第一篇：運(yùn)用電教媒體活躍高中英語(yǔ)課堂

運(yùn)用電教媒體活躍高中英語(yǔ)課堂

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為教學(xué)提供豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性，在轉(zhuǎn)化教師角色、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面功不可沒，為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)方面起到了不可替代的作用。本文從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生不同層次的英語(yǔ)水平，剖析學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用電教媒體提升教師個(gè)人及課堂魅力，倡導(dǎo)巧用電教媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，達(dá)到滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生需求的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電教媒體；高中英語(yǔ)；個(gè)性差異；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)均已配備了較好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)備和資源，教師如何充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，滿足不同水平學(xué)生的需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)整體進(jìn)步的目的，成為信息技術(shù)高速發(fā)展下教師重新思考的問題。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言實(shí)踐課程，在多媒體技術(shù)輔助下不僅能吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等發(fā)展語(yǔ)言的基本技能。而目前的高中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試壓力下，教學(xué)效果不盡如人意，通過多媒體技術(shù)幫助下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)將會(huì)有怎樣的突破，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛，達(dá)到不同水平學(xué)生的整體進(jìn)步？本文從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，針對(duì)學(xué)生不同層次的英語(yǔ)水平，剖析學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用電教媒體提升教師個(gè)人及課堂魅力，很大程度上提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)是否高效率？除了教師有沒有教完內(nèi)容或者教得認(rèn)不認(rèn)真，更重要的是學(xué)生有沒有學(xué)到以及學(xué)生學(xué)得好不好。一旦有學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學(xué)。據(jù)了解，心理學(xué)家曾研究表明，教學(xué)過程中運(yùn)用的感官越多，各個(gè)感官的作用就發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握[1]。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果，而在重要的高中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更是獲取高分的原動(dòng)力。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的全面普及，英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)一本教科書、一支粉筆和一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了信息化時(shí)代，英語(yǔ)課堂變得更加多樣和活潑，教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有多角度、多層次的理解。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄Ｏ旅姹疚慕Y(jié)合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，淺談如何利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備貫穿整個(gè)課堂，活躍教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的[2]。

首先，在進(jìn)入正式的教學(xué)前可利用英語(yǔ)視頻短片、圖片、歌曲等，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍。教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)短片、圖片、歌曲做簡(jiǎn)單的介紹，力求排名靠后的學(xué)生也能聽懂，讓所有學(xué)生參與到課堂中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。例如在教N(yùn)SEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 時(shí)，教師可從因特網(wǎng)下載一些動(dòng)運(yùn)員在進(jìn)行各種國(guó)際比賽時(shí)的精彩鏡頭用于呈現(xiàn)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞，圖文并茂，令學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，在享受體育帶來的興奮感的同時(shí)自然而然的學(xué)習(xí)新單詞及進(jìn)入主題，使課堂教學(xué)變得興趣盎然。

其次，復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。回顧上堂課課件，重點(diǎn)詞匯、詞組、句型可用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，更為形象具體，此時(shí)可選擇程度中等的學(xué)生參與復(fù)習(xí)，達(dá)到學(xué)生參與的目的。例如在教N(yùn)SEFC，BOOK3,Unit2 Healthy Eating 時(shí)，教師可利用一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子的飲食圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)energy-giving food, protective food, put on weight, lose weight, healthy diet等相關(guān)的短語(yǔ)，接著教師又提出What will happen to you if you don’t eat a balanced

diet?這不僅有效地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也為閱讀課做好了鋪墊.從教育學(xué)的角度看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學(xué)生的認(rèn)知效率就越高。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。《新課標(biāo)》理念提出“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，高中英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂主要采取“填鴨式”教學(xué)，效果差強(qiáng)人意。在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師不妨嘗試任務(wù)型教學(xué)法。結(jié)合新課題，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備圖片、音樂、動(dòng)畫的幫助下，創(chuàng)立一個(gè)情境，提出中心任務(wù)，讓學(xué)生分角色完成。如在學(xué)習(xí)NSEFC，BOOK2,Unit4 Wildlife Protection 時(shí)，可通過計(jì)算機(jī)展示在三亞設(shè)立白鷺公園自然保護(hù)區(qū)前后白鷺的生活狀況的對(duì)比，讓一名學(xué)生扮演白鷺，另外一名學(xué)生扮演記者，對(duì)白鷺進(jìn)行采訪。這樣學(xué)生不僅能把教材上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成起情并茂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)生的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的距離，而且也讓他們體會(huì)野生動(dòng)植物保護(hù)的重要性，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。新型高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該漸漸摒棄“填鴨式”教學(xué)，巧用多媒體教學(xué)設(shè)備達(dá)到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，力求學(xué)生都能參與到教學(xué)中，理出重點(diǎn)，巧妙解析難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，新教學(xué)要求下的英語(yǔ)老師不僅是引導(dǎo)學(xué)生遨游英語(yǔ)世界的向?qū)В€是一個(gè)出色的演員，能夠充分利用體態(tài)語(yǔ)，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作完成課堂教學(xué)情景的需要，引導(dǎo)課堂更加活躍，使得整個(gè)教學(xué)過程做到有聲有色。

