第一篇：合理運用多媒體 提高數學教學質量

合理運用多媒體 提高數學教學質量

提 要：隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，本文從幾個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述：合理使用多媒體，優化數學課堂教學。關鍵詞：多媒體、數學、課堂教學

多媒體教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內容組成的復雜的動態系統。在采取多媒體教學過程中，要采用系統的觀點來規劃和設計，把教學目標、教學內容，教學媒體完美地結合起來，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，激發學生的學習興趣，加深學生對數學教學內容的理解和掌握。這樣就彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，優化小學數學課堂教學。

一、課堂教學方式的變遷。

數學科教學中——以前使用的僅僅是老師一本教科書，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來發展到三機一幕，可時代發展太快了，我校還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。現在我國倡導采用現代化教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

二、多媒體創設情境運用，優化教學情境，激發學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。多媒體教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產生濃厚的興趣，多媒體教學能把靜止的實物圖和直觀圖變為活動的變化的圖像激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

例如：小學一年級數學應用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發生了什么變化？再運用課件使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用多媒體手段很自然地把生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結構。接著根據題意和已建立的表象，聯系加法的含義，分析數量關系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體教學實踐操作，強化感知。

利用多媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內化。根據小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，展幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如，在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統的教具教學，教師會感到枯燥，讓一年級的學生難以理解，我在教學時設計了利用多媒體教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有１２個數字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到１２個數把鐘面分成了１２格，每個大格又被分成了５小格。然后再通過動態演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生清楚地得出１小時＝６０分鐘。

三、運用多媒體輔助教學，培養學生的創造性和操作能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。

第二篇：運用多媒體教學 提高體育教學質量

運用多媒體教學 提高體育教學質量

謝玉生

摘 要：現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發、應用軟件到教學之中，也將成為當今發展主流。多媒體教學軟件的開發必須符合當前教育改革和課程建設的需要，以現代教育理論為指導，重視軟件的教學設計與教學試驗，只有這樣，才能開發了高水平的多媒體教學軟件，實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學。

關鍵詞：現代教育技術 教學方法 多媒體教學 教學質量

一、多媒體在體育教學中的作用

1、運用多媒體教學 激發學生學習興趣

現代教育技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式，現代教育技術的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。

2、提供直觀感受 化抽象為形象

多媒體課件不但能展示圖、文、聲、像，將學生帶進生動豐富的世界，還可以將教師示范中難以表現的動作清晰的、直觀的表現出來。可控性是計算機的一大顯著優點，交互性強，全面動畫可做到控制播放，畫面可以做到暫停、前進、后退、定格等等。從而有助于學生對事物與現象的觀察、思考和理解。

3、利用多媒體教學 突出教材重點難點 提高教學效率

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素，其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。

4、利用計算機進行學生成績管理 提高工作效率

用電子表格EXCEL來處理學生成績，設計一套學生達標成績和體育課成績電子自動評分表，教師只要根據表中的提示輸入學生的各項成績，即可自動生成各個項目的得分、五項達標總分、級別，體育課學期或學年綜合得分，全班或所教班級的總平均分、合格率、達標率等等。因此，可以利用上理論課的時間，抽幾分鐘來總結一下學生的考試成績。

二、運用多媒體須注意的幾個問題

1、反對為了體現其所謂的現代化教學而盲目的在體育課中泛用多媒體進行教學，應結合體育教學的特點和多媒體教學的優勢，合理的在體育課中運用多媒體教學。多媒體課件不能代替教師的教學活動。我們之所以把多媒體課件定位在輔助體育教學這個層面上，就是說多媒體課件不能替代教師的講解、示范、演示、板書、質疑、討論等教學活動，教學中運用多媒體課件，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段而不是全部。

