第一篇：合理運用多媒體促進小學數(shù)學教學

合理運用，如虎添翼

——多媒體手段促進小學數(shù)學教學策略點滴

近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，加強了教育經(jīng)費的投入，特別是多媒體也隨之進入了普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設備，如今，我校每個班級都配備了多媒體，使教學插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學數(shù)學的教學過程中合理、正確地運用多媒體，并有效地促進數(shù)學教學呢？

一、直觀演示，提升學習興趣。

運用多媒體技術(shù)制作的教學軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結(jié)合起來。對此，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學生，他們的興趣和期待的火苗一定會被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學習的熱情。例如“平均分”是除法教學中的一個難點，特別是平均分的方法，學生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队埃湍茏冹o為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學生建立起“平均分”的概念。一個學生學習中的難點，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。如：在小學數(shù)學組合圖形面積的計算一節(jié)中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。

二、運用多媒體，提高學習效率。

由于小學生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學學科比較抽象枯燥，這樣就導致一部分學生對此學科不感興趣了，對知識的理解比較緩慢，針對這些特點，在教學中，可以充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學生以新異的刺激感受，不僅能吸引學生的注意力，而且還能減輕學生的思想負擔和課業(yè)負擔，大面積提高教學的效率。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點，為教學過程的最優(yōu)化提供了強有力的支持。教師為了讓學生弄懂一個問題，有時要花費很多的精力去找資料，做教具。但是在當今的信息社會，只要能在網(wǎng)上下載一些資料，可以達到資源共享的目的。例如：在教學“圓錐的體積公式”時，學生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的。可以制作一個等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個不等底不等高的進行倒水比較，從實驗中得出結(jié)論。這比教師單憑講解容易讓學生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入了這節(jié)課的學習，學習效率有了明顯的提高。

三、設計問題情景，提高學生思維能力。

問題是數(shù)學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設問題情景能激發(fā)學生的求知欲望，能打開思維的閘門。

但是，傳統(tǒng)的問題情景設置，只能通過教師口述或板書的形式進行，不僅浪費時間，同時給學生的理解設置了屏障，很多學生在還沒有聽懂或看懂問題情景時，教師在時間的催促下已不得不說出問題的答案。利用現(xiàn)代教學手段，設置問題情景，就能夠直觀地以圖像、動畫的形式設置問題情景，很好地解決學生理解的障礙。例如，在進行《平行四邊形面積的計算》這一課的教學時，先讓學生用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動轉(zhuǎn)化、變換為長方形，在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題引導學生觀察比較。1.這個由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系？3.這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關系？這樣既能很快從動畫和學生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養(yǎng)學生考慮問題的全面性、嚴謹性。這樣創(chuàng)設情境，形成懸念，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設備，就是進行了現(xiàn)代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內(nèi)容充分整合，認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學生學習。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在設計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導入、設疑、例題講解、練習題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎薄弱的學生學習吃力，加之長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達到預期效果。

多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內(nèi)容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術(shù)，不能亂用和依賴多媒體技術(shù)。

因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質(zhì)量的根本所在。多媒體教學應該發(fā)揚傳統(tǒng)教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學中，教師應將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段進行整合，發(fā)揮各種教學手段各自的特點和獨特的功能，在教學中使它們?nèi)￠L補短。

第二篇：小學數(shù)學教學中怎樣合理運用多媒體

題目：小學數(shù)學教學多媒體運用技巧

科 目：數(shù) 學

姓 名：黎樹春

單 位：嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學

聯(lián)系電話：***

小學數(shù)學教學多媒體運用技巧

嘉樹鄉(xiāng)杉仙中心小學 黎樹春

【內(nèi)容摘要】：隨著多媒體在教學中越來越多的推廣應用，我們每個教師都在思考這樣一個問題：在教學過程中怎樣合理運用多媒體進行教學，提高教學效果？本文想結(jié)合自己這些年的教學，對“小學數(shù)學教學中怎樣合理運用多媒體”這一問題，從四個方面談談自己的認識。

【關鍵詞】： 小學數(shù)學教學 多媒體

今天的數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學已經(jīng)是一種司空見慣的現(xiàn)象。作為課堂的輔助手段，它對課堂教學有著深遠的影響： 它以逼真、生動的畫面，動聽的聲音來創(chuàng)造豐富的教學情景，使抽象的數(shù)學知識形象化、清晰化，使數(shù)學知識化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，既可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，使學生學得主動；又可以為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。但在實際教學中我們需要合理應用，如果濫用，結(jié)果往往適得其反。那么，怎樣在教學中把握時機，充分發(fā)揮多媒體對學生的導學作用，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。我認為作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用多媒體來幫助自己的教學，把多媒體技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、2 粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。

1、貼近生活實際來創(chuàng)設情境

“數(shù)學源于生活而高于生活!”我們可以從學生感興趣的生活實際出發(fā)，去營造吸引人的學習情境，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進而生成強烈的學習動機，激勵他們?nèi)W習新知、探求數(shù)學奧秘。例如：在教學《解決問題》這一內(nèi)容的時候，我借助多媒體出示公園的畫面，并且進行講述：“春風送暖，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學們一起去公園劃船，你們說好嗎？” “這是租船處提供的資料（每只船限乘4人，每只船每時3元），我們要考慮哪些問題呢？”聯(lián)系實際，選擇學生感興趣的劃船一事創(chuàng)設情境，讓他們感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣，促使他們主動學習。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”在這里，我借助多媒體輕松地將他們帶入到積極思考、主動探索的學習情境中。