而與此同時(shí)，學(xué)生也能在情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行分解、整合、識(shí)記。高中英語(yǔ)課本所學(xué)內(nèi)容包含大量詞匯、句型、語(yǔ)法，教學(xué)難度明顯高于小學(xué)初中英語(yǔ)，而且學(xué)生在高考的高強(qiáng)度壓力下，更多學(xué)生并非不想學(xué)，而是學(xué)不好，高中英語(yǔ)老師有更大的責(zé)任喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教N(yùn)SEFC，BOOK4,Unit4 Body Language，本單元的中心話題是“身勢(shì)語(yǔ)”，單元各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行。在回答“讀前”的問題2 How can you

communicate with someone if you cannot speak? Give an example.時(shí)，教師若能跟學(xué)生

分享其親身的經(jīng)歷，譬如與聾啞人溝通或生活中遇到的有關(guān)身勢(shì)語(yǔ)的趣事等。通過教師的講述，學(xué)生定能很容易理解體態(tài)語(yǔ)，也會(huì)用相關(guān)的英文表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、巧用多媒體，實(shí)行因材施教

一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的層次和水平是不同的，這是一客觀現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)很難有效地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教。然而在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取，也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。

教師用任務(wù)型教學(xué)方法結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。而面對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，英語(yǔ)教師的知識(shí)需要不斷更新和擴(kuò)充。教師要利用多媒體獲取知識(shí)信息，通過多媒體可以進(jìn)行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，還可以根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教材很方便地進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和修改，對(duì)學(xué)生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進(jìn)度，從而做到“因材施教” [3]。

由于使用多媒體，教師有了更多的時(shí)間和精力可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進(jìn)行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、巧用多媒體，突破重難點(diǎn)提高教學(xué)效率

語(yǔ)言一旦脫離了情景就在一定程度上增加了表達(dá)和理解的難度，學(xué)生僅僅掌握語(yǔ)言規(guī)則和功能項(xiàng)目的概念知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們只有把語(yǔ)言符號(hào)運(yùn)用到與意義相聯(lián)系的情景中去，才能使語(yǔ)義更明確，達(dá)到語(yǔ)言者之間相互理解和交流的交際目的。這就需要利用現(xiàn)代化的幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物和形體動(dòng)作等手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，揭示語(yǔ)義，以加強(qiáng)聽覺、視覺、動(dòng)覺等感知印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

以高中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)為例，定語(yǔ)從句既是高中英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往教師花費(fèi)大量精力、大量課時(shí)講解關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的區(qū)別，但學(xué)生仍舊掌握得不夠好。在使用了多媒體教學(xué)設(shè)備之后，教師可以嘗試將猜謎游戲（Please guess who he is）融入到教學(xué)中，將以下含有定語(yǔ)從句連接詞的短文配上相關(guān)的插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，通過語(yǔ)境，學(xué)生便能很快理解who, where, that, why等關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，之后馬上配之以難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生理解，這種教學(xué)方式往往能達(dá)到事半功倍的效果。

He is a great man who is respected by the Chinese.As a young man, he went to Japan where(in which)he learned Medicine.However, something happened that changed his idea.Most people now have known the reason why he gave up medicine for literature.He later wrote many articles whose words still move people today.He married a woman whom he met in Neishan Bookshop.He died in 1936 when our Chinese are still struggling hard for their freedom.[5]。

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，除了圖片、聲音、視頻，還可以通過動(dòng)畫形象跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動(dòng)變化的過程，有效地提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。以NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 為例，在幫助學(xué)生理解 magical journey一詞時(shí)，教師可以通過播放穿越劇《宮》中楊冪從現(xiàn)代穿越到清朝時(shí)代的視頻，通過視頻學(xué)生不僅能理解magical journey一詞，還能很好地理解ancient time和 modern time 的詞意。

五、巧用多媒體查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步

多媒體教學(xué)設(shè)備為多樣化的語(yǔ)言操練提供了可能性，教師可利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)、專項(xiàng)性練習(xí)、多向性練習(xí)等方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生的整體進(jìn)步。

在鞏固練習(xí)方面，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)后，教師可根據(jù)課前設(shè)計(jì)，讓學(xué)生立即進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)，使其在接觸新知識(shí)后立即置身于一個(gè)既熟悉又陌生的情境中，激起他們對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師利用投影片上文字材料與畫面材料對(duì)應(yīng)排列，或利用計(jì)算機(jī)輸出若干組練習(xí)都可在較短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供較為豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

在專項(xiàng)性練習(xí)方面，教師可以針對(duì)某一語(yǔ)法規(guī)則或句式，設(shè)計(jì)若干組形式不同的練習(xí)，使學(xué)生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯。

總之，使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，是潮流，是趨勢(shì)，是教學(xué)手段和教學(xué)模式的更新。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師一定要不斷更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而到達(dá)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996:12-27.[2] 朱萍，蘇晨杰.《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》[M].華東師范大學(xué)出版社.2000:45-56.[3]于偉民.媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].杭州科技，2002(5):102-120

[4] 劉以林.《素質(zhì)教育指導(dǎo)叢書》[M].華語(yǔ)教學(xué)出發(fā)社.2011:45-50

[5] 三亞市第二中學(xué)校本課程.《巧妙學(xué)英語(yǔ)》[M].2012.