2、我們既要保留傳統教學中好的東西，又要發揮多媒體教學的優勢，為傳統的體育教學手段加上翅膀，發展性的使用多媒體教學。多媒體課件應與其他演示方式兼容。運用多媒體課件是為了突出重點，突破難點，幫助更好地達成教學目標，如果采用投影、掛圖、模型等直觀教具已經能夠很好地達成教學目標，那就無需花大量的精力制作多媒體課件，忽視了這一點就容易陷入形式主義的誤區。

3、多媒體輔助教學課件的內容往往需要經常或隨時調整和修改。一個課件不可能完美無缺，教師要做個有心人，在使用課件時留心捕捉反饋信息，及時修改補充逐步完善課件。

4、有效教學的理念告訴我們：判斷一個教師教學效果的優劣，并不是看這個教師有沒有教完規定的教學內容或教得認真不認真，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生不想學或學了收獲不大甚至沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效的或低效的教學。這個評價標準同樣適用于對體育教學效果的檢測，因此，體育教學應該運用教育現代化的觀念、方法和手段去研究學生的實際，研究教材教法，努力提高教學效率，這是我們體育教師現在和今后為之努力的重要目標。

三、多媒體課件用于體育教學所面臨的幾個問題

1、多媒體課件制作人才的匱乏

（1）由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏，而且現在市場的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅只是側重于單個學生人機對話，交互性差，缺少跳躍、擴容、共享的能力。

（2）多媒體課件的制作，是一個復雜的過程，對制作者的水平要求較高。制作者除具備一定的編程能力外，還需要較高的體育理論水平，必須懂得體育教學，而在普通學校里，同時具備這兩個條件的人才嚴重缺乏。

2、傳統體育教學觀念的影響

有些體育教師的教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論教學上，不重視利用多媒體進行教學，或對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。但是，運用多媒體技術進行輔助教學往往比教師的示范和講解更直觀、更生動、更易被學生接受。一方面可以提高學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習。

3、電教設備 設施的缺乏

目前，較先進的電教室基本上配備了大屏幕顯示器、投影儀等完整的電教設備。但是我國經濟發展不平衡。現今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個50人以上的教學班來說，教學效果勢必會受到影響。在基層，一個學校只有一個多媒體教室，其他科目的教學都應接不暇，根本輪不到體育教學。再說體育教學有其特殊性，是以身體活動為主要特征，需要一定的活動空間，所以在體育課中實施真正意義上的電化教學，學校必須具備一個綜合性體育館，既能放映體育電化教學節目，又能用于身體練習和體育訓練。但根據目前的經濟狀況，大多數學校都不可能具備這種條件。

我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它，而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件，這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。

多媒體教學課件中的開發潛力是巨大的。將多媒體技術引進體育教學領域潛力很大，只要我們不斷探索，認真實踐，就能夠為體育教學質量的提高作出貢獻。

總之，隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，教學改革已經上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發、應用軟件到教學之中，也將成為當今發展主流。多媒體教學軟件的開發必須符合當前教育改革和課程建設的需要，以現代教育理論為指導，重視軟件的教學設計與教學試驗，只有這樣，才能開發了高水平的多媒體教學軟件，實現教學質量的進一步提高，全面的優化課堂教學。

第三篇：合理運用多媒體

合理選擇多媒體教學手段

在使用多媒體之前，應該明確教學內容的特點和教學目標的性質。多媒體教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化多媒體教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

比如《曹劌論戰》這課時，多媒體自然更能引起學生的興趣，在展示戰爭場面時候當然比老師口述要形象直觀豐富的多，在總結文言詞匯句式時也有相當的便利性。但學生對課文的理解背誦同樣是非常必要，教學必須注重落實。就本課而言多媒體教學無疑有很多好處。

第四篇：運用多媒體輔助語文教學提高語文教學質量

運用多媒體輔助語文教學提高教學質量

尚

侃

（定西市安定區永定路小學，甘肅

定西

743000）【摘要】在語文教學中，將多媒體進行優化組合，合理地運用，不僅能將孩子的好奇、偶發的興趣轉化為強烈、持久、穩固的求知欲，使學生的認識活動延續深入，而且利用多媒體教學，更能激發學生動腦、動情、動手并全身心參與到獲得知識的過程中去，達到培養學生的能力，發展學生的智力和優化教學過程的目的。實踐告訴我們，綜合運用多媒體組合是提高語文教學質量的有效途徑。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 提高 教學質量 【正文】

