第一篇：運(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

王建勛

隨著教育改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)成為加速教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效途徑之一。

小學(xué)低年級學(xué)生智力發(fā)展迅速，求知欲望強(qiáng)烈，但形象思維能力低，注意力不強(qiáng)，他們?nèi)雽W(xué)后要學(xué)習(xí)那些形狀難記的漢語拼音字母和那些筆畫繁難的方塊字，要閱讀大量的課文，還要動筆寫作文。這樣要幫助兒童把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容主動學(xué)好，把抽象的科學(xué)原理理解透徹，就要在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我體會到，在小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助兒童理解和掌握知識起到特殊的作用。能有效地提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對學(xué)習(xí)有了興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和主動性，學(xué)習(xí)效率就高。多媒體形象直觀、生動有趣，表現(xiàn)形式新穎從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教《雪地里的小畫家》時(shí)，小雞、小狗、小鴨、小馬等準(zhǔn)確生動的形象躍然于屏幕上，使學(xué)生認(rèn)識由于它們腳的不同，就決定了它們腳印的不同，畫出的圖畫就不同。現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣做比讓學(xué)生看書中插圖或看掛圖容易引起學(xué)生的有意注意，能增強(qiáng)學(xué)生對知識的消化和理解。教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是一種神奇的力量，它可以使學(xué)生從困難中奮然而起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對學(xué)習(xí)有多么重要。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，新大綱所提出的這一要求，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此思維訓(xùn)練的培養(yǎng)必須從一年級開始，使學(xué)生從小就肯動腦筋，善于想問題。低年級學(xué)生主要以具體形象思維為主。因此在教學(xué)中充分利用課本的題圖，制成精致美觀的課件。通過直觀形象的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生較好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)5的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看課件，屏幕上有幾只小兔？這些小兔是什么顏色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。從表象看，這只是一個數(shù)的分解和組成問題，實(shí)際上蘊(yùn)涵著4只白兔和1只黑兔，一共有幾只兔的求和應(yīng)用題；5只兔中有白兔4只，黑兔幾只的求剩余的應(yīng)用題；以及白兔4只，黑兔1只的求兩數(shù)相差和比多比少的應(yīng)用題。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并注意訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言說明題意，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深對加減法的理解，也使學(xué)生在觀察分析中進(jìn)行了有理有據(jù)有序的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課文情境。

我們教學(xué)中，經(jīng)常借助形象的圖畫來豐富小學(xué)生的表象，推動思維的升華。如，在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，先觀看影片，再現(xiàn)了偉大國際主義戰(zhàn)士邱少云的英雄形象，通過形象感知，深刻理解了英雄的悲壯行為，領(lǐng)會了邱少云內(nèi)在的心靈美。又如，《海上日出》是一篇描寫海上日出壯麗景觀的狀物寫景散文?？上茸寣W(xué)生觀看海上日出的錄像，去體會那詩情畫意般的境界。再要求學(xué)生自己口術(shù)日出的順序，用語言描繪出日出時(shí)美麗壯觀的景色，這樣使學(xué)生對日出的過程有了更深刻的認(rèn)識，還使學(xué)生接受了美育，陶冶情操。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)了課文所描述的情景，體現(xiàn)了“形真”、“意遠(yuǎn)”、“情深”的情境教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生主動參與情感體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效益。

總之，教學(xué)方法的改革，要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更形象、生動、感染力強(qiáng)，不受時(shí)空限制，可以增加課堂知識容量，加快節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。因此運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

第二篇：利用電教媒體 提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)英語教法主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教法費(fèi)時(shí)較多，收效較低且容易乏味。初中生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)，而通過對電教媒體的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現(xiàn)出來。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段被引入課堂，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，激活了教科書，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識，發(fā)展能力。