第二篇：運(yùn)用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

王建勛

隨著教育改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)成為加速教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效途徑之一。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生智力發(fā)展迅速，求知欲望強(qiáng)烈，但形象思維能力低，注意力不強(qiáng)，他們?nèi)雽W(xué)后要學(xué)習(xí)那些形狀難記的漢語(yǔ)拼音字母和那些筆畫繁難的方塊字，要閱讀大量的課文，還要?jiǎng)庸P寫作文。這樣要幫助兒童把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)好，把抽象的科學(xué)原理理解透徹，就要在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助兒童理解和掌握知識(shí)起到特殊的作用。能有效地提高教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高。多媒體形象直觀、生動(dòng)有趣，表現(xiàn)形式新穎從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教《雪地里的小畫家》時(shí)，小雞、小狗、小鴨、小馬等準(zhǔn)確生動(dòng)的形象躍然于屏幕上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于它們腳的不同，就決定了它們腳印的不同，畫出的圖畫就不同。現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。這樣做比讓學(xué)生看書中插圖或看掛圖容易引起學(xué)生的有意注意，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和理解。教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是一種神奇的力量，它可以使學(xué)生從困難中奮然而起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)有多么重要。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，新大綱所提出的這一要求，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。因此思維訓(xùn)練的培養(yǎng)必須從一年級(jí)開始，使學(xué)生從小就肯動(dòng)腦筋，善于想問題。低年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主。因此在教學(xué)中充分利用課本的題圖，制成精致美觀的課件。通過直觀形象的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生較好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)5的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先看課件，屏幕上有幾只小兔？這些小兔是什么顏色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。從表象看，這只是一個(gè)數(shù)的分解和組成問題，實(shí)際上蘊(yùn)涵著4只白兔和1只黑兔，一共有幾只兔的求和應(yīng)用題；5只兔中有白兔4只，黑兔幾只的求剩余的應(yīng)用題；以及白兔4只，黑兔1只的求兩數(shù)相差和比多比少的應(yīng)用題。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并注意訓(xùn)練學(xué)生用完整的語(yǔ)言說明題意，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深對(duì)加減法的理解，也使學(xué)生在觀察分析中進(jìn)行了有理有據(jù)有序的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課文情境。

我們教學(xué)中，經(jīng)常借助形象的圖畫來豐富小學(xué)生的表象，推動(dòng)思維的升華。如，在講《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，先觀看影片，再現(xiàn)了偉大國(guó)際主義戰(zhàn)士邱少云的英雄形象，通過形象感知，深刻理解了英雄的悲壯行為，領(lǐng)會(huì)了邱少云內(nèi)在的心靈美。又如，《海上日出》是一篇描寫海上日出壯麗景觀的狀物寫景散文。可先讓學(xué)生觀看海上日出的錄像，去體會(huì)那詩(shī)情畫意般的境界。再要求學(xué)生自己口術(shù)日出的順序，用語(yǔ)言描繪出日出時(shí)美麗壯觀的景色，這樣使學(xué)生對(duì)日出的過程有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生接受了美育，陶冶情操。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段再現(xiàn)了課文所描述的情景，體現(xiàn)了“形真”、“意遠(yuǎn)”、“情深”的情境教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與情感體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效益。

總之，教學(xué)方法的改革，要求教學(xué)手段現(xiàn)代化，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，更形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)，不受時(shí)空限制，可以增加課堂知識(shí)容量，加快節(jié)奏，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。因此運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

第三篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

山西省浮山縣西關(guān)小學(xué) 張燕燕

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息社會(huì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進(jìn)課堂。這種新的技術(shù)手段、方式方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生透徹地理解講授內(nèi)容，追求“省時(shí)”、“高效”的課堂目標(biāo)，確有明顯的優(yōu)勢(shì)，亦為沉寂的課堂教學(xué)帶來了“清新的風(fēng)”。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能夠激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生的美感；提高教學(xué)的效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)的引進(jìn)提供文體、圖像、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生獨(dú)立閱讀理解課文，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 電教媒體 恰到好處 【正文】

一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造多媒體教具。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動(dòng)活潑、樂觀有趣、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《檢閱》一課時(shí)，為了能使學(xué)生直觀的感受“檢閱”一詞的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體播放我國(guó)國(guó)慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進(jìn)步伐中，響亮的進(jìn)行曲無不給學(xué)生以心靈的震撼。這種莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面太激動(dòng)人心了，同學(xué)們很快對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)抽象的檢閱一詞地理解自然也是簡(jiǎn)便易行。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示了檢閱時(shí)的莊嚴(yán)而隆重的場(chǎng)面，由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，同時(shí)也給課文的學(xué)習(xí)渲染了氣氛。