隨著經濟的快速發展，教育出現了加快改革發展的態勢，教育自理不斷地投入和增加，教學設備也不斷的更新換代，“五機一幕”（電視機、錄像機、錄音機、投影機、幻燈機、大屏幕）已進入到學校，已成為教學手段現代化的主旋律。幾年來，我們在語文教學中，將多媒體進行優化組合，合理地運用，提高了語文教學的質量。實踐告訴我們，綜合運用多媒體組合是提高語文教學質量的有效途徑。

一、運用多媒體，幫助學生理解詞語句意。

在語文教材中，有不少詞語與學生現實生活相距較遠，教學中教師盡管在語言上對這些進行解釋，但學生還是不易理解，感受不深。那么，對這些學生難以理解的詞語，我們就制作有關的幻燈片，借助多媒體幫助理解詞語詞意，如教《圓明園的毀滅》一課，課文中有“眾星拱月”。我就制作幻燈片，教學時適時打出幻燈片，學生就直觀的理解“眾星拱月”般地環繞在圓明園周圍這個詞語的意思，費時少，效果好。如《精彩的馬戲》一文中“小山羊在鋼絲上穩穩 當當地走過來走過去，最后還表演了絕技”，我就制作了抽拉片，教學時，同時演示投影片和播放錄音讓學生邊看小山羊是怎樣表演“絕技”的，這樣音影同步，學生仿佛身臨其境，對“絕技”一詞理解深透，感受深刻。

在古詩的教學中，我們借助多媒體組合，以直觀的形象、跌宕的表情，使學生投情以入境，觀形而察理。如教《宿建德江》“移舟泊煙渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三詞，教師一講，學生就容易理解，可“煙渚”一詞，無論教師用怎么生動的語言描繪，學生總是不易理解，言不達意，我們制作了“移舟”的抽拉片和“煙渚”圖畫片，在課堂上一打出來，學生看到如輕煙般的霧，如輕煙般的小洲、空渺的江面、如血的夕陽、隨風飄灑的蘆花（然后教師演示移舟）在凄寒的江水中，有一葉小舟停泊在江中霧氣籠罩著小洲邊。在此基礎上，教師指導朗讀一、二句，學生又快又準地說出了詩句的意思。教學實踐證實了多媒體的優化組合給孩子們直觀的、形象的感受，幾乎是不必教師用語言說明解釋，就能悟出詩文中的詞意、句意。

二、運用多媒體，創設生動形象的教學情境。

在語文教學中，運用多媒體，通過形、聲能更好地為學生的學習創設生動、形象的教學情境，引導學生入情入境，展開聯想，深刻的理解課文，如教材第五冊中《手術臺就是陣地》，在教這一課時，考慮到故事離現實生活較遠，學生不易理解，于是從電影《白求恩》中剪輯了幾個與課文內容有關的精彩片段，在講讀過程中分段播放，如在講二、三、四自然段時，利用多媒體播放“黑煙滾滾，彈片紛飛”在這種情況下，白求恩仍然十分鎮定地在手術臺旁給傷員做手術，這樣學生更容易理解當時環境的惡劣，能進一步理解白求恩大夫在中國抗日戰爭中把手術臺當做陣地，忘我地堅持為八路軍戰士動手術的事跡。這一情境的創設，把學生帶入了前沿陣地，既幫助 學生理解課文內容，又使學生更進一步的了解這位外國共產主義戰士白求恩的事跡，這是靠一張嘴和一支粉筆難以收到的教學效果。

