第一篇：合理運用多媒體,推動中職音樂教學

合理運用多媒體,推動中職音樂教學

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷改變和科學技術的不斷發展，我國的課堂教育正在走向多元化，新的科學技術不斷運用到課堂教學中。音樂作為青少年成長過程中不可或缺的重要元素之一，越來越多的人注意到音樂對青少年成長的重要性，中職音樂教學也不斷受到重視，中職音樂教學的主要任務在于促進學生身心健康發展，提高學生鑒賞美的能力，激發學生的想象力和創造力。

關鍵詞： 中職教學 多媒體 音樂教學

隨著新的科學技術不斷應用到課堂中，多媒體教學已經成為教學的一個重要方面。音樂具有多種形式，采用多媒體教學，可以結合音頻、視頻、圖像不同的信息向學生展現音樂的魅力，提高學生對音樂教學的興趣，充分調動學生的積極性，克服傳統教學的弊端。

一、多媒體教學在中職音樂教學中的重要性

1.提高學生對于音樂的鑒賞能力。

開展多媒體音樂教學，通過學生對音樂的鑒賞，體會音樂包含的情感，體會旋律的美妙之處，有助于提高學生對音樂的鑒賞能力、對美的鑒賞能力。音樂是一種作者向聽者傾訴個人情感的渠道，學生通過對音樂的鑒賞，體會作者創作時的心境，感悟作者通過音樂傳達出來的情感，豐富學生的內心情感。音樂教育可以培養學生欣賞美的能力和鑒賞能力，陶冶學生的情操，豐富學生的能力情感，促使學生全面發展、健康成長。

2.利用多媒體為學生創造良好的音樂教學環境。

音樂教學是一個循序漸進的過程，不同于其他科目的教學，音樂教學具有內在的規律和特點，教師應該合理運用音樂教學中的規律。音樂教學的首要任務就是創造良好的音樂教學環境，多媒體就是營造音樂教學氛圍的良好工具。在音樂教學初期，教師應培養學生欣賞音樂美的能力和對音樂的興趣，教師可以利用多媒體，結合圖片或者視頻給學生播放一些具有欣賞價值的音樂。在教學過程中，還要做好教師和學生的互動，教師在帶領學生欣賞音樂之后，讓學生各自發表自己的看法，將自己對于音樂的體會轉化為語言形式表達出來，之后教師應該為學生講解，加深學生對音樂的理解。

3.利用多媒體凸顯學生在教學過程中的主體地位。

傳統的課堂教學存在諸多弊端，以教師講解為主，學生只是扮演觀眾的角色，并沒有真正融入課堂教學中，多數時候，課堂教學只是教師的一場獨角戲。利用多媒體教學可以改善這種狀況，通過教學互動，將學生轉變成課堂的主角，凸顯學生在教學過程中的主體地位。傳統課堂教學需要創新、需要改善、需要新的元素注入教學中，多媒體教學可以為學生提供新的平臺，提高學生在教學過程中的積極性。尤其是對中職學生說，他們的思想相對比較活躍，接受新事物的能力較強，教師可以利用多媒體將教學過程變得生動可感，將視聽、視頻等影像結合在一起，提高音樂教學質量。

二、多媒體教學在中職音樂教學中的應用措施

1.巧設情境啟發學生感悟美。

學生由于年齡的問題，一般具有活潑好動、缺乏耐心的特點，對于傳統課堂教學一般沒有興趣，課堂效率過低，學生往往對音樂、圖像或者視頻有更深的印象，教師可以巧妙地運用多媒體吸引學生的注意力，加深學生對課堂內容的印象。教師可以利用多媒體巧設情景，啟發學生感悟美。教師可以為學生展現多種資料，如在帶領學生欣賞音樂的過程中閃現文字、縮放圖形、顏色移動等變換手段，巧妙地創設情境，可以加深學生的印象，將抽象的知識內容變得形象、直觀，讓學生產生強烈的刺激，激發學生的學習興趣，提高學生對音樂的理解能力和感悟能力。例如教師在帶領學生欣賞有關自然之美的音樂時，可以結合圖片進行講解，圖片對于展現自然之美更直觀，學生更容易體會到。教師也可以帶領學生到環境優美的地方切身體會自然之美，之后對音樂進行分析和欣賞，學生更容易體會山河的壯麗和大自然的美妙之處。

2.恰當利用多媒體教學手段，豐富教學內容。

多媒體可以將多種內容融合在一起并展現出來，利用多媒體可以豐富教學內容，對于音樂教學，更是需要開闊學生的視野，提高學生的想象能力和創造力。在傳統教學中，教師和教材只是學生唯一的信息獲取來源，而利用多媒體可以整合各方面的資料，從其中選取優秀的、有欣賞和學習價值的提供給學生。音樂教學的形式不止一種，音樂隱藏在各種藝術形式中，錄音機、磁帶、音樂劇等形式都包含精彩的音樂，每種不同形式的音樂中都給人不同的感覺，教師應該充分利用各種資源，讓學生全面地、多方位地體會音樂的不同和美妙之處。