例如在《趕海》一課的教學(xué)中，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，畫面上出示碧藍(lán)的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲。學(xué)生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動(dòng)聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學(xué)生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學(xué)生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，認(rèn)識(shí)的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生有一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的良好開端

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教學(xué)媒體能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的景象，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學(xué)注入了新的活力。

例如教學(xué)《面朝大海 春暖花開》這首詩(shī)時(shí)，屏幕上那無邊無際的蔚藍(lán)大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

例如教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡(jiǎn)單的操作，就能使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，增加了知識(shí)量，提高了課堂效率。

二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。

課文重點(diǎn)部分的關(guān)鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。因此，重點(diǎn)段的詞句往往牽動(dòng)全篇。今天學(xué)生面臨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息量成倍地增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀能力也必須適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)該說，準(zhǔn)確地閱讀理解課文的重點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力是十分重要的。

段落、篇章教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在段篇的閱讀教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂段落篇章的主要意思，而且要引導(dǎo)學(xué)生在讀段落篇章的過程中領(lǐng)悟讀段章的方法及作者的寫法。因此運(yùn)用電教媒體，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀段落篇章的能力，達(dá)到正確理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。例如教《兩只小獅子》，教學(xué)目標(biāo)中要求：讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法，培養(yǎng)理解詞語(yǔ)的能力，重點(diǎn)理解“練功、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語(yǔ)。如果僅重視傳統(tǒng)教學(xué)過程中的語(yǔ)言媒體，學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的理解程度是不夠的，教學(xué)時(shí)通過精心剪輯適時(shí)放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學(xué)生的右腦，又讓學(xué)生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動(dòng)態(tài)形象，詞語(yǔ)意思在學(xué)生頭腦里印象更加深刻。

《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙。僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、意會(huì)。教學(xué)時(shí)，師問：“生”字什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？引導(dǎo)學(xué)生看錄像，畫面上：草木蔥蔥，蒼翠欲滴，微風(fēng)突兀，山巒疊嶂，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，給學(xué)生以美德享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處。通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義和感情色彩。

閱讀重點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)課文有深切的了解，這種深細(xì)的閱讀過程，是一種由多種因素組成復(fù)雜的智力活動(dòng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點(diǎn)，不僅使學(xué)生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學(xué)生更好地理解課文。

例如教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流。最后出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，可借助錄像讓學(xué)生欣賞作者對(duì)荷花靜態(tài)描寫。錄像最大特點(diǎn)在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，理解“一池荷花”靜態(tài)美；在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”情感變化，得出結(jié)論“滿池荷花實(shí)在太美了”！生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花動(dòng)態(tài)柔美及靜態(tài)莊重美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展了思維能力。

在課堂中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選取體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，能達(dá)到解決教學(xué)重、難點(diǎn)的目的。

三、運(yùn)用電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生思維。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑問是靈感的火花，思維的動(dòng)力。靈感和思維是辨證的統(tǒng)一，它們總是在教學(xué)活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，直至解決問題結(jié)束。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師使用多媒體教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學(xué)生靈感性，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

如教學(xué)《科利亞的木匣》一課，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出各種質(zhì)疑：科利亞挖木匣第一次為什么找不到？第二次為什么找得到？找到的理論依據(jù)是什么？從中給我們什么啟迪？在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰到此類型現(xiàn)象，應(yīng)該怎樣解決？在教學(xué)過程中，組織學(xué)生討論，各抒己見，并用繪圖表示法投影課件進(jìn)行比較，循循善誘，逐一解說。不僅鍛煉學(xué)生在學(xué)思疑問感受悟理的結(jié)合中創(chuàng)新思維，還加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解和體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求問題的能力。

如教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，運(yùn)用投影把春天的柳樹形象展現(xiàn)出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：什么季節(jié)？學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行思維，將大腦中儲(chǔ)存的有關(guān)春天特色畫面分析。春天有沒有風(fēng)？有什么特點(diǎn)？與冬天相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，思考有關(guān)四季風(fēng)的詞語(yǔ)（和風(fēng)送暖、涼風(fēng)送爽、秋風(fēng)瑟瑟、寒風(fēng)凜冽），通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，逐一回答問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)詩(shī)，既減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又能主動(dòng)徹底地理解詩(shī)意。

教育家弟斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。

如教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動(dòng)畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，體會(huì)陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運(yùn)。為了將教學(xué)引向深入，把課內(nèi)導(dǎo)向課外，還根據(jù)設(shè)制課件的提供畫面和設(shè)置人物的動(dòng)作表情，組織學(xué)生編演課本劇，逼真地再現(xiàn)童話情景，激躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受生動(dòng)、真實(shí)、快樂的教學(xué)意境。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又發(fā)揮學(xué)生的編演能力，最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體因素，收到學(xué)習(xí)的最佳效果。

如學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來。在教學(xué)中，借助錄音讓學(xué)生感受潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音；借助投影錄像，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。

心理學(xué)家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時(shí)發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時(shí)刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)寫作欲望。

