第一篇：巧用多媒體技術提高小學數學教學質量

巧用多媒體技術提高小學數學教學質量

摘要:目前多媒體教學方式已廣泛進入小學數學課堂教學中,筆者通過對多媒體技術輔助教學效果的分析發現,巧用為利,能提高教學效果;形式為弊,會扼殺學生的學習興趣,并針對其利弊之處提出了自己的見解。

信息技術的飛速發展,實現了對教學活動進行創造性的設計,充分發揮了計算機輔助教學的獨特功能,把信息技術和數學學科特點結合起來,推動了教育教學目的、內容、教法、教學設計、師生互動,在學習環境、教學改革等方面起到了良好的效果。《數學課程標準》指出:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。根據孩子的天性,多媒體作為現代教學的輔助工具,在設計課件時要圍繞教學目的、內容精心制作。目前多媒體在小學數學課堂中的運用越來越廣泛,下面是筆者對利用多媒體教學興利除弊的一點見解。

一、合理使用優化課件,提高課堂教學效率

1.以往的教法一般按照教學大綱,把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內,學生對數學的興趣日益衰減。而多媒體進入課堂,可激起學生各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發學習動機和興趣。課堂的時間是寶貴的,教師要充分利用小學生在一節課中的有意注意時間,利用優質課件提高課堂效果。在教學中,引導學生對數學的向往,培養學生良好的數學興趣與優化課件在數學教學中是很重要的。課件設計得好、用得恰當,使內容由點及面,由抽象到形象,由靜態到動態,由無聲到繪聲繪色,通過音像剪輯和粘貼的組合,化靜為動,使學生身臨其境,在鮮明逼真的意境中拓展形象思維和抽象思維,進而激發學生學習數學的興趣及欲望,達到事半功倍的教學效果。

2.多媒體教學可以集圖、文、聲像于一體,充分地展現知識形成的過程。尤其是教學中的重點、難點,由于學習難度大,需要有效的強化,可運用多媒體引起學生的注意。數學教學中有很多內容適合運用多媒體進行教學。播放學生在生活中經常會接觸到的一些與數學有關的現象片段,可以提高課堂的教學效率。例如:教學“統計”一章時,用統計表的方法統計某校一、二、三、四、五、六各年級學生男生和女生數,學生不容易看出哪個年級的男生最多和女生最多等信息,利用課件播放出各年級男女生從各自的教室里到操場的情景,有一個聲音說:“各年級男女生排隊,男生一列,女生一列。”同學們自然地呈現出條形統計圖的形式,然后通過技術處理把人形去掉(變男生為黃色,女生為紅色),編織成條形統計圖。學生通過直觀的感知,輕松地獲取了知識的重點,實現了課堂的高效率。

二、不當使用課堂多媒體,偏離教學目的

1.利用多媒體課件輔助教學成為常用的現代教法之一,但是如果不顧教學內容與學生的認知能力,只是追求形式的多媒體教學就是失敗的教學。多媒體技術只是教學的輔助方式,其目是激發學生的數學學習興趣。例如:在教學中,如果教師把一堂課中的所有環節和內容統統納入課件中,甚至連一個小小的問題也由計算機代勞,就會造成多媒體獨霸課堂的局面,此時教師就淪為了多媒體技術的操作者。這和“滿堂灌”的教學法并沒有本質的區別,同樣會造成學生厭學的心態。

2.重視課件,輕視教法研究。眾所周知,要制作優秀的多媒體課件,教師需要非常充足的時間和充沛的精力。而如果教師只重視多媒體教學,卻忽視課堂教法研究,就會導致課堂氣氛差,使得課堂教法單一無創意。再好的課件,如果沒有適當的教法支持,同樣不會取得良好的教學效果,以致于取得的效果與其付出的時間和精力不成正比,使多媒體的輔助教學失去了作用。

3.學生接受能力有差異。師生互動可以增強師生之間的情感,又有利于學生有思考和消化知識的空間。如:有的教師使用多媒體技術不當,一味地追求教學節奏加快,知識容量增多,使一節課“滿堂灌”。由于過多的知識點以及多媒體圖片播放較快、板書速度快,使學生根本不能深入思考和消化。這樣也就不能取得應有的教學效果。過多地使用多媒體技術,雖然知識變得較為直觀,學生更易理解,但如果使用不當,對于學生思維能力、想象力、創新能力的培養明顯不利。

