第一篇：Isbqyc運用教育多媒體促進小學音樂教學

生命中，不斷地有人離開或進入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠不會消失？

A優勢：網站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網會受到很多制約。

宜賓網絡發展比較成熟，幾家同類網站發展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網站發展不夠理想。

宜賓地區雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網是***，這樣同類網站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數據，對個人用戶和企業用戶沒有管理統籌經驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培養的用戶和企業用戶的習慣。現在缺少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統媒體的整合實現項目、個人用戶、企業用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯網整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。

運用多媒體促進小學音樂教學

YY 【摘要】：運用多媒體技術進行課堂教學，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又為學生的學習提供了豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。

【關鍵詞】：多媒體；小學音樂教學 ； 興趣

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。

小學音樂教學，以音樂審美為核心,學習內容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂老師引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎。隨著社會的不斷進步，科學日新月異地發展，對于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺錄音機，已經不能適應課堂的需要了。在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統的音樂教學模式，又為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。以下是我自己運用多媒體輔助教學的幾點體會：

一 激活教材，提高教學效果

現在的學生與現代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統的教學模式。因為傳統教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而

讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產生與音樂審美相悖的現象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

二創設情景，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體

會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

三優化教學，培養分析能力

音樂欣賞是音樂教學中的重要內容之一。在音樂欣賞課中運用電腦多媒體輔助教學，可以極大地提高學生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統可以將過去光靠耳聽的教學方式改變成“視、聽、唱”相結合的教學，使學生身臨其境地直接體驗和體會音樂意境和音樂表現手法，準確理解音樂所表達的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，可以先向學生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現烏龜,單簧管音色甜美,可以表現出兔子的靈活)啟發學生在欣賞時注意分辨表現烏龜和兔子形象的音樂特點。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節。讓學生們邊聽音樂邊看動畫中龜兔賽跑時生動、形象的畫面。這種故事、音樂、動畫結合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學生，從而也使學生能夠更好的理解曲子所要表達的內容。運用多媒體輔助音樂教學，能夠優化音樂欣賞教學，改變舊的音樂欣賞教學模式，是當前提高欣賞課教學質量的最佳選擇。

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。總之，在音樂課教學過程中利用多媒體教學不僅可以創設音樂情境，調動學生積極性；還能促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現。

【參考文獻】：

1.《小學音樂新課程標準》·北京師范大學出版社

2.李克爾．《多媒體技術的教學應用》2002版第四期

3.李學銳．《發揮電教媒體在音樂教學中的作用》2002

第二篇：運用多媒體促進小學音樂教學

運用多媒體促進小學音樂教學

YY 【摘要】：運用多媒體技術進行課堂教學，不僅將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又為學生的學習提供了豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。

【關鍵詞】：多媒體；小學音樂教學 ； 興趣

多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發展而產生和成熟的。它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。在這里可理解成在計算機平臺上對信息載體，包括圖形圖像，音頻，視頻，文字的收集，加工，處理和再現，使信息表達更具綜合性和表現力。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。

小學音樂教學，以音樂審美為核心,學習內容生動有趣，豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，音樂老師引導學生主動參與音樂實踐，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎。隨著社會的不斷進步，科學日新月異地發展，對于音樂課的要求也越來越高。一架鋼琴，一臺錄音機，已經不能適應課堂的需要了。在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，不僅既改變了傳統的音樂教學模式，又為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識。以下是我自己運用多媒體輔助教學的幾點體會：

一 激活教材，提高教學效果

現在的學生與現代媒體接觸日益頻繁，他們早已不滿足傳統的教學模式。因為傳統教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，已引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種沉重的負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而 讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。

例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結構和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學生對音樂形象的想象，削弱其藝術魅力，這種教學很容易產生與音樂審美相悖的現象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現出來，學生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂的學習氛圍，學生的審美體驗被推向高潮。

二創設情景，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時，由于學生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體 2 會樂曲表現的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場，從而更好的理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

三優化教學，培養分析能力

音樂欣賞是音樂教學中的重要內容之一。在音樂欣賞課中運用電腦多媒體輔助教學，可以極大地提高學生感知音樂、理解音樂的能力。電腦多媒體系統可以將過去光靠耳聽的教學方式改變成“視、聽、唱”相結合的教學，使學生身臨其境地直接體驗和體會音樂意境和音樂表現手法，準確理解音樂所表達的思想。例如在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，可以先向學生講《龜兔賽跑》的寓言故事,引出表現烏龜、兔子形象的樂器(大管音色低沉,速度緩慢最適合表現烏龜,單簧管音色甜美,可以表現出兔子的靈活)啟發學生在欣賞時注意分辨表現烏龜和兔子形象的音樂特點。在聽音樂過程中,教師邊放音樂邊看課件演示的龜兔賽跑的情節。讓學生們邊聽音樂邊看動畫中龜兔賽跑時生動、形象的畫面。這種故事、音樂、動畫結合的做法，一下子就讓陌生的音樂拉近了學生，從而也使學生能夠更好的理解曲子所要表達的內容。運用多媒體輔助音樂教學，能夠優化音樂欣賞教學，改變舊的音樂欣賞教學模式，是當前提高欣賞課教學質量的最佳選擇。