在古詩教學中，亦是如此，要喚起學生的想象，讓他們進入詩的意境中去，也只有靠多媒體才能讓學生入情入境，如教《游園不值》這首詩時，在學生基本上逐字逐句理解了詩文的基礎上，讓學生想象詩人葉紹翁描寫了一個怎樣的畫面？畫中有些什么景物？詩人當時有什么感想？待學生想不完全時，教師打出幻燈片，學生邊欣賞著滿園春色的畫面，邊聽播放的詩句錄音，學生好像自己就是詩人一樣，游園而未遇到主人，但值得高興的是看見一枝開的正旺的紅杏伸出墻，運用多媒體，創設情境學古詩，學生興趣濃厚，學得活，記得牢，體會深。

三、運用多媒體，調動學生多種感官參與學習。

媒體產生的信息傳遞，通過光、聲答道交流效果，在交流中，學生興趣都被調動起來，呈現出全身心投入到了學習的最佳狀態，在這種情況下，學生積極參與，主動積極獲取知識，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。

我們在閱讀教學中，靠多媒體可提高閱讀教學質量，在作文教學中，也要靠多媒體來激發學生寫作文的欲望，充實作文的內容，理清作文的思路，提高作文水平。

（一）運用多媒體，在現生活，提供寫作文的材料。不管是指導學生寫人、寫事、景、物、活動，都可以通過電教媒體把要寫的內容變成畫面，再現于學生的眼前，學生通過觀察，一改昔日無話可寫的局面，獲取作文材料。

（二）運用多媒體，培養學生的觀察能力。

由于學生不善于觀察自然會對身邊的事物視而不見，聽而不聞，那么學生只有通過觀察才能獲取對客觀世界的正確而又豐富的表象，記憶才能保存，思想才能深入，想象才能展開。所以，我們認 為要提高學生的寫作能力就必須從培養觀察能力入手，由于是電化教學手段引進課堂，正好為培養學生這種能力提供了有效的途徑。如教材《我愛故鄉的楊梅》這一課，需要學生了解楊梅的生長過程、形狀、顏色，讓吃過楊梅的學生說說它的滋味，接著圖文對照，學習課文先總后分的寫法，然后用幻燈片打出家鄉的葡萄、蘋果、梨子等水果圖，在教師的指導下，按一定順序仔細觀察，邊觀察邊練說，最后讓學生用先總后分的方法寫下來。這樣，既培養了學生的觀察力，又實現了知識遷移，訓練了寫文，效果很好。

采用多媒體教學不僅能將孩子的好奇、偶發的興趣轉化為強烈、持久、穩固的求知欲，使學生的認識活動延續深入，而且利用多媒體教學，更能激發學生動腦、動情、動手并全身心參與到獲得知識的過程中去，達到培養學生的能力，發展學生的智力和優化教學過程的目的，我們就是靠這條有效的途徑一步一步地提高語文教學質量的。

【參考文獻】

1.《新時代》2011年第2期。2.《探索與交流》2011年第5期。

第五篇：合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質量

合理利用電教多媒體 提高初中語文教學質量

楊成偉

摘要：電教多媒體在教學中的應用是時代的需要是實現素質教育的有效手段本文通過三個方面論述了怎樣合理選擇多媒體教學手段 怎樣正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學以及利用多媒體教學應注意的幾個問題全面闡述了如何正確、合理、高效的利用電教多媒體提高語文教學質量的策略。

關鍵詞：多媒體；選擇；輔助

隨著時代的發展，電教教學設備的投入，使得我們的學生也能享受到現代化教學手段下的教育，能否合理、有效地利用現代化電教媒體，真正服務于初中教學，這還得我們這些教育工作者作更多地學習和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少彎路，對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點莫過于要將語文教學中電教媒體進行優化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語文多媒體教學搞成多媒體“展示”。

多媒體教學它具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體，如廣播，錄音；有視覺媒體，如幻燈，投影；有視聽媒體，如電影，電視；有交互媒體，如語言實驗室，計算機輔助教學課件等，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優異的教學效果。

