第一篇：合理運用多媒體

合理選擇多媒體教學手段

在使用多媒體之前，應該明確教學內容的特點和教學目標的性質。多媒體教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化多媒體教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

比如《曹劌論戰》這課時，多媒體自然更能引起學生的興趣，在展示戰爭場面時候當然比老師口述要形象直觀豐富的多，在總結文言詞匯句式時也有相當的便利性。但學生對課文的理解背誦同樣是非常必要，教學必須注重落實。就本課而言多媒體教學無疑有很多好處。

第二篇：在教學中如何合理運用多媒體

在教學中如何合理運用多媒體

作者： 何春梅(小學數學

廣西龍州縣小學數學二班)評論數/瀏覽數： 9 / 7562 發表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標準提出要恰當運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。

一、在課堂教學中多媒體課件要“務實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內化所學知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結合

板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之后，才能使用媒體畫圖像，否則學生對知識的產生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數圖像。

三、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。

四、對多媒體教學目的要明確

在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和制作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。在數學教學中，“幾何畫板”軟件當然是首選，教師和學生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。

總之，在數學課堂教學中恰當運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和學習興趣的培養，優化數學課堂教學，提高教學質量。

第三篇：合理運用多媒體 提高數學教學質量

合理運用多媒體 提高數學教學質量

提 要：隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，本文從幾個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述：合理使用多媒體，優化數學課堂教學。關鍵詞：多媒體、數學、課堂教學

多媒體教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內容組成的復雜的動態系統。在采取多媒體教學過程中，要采用系統的觀點來規劃和設計，把教學目標、教學內容，教學媒體完美地結合起來，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，激發學生的學習興趣，加深學生對數學教學內容的理解和掌握。這樣就彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，優化小學數學課堂教學。

一、課堂教學方式的變遷。

數學科教學中——以前使用的僅僅是老師一本教科書，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來發展到三機一幕，可時代發展太快了，我校還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。現在我國倡導采用現代化教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

二、多媒體創設情境運用，優化教學情境，激發學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。多媒體教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產生濃厚的興趣，多媒體教學能把靜止的實物圖和直觀圖變為活動的變化的圖像激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

例如：小學一年級數學應用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發生了什么變化？再運用課件使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用多媒體手段很自然地把生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結構。接著根據題意和已建立的表象，聯系加法的含義，分析數量關系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體教學實踐操作，強化感知。

利用多媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內化。根據小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，展幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如，在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統的教具教學，教師會感到枯燥，讓一年級的學生難以理解，我在教學時設計了利用多媒體教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有１２個數字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到１２個數把鐘面分成了１２格，每個大格又被分成了５小格。然后再通過動態演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生清楚地得出１小時＝６０分鐘。

三、運用多媒體輔助教學，培養學生的創造性和操作能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。

第四篇：淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體

淺談在小學英語教學中如何合理運用多媒體

[摘要]： 課堂多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物，是實施素質教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業務素質的需要，是加強教師備課程度，優化課堂教學過程的需要。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創造語言環境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。多媒體輔助英語教學的出現正是當今學科研究不斷優化組合、不斷融合的結果。多媒體作為一種直觀的現代化教學手段，它以多種多樣且逼真的動態效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發學生的學習興趣。在小學課堂中運用多媒體，既有助于學生理解所學的知識，又優化了課堂結構，提高教學效果。而在實踐教學中我們會發現很多問題。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。[關鍵詞]：英語；多媒體教學；實踐;合理運用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。根據英語《新課程標準》中基本理念六中指出，要積極利用音像、電視、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。這一理念的提出勢必要求教師要充分利用現代教育技術，開發豐富的教學資源，拓寬學生的學習方式，提高教學效果。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變為以多媒體課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體教學是實現以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉化的重要手段。英語教學中如何合理運用多媒體呢？

一、運用電教媒體創設情景

英語課使用錄音機、幻燈機、投影器、電視錄像、電影、等現代設備進行電化教學，使語言、人物、環境更緊密地結合，使語言學習和語言使用更緊密地結合。電化教學形象生動，聲像結合，圖文并茂，能為學生創造一種賞心悅耳的英語情景。多媒體在英語教學中運用所帶來的優勢。現代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為現代教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習的興趣，還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程。在教學新人教版小學四年級上冊unit 3 My friends.在教學這一課時，通過媒體展示導入，播放一首《Friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學生交流他們對朋友的看法，進而學習描述朋友的詞語。

I have a good friend, he is tall and strong… 在愉快的歌曲情景中學到了知識。又如教學，人教版小學六年級上冊Unit 4 I have a pen pal ? 利用媒體展示教師在不同城市不同朋友的圖片，利用圖片進行情景會話，學生非常有興趣的進行交際。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！

從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。

二、運用多媒體技術，設計課堂練習

現代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。語言輸入的量越大，輸出的量就越大，所以運用多媒體技術，設計課堂練習是必不可少的內容。在英語教學方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發展和思維訓練。英語教學一般用PPT課件，所以用PPT做課件時，把句型和段落呈現出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。多媒體信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。從而可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。多媒體在使用上更加操作靈活，控制方便，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現代教育所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。