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。總之，在音樂課教學過程中利用多媒體教學不僅可以創設音樂情境，調動學生積極性；還能促進思維發散，培養學生想象美；引導藝術創新，發展學生創造美。隨著教育現代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性、優越性、智能化將得到充分的體現。

【參考文獻】：

1.《小學音樂新課程標準》·北京師范大學出版社

2.李克爾．《多媒體技術的教學應用》2002版第四期

3.李學銳．《發揮電教媒體在音樂教學中的作用》2002

第三篇：合理運用多媒體促進小學數學教學

合理運用，如虎添翼

——多媒體手段促進小學數學教學策略點滴

近年來，隨著國家對教育事業的重視，加強了教育經費的投入，特別是多媒體也隨之進入了普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設備，如今，我校每個班級都配備了多媒體，使教學插上了高新技術的翅膀。那么，怎樣在小學數學的教學過程中合理、正確地運用多媒體，并有效地促進數學教學呢？

一、直觀演示，提升學習興趣。

運用多媒體技術制作的教學軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結合起來。對此，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，特別是農村小學生，他們的興趣和期待的火苗一定會被燒旺，并隨之轉化為學習的熱情。例如“平均分”是除法教學中的一個難點，特別是平均分的方法，學生更是難以理解。如果采用CAI課件或實物投影，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學生建立起“平均分”的概念。一個學生學習中的難點，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉的解決了。在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。如：在小學數學組合圖形面積的計算一節中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。

二、運用多媒體，提高學習效率。

由于小學生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數學學科比較抽象枯燥，這樣就導致一部分學生對此學科不感興趣了，對知識的理解比較緩慢，針對這些特點，在教學中，可以充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學生以新異的刺激感受，不僅能吸引學生的注意力，而且還能減輕學生的思想負擔和課業負擔，大面積提高教學的效率。多媒體計算機以其速度快、儲存量大、易操作等優點，為教學過程的最優化提供了強有力的支持。教師為了讓學生弄懂一個問題，有時要花費很多的精力去找資料，做教具。但是在當今的信息社會，只要能在網上下載一些資料，可以達到資源共享的目的。例如：在教學“圓錐的體積公式”時，學生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的。可以制作一個等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會等于圓柱的體積的三分之一，又做了兩個不等底不等高的進行倒水比較，從實驗中得出結論。這比教師單憑講解容易讓學生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入了這節課的學習，學習效率有了明顯的提高。

三、設計問題情景，提高學生思維能力。

問題是數學的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情景能激發學生的求知欲望，能打開思維的閘門。

但是，傳統的問題情景設置，只能通過教師口述或板書的形式進行，不僅浪費時間，同時給學生的理解設置了屏障，很多學生在還沒有聽懂或看懂問題情景時，教師在時間的催促下已不得不說出問題的答案。利用現代教學手段，設置問題情景，就能夠直觀地以圖像、動畫的形式設置問題情景，很好地解決學生理解的障礙。例如，在進行《平行四邊形面積的計算》這一課的教學時，先讓學生用數方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動轉化、變換為長方形，在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題引導學生觀察比較。1.這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系？3.這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關系？這樣既能很快從動畫和學生觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養學生考慮問題的全面性、嚴謹性。這樣創設情境，形成懸念，培養了學生對知識探究的能力和習慣。

四、需要注意的地方

有部分教師對現代教育技術片面理解，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現藝術美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，利于學生學習。也有的教師忽視了多媒體技術只是教師進行教學活動的一種輔助手段，在設計課件時內容涵蓋一節課的全部內容，包括激情導入、設疑、例題講解、練習題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學生長時間的刺激，學生在這種環境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎薄弱的學生學習吃力，加之長期使用多媒體教學，學生喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生感覺單調，視覺疲勞，難以達到預期效果。

多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。我們只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術。

因此，我們在教學中，要更多地關注教材，關注學生，關注教法和學法，這才是提高教學質量的根本所在。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學中，教師應將現代教育技術和傳統教學手段進行整合，發揮各種教學手段各自的特點和獨特的功能，在教學中使它們取長補短。