學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過渡到畫面的解說，由課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。

例如三年級(jí)有一篇習(xí)作，教師出示一幅畫，讓學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。學(xué)生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動(dòng)手繪制圖畫。把學(xué)生繪制好的有代表性的圖畫投放到達(dá)屏幕上，讓學(xué)生對(duì)自己的圖畫進(jìn)行描述，師生共同評(píng)議。再讓學(xué)生把說的寫下來，然后把有代表性的作文再投放到大屏幕上進(jìn)行評(píng)議修改。又一次訓(xùn)練的反饋進(jìn)行開放。這樣的開放訓(xùn)練，使學(xué)生在自我參與中興趣盎然。

例如《假如我會(huì)克隆》的作文課，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“克隆羊多利”、“環(huán)境污染”、“理想家園”等富有時(shí)代氣息的資料和畫面，引導(dǎo)學(xué)生寫作，使原本枯燥無味的作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在當(dāng)今信息社會(huì)，如何充分利用多媒體技術(shù)，大膽進(jìn)行作文教學(xué)改革，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)啊站，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了有益的探索。

教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)更有效地化抽象為具體，把難以理解或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意，從而提高教學(xué)效率。

例如指導(dǎo)以《登山》為題作文時(shí)，我先組織學(xué)生觀看全班同學(xué)昨天登山的錄像，與同學(xué)們?cè)俅畏窒淼巧降目鞓贰Ｈ缓笞寣W(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論:應(yīng)該怎樣確定文章的中心思想？通過充分的討論后，學(xué)生代表的發(fā)言讓我耳目一新。有的通過記敘登山途中看到的賞心悅目的景物，把中心定為“熱愛祖國(guó)的大自然，或?qū)亦l(xiāng)美麗河山的贊美。”有的通過登山途中的感受，把中心定為“不管做任何事情，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地，付出努力。”有的通過登山遠(yuǎn)眺，把中心定為“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。”還有的記敘登山途中的好人好事等。這種問題異作的訓(xùn)練，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的習(xí)作思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如教《驚弓之鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象；有的說：“我看到更羸手放到背后，大雁落下來，說明已拉過弦了。”有的說 ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。看出更羸已拉過弦了。”我讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感體驗(yàn)步步加深。

現(xiàn)代教育信息化點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著不可估量的作用。要想讓數(shù)字化時(shí)代的語(yǔ)文課堂真正異彩紛呈，我們要以先進(jìn)的教育理論，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)字化時(shí)代的課堂不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，還要?jiǎng)有模屆恳粋€(gè)學(xué)生的心靈隨著鼠標(biāo)和畫面的滾動(dòng)而靈動(dòng)，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界，根植到學(xué)生心靈深處。

五、運(yùn)用電教媒體，迸發(fā)情感共鳴。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的各種功能和優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于面向全體學(xué)生。語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的，教師應(yīng)通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的感情。

如在教《麻雀》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風(fēng)猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在獵狗快要吃小麻雀時(shí)，突然，一只老麻雀從樹上奮不顧身的落在獵狗的面前，并發(fā)出絕望的尖叫，因?yàn)榫o張它全身發(fā)抖了，它撲打的翅膀準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗愣住了，它慢慢地向后退。整個(gè)過程讓學(xué)生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。再以教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們領(lǐng)悟人間最偉大的愛---母愛的力量。

《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實(shí)地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場(chǎng)面。在教學(xué)前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解周總理的事跡，萌發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)時(shí)，烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)情景，同時(shí)播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語(yǔ)言，使學(xué)生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場(chǎng)面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定和莊嚴(yán)哀傷的情景。課堂上師生情感交融，渾然一體，使學(xué)生從心底產(chǎn)生了對(duì)周總理無限崇敬和愛戴之情，自然地進(jìn)入了對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解和回味之中。

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。如教《尊師愛生》時(shí)，事先制作好投影片，教學(xué)時(shí)先放映一個(gè)小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時(shí)間，誰(shuí)在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學(xué)會(huì)怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學(xué)身上畫面，問：“誰(shuí)看見了，怎么做的？”“他們會(huì)說些什么？小同學(xué)會(huì)怎么想？”再放映一個(gè)男同學(xué)把自己的雨傘舉到教師頭上的畫面.最后放映綜合圖。這樣，把簡(jiǎn)單畫面分解后綜合，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用連貫的活動(dòng)投影指導(dǎo)學(xué)生觀察，化難為易，寓說話、寫話練習(xí)豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于一體。說話、寫話既有順序又有重點(diǎn)，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說寫訓(xùn)練，而且使學(xué)生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進(jìn)一步融洽了師生感情。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，課文揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如老師講到：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。直觀、鮮明的圖像，生動(dòng)而精煉的語(yǔ)言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤然之情油然而生。

教師對(duì)多媒體的正確運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故井嬅鏁r(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛。愛的真諦是愛周圍的事物。被愛只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會(huì)了“愛”，即施愛于人。一個(gè)人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