3.模擬作曲鼓勵學生創造美。

學生在學習音樂時不僅是單純地欣賞音樂，更重要的目的在于創作和創造，學生可以自我創作音樂，表達自己的情感，通過音樂和他人溝通，增強自信心。創作音樂需要特定的環境和心情，詩仙李白只有每次在飲酒后才能創作出偉大的詩詞作品，杜甫在體會百姓疾苦之后才創作出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這種深痛揭露社會現實、極富諷刺性的千古名句。音樂的創作過程需要特定的環境，教師可以利用多媒體模擬環境，鼓勵學生進行音樂創作。教師可以利用多媒體帶領學生欣賞音樂作品，欣賞電影、話劇等多種形式，體會其中的感情，學生可以根據自己的體會為人物、環境或故事進行譜曲。多媒體可以全方位地刺激學生的神經，包含聽覺、視覺、語言、音樂等多個方面，通過強烈的視聽擴大學生的知識面。

三、多媒體教學在中職音樂教學中應用需注意的問題

1.多媒體應用應該與課本教材相輔相成。

現今的教育鼓勵教學過程中利用多媒體教學，但是多媒體的利用必須合理，多媒體只是輔助學生學習的工具，并不能代替教師在課堂中的作用。另外，多媒體的應用必須與課本教材相輔相成，不能脫離教材內容單獨存在，多媒體只是為了學生更好地理解教材內容。教師在帶領學生欣賞完音樂之后，一定要進行深刻的講解，加深學生對音樂的理解，還應該結合音樂講解課本知識，這種結合實例的教學相信比教師單純地講解更容易讓學生接受，學生的理解更深刻。

2.充分調動中職音樂教師合理運用多媒體教學的積極性。

多媒體教學作為音樂教學的一部分，教師應該在課堂中合理地運用多媒體，不濫用并不意味著不用，中職學校應該充分調動教師利用多媒體教學的積極性。一些年齡較大、不能緊跟時代和科技發展的教師對這些新的科學技術并不感興趣或者是不相信，在課堂上拒絕利用多媒體教學，學校應該做好教師的思想教育工作，并對教師進行培訓，加強他們利用多媒體的能力和意識。學校還應該成立專門的音樂課件開發小組，針對本校學生的實際情況和教師需求，制作音樂教學課件，便于教師使用和學生學習。

多媒體教學已經成為新時代教學過程中一個必要的因素，尤其是對音樂這種相對開放的課程，教師可以在課堂中合理利用多媒體教學，激發學生的音樂學習熱情，提高教學質量和教學效率，改變傳統課堂模式。當然，這些離不開學生的配合和支持，因為學生才是教學的主體。

參考文獻：

[1]陳宏.運用多媒體技術提高中職音樂教學的實效性[J].職業教育（中旬刊），2013，06：61-63.[2]徐華.合理運用多媒體推動中職音樂教學創新[J].中國教育技術裝備，2013，31：104-105.

第二篇：合理運用多媒體

合理選擇多媒體教學手段

在使用多媒體之前，應該明確教學內容的特點和教學目標的性質。多媒體教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化多媒體教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

比如《曹劌論戰》這課時，多媒體自然更能引起學生的興趣，在展示戰爭場面時候當然比老師口述要形象直觀豐富的多，在總結文言詞匯句式時也有相當的便利性。但學生對課文的理解背誦同樣是非常必要，教學必須注重落實。就本課而言多媒體教學無疑有很多好處。

第三篇：在教學中如何合理運用多媒體

在教學中如何合理運用多媒體

作者： 何春梅(小學數學

廣西龍州縣小學數學二班)評論數/瀏覽數： 9 / 7562 發表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發展，現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標準提出要恰當運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，優化數學課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。

一、在課堂教學中多媒體課件要“務實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內化所學知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結合

板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本，像一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學生明白函數圖像的產生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結之后，才能使用媒體畫圖像，否則學生對知識的產生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數圖像。

三、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。

四、對多媒體教學目的要明確

在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和制作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。在數學教學中，“幾何畫板”軟件當然是首選，教師和學生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。

總之，在數學課堂教學中恰當運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和學習興趣的培養，優化數學課堂教學，提高教學質量。

第四篇：合理運用多媒體促進小學數學教學

合理運用，如虎添翼

——多媒體手段促進小學數學教學策略點滴

近年來，隨著國家對教育事業的重視，加強了教育經費的投入，特別是多媒體也隨之進入了普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設備，如今，我校每個班級都配備了多媒體，使教學插上了高新技術的翅膀。那么，怎樣在小學數學的教學過程中合理、正確地運用多媒體，并有效地促進數學教學呢？

