性

在初中英語課本中，幾乎每課都設有體現語法重點的句型。其意圖在于通過這些句型的操練，使學生掌握 英語的語言結構，養成語言習慣，達到靈活運用語言的目的。因此，在初中階段，句型教學的成敗，至關重要。

搞好句型教學的關鍵是搞好句型操練。語言是人類獨有的第二信號系統，語言如果離開了當時的情景，就 會成為無源之水，無本之木。巴甫洛夫認為：“在人們的日常生活中，第一信號和第二信號系統是密切結合在 一起、相互起作用的。”任何一個小孩學會叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指點下，看著不同年齡的男女，經過多次實驗而成功的。

傳統的教授句型的方法是：教師領讀一句，翻譯一句，再讓學生自己朗讀，直至背誦。這種方法使課堂語言平淡，學生表情呆板，注意力分散，很難調動起學習的積極性和主動性，學習效果很差。為了幫助學生更好 地掌握所學句型的形式和表達的意思，在學習過程中充分發揮他們的主觀能動性，我們認真研究了課本上安排 的每組句型的目的和要求，結合學生的年齡特征、心理特點和知識基礎等方面的實際情況，運用學校語音室現 有的錄音機、錄音帶、幻燈機、投影儀等電教設備，探索設計了一些教授、操練句型的方法。自****年以 來，我們對本校兩個普通班進行了電化教學實驗，收到了良好的效果。歷次統考成績統計表明，實行電化教學 的班級在平均分、及格率、優秀率等諸項指標中，遠遠高于用傳統方法教學的班級。由此可見，運用電教手段 進行教學，對大面積提高教學質量，是十分必要的。

二、如何運用電教手段進行句型教學

在句型教學過程中，我們充分利用語音室的各種設備，進行了大量的教學嘗試，歸納起來主要有以下三點 ：

1、創造情景，引出句型

初中學生年齡小，模仿能力強，學習積極性高。我們根據這一特點，從第一堂英語課起，就堅持用英語組 織教學，并充分發揮錄音機、幻燈機、投影儀的作用。為了上好每堂課，我們總是不厭其煩地準備各種必要的 實物教具。不能用實物的用圖片，不能用圖片的用手勢、表情幫助說話。我們還注意利用課堂的實際環境進行 句型操練。如：This is a door.Look at the blackboard.There is a book on my desk.Whose chair is this？等等。使英語與實物或情景建立直接的聯系。例如：在教第一冊第１６課時，把事先繪制的圖掛上，（這 幅圖里有一所房子，房子前面有一只狗，一些花，房子后面有四只綿羊，旁邊有一棵大樹，樹下有一頭奶牛，房子附近還有一些樹）教師指著圖中的房子時

說：There is a house in the picture.然后問：What's in the picture？學生回答：There is a house.教師再指著狗問：What's this？學生回答：It's a dog.又問：Where is it？學生可能用漢語說：“在房子前面”，（因為他們還沒學in front of）這時教師糾正說：It's in front of the house.要求學生跟著重復。再問：Is there a dog in front of the house？等等。用同樣的 提問方法，使學生掌握這類表示方位的詞。在學生掌握了這些內容以后，請一個學生提問，其他人回答。在問 答的過中，學生們思想活躍，積極性很高。他們不但練習了新的句型，還把過去學過的句型也運用進去了。如 ．Is the cow fat or thin？What color is the cow？除了對圖上的內容進行問答外，教師還鼓勵學生運用所 學的表示方位的詞，對自己周圍的人和物進行問答。如：Where is LiHong？She is behind me.Where is you r book？It's on my desk.問答完畢，再讓學生聽聽錄音，朗讀句型。通過上述活動，課堂氣氛活躍，學生們個個躍欲試。他們學到的語言生動、自然，表達準確，印象也較深刻。