第四篇：淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

——海南省海口市農墾第二小學

陳春苗

【摘要】19世紀末，科學技術的迅速發展和科技成果引入教育領域，對教育技術的發展產生了深刻的影響，教育技術技能日益成為教師職業素質的一項重要內容。新技術、新媒體相繼應用于小學音樂教學，多媒體輔助音樂教學有利于催發情感、激活想象、激勵學生的好奇心，學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出興趣，進而積極主動參與到音樂活動當中來。音樂課堂上讓孩子們在玩中學、動中學、樂中學，使音樂教學獲得了不同以往的良好效果。【關鍵詞】音樂教學

多媒體輔助

優化過程

隨著教育科學的發展, 多媒體教學在小學音樂教育領域已被廣泛的運用。音樂教育工作者也在不斷學習現代教育技術，采用多種現代化教育技術手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學生創設優化的學習環境，運用到音樂教學工作當中。經過長時間的實踐，發現多媒體的強大作用發揮在教學過程中，優化了教學過程，使音樂課堂變得豐富多彩，生動有趣。激發了學生的學習熱情，增強了學生學習的積極性，使教學在短的時間內提高了效率。

下面就在學音樂教學中，如何運用多媒體輔助教學，談談個人膚淺看法：

一、多媒體輔助做音樂游戲，寓教于樂。

小學低年級音樂教學，我根據兒童天性愛玩、好動，喜歡做游戲的這個特點，運用電腦多媒體技術輔助游戲課教學，既具豐富的知識性，又有趣味性，融圖、文、聲、像、動畫、游戲等于一體的形式把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒的生動形象的游戲教學，學生在游戲中主動參與音樂學習，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》這首歌時，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的節奏制作到課件里頭。上課時采用做音樂游戲的方法進行教學，我給孩子們帶上小青蛙的頭飾，讓孩子們模仿小青蛙跳和叫，比一比，看誰能夠跟電腦里頭小鼓敲奏出來的節奏，跳得、叫得一模一樣。孩子們熱情高漲，跳著、叫著、笑著，可開心了。他們在玩中很快掌握了以上的節奏。學唱歌曲時，我又讓孩子們聆聽音樂，跟著歌曲的伴奏唱唱、跳跳、動動、玩玩，孩子們在游戲中體驗音樂、感受音樂、表現音樂。運用多媒體輔助做音樂游戲的方法來學習音樂，使學習不再成為負擔，提高了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，創設情境激發情感。

在小學音樂教學中，教師可以根據不同的歌曲創設不同的教學情境，孩子樂學。對于小學低年級的音樂課，講故事是孩子樂于接受的形式之一。于是我在教《小紅帽》這首歌時，創設了一個音樂和動畫合一的精彩故事環境。因為音樂與畫面的結合，對于低年級的學生有一種引導性的聯想作用。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌。”這時，教師邊表演邊隨著伴奏音樂，歡快地范唱《小紅帽》的歌曲，孩子們全神貫注地看著老師的表演，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教師隨著課件中的動畫內容，繼續繪聲繪色地講“這時，大灰狼出現了??”（緊張的背景音樂響起）孩子們緊張地瞪大了眼睛聽著??，小紅帽的故事講完了，小紅帽的外婆最終得救了，孩子們也終于松了一口氣。孩子們真的被故事的情節深深地吸引了。在此同時，孩子們輕松地理解了歌詞內容，通過背景音樂，也讓他們感知音樂，享受了音樂。運用多媒體輔助創設故事情境的教學手段，抓住孩子的好奇心，生動有趣地把知識傳授給孩子。

三、多媒體輔助教學，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和藝術形象表達出來，給人以美的享受和感染。按照老一套的教學方法：識譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無味，很難提高小學生的演唱水平。我們必須舍棄一切單調、枯燥、令學生厭煩的內容和模式進行歌曲教學。學生只有在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中才能把自己內心的真摯情感演唱出來。例如在學習歌曲《雪絨花》時，我借助多媒體教學手段，首先播放開聲方法的片段，對孩子的呼吸、發聲和情感方面進行訓練。然后出示雪景供孩子們欣賞，讓他們欣賞關于雪的音樂，從而使他們頭腦中對雪產生各種聯想和想象。用這種意境來引導孩子們進入豐富多彩的音響世界，使孩子受到美的熏陶，以此來調動學生的真情，讓她們能夠十分投入地演唱，獲得了比較理想的效果。