第一、電教媒體可以創(chuàng)造生動的語境、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，特別是在農(nóng)村，這種教學(xué)手段用得很少，學(xué)生對此有好奇與神秘感，因此更能激發(fā)他們的興趣。語境在語言學(xué)習(xí)活動中是極其重要的，而中國的學(xué)生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善外語學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變外語教學(xué)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第二、電教媒體可以加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。英語學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。電教媒體組合能使課堂生動活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。課文中的語言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，可使一堂大容量的課能順利完成并不會使學(xué)生覺得疲勞、乏味。

第三、電教媒體容易突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益。教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過電教媒體，可以把這課上得生動、形象、有趣。例如，可播放一段錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)。這樣，學(xué)生才不會因遇到難處而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使他們的興趣有增無減的保持下去。

第三篇：運(yùn)用電教媒體提高作文效率

運(yùn)用電教媒體提高作文效率

延津縣小潭鄉(xiāng)石河小學(xué)許棟霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，電教媒體越來越廣泛地在教學(xué)中發(fā)揮著它的作用。作文教學(xué)中電教媒體的介入，可以徹底改變“言之無物”、“無從下筆”的現(xiàn)狀，給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像音樂家、美術(shù)家和詩人那樣，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，使枯燥的作文教學(xué)變得有聲有色，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，起到事半功倍的功效。

一、提供寫作素材，激起表達(dá)欲望

電教媒體能突破時(shí)空限制，把人、事、物、景等豐富多彩的教學(xué)資源生動逼真地再現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供寫作素材，解決他們“無米之炊”的困窘。

例如，由于種種原因，當(dāng)今的小學(xué)生大多不能實(shí)際走進(jìn)自然，因而不少同學(xué)初學(xué)寫景作文時(shí)，總覺得無話可說，無物可寫，勉強(qiáng)寫來，也只能是建造空中樓閣，內(nèi)容不具體，材料不真實(shí)，當(dāng)然也就無法抒發(fā)真情實(shí)感。因此，在教學(xué)景物描寫作文訓(xùn)練時(shí)，我嘗試了用錄像的形式把自然美景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生從屏幕中走進(jìn)自然，使作文教學(xué)變得生動有趣。

上課伊始，我先利用多媒體課件播放了一幅自然風(fēng)光圖，讓學(xué)生欣賞，并在優(yōu)美的背景音樂下，用生動的語言進(jìn)行描述。這樣，學(xué)生在看畫面的同時(shí)，如同身臨其境。接著，我讓學(xué)生討論交流老師剛才是抓住了景物的什么特點(diǎn)，按什么順序進(jìn)行描述的，并說說有哪些佳詞好句值得學(xué)習(xí)。然后，我又播放了一組（四幅）自然美景，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，用剛才學(xué)到的方法口頭描述畫面內(nèi)容。這一次，學(xué)生一改往日的一臉迷茫，表現(xiàn)得非?；钴S、積極，都爭先恐后地發(fā)言，語言之精彩令人始料未及。這種形象直觀的視聽情境，啟發(fā)了學(xué)生的心智，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，作文訓(xùn)練當(dāng)然取得了意想不到的效果。

二、培養(yǎng)觀察能力優(yōu)化寫作過程

培養(yǎng)觀察能力是小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中卻很難真正落實(shí)這一目標(biāo)。借助電教媒體播放與習(xí)作有關(guān)的音樂或圖像，則可以將學(xué)生迅速帶入作文所需要的情境中，引起學(xué)生“興奮”的心理狀態(tài)，這時(shí)候，學(xué)生注意力高度集中，興趣最濃，當(dāng)然就能更好地發(fā)揮主觀能動性和參與意識，取得最好的觀察與體驗(yàn)的效果。

例如，筆者在培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行《難忘的經(jīng)歷》作文培訓(xùn)時(shí)，為了解決學(xué)生描寫不夠具體，缺少精彩的細(xì)節(jié)出問題，先播放一段這類的比賽的視頻，并采取慢放，這樣的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，用生動形象的語言對比賽情況，運(yùn)動員的動作、形態(tài)，觀眾的反應(yīng)以及自身的感受進(jìn)行解說。這樣學(xué)生可以邊想邊看邊說，由于觀察細(xì)致，所以大多數(shù)學(xué)生的表述都比以往更加生動、形象、具體，而且當(dāng)堂完成作文訓(xùn)練?？梢姡\(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化寫作過程，切實(shí)提高學(xué)生的觀察、理解和表達(dá)能力。