【結(jié)語(yǔ)】在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用現(xiàn)代電教手段創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生形象思維及對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣頗有啟發(fā)。基于現(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲之優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助課堂教學(xué)，渲染氣氛，使學(xué)生多角度接收信息，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用各種媒體信息，滿足學(xué)生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學(xué)生積極思考，開動(dòng)思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體特點(diǎn)，用不同的交互方式對(duì)課堂進(jìn)行美化設(shè)計(jì)，使課堂呈現(xiàn)藝術(shù)的美感。

現(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)我們這些新時(shí)代的教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獲得書本知識(shí)的途徑，主要是通過教師的講解，學(xué)生的聽覺。然而今天，我們正處于21世紀(jì)，時(shí)代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時(shí)代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級(jí)的“電腦”，隨著時(shí)代的需要不斷“充電”，不斷擴(kuò)大“內(nèi)存”，不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)“移動(dòng)”、“復(fù)制”，而是“點(diǎn)燃”，是用智慧去點(diǎn)燃孩子們的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)知識(shí)的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。參考文獻(xiàn)：【1】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

【2】《運(yùn)用多媒體進(jìn)行愉快的教學(xué)》 陳凌峰

【3】《應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過程》 林金燕

第四篇：有感于電教媒體走進(jìn)小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)課堂

有感于電教媒體走進(jìn)小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)課堂

吉安市長(zhǎng)塘中心小學(xué) 宋雅琪

【摘要】

古人云：興趣是最好的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。如果對(duì)一件事情沒有興趣，能達(dá)到理想效果嗎？肯定不能，對(duì)它毫無興趣，何來成績(jī)可言？所以我在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，通過電教技術(shù)這一輔助教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)更是順?biāo)浦邸１热纾喝昙?jí)同學(xué)喜歡看動(dòng)畫片，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)三上的英語(yǔ)教材時(shí)，為他們播放動(dòng)畫片形式的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。有的同學(xué)當(dāng)時(shí)就說：“英語(yǔ)真有趣！”這一簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓我無比的欣慰，這樣，在他們心靈深處種下了一顆熱學(xué)、好學(xué)的種子，充分體現(xiàn)了樂學(xué)、好學(xué)的教學(xué)理念 【關(guān)鍵詞】電教媒體 科學(xué)利用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，然而生活在農(nóng)村的小學(xué)生卻缺乏用英語(yǔ)交際的場(chǎng)合，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，這難免會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。因此教師就要靈活地選擇、擴(kuò)充知識(shí)來鞏固、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用多媒體教學(xué)，選擇一些對(duì)學(xué)生有益，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話有幫助的學(xué)習(xí)資料，通過動(dòng)畫演示，來鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣。

一、如何有效運(yùn)用多媒體，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)(一)巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

俗語(yǔ)說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更容易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲、像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)小學(xué)PEP英語(yǔ)第四冊(cè)Unit Five《How much is

your skirt》時(shí)，由于課文是關(guān)于購(gòu)物的對(duì)話，在課前我拍攝了學(xué)生購(gòu)物的錄象，學(xué)生感到很新鮮，不知不覺中就對(duì)本課的教學(xué)主題產(chǎn)生了興趣，這時(shí)我暫停片斷，用英語(yǔ)介紹：This is a shop.Do you want to go shopping with me? 引入新課教學(xué)。又如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)有關(guān)介紹新朋友的話題時(shí)，我在上課前播放教師帶同學(xué)們參觀學(xué)校一起玩耍的情景，歡快的場(chǎng)面，讓學(xué)生置身其中，對(duì)課文有了濃厚的興趣，急切地希望學(xué)會(huì)對(duì)話。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，化枯燥無味、簡(jiǎn)單的對(duì)話為生動(dòng)、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學(xué)生更易接受。

（二）用多媒體講解知識(shí)點(diǎn)更清晰,體現(xiàn)交際語(yǔ)言原則更合理 學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)，教師能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生提供文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激能直觀獲取更多的信息量。這種方法比讓學(xué)生單一地聽老師講解強(qiáng)得多。例如：要讓學(xué)生掌握介詞on，under，in，behind，near的用法區(qū)別時(shí),我們只要用PowerPoint來制作一輛車通過街道,橋梁,森林的動(dòng)畫來演示，學(xué)生便一目了然。要讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)，則可以通過動(dòng)畫圖片來區(qū)別。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)，利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我曾觀摩了一節(jié)外校教師的英語(yǔ)公開課，這節(jié)課上得很成功，獲得聽課教師的一致好評(píng)。我認(rèn)為，這節(jié)課之所以獲得成功，最重要的原因是，利用了多媒體交互作用來講解語(yǔ)法，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。在講解語(yǔ)法的過程中貫穿了交際語(yǔ)言進(jìn)行展示，學(xué)生通過多種形式的操練學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用。學(xué)生不再談?wù)Z法色變,而是很有興趣地主動(dòng)去分析,對(duì)照。

(三）巧用電教媒體，有效地開闊學(xué)生的視野

根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí)，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和愛國(guó)熱情，擴(kuò)展國(guó)際視野。巧妙利用電教