三、興利除弊的措施

信息技術在數學教學中的作用確實很大,教師是多媒體教學的直接使用者與受益者,教師對待多媒體輔助教學的認知能力直接影響到最終的課堂效果。

1.多媒體在應用于教學的過程中,關鍵的問題在于教育者是否真正理解了教學技術與教學過程之間的相連關系以及教學技術的運用是否符合每節教學內容的特點。實踐證明,多媒體課堂教學效果的提高,需要精心設計有益于學生學習興趣發展及學習效果的優秀課件。如果某些教學內容不使用多媒體技術教學反而比使用多媒體技術教學顯得更為充實,課堂氣氛更加活躍,那就應果斷地放棄多媒體教學。

2.教師要有選擇地、靈活地利用多媒體進行教學,將新課程理念和多媒體教學進行有機的整合。一般情況下,當學生思想分散、注意力不夠集中時,可運用多媒體誘發學生興趣,使學生精神振作;當教學內容重要,難以理解時,需要強化時,運用多媒體突出教學重點,能收到事半功倍的效果;當學生思路受阻、學習困難時,運用多媒體突破教學難點,有利于學生思維能力的培養。然而對于某些重點、難點進行板書時,教師可用粉筆寫在黑板上,因為在寫的過程中能給學生充足的思考時間,使學生加深對知識的理解。針對不同內容合理地對不同的教學法進行組合,會產生更好的教學效果。

總之,多媒體是輔助教學的重要方法之一,而不是唯一的教學方法。多媒體是計算機應用到教育領域的一個重要體現,現代化的教學需要科學的信息技術,合理地利用多媒體技術教學,其目的就是為了提高教學水平、教學質量、課堂效率。所以我們要不斷地改進及完善多媒體教學中的不足之處,合理應用,興利除弊。只有這樣,信息技術的應用,才能給數學教學帶來新的活力、新的契機。如何更好地發揮它的作用,優化我們的教學過程,將成為我們今后不斷努力的目標。

第二篇：巧用多媒體技術提高英語口語教學

巧用多媒體技術提高英語口語教學

摘要：多媒體技術在英語口語教學中能為學生提供良好的視覺和聽覺環境。本文闡述了多媒體技術在英語口語教學中運用的優勢、原則以及具體形式，希望對今后的教學研究有所幫助。

關鍵詞：多媒體；英語口語；運用形式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0121

一、多媒體技術在英語口語教學中應用的優勢

心理學研究表明：視聽結合的效果比只看不聽或只聽不看的效果至少高出30%以上，我們的學習所得有94%左右是通過視覺和聽覺而來的。傳統的課堂教學只做到了讓學生看課文聽錄音，學生的感官處于一維狀態，很難做到各種感官共同參與，學習印象不深刻，效果不佳。而在課堂教學中運用多媒體技術，以文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式，多角度、多層次地刺激學生的感官，使學生形成多維立體的思維活動，能充分激發學生參與課堂的興趣，調動學生的學習積極性，提高學生聽課效率和課堂教學效率。在英語口語教學中，教師利用多媒體技術可以給學生提供更多參與課堂活動訓練口語的機會，大大增加口語課堂的知識容量，使學生的英語口語得到很好的操練和應用，實現讓學生真正會說英語的教學目標。

二、多媒體技術在英語口語教學中應用的原則

多媒體技術教學應遵循以教師為主導、學生為主體的原則。學生對課堂知識的掌握程度是衡量多媒體技術在教學中的應用是否成功的標準。作為課堂教學的一種輔助手段，多媒體技術在整個英語口語教學活動中應始終處于被教師和學生支配的地位。

多媒體技術在教學中的應用應恰到好處。由于多媒體教學的方式多種多樣，教師可以使用的素材也是五花八門，教師應根據教學內容、學生學情和課堂需求，選擇最適合的可操作性強的一種或幾種多媒體方式和素材，從而達到最佳的教學效果。

三、多媒體技術在英語口語教學中應用的具體形式

在英語口語教學中，提高學生英語口語的形式有很多，例如模仿課文錄音朗讀、小組分角色對話、看圖講故事、集體辯論賽、做調查報告等。而將多媒體技術運用到英語口語教學中，能夠使這些教學形式得到更好的應用。以下是筆者根據平時課堂教學的做法總結的幾種運用多媒體技術開展英語口語教學的活動形式。