三、及時(shí)反饋評價(jià)提高作文效率

傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式以教師為主，學(xué)生則是完全被動接受，這樣教師既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又調(diào)動不起學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，造成了作文、評價(jià)、反饋、作業(yè)點(diǎn)評各環(huán)節(jié)的脫落。更重要的是，學(xué)生的習(xí)作不能當(dāng)堂得到點(diǎn)評和修改。而運(yùn)用電教媒體能非常輕松的解決這一難題。教師可通過電教媒體展示臺讓全班同學(xué)分享、互評各自的作品。學(xué)生習(xí)作中那些可學(xué)鑒是

第四篇：運(yùn)用電教媒體提高語文教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，多媒體作為一種新的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用。尤其在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，給教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其思維向深層發(fā)展。例如教學(xué)看圖學(xué)文《司馬光》一課，課本上只有一幅圖，過于簡略。而我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣四幅圖畫：（1）小朋友們在花園中玩，一個小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一個小朋友掉到缸中，在水里掙扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的嚇哭了，有的跑去喊大人；（4）司馬光用石頭砸缸，救出小朋友。四幅畫面環(huán)環(huán)相扣，展示了事件的完整過程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而就很容易理解課文內(nèi)容了。

再如，教學(xué)《黃繼光》一課中?黃繼光身上腿上都負(fù)了傷，他用盡全力，艱難地挪動著自己的身體?這句話時(shí)，其中?挪動?一詞，教學(xué)都能借助工具書理解其表層意思，但對其在句中的深層含義卻難以理解。教學(xué)時(shí)，我出示自制的投影片：黃繼光負(fù)了傷，艱難地前進(jìn)。同時(shí)播放大炮?轟隆隆?的轟鳴聲和機(jī)槍?嗒 1 嗒嗒?的狂叫聲。情境的創(chuàng)設(shè)，活躍了學(xué)生的思維，有的學(xué)生深有感觸地說：?敵人的大炮的轟鳴，機(jī)槍在狂叫，子彈像冰雹似的掃過來，黃繼光只能緊緊地趴在地面上艱難地挪動身子前進(jìn)。課文中用‘挪動’一詞，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗環(huán)境的險(xiǎn)惡，突出了黃繼光勇往直前不怕犧牲的高貴品質(zhì)。?由此可見，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍了學(xué)生的思維，為他們深刻理解?挪動?一詞的深層含義創(chuàng)造了條件。

二、熏陶情感，啟發(fā)想象

蘇霍姆林斯基說：?感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上，?情感熏陶在小學(xué)階段尤為重要。學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，運(yùn)用傳統(tǒng)手段，學(xué)生難以入情、入境，而合理地運(yùn)用多媒體，就可以收到理想的效果。

如教學(xué)《十里長街送總理》一課，為了使學(xué)生感受首都百萬人民冒著嚴(yán)寒在十里長街含淚告別總理的情境，運(yùn)用多媒體播放錄像，展示當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，同時(shí)播放配樂朗誦，那肅穆悲壯的樂曲、深沉低緩的語調(diào)，就會使學(xué)生深受感染。再如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一課，僅由教師講解劉胡蘭犧牲得多么壯烈、多么偉大，學(xué)生并不能受到深層的情感熏陶。運(yùn)用多媒體，效果卻大不一樣。在講到?要?dú)⒁秤赡銈?，怕死的不是共產(chǎn)黨員?一句時(shí)，打出劉胡蘭英勇就義的投影片；講到劉胡蘭昂首挺胸走到敵人鍘刀前時(shí)，播放雄壯的《國際歌》樂曲。此時(shí)，學(xué)生的情感在共鳴、在升華，一雙雙眼里噙著淚水，仿佛置身陰森森的刑場，和當(dāng)時(shí)在 2 場的鄉(xiāng)親們一樣激憤。接著，讓學(xué)生用一句話寫出劉胡蘭的高大形象，結(jié)果全班一下子寫出了30多個不同的句子。