四、多媒體輔助教學，增強打擊樂學習興趣。

打擊樂器演奏教學能幫助兒童初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感。然而，打擊樂教學是我們低年級音樂老師普遍感到難于進行的。例如學習《我愛北京天安門》這首歌，我準備了若干的打擊樂器：三角鐵、雙響筒、碰鈴和學生自制的“土樂器”。（用礦泉水瓶裝一些沙子或綠豆等做成沙錘，用竹筒和棍子制成雙響筒，用鋼筋彎制成三角鐵）。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風格、節奏和各種打擊樂器的演奏方法。在教師的指導下，讓學生自我練習、自我檢查的自學法來進行學習。采用這些視覺、聽覺輔助材料應用于打擊樂教學，使枯燥抽象的識譜教學和節奏教學學習內容變得富有趣味性和吸引力，改變了傳統的教學模式，構建了有利于學生的學習環境，發揮了學生的主體作用，切實提高教學實效。

五、多媒體輔助教學，豐富舞蹈信息。

多媒體舞蹈教學，直觀性，交互性比較強，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，讓學生輕松掌握舞蹈理論知識和專業技能。例如學習《美麗的夏牧場》這一課，《美麗的夏牧場》是一首新疆哈薩克族的民歌。新疆哈薩克族是個能歌善舞的名族，上這一課絕對少不了舞蹈，我設計為歌曲創編舞蹈動作的環節。為了讓孩子們了解新疆舞蹈的特點，創編出符合新疆民族特色的舞蹈動作，我利用VCD點播系統進行教學，這樣比較直觀，形象。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風格和特點，學習了新疆舞的踏點步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂的同時，相關的舞步和舞蹈信息得到了豐富。再一人到分組到全體創編舞蹈，孩子們創作出來的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子們在創作實踐過程中，體驗到自己創編舞蹈的快樂，發展了想象力，増強了表現的自信。

六、多媒體輔助教學，增強音樂欣賞興趣。

在小學高年級的音樂欣賞教學中，我一般通過學生的“聽”、“看”、“悟”來增強教

學的效果。例如學習《茉莉花》這一課，我收集了畫面色彩艷麗、造型優美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個整體，配上幾個地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現在學生面前。音樂形象生動的展現出來后，學生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學習氛圍。通過這種運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助學生理解作品，讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗同一首民歌，不同的風格色彩。為了加深學生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現場演出再現于音樂課堂上。學生通過觀看音樂藝術家們的群體演奏和演唱，猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌發喜歡音樂的興趣。開拓了學生的音樂視野，提高了學生的審美情趣，深刻地認識和理解了音樂。

總之，小學階段音樂教學，無論唱歌、舞蹈、欣賞等，利用多媒體進行輔助教學，使課堂教學充滿生動性、趣味性和變化性，有助學生對所學問題的感知、理解和記憶，達到提高學習興趣、增強學習效果的目的。作為一名小學音樂教師，只有在教學中反復實踐，認真總結經驗，不斷改進教學，才能達到音樂教育的理想目標。

參考文獻：

1.《現代教育技術——理論與應用 》主編：張劍平2.《兒童音樂》(2010年第一期總第283期)

第五篇：多媒體的合理運用,促進特教初中化學教育

多媒體的合理運用,促進特教初中化學教育

【摘要】多媒體的合理運用，對特教初中化學教育起促進作用。在科技高速發展的時代，多媒體已經成為教育教學中不可或缺的現代教育技術，從手寫板書到多媒體運用，師生交流方式的改變，使得教育的方法和手段更為多樣化，產生了更高的教育教學質量。本文通過“信息共享”、“資源整合”、“相互促進”三個方面對多媒體對化學教學的促進進行新的解讀。

【關鍵詞】化學多媒體運用促進特教

當今，時代在發展。多媒體的運用也普及到了教育教學中。如何在特教初中化學教學中合理運用多媒體，促進特教教育教學的發展，有待我們去驗證和總結。

一：多媒體資源的信息共享

這是一個信息爆炸的時代，互聯網的出現，對傳統媒體提出了更高的挑戰。多媒體在這個時代運運而生，很快普及開來。存在即是合理的，有需要才有發展，多媒體的不斷發展，是現代化社會發展的必然要求。網絡時代的迅猛發展，出現了很多的優秀資源。多媒體可以利用這個資源優勢，對信息資源進行去偽存真，留住有參考價值的材料，進行整合。在特教化學教育中為學生提供便捷的信息資源。多媒體資源依賴計算機來進行，因此作為特教教師必須懂得基本的計算機文化基礎知識。懂得“計算機的特點、應用及分類”。如在初中特教化學教育中必須知道可以運用計算機對所需化學上課資源素材進行必要的收索。充分利用互聯網的信息共享。多媒體是對教科書本的必要補充。特教學生面對的是一群失去聽力的孩子，甚至是其他先天性缺失、腦力發展不全的孩子，教師課上的很多化學教育“猛料”可以通過計算機進行查找歸類，按照特教教學進度的要求，循序漸進的把所要呈現給特教學生的學習內容更好的通過多媒體技術展現出來。通過每個學期各科任老師之間的交流，不斷提升多媒體的運用，提升學生的理解接受程度。特教學校的信息在網絡上相比于普通中小學是比較少的，如果能夠實現校與校的信息共享，定期開展學術研討，教師們通過多媒體傾情奉獻自己的教育教學成果，實現真正的資源共享是非常有意義的事情。在實現信息資源的共享的同時，可以促進特教化學教育的發展。