三、實際運用多媒體技術時，應該注意的問題

1.教師要時刻提高本身運用多媒體技術的能力。有些教師平時不太注意學習使用多媒體，使用多媒體技術的能力差，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。所以我們教師平時就應該多學習信息技術，使信息技術與英語教學更好地整合起來，以便真正發揮多媒體技術的優勢。2.英語教學一般使用的是PPT課件，在使用PPT課件的過程中，應避免以下幾類問題的發生（1）課件中的信息量不要過大，超過了學生接受和消化的能力。有的教師因為使用多媒體較方便，所以會將許多相關內容搬上屏幕，結果造成一節課內容太多太雜亂，重點難以突出。這樣的教學是不成功的運用多媒體的教學，結果適得其反。另者課堂上不要不間歇地演示幻燈片，不僅影響師生間的交流和互動，也容易使學生產生視覺疲勞。

（2）不要簡單地將教科書中的內容搬到屏幕上，而教學方法仍然單

一、機械。（3）一些教師過于依賴課件，遇到停電等突發事件時，無法進行正常的教學工作。

（4）一些教師在幻燈片的美化和動畫效果上花費太多工夫。課件不要做得過于花哨，否則學生的注意力容易從教學內容轉移到一些無關的動畫上。

總之，英語課堂教學中多媒體的使用，增大課堂容量，提高教學效率，優化課堂教學。傳統的教學方式僅憑書本和黑板，內容枯燥單一。教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而英語突出口語交際能力，需要讓學生多練，但課堂時間有限，學生實踐的機會少。運用多媒體教學，教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，重點、難點、圖片、練習題都設計成課件，可以任意調用，加快堂的節奏。課堂結果得到明顯的優化，充分調動了學生的主動性和積極性。[參考文獻]：

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王敏

第五篇：合理運用多媒體,推動中職音樂教學

合理運用多媒體,推動中職音樂教學

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷改變和科學技術的不斷發展，我國的課堂教育正在走向多元化，新的科學技術不斷運用到課堂教學中。音樂作為青少年成長過程中不可或缺的重要元素之一，越來越多的人注意到音樂對青少年成長的重要性，中職音樂教學也不斷受到重視，中職音樂教學的主要任務在于促進學生身心健康發展，提高學生鑒賞美的能力，激發學生的想象力和創造力。

關鍵詞： 中職教學 多媒體 音樂教學

隨著新的科學技術不斷應用到課堂中，多媒體教學已經成為教學的一個重要方面。音樂具有多種形式，采用多媒體教學，可以結合音頻、視頻、圖像不同的信息向學生展現音樂的魅力，提高學生對音樂教學的興趣，充分調動學生的積極性，克服傳統教學的弊端。

一、多媒體教學在中職音樂教學中的重要性

1.提高學生對于音樂的鑒賞能力。

開展多媒體音樂教學，通過學生對音樂的鑒賞，體會音樂包含的情感，體會旋律的美妙之處，有助于提高學生對音樂的鑒賞能力、對美的鑒賞能力。音樂是一種作者向聽者傾訴個人情感的渠道，學生通過對音樂的鑒賞，體會作者創作時的心境，感悟作者通過音樂傳達出來的情感，豐富學生的內心情感。音樂教育可以培養學生欣賞美的能力和鑒賞能力，陶冶學生的情操，豐富學生的能力情感，促使學生全面發展、健康成長。

2.利用多媒體為學生創造良好的音樂教學環境。

音樂教學是一個循序漸進的過程，不同于其他科目的教學，音樂教學具有內在的規律和特點，教師應該合理運用音樂教學中的規律。音樂教學的首要任務就是創造良好的音樂教學環境，多媒體就是營造音樂教學氛圍的良好工具。在音樂教學初期，教師應培養學生欣賞音樂美的能力和對音樂的興趣，教師可以利用多媒體，結合圖片或者視頻給學生播放一些具有欣賞價值的音樂。在教學過程中，還要做好教師和學生的互動，教師在帶領學生欣賞音樂之后，讓學生各自發表自己的看法，將自己對于音樂的體會轉化為語言形式表達出來，之后教師應該為學生講解，加深學生對音樂的理解。

3.利用多媒體凸顯學生在教學過程中的主體地位。

傳統的課堂教學存在諸多弊端，以教師講解為主，學生只是扮演觀眾的角色，并沒有真正融入課堂教學中，多數時候，課堂教學只是教師的一場獨角戲。利用多媒體教學可以改善這種狀況，通過教學互動，將學生轉變成課堂的主角，凸顯學生在教學過程中的主體地位。傳統課堂教學需要創新、需要改善、需要新的元素注入教學中，多媒體教學可以為學生提供新的平臺，提高學生在教學過程中的積極性。尤其是對中職學生說，他們的思想相對比較活躍，接受新事物的能力較強，教師可以利用多媒體將教學過程變得生動可感，將視聽、視頻等影像結合在一起，提高音樂教學質量。