由此可見，恰到好處地使用多媒體，不僅能撥動學(xué)生的心弦，引起他們情感上的沖動和共鳴，還能引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，教學(xué)效果良好。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如《鯨》一文中，鯨是怎樣由遠(yuǎn)古四條腿的哺乳動物演變成如今魚的樣子，內(nèi)容非常抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師先出示投影片，讓學(xué)生初步感知鯨逐步演變的幾個階段，然后播放有關(guān)教學(xué)錄像，形象生動地再現(xiàn)鯨隨著環(huán)境變化而逐步演變的過程。隨著解說員親切的講解，學(xué)生恍然大悟，難點(diǎn)也迎刃而解。

又如《月光曲》一文中，皮鞋匠為什么能?好像面對著大海?感受貝多芬創(chuàng)造的美的音樂形象呢？盲姑娘無法看到東西，為什么也能?看到了她從來沒有看到過的景象?呢？在教學(xué)中，我利用投影、錄音和感情朗誦，從視覺和聽覺兩方面創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)階梯，巧妙解決了這一難點(diǎn)。我首先要求學(xué)生讀課文，想像畫面內(nèi)容；接著出示三幅投影，請學(xué)生描繪其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同時(shí)根據(jù)音樂意境再次出示三幅投影，讓學(xué)生在美妙的樂曲中展開想像的翅膀，體會貝多芬激動起伏的情感，進(jìn)入皮鞋匠和盲姑娘的?角色?；然后，再次播放《月光曲》，同時(shí)播放課文錄音，并依次出示三張投影片，讓學(xué)生在圖、聲、樂、情的和諧情境中，再一次感受課文的意境美，體會怎樣讀；最后讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中有感情地朗讀課文，這樣就解決了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、優(yōu)化教學(xué)主導(dǎo)環(huán)節(jié)

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又互為影響的兩個方面。在實(shí)踐中我體會到，如果把多媒體的直觀、靈活和機(jī)動的特點(diǎn)適時(shí)運(yùn)用于教學(xué)主導(dǎo)活動中，教師的主導(dǎo)作用就能如魚得水，從而帶動學(xué)生主體活動的展開。如在講詩歌《周總理，你在哪里》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入詩歌的意境，了解周總理的偉大人格和高大形象，根據(jù)課文內(nèi)容和主導(dǎo)的流程，我精心設(shè)計(jì)了三種畫片：一是?背景片?，即抓住第一節(jié)?想總理?的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)了高山、大地、森林、大海四幅圖畫，以提示?到處找總理卻又到處找不見總理?的深切懷念之情。二是?特寫片?，即圍繞詩文第二至第六節(jié)的?找總理?的中心內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以高山、大地、森林、大海等為背景的總理為人民辛苦工作的特寫畫面以展示?到處找總理，總理處處在?的深切追憶之情。三是?遐想片?，即根據(jù)詩文最后一節(jié)的?念總理?的中心內(nèi)容設(shè)計(jì)出以太陽為主體，總理迎著陽光大步邁向前方的遐想畫 4 面，以表現(xiàn)?到處找總理，總理永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方?的深切追念之情。這樣隨著教師的主導(dǎo)活動和教學(xué)內(nèi)容的展開，畫面上出現(xiàn)不同的環(huán)節(jié)，既突出了內(nèi)容，又深刻地展示了詩歌的意境，而學(xué)生主體活動的展開自然也是成功的。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得到更好開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力。