手段，能創(chuàng)造出讓小學(xué)生感受外國(guó)文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以鍛煉說，而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神及文化交際意識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。又如我教London這課時(shí)，我利用多媒體顯示教學(xué)內(nèi)容，出示一些英國(guó)倫敦的標(biāo)志性建筑物，并給他們用英語(yǔ)一一介紹；另外還出示中國(guó)的標(biāo)志性建筑如長(zhǎng)城、天安門、故宮等，還有美國(guó)的白宮、紐約華爾街等等，并讓他們用學(xué)過的形容詞來描述這些建筑物。學(xué)生們大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)。萬(wàn)圣節(jié)的場(chǎng)景等等，學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語(yǔ)更有興趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。(四)巧用多媒體，活化教材。

小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以無意注意為主，對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語(yǔ)課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。所以在平時(shí)我就很注重網(wǎng)上英語(yǔ)課件的下載積累,到需要使用的時(shí)候就可以隨手可得了.在教學(xué)Unit One《Welcome to My School》時(shí)，我播放教學(xué)課件，將參觀者與學(xué)生的對(duì)話情景用動(dòng)畫的形式演示出來，學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺，好像自己就是其中一員，所以在聽的時(shí)候不知不覺會(huì)跟著模仿學(xué)說，達(dá)到化難為易，化抽象為具體的效果，有助于教學(xué)。

(五)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)有限，為了加大學(xué)生的知識(shí)面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得英語(yǔ)是簡(jiǎn)單有趣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生

了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。我在教學(xué)《My Home》時(shí)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在網(wǎng)上尋找有關(guān)家庭的設(shè)備名稱，讓他們?cè)趯ふ业倪^程中既鞏固了舊知識(shí)，也學(xué)到了新知識(shí)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面大大提高了。

二、對(duì)如何利用電教媒體的幾點(diǎn)感悟

（一）不能用多媒體代替教師上課

去年吉州市教研室舉辦了小學(xué)英語(yǔ)教師技能競(jìng)賽，我有幸和幾個(gè)同事去聽了幾天，真的學(xué)了不少東西。給我感觸最深的是現(xiàn)在有些教師制作的多媒體課件面面俱到，一節(jié)課足足有20幾張幻燈片。只見做課老師在不停地按動(dòng)鼠標(biāo)。學(xué)生和評(píng)委們看得眼花繚亂。其實(shí)在英語(yǔ)課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如：師生之間每天的warming-up能讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)他們的聽說和交際能力，把新舊知識(shí)在看似隨意的談話中整合起來，融會(huì)貫通，這就是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應(yīng)該由教師講述的內(nèi)容都交給計(jì)算機(jī)去演示，師生之間就會(huì)失去交流和互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)像電影院的觀眾一樣坐看教師播放媒體，這樣的教學(xué)其效果是可想而知的。應(yīng)該看到，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要通過師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋來實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生之間的信息交流，本末倒置，讓自己變成了多媒體課件的“放映員”，那么就會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，這樣使用多媒體對(duì)教學(xué)不但無益，反而有害。

（二）不要過多地使用多媒體

在一堂課中使用計(jì)算機(jī)多媒體也不是越多越好，而是要根據(jù)教學(xué)的需要。上課時(shí)使用多媒體當(dāng)然能吸引學(xué)生的注意，引起他們的興趣。

但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡(jiǎn)單的媒體添加了許多花哨的東西，實(shí)際上是分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了教學(xué)信息向?qū)W生的傳遞，減少了學(xué)生在課堂上語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。過多地使用多媒體，會(huì)使教師在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到禁錮。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行大量的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)軟件只能被放在輔助的地位上，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。教師應(yīng)把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學(xué)。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。教師應(yīng)按照自己教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)適合自己的課件，把自己的教育理念體現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于接受。設(shè)計(jì)課件的目的是要深入淺出的演示教學(xué)內(nèi)容，不要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，結(jié)果學(xué)生看的時(shí)候覺得新鮮有趣，看完了卻沒學(xué)到東西。實(shí)踐證明長(zhǎng)時(shí)間、大容量的使用多媒體，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。這次的鄭州聽課也證實(shí)了這一點(diǎn)，課件做得精美的老師并沒有拿到高分。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。總之，使用多媒體，是為了給語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供一個(gè)仿真的語(yǔ)境，讓學(xué)生一目了然，減少教師解釋說明的時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生去操練，是為了讓課堂“活”起來。

（三）要注意處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體課件所起的作用是許多傳統(tǒng)的媒體無法達(dá)到的。但并不是說，計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其它一切教學(xué)媒體。只有根據(jù)教學(xué)需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學(xué)實(shí)踐的需要。這次去聽課給我印象最深的是洛陽(yáng)一位做課的英語(yǔ)老師，她沒有用課件，呈現(xiàn)新內(nèi)容，操練句型時(shí)她完全使用簡(jiǎn)筆畫來完成的，她的教學(xué)基本功很好，用傳統(tǒng)媒體將英語(yǔ)課上出了別樣的精彩。我舉這個(gè)