２．形式多樣，操練句型

重復是最簡單的一種操練方式，在機械性操練階段是必不可少的。但是，單一的操練形式枯燥無味，容易 使學生疲勞，不利于使學生的注意力高度集中。在操練句型的過程中，我們首先運用電教手段，采用了“兩個 相結合”，即：①運用錄音磁帶，單純模仿和換字練習相結合，先讓學生根據特定的情景，跟著錄音機逐句模 仿，再用類同的情景，進行換字練習。（如：把場景或人物改變一下）。②運用語音室的主控臺，集體操練和 個別操練相結合。先進行集體操練，或齊讀，或一部分讀問句，一部分讀答句，或教師問，學生答。但有的學 生在操練時不用心，隨聲附和，有的甚至不愿開口。為了彌補這一缺欠，在集體操練以后，馬上進行個別操練。利用主控臺的“示范”按鈕，讓學生或單獨朗讀，或一問一答，或一問群答。然后讓其他學生指出操練者在 語音或語言結構上的錯誤，并加以糾正，教師最后做指導。這樣既便于檢查操練效果。糾正操練中的錯誤，又 能高度集中學生的注意力，收到較好的教學效果。在操練句型的過程中，每學完一個單元，我們就運用錄音設備，對學生的朗讀逐個進行錄音，然后反復播 放，讓學生評出“十佳”。這項活動使每個學生都有了一個找差距、再提高的機會。同時，定期錄音也激發了 學生操練句型的熱情，他們不再把操練句型當成負擔。

３．注重實踐，歸納語法

課本各課的句型是按照體現各課語法重點編排的。因此，適當地總結法規則是必要的，也是必不可少的。如果把句型做為例句，精中精力進行語法講解，其結果是，把活生生的語言變成了死條條，學生不愛聽，不理 解，記不住。有的雖然背過了語法規則，但不會用，一遇到具體問題就不知所措，作業中錯誤較多。

我們采用先練后講的方法，進行必要的語法歸納。例如：第一冊第９課出現了可數名詞的復數形式。我們首先利用實物、幻燈片等，反復進行操練，使學生們能熟練地說出本課所接觸的每個名詞的單、復數。這時引 導他們找規律，比較名詞的單數形式與復數形式的不同之處，總結歸納出幾個要點。最后，教師用投影儀把要 點投在幕布上，使大家一目了然。這種方法簡捷、易懂，深受學生歡迎。學生們反映，用這樣的方法學習語法規則，學得快，記得牢，能運

用。在他們掌握了一定的語法規則后，就能舉一反三地學習和運用語言，取得良好的學習成績。

【參考書目】：

1、陳遠祥 “建構主義理論是否適合外語教學” 《外語界》2001年，第3期；

2、《全日制義務教育英語課程標準》 北京師范大學出版社2010版；

3、周淑清 《初中英語教學模式研究》北京語言大學出版社2004年版。

第二篇：電教手段在英語教學中的運用

電教手段在英語教學中的運用

英語本身就是門特殊的學科，它是一種語言，而語言只有在交際中才能體現其價值。利用電教手段則可以達到神奇的效果。電化教學作為一種現代化的教學手段已深入到各科教學之中。在小學英語學科教學中，我運用電教手段組織課堂教學，收到一定的效果。下面就結合自己的實踐談談電教手段在英語教學中的運用的體會：

一、動畫導入，變平淡為神奇

俗話說，好的開端就是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。多媒體最大的優點就是形象、直觀、生動，它溶知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。

小學英語課堂教學的第一個環節是唱歌熱身，我常用多媒體播放英語歌曲，并用動畫形式使學生平時喜愛的動物一起出場，和小動物們一起唱歌，一般在英語課前的２--３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學，節奏鮮明的兒童英語歌曲或是朗誦一些朗朗上口的英語小詩，有時我還會找一些諸如迪斯尼英語、GOGO學英語等給學生看，因為這些精良的教學類材料不僅有聲而且有畫面，可以多方面調動學生的感官，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中，進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內，對學生進行一些聽力訓練，充分利用多媒體設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美，語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。一下子拉近了學生與英語課堂的距離，使他們很自然的融入到這種歡快的氣氛中來了。

二、詞匯教學，變枯燥為生動

在教授新課時，詞匯教學是個重點，也是難點，如果只是一味的讓學生讀、跟讀，則會非常枯燥、乏味，甚至會大大降低他們學習的興趣和積極性，而利用多媒體來新授單詞，則可以化枯燥為生動。如在教授3b unit 7 where？中的六個房間類單詞時，我設計了六個小動畫，用幾個學生熟悉的影視或動畫形象分別走進六個房間，然后出示單詞ding-room及詞組in the dining-room等等。教學研究表明，人在注意刺激物時，大腦皮層的相應區域就產生一個興奮中心，能對注意對象產生清晰而完善的反映，每一幅畫面都能給學生大腦皮層一個新的刺激，學生不由自主地就注意到畫面中出現的新詞。