一、直觀演示，提升學習興趣。

運用多媒體技術制作的教學軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結合起來。對此，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，特別是農村小學生，他們的興趣和期待的火苗一定會被燒旺，并隨之轉化為學習的熱情。例如“平均分”是除法教學中的一個難點，特別是平均分的方法，學生更是難以理解。如果采用CAI課件或實物投影，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學生建立起“平均分”的概念。一個學生學習中的難點，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。如：在小學數學組合圖形面積的計算一節中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。

二、運用多媒體，提高學習效率。

由于小學生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數學學科比較抽象枯燥，這樣就導致一部分學生對此學科不感興趣了，對知識的理解比較緩慢，針對這些特點，在教學中，可以充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學生以新異的刺激感受，不僅能吸引學生的注意力，而且還能減輕學生的思想負擔和課業負擔，大面積提高教學的效率。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優點，為教學過程的最優化提供了強有力的支持。教師為了讓學生弄懂一個問題，有時要花費很多的精力去找資料，做教具。但是在當今的信息社會，只要能在網上下載一些資料，可以達到資源共享的目的。例如：在教學“圓錐的體積公式”時，學生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的。可以制作一個等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個不等底不等高的進行倒水比較，從實驗中得出結論。這比教師單憑講解容易讓學生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入了這節課的學習，學習效率有了明顯的提高。

三、設計問題情景，提高學生思維能力。

問題是數學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情景能激發學生的求知欲望，能打開思維的閘門。

但是，傳統的問題情景設置，只能通過教師口述或板書的形式進行，不僅浪費時間，同時給學生的理解設置了屏障，很多學生在還沒有聽懂或看懂問題情景時，教師在時間的催促下已不得不說出問題的答案。利用現代教學手段，設置問題情景，就能夠直觀地以圖像、動畫的形式設置問題情景，很好地解決學生理解的障礙。例如，在進行《平行四邊形面積的計算》這一課的教學時，先讓學生用數方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動轉化、變換為長方形，在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題引導學生觀察比較。1.這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系？3.這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關系？這樣既能很快從動畫和學生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養學生考慮問題的全面性、嚴謹性。這樣創設情境，形成懸念，培養了學生對知識探究的能力和習慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對現代教育技術片面理解，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現藝術美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，利于學生學習。也有的教師忽視了多媒體技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在設計課件時內容涵蓋一節課的全部內容，包括激情導入、設疑、例題講解、練習題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種環境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎薄弱的學生學習吃力，加之長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞，難以達到預期效果。

多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術。

因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質量的根本所在。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學中，教師應將現代教育技術和傳統教學手段進行整合，發揮各種教學手段各自的特點和獨特的功能，在教學中使它們取長補短。

第五篇：運用多媒體促進小學音樂教學

運用多媒體促進小學音樂教學

YY 【摘要】：運用多媒體技術進行課堂教學，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又為學生的學習提供了豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。

【關鍵詞】：多媒體；小學音樂教學 ； 興趣

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。

小學音樂教學，以音樂審美為核心,學習內容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂老師引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎。隨著社會的不斷進步，科學日新月異地發展，對于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺錄音機，已經不能適應課堂的需要了。在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統的音樂教學模式，又為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。以下是我自己運用多媒體輔助教學的幾點體會：

一 激活教材，提高教學效果

現在的學生與現代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統的教學模式。因為傳統教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而 讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產生與音樂審美相悖的現象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

二創設情景，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體 2 會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

三優化教學，培養分析能力

音樂欣賞是音樂教學中的重要內容之一。在音樂欣賞課中運用電腦多媒體輔助教學，可以極大地提高學生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統可以將過去光靠耳聽的教學方式改變成“視、聽、唱”相結合的教學，使學生身臨其境地直接體驗和體會音樂意境和音樂表現手法，準確理解音樂所表達的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，可以先向學生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現烏龜,單簧管音色甜美,可以表現出兔子的靈活)啟發學生在欣賞時注意分辨表現烏龜和兔子形象的音樂特點。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節。讓學生們邊聽音樂邊看動畫中龜兔賽跑時生動、形象的畫面。這種故事、音樂、動畫結合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學生，從而也使學生能夠更好的理解曲子所要表達的內容。運用多媒體輔助音樂教學，能夠優化音樂欣賞教學，改變舊的音樂欣賞教學模式，是當前提高欣賞課教學質量的最佳選擇。

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。總之，在音樂課教學過程中利用多媒體教學不僅可以創設音樂情境，調動學生積極性；還能促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現。

【參考文獻】：

1.《小學音樂新課程標準》·北京師范大學出版社

2.李克爾．《多媒體技術的教學應用》2002版第四期

3.李學銳．《發揮電教媒體在音樂教學中的作用》2002