1.模仿朗讀

記得錄音機是唯一的英語教學的輔助工具的那個時代，教師只能讓學生看著課文，聽著錄音模仿地道的語音語調，形式單一枯燥，時間久了學生也就厭煩了。在多媒體教學普及之后，教師可以突破教材，從網絡上尋找素材讓學生模仿朗讀。如網易公開課中有奧巴馬演講專區。其中奧巴馬在伍斯特技術高中2014畢業典禮上的演講非常貼近中學生實際，非常適合學生學習模仿。學生對美國總統奧巴馬也有一定的了解，對于他的演講，學生一定很感興趣，這就提高了學生參與的熱情，也學到了地道的英語口語。

2.角色扮演

教師可以充分利用多媒體設備和網絡資源，播放一些有趣味性的有情節的適合學生學情的視頻材料讓學生反復觀看視頻跟讀模仿對話練習，最后關掉聲音，讓學生分角色表演這段對話。其中，《粉紅豬小妹》Peppa Pig動畫系列是比較適合的視頻材料之一。該視頻是英國的一部卡通片，畫風清新且色彩明亮?和，劇情溫馨有趣，對話簡短簡單地道，非常適合作為學生學習英語的素材。對話中主要角色有Peppa Pig，George，mom，dad和旁白，學生以4-5人小組為單位進行角色扮演，一定能大大地提高學生的口語水平。

3.看圖講故事

教師在口語教學中可以利用多媒體呈現一些學生感興趣的圖片，而且圖片可以是一系列的能夠反映故事情節的。例如，以一組圖片：

要求學生仔細地觀察四張圖片，了解故事情節，然后根據每張圖片的內容即興口頭編英文故事。這種練習方式操作簡單，素材易找，既能提高學生的口語表達能力，還能發散學生的思維，培養創造力和英語篇章的運用能力，是提高學生綜合素質的有效方式。

4.影片配音秀

初中英語教師經常會利用多媒體給學生播放英文電影，讓學生通過觀看影片練習聽力，感受英語國家的習俗文化。但是此舉僅僅訓練了學生的聽，并沒有讓學生開口說，只有輸入沒有輸出的英語學習是無效的。影片配音秀就做到了讓學生的英語學習既有輸入也有輸出。“英語趣配音”是影片配音秀的一個非常實用的軟件。該APP通過給1-2分鐘的英語類短視頻在線配音的方式練習英語口語，APP中每日會更新最新最熱的美劇、動漫等視頻資源，教師可以選擇一些適合學生英語水平的、內容健康且具趣味性的視頻。英語趣配音的動漫專區有很多適合學生的配音視頻，如：《企鵝進城》JASPER中有三段短視頻，教師可以選擇其中一段作為學生練習配音的素材，短片中人物較多，可以安排學生分角色配音表演。讓學生反復練習，最后在全班同學面前表演，學生在展示自己英語口語的同時，不知不覺地提高了英語口語水平。

綜上所述，多媒體技術在初中英語口語教學中發揮了舉足輕重的作用，成為口語教學必不可少的輔助工具。在當前新課程背景下，教師要與時俱進，加強自身學習，精通多媒體技術在教育教學中的應用，為學生創造信息化、科學化的英語口語學習的平臺。從而營造地道的英語口語學習環境和學習氛圍，提高學生說英語的興趣，真正達到“張嘴就能說英語”的目標。

（作者單位：浙江省龍游縣小南海初中

324400）

第三篇：合理運用多媒體 提高數學教學質量

合理運用多媒體 提高數學教學質量

提 要：隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學手法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，本文從幾個方面對多媒體在數學教學中的應用進行論述：合理使用多媒體，優化數學課堂教學。關鍵詞：多媒體、數學、課堂教學

多媒體教學是一個由教師、學生、電教媒體和教學內容組成的復雜的動態系統。在采取多媒體教學過程中，要采用系統的觀點來規劃和設計，把教學目標、教學內容，教學媒體完美地結合起來，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，從而培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，激發學生的學習興趣，加深學生對數學教學內容的理解和掌握。這樣就彌補了傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統教學方法無法取得的效果。因此在數學教學中教師應結合數學學科和小學生的特點，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，優化小學數學課堂教學。