在基本熟悉新詞后，畫面便出現一列火車，學生便是火車司機，開到半路上，火車會出現一些小障礙（如can you spell the word蠟筆？），如學生能按鍵輸入crayon，障礙便會自動消失，并發出“wonderful , great ”等贊美的語句，如果輸入錯誤，火車便會越軌翻車。這樣的動畫游戲，非常受學生歡迎，學生們力爭參與，效果極佳。

三、運用電教媒體，進行創設情景教學。

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解。利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的電化教育又創設了一定的教學

情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時，我就把單詞所表達的事物設計出一個課件，當屏幕上出現了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時，我就相機教學what's___? It's__ There is a....反復幾次學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what's___? It's__ There is a....的句型。又如：在教學talk about the park這一組對話時,我利用錄像進行教學,在學生面前展示出美麗的畫面,給學生創設一個優美如畫的公園情景,讓學生在美妙的畫面中，不知不覺的接受新知識,學會flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學生對話內容的理解,并且激發了學生對美好事物和對美好生活的追求、熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀。提高了學生的聽說水平。

英語教學的目的是培養學生具有初步使用英語進行交際的能力，小學生具有好奇心強，愛動，愛開口的特點，光憑一兩幅插圖，必然會使教學內容單薄，形式單調，難度增大。通過投影，課件等電教手段，生動地、大容量地為操練句型提供情景，能夠充分地集中學生的注力，使所學的語言知識通過畫面，文字及時得以鞏固。

如在操練3b unit 3中的句型Is he/she your father/ mother/……？我先讓學生自帶好家人的照片，上課時利用實物投影的大照片，然后快速進行開火車式的問答。通過形象化、生活化、趣味化的畫面，使課堂教學做到高密度、高頻率、快節奏、大容量，盡量使每個學生在課堂上都有充分的練習。

又如3b unit 10，為練習Do you play……？yes ,I do./ no, I don't.我用多媒體顯示了卡通明星小新的頭像，由小新詞：“Do you play……？”再讓學生回答。看到小新能說英語了，學生的熱情一下子達到了最高點，他們被深深地吸引到這個情節中，這樣大大激發了學生的學習興趣，從而打破了時空的限制，縮短了突破教學難點的時間，提高了教學效率。

四、運用電教媒體，鞏固課堂教學內容。

英語教學以聽、說、讀、寫為訓練重點，聽、說領先固然重要，但是筆頭的鞏固練習也是不可忽視的一個重要環節。課前，我總備一些透明的玻璃紙發給學生，在一節課聽、說訓練后，我就將教學重點、難點，化解成一個個練習題出示在投影片上，讓學生加以鞏固練習，學生先在所發玻璃紙上進行練習題的解答，而后，我再選取部分學生的練習放在投影儀上講評，將學生的學習情況及時反饋，這樣有效地鞏固了當堂課的教學內容。

通過實踐，我認為在小學英語教學中,運用電教媒體,有利于提高學生的聽、說、讀、寫的能力。有利于突破教學中的難點、重點，也可使學生擴大知識面，并提高他們的想象力，加強對課文的理解和記憶。同時，電教媒體在小學英語教學中的應用，也調動了學生學習外語的積極性和學習興趣。

2007年5月

第三篇：淺談中學數學教學中電教手段的運用

淺談中學數學教學中電教手段的運用

[內容摘要]電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

[關

鍵詞]電教手段、數形結合當前，信息技術飛速發展，知識經濟已見端倪，我們已經進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一大飛躍--由工業化社會進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰--世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態勢是對教育的嚴峻挑戰，現代教育技術在迎接這場挑戰中將起到關鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地提出：要把現代教育技術（主要指電教手段）當作整個教育改革的“制高點”和“突破口”。

應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

影響數學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法

高中解析幾何是綜合運用代數和幾何知識的一門綜合性的學科，其特點之一是數和形的緊密結合，即利用方程的性質來研究相應的幾何圖形的特點，使幾何圖形及其研究實現了“代數法”。反之，如果給代數問題以幾何解釋，那么可以理解代數問題的直觀意義，解析幾何的另一個基本特點是把曲線（包括直線）看作是按一定的幾何條件運動的集合，以運動、變化的觀點來研究它的性質，所以具有數形結合的思想，運動變化的辨證觀點是學好解析幾何的關鍵。

電教手段應用于解幾教學應是在教學過程中充分揭示教學內容中內在辨證關系，逐步使學生養成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質。基于此，應主動有效地設計出“數、形動態”演示特點，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數的變化，并且演示過程可以根據需要進行控制，演示速度可任意調整；可以隨時看到各種情形下的數量變化或不變，圖形的動或靜，把“數”和“形”的潛在關系動態地顯示出來。這樣教師根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據內容提出的各種變數來觀察、驗證、對比、尋找一般規律和特殊屬性。使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現代科技應用于輔助教學。