第五篇：適當(dāng)運(yùn)用電教媒體 提高英語教學(xué)藝術(shù)性

適當(dāng)運(yùn)用電教媒體 提高英語教學(xué)藝術(shù)性

西流河一中

何銀平

只是單一，單調(diào)重復(fù)的話，就沒有藝術(shù)！

藝術(shù)基本上有兩個功能，第一功能是使人激動，使人思考，使人奮起。第二功能是能讓人放松，使人寧靜，使人感悟。在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使英語全方位開放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用電教媒體。

一．善用電教媒體，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌曲的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感，我充分利用了一蕭條給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》《歡樂學(xué)英語》《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如在字母教學(xué)時(shí)我又提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學(xué)生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實(shí)用價(jià)值。

唱英文歌曲是孩子們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。一個單詞讀得多了，學(xué)生的耳朵會變得遲鈍。嘴巴會疲倦，就很難保持對它的興趣。如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時(shí)，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。有一次，我把不同的動物叫聲和動畫加入到課件當(dāng)中，聲音與形象相結(jié)合，語言與前景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景。通過耳濡目染，增強(qiáng)了語言實(shí)際的運(yùn)用能力。

二．活用電教媒體，設(shè)置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教程媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有一課是關(guān)于香蕉這一內(nèi)容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學(xué)生情緒高漲。

如教學(xué)above、below、beside、across、from等這幾個單詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋、訂，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動物一樣蹦來蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽。（The picture is above the bed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動，然后設(shè)置閃動時(shí)間長一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Where Iis…? It’s…。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識設(shè)備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。

三．巧用電教媒體，有機(jī)輸入文化意識

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴(kuò)展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語國家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我教Where are you from?這課，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場景，如展示圣誕節(jié)的場景，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有東趣了，變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

四．樂用電教媒體，創(chuàng)設(shè)交流情景

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因?yàn)槿藗兊慕浑H活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置于某種真實(shí)的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用曲語表達(dá)感情的欲望，學(xué)生就會感到所學(xué)英語的真實(shí)性，在英語教學(xué)中運(yùn)用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的多嫖體教學(xué)，能打破課堂教學(xué)時(shí)空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的窨中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自學(xué)更有興趣地進(jìn)行英語語言交際活動，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，比如在教“up與down”這一對反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up.如在教：“Who is this? This is …”我用掃描儀把班里同學(xué)的照片掃描下來，又從網(wǎng)上找了一些名人，有國家領(lǐng)袖：毛澤東、江澤民、胡錦濤、溫家寶；有體育方面的冠軍：伏明霞、姚明、孔令輝、田亮、孫文；電影明星如趙薇、周迅、鞏麗；本的名人如劉氏三兄弟、徐霞客等。首先由于是自己或自己的同學(xué)出現(xiàn)在電腦上，他們感到英語是為生活服務(wù)的，這激發(fā)了他們說的熱情，因而變得很活躍，興奮點(diǎn)提高。當(dāng)他們親口把名人介紹給同學(xué)時(shí)別提有多神氣了，他們儼然是一個個小解說員。除了用本課句型外，還不時(shí)冒出一兩句令人嘆為觀止的話，如I like sports.Would you like to play pingpang? Let’s go to the movie, OK? 學(xué)生曾對這樣一段韻文十分感興趣，常吟誦于口，樂此不疲：Brown bear, brown bear, What do you see？I see the blue bird looking at me.下面一個學(xué)生接上去：Blue bird, blue bird.What do you see? I see the green frog looking at me.下面接著說：Green frog, green frog.What do you see? I see the yellow duck looking at me.然后又說：Yellow duck, yellow duck.What do you see? I see the white cat looking at me.下面還說：Black dog, black.What do you see? I see the red dog looking at me.這段動物之間的一些擬人化的形象對話，讓學(xué)生能說、樂說。

總之，中學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)多從人性上進(jìn)行開發(fā)。人性就是要有思考，沒有思考就沒有靈性，沒有思考就沒有效率。沒有效率任何藝術(shù)性都是空談。那就從電教媒體入手，抓住人性，讓藝術(shù)性落到比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上并有所提高。