例子并不是讓我們老師都返璞歸真，放棄多媒體。而是想提醒我們英語(yǔ)老師在科學(xué)利用多媒體的同時(shí)不要忘了在合理利用傳統(tǒng)媒體。讓二者相結(jié)合，我們的課會(huì)上出別樣的精彩。例如在一篇閱讀材料中，學(xué)生同時(shí)遇到了light和lamp這兩個(gè)單詞，如果用中文來解釋，它們的意思是差不多的。于是我在黑板上畫了兩幅簡(jiǎn)筆畫，然后在畫的下面標(biāo)上英文單詞，學(xué)生馬上就明白了兩個(gè)單詞間的區(qū)別，一目了然，并且印象深刻。另外，有些教師在上課時(shí)把投影屏幕當(dāng)作黑板，將全部的問題、答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過屏幕一一顯示。實(shí)際上，有些內(nèi)容完全可以通過教師的板書展示，且板書可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改。有些內(nèi)容用一張圖片，或一張卡片就可以展示，沒有必要都用多媒體。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立現(xiàn)代化的教育理念。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教師的教學(xué)手段大大豐富，不再局限于一本書、一支粉筆的單調(diào)方式。但是，具體運(yùn)用的過程中必須在“素質(zhì)教育”的大前提下，本著“以學(xué)生為主體、輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)”理念，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以幫助我們把課堂教學(xué)變成一個(gè)信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上合理地使用多媒體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》 中小學(xué)電教,2001 作者：何克抗

（2）《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》 外語(yǔ)電化教育，2000 作者：宋雅琪

第五篇：運(yùn)用電教媒體 優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

運(yùn)用電教媒體

優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

所謂電教媒體,是指電化教學(xué)過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄象機(jī)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，軟件是指配合相應(yīng)硬件的教學(xué)資料，如投影片、幻燈片、教學(xué)錄象帶、電腦程序軟盤等。

在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能夠把復(fù)雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗(yàn)。因而可以大大提高學(xué)生對(duì)教材的理解，彌補(bǔ)其直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

一、投影在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）替代法。在板書量較大或圖象較復(fù)雜，課上及時(shí)繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預(yù)先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節(jié)省板書時(shí)間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點(diǎn)：一是投影片的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，盡量使用簡(jiǎn)練詞句，標(biāo)題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節(jié)奏，可用紙板對(duì)投影片做部分掩蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要拉動(dòng)紙板，逐步呈現(xiàn)投影片的內(nèi)容。避免超前顯示講到的內(nèi)容而造成學(xué)生注意力的分散。

（二）實(shí)物、實(shí)驗(yàn)演示法。在投影儀的工作面上放置小件實(shí)物直接投影，以反映其形狀構(gòu)造，或利用實(shí)物反射投影儀不透明的書頁(yè)、圖片等都屬于實(shí)物演示法。

二、幻燈在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一般采用“邊講邊映”的教學(xué)方式，即在放映幻燈的同時(shí)，教師根據(jù)畫面進(jìn)行講授。這種方式既保持了傳統(tǒng)教學(xué)師生面對(duì)面的長(zhǎng)處，又能向?qū)W生提供形象的視覺材料。應(yīng)用此法時(shí)應(yīng)注意講授與畫面要有機(jī)結(jié)合，不能分離；指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師可用教鞭指在畫面上，對(duì)重點(diǎn)觀察部分進(jìn)行指示。

三、錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

錄象在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，采用的方式主要是輔助教學(xué)式，即以教師講授為主，對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容選用錄象資料提供形象、生動(dòng)的感性材料。具體應(yīng)用時(shí)主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內(nèi)容相關(guān)的背景資料向?qū)W生播放，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時(shí)，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實(shí)驗(yàn)課前，展示實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和儀器設(shè)備正確使用的錄象資料。（2）在授課過程中適時(shí)播放與教材內(nèi)容相應(yīng)的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時(shí)，播放一段事先剪輯好的表現(xiàn)“反沖”運(yùn)動(dòng)的錄象帶，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種抽象難懂的概念有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解授課內(nèi)容提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容講授完成后，播放相關(guān)的錄象教材，可以鞏固、補(bǔ)充及拓寬教師講授的教學(xué)內(nèi)容。

四、計(jì)算機(jī)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在科學(xué)教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)插入演示的方法來輔助教學(xué)。例如，在講“水的三態(tài)變化”時(shí)，為使學(xué)生對(duì)“水的三態(tài)變化”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“水的三態(tài)變化”的課程軟件。教師在教 學(xué)過程中根據(jù)需要操作計(jì)算機(jī)逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動(dòng)態(tài)畫面，因而更易與教師授課有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理解。應(yīng)用這種教法時(shí)，教師要事先預(yù)習(xí)并熟悉計(jì)算機(jī)的操作和軟件內(nèi)容。在軟件的選用上，應(yīng)注重解決教學(xué)上的重點(diǎn)，教師使用計(jì)算機(jī)演示時(shí)，應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生信息的反饋，控制好演示速度和時(shí)機(jī)。