比如線段的定比分點概念的教學，對此概念的學習主要要引導學生深刻認識到定比分點的概念的成因是為了有效地確定線段的唯一分點P的位置，和引入λ值的意義，即在直線、線段上唯一分點P使得有向線段的比值λ與實數對形成了一一對應的關系，進而理解定比分點的實質是通過線段的比“代數化”來確定P點的位置。可讓學生積極尋找、分析、修正各種解決問題的方案。設計思路：在屏幕上顯示有向直線l，在l上設置兩固定點P1、P2和一個動點P，開設變化值λ窗口，對于特殊點的位置，如P1、P2點，預先設置λ對應值（0及不存在）。動點P可用鼠標拖動，動態顯示時，窗口同步顯示相應λ數值。拖動的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個點。學生可親手動手演示操作，使直線l時間各種特殊點：P1點、P2點、P1P2中點、P1P2的各種內分點、外分點等的位置與λ值關系顯露出來。這樣分點變化引起線段的比的變化特征，確實是直觀、明顯、連續、完整、精確，充分地揭示“形”（線段）與“數”（線段比）的一一對應關系。

2、電教手段的應用有利于突破教學難點

這種精巧的構思輔助教學的方式既是進行驗證、探索的極好工具，又是創設“情景”的好幫手。它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握、難度易以突破、關鍵易于抓住。

比如在上拋物線的定義這個概念之前，我們認真研究了三個問題：①教材是怎樣引進概念的，怎樣擴展內容的；②怎樣設計具有啟發性的問題，引導學生積極探索新知；③怎樣有效組織獲取知識過程的教學。

因此，對此課件的設計著力于展示概念的形成、發展過程，揭示本質屬性。對此概念的學習主要要引導學生形象地認識到拋物線的概

念的成因，即其是由到定點的距離與到定直線距離相等的點組成的集合。其設計思路大致如下：先設置一定點及與該定點有一定距離的定直線，然后截取一段段長度不等的線段，作為“距離”d，作出以該定點為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點距離為d的點的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點的軌跡

上的一點；不斷變換線段的長度，即改變d的大小，就可得到不同的點，將這些點連接起來，即為符合到定點的距離與到定直線距離相等這一條件的點就是這條曲線。可以通過動畫顯示得出該軌跡的形狀的過程，由此可引出拋物線的軌跡圖形。

3、電教手段的應用有利于動態地顯示給定的幾何關系

例題的教學設計著力于萌發解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學生領略數學美感，激發學習興趣。例如在立體幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態地顯示給定的幾何關系。

例如：例題：四邊形ABCD是正方形，PA⊥面ABCD，則圖中七個平面中,有幾對平面互相垂直？

設計思路：這道題大部分學生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來并不是一蹴而就的事，因此，根據立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理“如果一個平面經過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直。”在設計過程中首先先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面和其分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動態顯示出來，就可清晰的判斷出哪幾個平面互相垂直了。最后，再排除掉重復的，就可得出正確的答案。

這樣，形象地應用電教手段，培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。

學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到“領悟”的歡樂。

4、充分利用電教手段安排課堂教學結構，有助于發揮學生的主體作用。

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

為了在實際教學中體現突出學生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：①科學安排一節課的各組成部分進行的順序；②合理分配和使用時間；③精心設計安排練習；④要根據不同的教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十分鐘的時間“變長”了，使學生的主體作用可以得到更加充分的發揮。

5、運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重在“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

橫看成嶺側成峰，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確，電腦技術的加速發展，正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式，乃至改變人們長久以來形成的生活方式。

[參考文獻]

1何克抗，《現代教育技術》，北京師范大學出版社，1998年

2伍春蘭，對影響學生非智力因素的一次調查，數學教育學報，1997，4

3虞濤，CAI技術在解析幾何教學中的應用，湖北：中學數學，2000，5

（好范文整理）

第四篇：地理教學中運用電教手段

地理教學中運用電教手段

上豐中心學校

一、利用電教手段直現美的形象

美的來源在于形象直觀。黑格爾在《美學》中認為“形象是美的母體”。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的。在政治課教學中利用現代化的電教手段展現鮮明形象是滲透美感 教育的必由之路。在投影、幻燈、錄像、ＶＣＤ影碟等多媒體協助下，課堂上同學們隨時都可感受美的形象，在自然、社會千變萬化美的形態中把握美的真締。