2、借助圖形來演示情境

小學數(shù)學中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。如果能夠從小學生的年齡特點出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，學生就能通過這一動態(tài)化的過程把抽象的概念形象化，有效地掌握知識。例如：《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。我想只要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，就能為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾個幾合在一起，用加法計算。由于多媒體畫面鮮艷、清晰、動感強，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

3、利用音樂來渲染情境

小學生心理學規(guī)律和學習特點告訴我們，他們有意注意持續(xù)的時間很短，加上課堂思維緊張，時間一長，容易造成疲倦。這就需要我們適時對學生的學習氣氛進行調(diào)節(jié)。其中，音樂的選擇在優(yōu)化教學情境中有著不可忽視的作用。例如，在教學《20以內(nèi)數(shù)的加減法》一課時，我以一個讓學生參加動物園表演的情境貫穿整堂課，并配以輕松、明快極具動物園表演特色的音樂背景，在觀看每一個表演環(huán)節(jié)的時候我都會適時地提出問題讓學生主動去解決。這樣，既可以使學生得到欣賞音樂的機會，又可以使他們在欣賞中提高情感智商，這樣有利于數(shù)學思維的進行。都說“音樂是開啟人類智慧的一把鑰匙。”在數(shù)學課堂內(nèi)，我們利用多媒體，適時、適量、適當?shù)貫閷W生送去陣陣動聽悅耳的音樂，在這樣一個寬松的、藝術(shù)化的學習情境中，學生心情愉悅，必定能以最佳的狀態(tài)面對學習，探尋知識!

二、抓住時機，有效生成

由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、認識規(guī)律形象性等特點，往往影響課堂學習效果。我認為只要我們能抓住時機，運用多媒體進行輔助教學，便能收到事半功倍的效果：

第一，可以使那些數(shù)學概念變得清晰、明了 小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解。利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下“運行”，時針、分針和秒針同時走動，點一下“暫停”，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一大格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

第二，可以使抽象的知識變得形象、直觀

在講《相遇問題》的時候，用速度和乘時間求路程和比較抽象，學生難以接受，于是我利用多媒體演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)3分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了3分鐘就有了3段這樣的小線段，它的總長度也就是兩人走的路程和。在這里通過多媒體的運用，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講、突出重點、突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便 5 無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

三、以學生為主體，注重能力的培養(yǎng)

“學生的主動參與和自主發(fā)展”是我們每個數(shù)學教師的出發(fā)點，也是我們的心愿。在數(shù)學課堂中多媒體始終是輔助作用，不能夠運用多媒體取代學生必要的思維過程。數(shù)學課的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，大量不恰當?shù)剡\用多媒體，淡化了學生的思維過程，反倒會適得其反。有一次在講分數(shù)應用題時，我首先運用多媒體呈現(xiàn)出例題，并且用多媒體播放讀題，然后在出示的例題中用紅色字體呈現(xiàn)關鍵條件，課堂氣氛較為熱烈，學生很順利地解答完畢。結(jié)果在課后的練習中錯誤率卻比較高。事后我仔細分析原因，數(shù)學中的應用題是訓練學生對語言文字的理解能力，并通過理解分析其中數(shù)量間的關系，通過讀題理解語言文字的含義，通過理解找到題眼，從而逐步深入分析，得出數(shù)量間的關系，以此來訓練學生邏輯思維的能力。而在課堂中多媒體的運用卻剝奪了學生的讀題權(quán)利，又用醒目的色彩告知了學生題眼，再次剝奪了學生自我思考的權(quán)利，這對學生是極其不利的。所以我認為，在教學中，我們不能一味地強調(diào)運用多媒體，要突出學生主體地位，盡量提供有價值的素材，使學生的情感、思維、行為參與進來，真正做到動腦、動手、動口。

四、多媒體教學和傳統(tǒng)教學應有機結(jié)合

在多媒體引入數(shù)學課之后，部分教師過分夸大多媒體的作用，認為只要使用了多媒體就能取得好的效果。我認為多媒體手段與傳統(tǒng)教 學完美的結(jié)合才是最重要的，不是多媒體用是越多就越好。傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與多媒體的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結(jié)合在一起。有了多媒體，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間、學生和多媒體之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術(shù)的關系，要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體作用。這樣將各種教學手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體與傳統(tǒng)教學手段相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學容量并激發(fā)了學生的想像力、創(chuàng)造力。

綜上所述，運用多媒體教學，可以貼近生活實際，激發(fā)學生學習的興趣；同時只要運用合理，可以使數(shù)學概念變得清晰化，抽象知識形象化，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌箤W生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素，把傳統(tǒng)教學和多媒體教學完美地結(jié)合在一起。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。我堅信，只要我們大家共同為這一課題去努力的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！參考文獻：