一、課堂教學方式的變遷。

數學科教學中——以前使用的僅僅是老師一本教科書，一本教案加上黑板、粉筆，教具都很少用。后來發展到三機一幕，可時代發展太快了，我校還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網絡教學。現在我國倡導采用現代化教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

二、多媒體創設情境運用，優化教學情境，激發學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。多媒體教學可以使教學圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調動學生學習的積極性。要使學生學好，首先要使學生對學習產生濃厚的興趣，多媒體教學能把靜止的實物圖和直觀圖變為活動的變化的圖像激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

例如：小學一年級數學應用題：草地上有８只羊，又來了３只，一共有多少只羊？“首先用幻燈片演示，草地上有８只羊的圖片，然后讓學生注意觀察，看發生了什么變化？再運用課件使屏幕上又走來了三只羊，引導學生看圖說意，因為整個變化過程學生看得明白，所以學生能完整地敘述出題目意思。這樣運用多媒體手段很自然地把生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生很輕松地掌握了應用題的結構。接著根據題意和已建立的表象，聯系加法的含義，分析數量關系，這樣學生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把８和３或３和８合起來，用加法計算。這樣學生不但有濃厚的學習興趣，還收到了事半功倍的教學效果。

二、利用多媒體教學實踐操作，強化感知。

利用多媒體教學讓學生參與教學活動實踐操作可以促進知識的內化。根據小學生的特點，要使學生真正能掌握所學知識，發展智力技能，只有讓學生積極參與教學活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學的優化。多媒體教學能使學生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結合起來，使學生參與教學的全過程獲得更理想的教學效果。

例如在教學“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助教學，創設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標，展幕上首先出現了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強了感觀上的刺激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念，獲得正確的結論，減緩了學生學習的坡度，增加了學生學好數學的信心，并嘗到成功的喜悅，促進知識的形成。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。

計算機發展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應用題課的表現更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。

例如，在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師的講解，或用傳統的教具教學，教師會感到枯燥，讓一年級的學生難以理解，我在教學時設計了利用多媒體教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有１２個數字、指針和格子。緊接著通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學生了解到１２個數把鐘面分成了１２格，每個大格又被分成了５小格。然后再通過動態演示，分針走一小格，就是一分鐘。接著，通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生清楚地得出１小時＝６０分鐘。

三、運用多媒體輔助教學，培養學生的創造性和操作能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養學生動手操作的能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業題，如有一次在學完《千米的認識》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺新聞聯播時每晚19：00開始；《大風車》節目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。

僻如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的認識》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流。

第四篇：如何提高小學數學教學質量

如何提高小學數學教學質量

步新小學 黃興榮

一、培養學生良好的學習習慣。

學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意教會學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，學生在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，這就形成了良好學習品質和學習習慣。良好學習習慣養成了，就會終身受益，就是學習成功的一半。

二、利用多媒體手段，激發學習興趣。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力，多媒體的發展體現了現代教育技術的發展需要，優化教學環境是現代教育技術發展理論中的一個重要指導思想。在教學中應充分利用多媒體手段，優化教學環境，激發學生學習動機。

三、讓學生在生活中學習數學。

數學來源于生活。讓學生在生活中感知數學，能大大激發學生的學習熱情，從而達到提高小學數學教學質量的目的。比如我在教學生學習小數乘法后，布置了這樣一道家庭作業：雙休日跟爸媽去集市買菜、購物，記下生活用品單價并計算出總價。回校后學生紛紛談論了購物感受，提高了學習的熱情。

四、加強學生動手操作能力 小學生學習數學是與具體實踐操作活動分不開的，重視學生的動手操作，是發展學生思維、培養學生數學能力最有效途徑之一。

在學完《長方體體積》后，我讓學生親自動手量一量教室多媒體鐵柜的長、寬、高，然后計算出它的體積。放學后，再讓他們把家里的電冰箱、衣柜的長、寬、高量一量并計算出它們的體積。這樣的動手操作實踐把此題化難為易，化抽象為具體，進一步開拓學生的思路，體現了讓學生在“做中學”、“學中做”的教育理念，從而使素質教育真正落到實處。