在講授初一地理課“我們偉大祖國”這一課時，為激發同學們強烈的愛國主義情感，培養他們高尚的道 德情操，增強他們對形象美的感悟能力，我從美感教育的感性認識角度來設計這一節課。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。通過現代電教手段 在政治課教學中滲透美感教育，讓同學們在美的情境中凈化純真的心靈，在美的氛圍里升華質樸的思想。政治 課教學中通過電教手段展現鮮明形象，營造審美意境，一方面使同學們深入地掌握課本知識，增強德育功能； 另一方面讓學生在審美過程中，提高審美情趣，增強他們美感領悟能力。在這德育、美育雙向交匯過程中，現 代化的電教手段起著傳統教學手段無法實現的中介作用。

二、利用電教手段感悟美的聲律

美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。形象直觀作為美感教育的起點必然要向廣闊處拓展，向縱深處深入。對聽覺系統而言，感受美的只能是聲律美，尤其表現為音樂美。現代化音響系統進入政治課 課堂無疑為教學情趣的渲染、審美情感的激發、聲律美的感悟起著極其重要的媒介作用。

在初一地理課“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。我用ＶＣＤ影碟光盤播放了流行歌曲《眾人劃槳開大船》，隨著激昂的旋律，躍動的音符，同學 們在情感上達到共鳴，在音樂美的情境中得到陶冶。同學們進入教學情境，我也因勢利導地引入正課。在教學過程中講述“團結就是力量”這個問題時，我又利用影碟機播放了一首ＭＴＶ《團結就是力量》。明晰的畫面、鏗鏘的節奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相 連、心心相映的崇高美。

地理課要有感召力必須具有感染力，具有感染力必須渲染音樂美的教學情境。在政治課教學中運用現代音 響系統拓展了學生音樂美感的欣賞和感悟能力，增強了政治課的感染力，使德育和美育有機地統一起來，在道 德感化中熏陶美的情趣，在美的境界里陶冶美的心靈。

三、利用電教手段剖析美的結構

美感的欣賞力、理解力和創造力在于個人成長過程中的不斷豐富和逐漸積淀，美感教育必然由感性領悟發 展到理性剖析。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現。現代化電教手段在政治課教學中剖析美感生成 的主客體結構起著極重要的負載作用。運用電教手段，在理性剖析層面上，一方面理解審美對象的自然屬性，社會背景和內在結構；另一方面理清同學們審美心理結構，激發更深層的審美愉悅感，使美感教育達到一個更 高階段。

在初二地理課“奴隸社會科學文化成就”這一課的講述中，為了使同學們對奴隸時代文化成就有形象直 觀地認識，我從激發同學們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。我及時通過錄像向同學們強調古希 臘審美觀點“美的表象呈現人的光輝”。法國羅丹在《藝術論》中強調：“維納斯驚人的美不在于媚俗，而在 于清俊的面龐下體現女性的自尊，人格的高貴。維納斯的意義對歷史而言不亞于《人權宣言》。”同學們了解 維納斯塑像的內在結構和歷史背景后面又重新注目于圖片。我接著向同學們分析審美心理結構，美在于無限和 有限的統一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。維納斯臂斷了，殘缺了，但卻給人提供了 豐富的想象余地，殘缺的維納斯在同學們審美心理中完善起來。我用錄像播放了多組藝術家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動的……一千個欣賞者就有一千個心目中的維納斯。利用現代化電教手段對美 感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發展為美的發現者和美的創造者，更深入地體會美的情致。另一方 面利用電教手段介紹藝術品的歷史背景，拓寬了同學們知識視野，強化理性分析，使智育和美育達到和諧的統 一，在美的情境中，深刻地認識到奴隸創造了人類早期文明的知識。

四、利用電教手段體味美的神韻

美的神韻是內涵與形式共同創造出來的有機結構的靈魂，是審美情境中的最高境界。神韻在美的意境中具 有含蓄性、聯想性、無限性、象征性等特點。在政治課美感教育的協助下，在優美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。