《新課程實用課堂教學藝術(shù)》，東北師范大學出版社 《信息技術(shù)教育》，中國教育學會出版

《中國電化教育》，中小學多媒體教學應用的形式與發(fā)展 《中國數(shù)學教育》，中國數(shù)學教育出版社

《中小學電教》，計算機輔助小學數(shù)學教學的實踐與思考

第三篇：運用多媒體促進小學音樂教學

運用多媒體促進小學音樂教學

YY 【摘要】：運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又為學生的學習提供了豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。

【關鍵詞】：多媒體；小學音樂教學 ； 興趣

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現(xiàn)，使信息表達更具綜合性和表現(xiàn)力。運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。

小學音樂教學，以音樂審美為核心,學習內(nèi)容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂老師引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎。隨著社會的不斷進步，科學日新月異地發(fā)展，對于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺錄音機，已經(jīng)不能適應課堂的需要了。在教學以應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發(fā)展的需要、音樂教育發(fā)展的需要，并在音樂教學中發(fā)揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統(tǒng)的音樂教學模式，又為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。以下是我自己運用多媒體輔助教學的幾點體會：

一 激活教材，提高教學效果

現(xiàn)在的學生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統(tǒng)的教學模式。因為傳統(tǒng)教學模式不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而 讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩模瑥浹a過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

二創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體 2 會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

三優(yōu)化教學，培養(yǎng)分析能力

音樂欣賞是音樂教學中的重要內(nèi)容之一。在音樂欣賞課中運用電腦多媒體輔助教學，可以極大地提高學生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統(tǒng)可以將過去光靠耳聽的教學方式改變成“視、聽、唱”相結(jié)合的教學，使學生身臨其境地直接體驗和體會音樂意境和音樂表現(xiàn)手法，準確理解音樂所表達的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，可以先向?qū)W生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現(xiàn)烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現(xiàn)烏龜,單簧管音色甜美,可以表現(xiàn)出兔子的靈活)啟發(fā)學生在欣賞時注意分辨表現(xiàn)烏龜和兔子形象的音樂特點。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節(jié)。讓學生們邊聽音樂邊看動畫中龜兔賽跑時生動、形象的畫面。這種故事、音樂、動畫結(jié)合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學生，從而也使學生能夠更好的理解曲子所要表達的內(nèi)容。運用多媒體輔助音樂教學，能夠優(yōu)化音樂欣賞教學，改變舊的音樂欣賞教學模式，是當前提高欣賞課教學質(zhì)量的最佳選擇。

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。總之，在音樂課教學過程中利用多媒體教學不僅可以創(chuàng)設音樂情境，調(diào)動學生積極性；還能促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術(shù)的先進性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。

【參考文獻】：

1.《小學音樂新課程標準》·北京師范大學出版社

2.李克爾．《多媒體技術(shù)的教學應用》2002版第四期

3.李學銳．《發(fā)揮電教媒體在音樂教學中的作用》2002

第四篇：合理運用多媒體 提高數(shù)學教學質(zhì)量

合理運用多媒體 提高數(shù)學教學質(zhì)量

提 要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應用于教學已成為現(xiàn)實，本文從幾個方面對多媒體在數(shù)學教學中的應用進行論述：合理使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。關鍵詞：多媒體、數(shù)學、課堂教學

多媒體教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內(nèi)容組成的復雜的動態(tài)系統(tǒng)。在采取多媒體教學過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設計，把教學目標、教學內(nèi)容，教學媒體完美地結(jié)合起來，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握。這樣就彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。因此在數(shù)學教學中教師應結(jié)合數(shù)學學科和小學生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

一、課堂教學方式的變遷。

數(shù)學科教學中——以前使用的僅僅是老師一本教科書，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來發(fā)展到三機一幕，可時代發(fā)展太快了，我校還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學。現(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

二、多媒體創(chuàng)設情境運用，優(yōu)化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。多媒體教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調(diào)動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體教學能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓膱D像激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果。

例如：小學一年級數(shù)學應用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發(fā)生了什么變化？再運用課件使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用多媒體手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體教學實踐操作，強化感知。

利用多媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發(fā)展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優(yōu)化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關系。教師簡單地操作鼠標，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結(jié)束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數(shù)學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。

計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如，在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，教師會感到枯燥，讓一年級的學生難以理解，我在教學時設計了利用多媒體教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有１２個數(shù)字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到１２個數(shù)把鐘面分成了１２格，每個大格又被分成了５小格。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生清楚地得出１小時＝６０分鐘。

三、運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。

第五篇：合理運用多媒體

合理選擇多媒體教學手段

在使用多媒體之前，應該明確教學內(nèi)容的特點和教學目標的性質(zhì)。多媒體教學手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點，將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化多媒體教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。

比如《曹劌論戰(zhàn)》這課時，多媒體自然更能引起學生的興趣，在展示戰(zhàn)爭場面時候當然比老師口述要形象直觀豐富的多，在總結(jié)文言詞匯句式時也有相當?shù)谋憷浴５珜W生對課文的理解背誦同樣是非常必要，教學必須注重落實。就本課而言多媒體教學無疑有很多好處。