二、多媒體教學在中職音樂教學中的應用措施

1.巧設情境啟發學生感悟美。

學生由于年齡的問題，一般具有活潑好動、缺乏耐心的特點，對于傳統課堂教學一般沒有興趣，課堂效率過低，學生往往對音樂、圖像或者視頻有更深的印象，教師可以巧妙地運用多媒體吸引學生的注意力，加深學生對課堂內容的印象。教師可以利用多媒體巧設情景，啟發學生感悟美。教師可以為學生展現多種資料，如在帶領學生欣賞音樂的過程中閃現文字、縮放圖形、顏色移動等變換手段，巧妙地創設情境，可以加深學生的印象，將抽象的知識內容變得形象、直觀，讓學生產生強烈的刺激，激發學生的學習興趣，提高學生對音樂的理解能力和感悟能力。例如教師在帶領學生欣賞有關自然之美的音樂時，可以結合圖片進行講解，圖片對于展現自然之美更直觀，學生更容易體會到。教師也可以帶領學生到環境優美的地方切身體會自然之美，之后對音樂進行分析和欣賞，學生更容易體會山河的壯麗和大自然的美妙之處。

2.恰當利用多媒體教學手段，豐富教學內容。

多媒體可以將多種內容融合在一起并展現出來，利用多媒體可以豐富教學內容，對于音樂教學，更是需要開闊學生的視野，提高學生的想象能力和創造力。在傳統教學中，教師和教材只是學生唯一的信息獲取來源，而利用多媒體可以整合各方面的資料，從其中選取優秀的、有欣賞和學習價值的提供給學生。音樂教學的形式不止一種，音樂隱藏在各種藝術形式中，錄音機、磁帶、音樂劇等形式都包含精彩的音樂，每種不同形式的音樂中都給人不同的感覺，教師應該充分利用各種資源，讓學生全面地、多方位地體會音樂的不同和美妙之處。

3.模擬作曲鼓勵學生創造美。

學生在學習音樂時不僅是單純地欣賞音樂，更重要的目的在于創作和創造，學生可以自我創作音樂，表達自己的情感，通過音樂和他人溝通，增強自信心。創作音樂需要特定的環境和心情，詩仙李白只有每次在飲酒后才能創作出偉大的詩詞作品，杜甫在體會百姓疾苦之后才創作出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這種深痛揭露社會現實、極富諷刺性的千古名句。音樂的創作過程需要特定的環境，教師可以利用多媒體模擬環境，鼓勵學生進行音樂創作。教師可以利用多媒體帶領學生欣賞音樂作品，欣賞電影、話劇等多種形式，體會其中的感情，學生可以根據自己的體會為人物、環境或故事進行譜曲。多媒體可以全方位地刺激學生的神經，包含聽覺、視覺、語言、音樂等多個方面，通過強烈的視聽擴大學生的知識面。

三、多媒體教學在中職音樂教學中應用需注意的問題

1.多媒體應用應該與課本教材相輔相成。

現今的教育鼓勵教學過程中利用多媒體教學，但是多媒體的利用必須合理，多媒體只是輔助學生學習的工具，并不能代替教師在課堂中的作用。另外，多媒體的應用必須與課本教材相輔相成，不能脫離教材內容單獨存在，多媒體只是為了學生更好地理解教材內容。教師在帶領學生欣賞完音樂之后，一定要進行深刻的講解，加深學生對音樂的理解，還應該結合音樂講解課本知識，這種結合實例的教學相信比教師單純地講解更容易讓學生接受，學生的理解更深刻。

2.充分調動中職音樂教師合理運用多媒體教學的積極性。

多媒體教學作為音樂教學的一部分，教師應該在課堂中合理地運用多媒體，不濫用并不意味著不用，中職學校應該充分調動教師利用多媒體教學的積極性。一些年齡較大、不能緊跟時代和科技發展的教師對這些新的科學技術并不感興趣或者是不相信，在課堂上拒絕利用多媒體教學，學校應該做好教師的思想教育工作，并對教師進行培訓，加強他們利用多媒體的能力和意識。學校還應該成立專門的音樂課件開發小組，針對本校學生的實際情況和教師需求，制作音樂教學課件，便于教師使用和學生學習。

多媒體教學已經成為新時代教學過程中一個必要的因素，尤其是對音樂這種相對開放的課程，教師可以在課堂中合理利用多媒體教學，激發學生的音樂學習熱情，提高教學質量和教學效率，改變傳統課堂模式。當然，這些離不開學生的配合和支持，因為學生才是教學的主體。

參考文獻：

[1]陳宏.運用多媒體技術提高中職音樂教學的實效性[J].職業教育（中旬刊），2013，06：61-63.[2]徐華.合理運用多媒體推動中職音樂教學創新[J].中國教育技術裝備，2013，31：104-105.