一、合理選擇多媒體教學手段

恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求相一致，可以使語文教學如虎添翼，產生積極的教學效應；不恰當的媒體選擇，其教學功能發揮與教學的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語文教學中產生消極的教學效應。媒體的恰當選擇，使獲得媒體應用積極效應的重要前提條件。

初中語文教學的電教媒體選擇應立足以下三點:

（一）、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學功能特點

電教媒體總體上來看具有形象具體，生動活潑表從教學內容的特點，但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現靜態的現象，而VcD對放映則利于表現動態的過程。掌握這些差異，對于媒體的正確選擇是必要的。

（二）、明確教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學有著與其他學科不同的特點，教學的不同教學內容和教學目標也有著自己不同的特點性質，不根據教學內容的特點選用電教媒體；不但不會獲得理想的應用效果，而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時，我非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進行組合，力求達到最佳效果，我在實踐中發現，講授記敘文，散文，戲劇，詩歌單元適合運用錄像帶；VCD，圖片相結合，創設一定的情境，運用聲音，圖象結合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，使學生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學藝術的美，激發他們對美的追求。在講授議論文單元時，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學軟件當中的資料展示學生，讓他們了解課文的創作背景，議論思路，結構，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學生獲取理性的思考、文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體，文言文教學內容距現在的年代久遠，涉及的資料多而雜，知識點多信息量大，用傳統的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學方式。“少慢差費”的弊端很明顯，電教媒體的優化組合能使這些現象完全改觀、傳統的文言文教學中，教師常為大量的板書所累，文學常識，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無所不用板書，學生還覺得乏味。我在實踐中發現，將現成的教學軟件與自制的教學軟件組合應用，效果相當好。

（三）、了解學習者的狀態

學生是教學的主體，任何教學媒體只有直接作用于學習者時，它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。實現這種轉化的必要條件，是要與學習者的狀態相適應。

絕大多數的中學生初次接觸電教媒體時非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學生以多感官參與學習活動，以多種方式參與學習活動、例如在學習八年級下冊的《藤野先生》時，我要求全班每人上網申請一個電子郵箱 將自己對《藤野先生》的見解感受、學習心得通過電子郵件的方式發送到我的電子郵箱中，我利用課余時間在網上批改電郵之后分別發送回學生的電子郵箱，第二天語文課在電腦室上、學生在網上閱讀到教師發給自己的郵件，非常高興，學習興趣大增。此舉有效地調低了學習者的狀態，變學生被動學習為主動探究，效果很好。

二、正確運用計算機多媒體課件搞好輔助教學

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能達到良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

(一)、處理好傳統教學手段與現代化教學手段

現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環境。

(二)、處理好”輔什么”與”怎樣輔”

進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤，課件在整個教學過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題，“輔什么”是制作課件的內容和目標，應該是其他教學方法和手段進行時效果不太理想或難于實現的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發揮課件的功效，是教師要把握好的主要環節。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能，教師可以根據自己的教學經驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學的需要，也使課件成為教師所設計課堂教學的一個有力教學工具。

(三)、處理好教師與計算機多媒體

使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理的；課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及，不暴不需要教師，而是對教師提出了更高的要求。

(四)、處理好教師和學生

教學手段變化了，但教學規律和學生身心發展的特點沒有變，因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具，而忽略了調動學生的主觀能動性；應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合，使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

(五)、處理好課件的構思與課件制作

針對目前市場上專業學科課件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。對某一內容是課件制作的前提，對每一堂課，教學課件由任課教師設計教學有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間，制作課件的計算機教師又對具體學課不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。這就要求我們教師先要做好課件的構思，以便于更快捷更有效地制作好課件。

三、利用多媒體教學應注意的幾個問題:

（一）、要適當應用多媒體，不是什么地方都用

（二）、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用課件能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備”板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。

（三）、利用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花。

（四）、利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養。

（五）、利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

（六）、利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣很高，每位同學都躍躍欲試，注意力集中。

作者簡介：楊成偉 中學一級教師 大專學歷 研究方向為語文教學