神韻美的體味在于想象力的豐富，擴散型思維的拓展。在初二地理課“封建社會衰落和資本主義萌芽” 這一課中，為體現新興資產階級人文主義思想在藝術作品中的顯現，我通過錄像機向同學們放映了著名畫家達 ·芬奇經典作品《蒙娜麗莎》的專題片。在放映過程中，發現同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。有同學問我 微笑中隱含著什么？我結合課本內容闡述了《蒙娜麗莎》的歷史意義，指出一位資產階級女市民樸素的衣著，慈善微笑表明新興資產階級的自信和反封建的人文主義精神。當即有同學表示反對，認為答案不僅如此。我收 集了同學們的反饋信息，答案五花八門，有的認為是慈母的關切，有的認為是思念親人的真情流露，有的認為 是領略自然美景的愉悅，甚至有的認為是達·芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。針對同學們的理解，我做了 總結，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關鍵在于這一幅畫的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯 想余地，在同學們審美體驗中，結合各自審美心理結構，會得到各自不同的美感。同學們在美感教育中，通過 聯想體驗藝術作品的神韻美，在有限的畫卷中感受無限的美的世界。

神韻美在美感生成中除體現聯想之外，還表現為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗就越強烈。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。隨著流動的畫面，動人的旋律，我很自然地把“頭頂一片天，腳踏一方土”的大樹演 繹成老師的象征。隨即我問同學們，大樹除老師之外還象征著什么？同學們凝神思索，紛紛說出自己的理解，有的認為象征質樸的農民，有的認為象征辛勤的勞動者，有的認為象征歷史滄桑的祖國，有的俏皮地認為沒有 象征只是一棵大樹。在總結中我找出象征歧義性正是美感教育的神韻所在，神韻美的體味是美感教育的升華。在現代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。

美感教育作為特殊的教育范疇，對于促進青少年身心健康成長，培養和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨特的作用，政治課教學中利用現代化電化教學手段作為中介滲透美感教育，是個嶄新 領域，有待于我們地理課教育工作者的奮進和探索

第五篇：淺談電教手段在語文教學運用中的一點感受

淺談電教手段在語文教學運用中的一點感受

課堂教學中，電教手段的運用，對培養學生觀察能力、理解能力、想象能力、思維能力、記憶能力有著舉足輕重的作用。

一、導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。恰當地運用電教媒體，創設出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。

在教學《千年夢圓在今朝》一課時，我就截取了《新聞聯播》中一段神五飛天的畫面，由此畫面直接導入，一下子就吸引了學生們的眼球，激發了學生們的興趣，緊緊地抓住了學生們的心，起到了事半功倍的效果。都知道：興趣是最好的老師，接下來自學課文也就快了。

在鄉村，由于教學條件的有限，學生們的知識面也比較狹窄，應用好多媒體教學可以彌補這一方面的不足。為了拓寬學生們的視野，在課文總結是，我還收集了從神一到神八的相關資料，畫龍點睛之筆，更激起學生們的愛國心，為祖國的航天事業的蓬勃發展而引以為豪。

二、點撥

對于高年級的語文教學，教師要大膽放手，充分調動學生們的自學能動性。但教師也不能放任自流，要隨時注意點撥，特別是重難點。如果這時候教師能應用好電教手段自然會為學生很直觀的起到質疑解惑作用，教師教的輕松，學生學的也輕松，接受的也快。

在教學古詩《芙蓉樓送辛漸》時，我就借助于中華古詩詞中的一段視頻。優美的畫面，動聽的音樂，畫面中兩位朋友一起徜徉在林間小道，微波粼粼的湖面上一葉小舟由近及遠消失在道別聲中，那種“寒夜連江夜入吳，平明送客楚山孤”怎能不激起人心靈的共鳴？詩人“一片冰心在玉壺”的清廉正直的情懷，也自然就深入人心了。

形象生動的課件可以幫助小學生從形象思維發展到抽象思維，從而培養小學生的思維能力，培養了學生對客觀事物，和一些現象的再認識。如果你能在學生的頭腦中形成豐富多彩的表象，學生們再把這些眾多的表象經過思維加工而想象成另一種新的形象，我們的教師無疑于就成了一位神奇的魔術師。

詩寫得再好，古人說：工夫在詩外。同樣的道理，教學效果的好壞也是對教師平時基本功的考驗。一篇教案的設計，資料的收集和整理，課件的制定和整合，教師都要胸有成竹，一目了然，張弛有度，深入淺出。

本人也深知自己知識的不足，應用電教手段遠沒有學好，今后我要不斷向年輕教師學習，向電教制作好的同行拜師學藝，讓電教教學在今后的教學中發揮更大的作用，使我的電教水準再上一個新臺階。