五、加強學困生輔導，通過轉化后進來提高整體水平。

教學中，要想讓教學質量得到提高，就不能忽視學困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師建立學困的學習檔案，有針對性加強個別輔導。我在輔導過程中發現有的學生在數學學習中不怎么成功，在其他各門學科中都有亮點，所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們，循循善誘，使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖，與此同時，對他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發他們的上進心充滿信心地向前進。

七、建立錯題本，及時更正作業、練習中的錯題。平時還要反復多做錯題，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。

總之，提高小學數學教學質量任重而道遠，在我的教學工作中，作為一名教師，我會為提高小學數學教學質量和學生綜合素質這一目標，而不斷探索和付出不懈的努力。2016、9、5

第五篇：如何提高小學數學教學質量

如何提高小學數學教學質量

發言人：魏小飛

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數學教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。下面就結合我的教學生活和認識，談談個人的幾點看法：

一、向45分鐘要質量

教師如何在課堂上淋漓致盡得把知識傳受給學生，如何扮演一個成功的教學組織者呢？我認為要做好幾下幾點。

（1）上課前，要鉆研教材、理解和掌握教材。鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何利用好教材；同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效

（2）課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難 易適度的問題，逐漸培養他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

（3）課后耐心輔導，在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落后的學生感到學習困難，我們把他們叫“學困生”。學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會隨著年級的升高學習越發困難，產生厭學的心理，導致學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以，要加大對他們的輔導。但是，課堂上有一定的教學任務，教師不可能對每個學困生進行輔導，就得在課后進行。教師一個人的力量是有限的，所以我根據本班的具體情況，采取師生一對一和生生一對一兩種輔導形式。對學習感到很困難的和學習態度又不好的就由老師輔導；學習態度較好，對老師有畏懼感的就由學習優秀的學生輔導。這樣，學困生得到了發展，優秀生也得到了鍛煉，同時又減輕老師的負擔，起到事半功倍的作用。學困生進步了，優秀生更優了，班級的整體成績當然就會上升。

二、提高自身業務知識 一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一條奔騰不息的“河流”。近幾年，要注重自已知識水平和業務能力的提高。一方面向經驗豐富的老師們求教，平時只要有到外地聽課的機會，我主動爭取。一是走出校門，獲取教學新信息；二是廣泛學習現代教育理論，把握教改的方向和著力點；三是留心報刊雜志上好的方法，指導自己的教學，通過不斷更新自已的教學方法，學生才會學得輕松，課堂才會氣氛活躍，教學才會效果更好。在學習過程中，要注意積累經驗，做好學習筆記。

三、要重視師生間的感情因素

多年的教學實中，我深切的感受到，當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調動師生雙方教與學的積極性，學生就能把對老師的熱愛牽引到課堂的學習上來，從而產生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產生抵觸情緒，并對教師失去信任，從而牽引到對教師所教的學科失去興趣。人們常說：“興趣是最好的老師。”因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半。所以培養師生情感對教學工作是很重要的那么和諧的情感自哪里來呢？它來自于教師對學生真誠的關愛，來自于教師在教學中的從容與寬容，來自于教師對教學工作的負責和嚴謹態度。

四、做好對后進生的轉化工作

后進生的轉化方面要一直常抓不懈，首先有一個正確認識，數學這門學科有其十分鮮明的環環緊扣、循序漸進的特點，學數學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎標準，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時出現太多的“庇漏”產生傾斜。因此，我把縮短與差生心靈上的差距放在首位，不歧視他們，使之感受到生活在有人關心愛護，與其他同學平等的環境里。其次是鼓勵多問，捕捉其閃光點，記得有一位差生有一次遇到一個不懂的問題他主動到辦公室找我，我給他耐心講解，直到把問題弄懂才離開，抓住這件事，我在班上給予了鼓勵和表揚，由此產生的效應是：一個不懂就問，互幫互學的風氣在全班漫然形成。三是采用教師輔導和學生一幫一活動相結合，對差生實行幾個優先，舉手回答問題優先、課堂板演、座次優先等。據跟蹤調查的結果顯示：這些差生不斷進步，有的已經甩掉了“差生”的帽子。總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術，所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學質量，只有對自己的工作有強烈的責任感、光榮感、自豪感，才能具有無私的奉獻。教書以教人為宗旨，時時都應以極大的愛心賞識學生，鼓勵學生，指導他們成長。每一堂課要精心設計，兢兢業業地工作。相信經過努力，定會收獲豐碩。