二：多媒體資源的有效整合

多媒體信息資源的有效整合，對促進特教化學教育事業的發展是及其有利的。這個資源整合，首先可以是學科之間的整合，比如化學和化學之間，不同班級不同年級，每個老師都有自己的一套教學方法，有自己的心得體會，在教育教學中，老師們如能定期的進行資源的有效交流整合，將不斷促進特教化學教學的成長。而信息資源的有效整合可以通過人與人之間的交流、書信、電腦、手機交流等方式。而人與人之間的交流可以依靠很多現代的方式，如口述、電話交流、電腦交流、多媒體交流等，真正的實現資源共享。這些整合中多媒體起了非常重要的作用。特教化學教育中，教師們面對的是一群特別的孩子，他們有的是聾啞孩子，由于學生聽不見，教學中察言觀色，懂得通過看去理解掌握知識就顯得極其的重要。多媒體就是給學生通過看掌握知識的很好的工具。通過多媒體技術在課堂上的展示，在化學教育中可以使得學生更真實的了解化學實驗的全過程。化學課上老師可以通過幻燈片、視頻等模式對化學教學進行更為深入的教學探討，激發學生的學習熱情，掌握必要的操作技巧和化學程式。學生能夠更快的懂得化學知識。初中的學生正在發育的成長期，對世界充滿了好奇，他們求知的愿望很重很迫切，因此就需要一種工具來幫助教師將全新的教育教學理念，觀點傳輸給這群求知的孩子。一些化學課上需要的實驗，可以通過多媒體演示展現給學生觀看，通過多媒體這樣一個工具，可以很好的輔助特教的教師進行初中的化學教育教學。通過多媒體教學可以讓師生走得更近，讓師生之間的教育教學變得更為直接，更為生動活潑、富有感染力。這種和傳統模式不一的新時代工具―多媒體，對教育教學關系的悄然改變，朝著良性的方向發展，能讓人們對多媒體資源的有效整合期待值不斷提升。多媒體資源是應對特教化學教育教學的一種個性化、立體化、三維視角的教育教學方式。如今任何人，在信息發展的時代里，都有可能成為信息的“引爆者”，這個引爆者的個體可以是老師、學生、家長或社會上某一學科的專家或其它蕓蕓眾生。往往一個學科的論壇，如化學論壇等；一個微信圖片、一個QQ內容的轉發，就會成為人盡皆知的常識道理，在社交媒體廣泛運用的時代，學會主動的運用多媒體對資源進行有效的整合，是特教學校應當長期堅持走的路。

三：多媒體的合理運用，促進特教化學教育的不斷完善發展

《學習的革命》一書中曾指出：“第一個充分意識到這一力量并將其與新的學習技巧聯系起來的國家就會在教育方面居于世界領先地位”。多媒體它可以高效便捷的為化學老師提供化學課上所需的材料。但計算機的廣泛發展，多媒體的運用也可能造成資源共享后的千篇一律，就會造成教學缺乏創新。所以多媒體它是一把雙刃劍，“一切既在意料之中，又在意料之外”。所以合理的運用多媒體是多么重要而有意義。多媒體教學給了特教教育教學一種全新的視角，以前沿先進的眼光，信息的共享，資源的有效整合，多人智慧的結晶，闡釋了多媒體的合理運用，可以促進特教化學教育的不斷完善發展。通過多媒體的有效整合，從小方面講將不斷提升初中化學教育，從大方面講將不斷促進特教乃至整個教育事業的發展。當然多媒體的合理運用是至關重要的，它需要教師在教育教學中孕育和創新課程資源，創造有創造力、個性化、規范化的教育教學新思路。那么特教的發展也將在繼承中創新，在繼承中謀發展，通過多媒體資源的合理運用，不斷促進教育的不斷完善發展。

在新的技術高速發展的時代，多媒體技術結合了信息、技術、教育和學習的不斷變化發展。多媒體的運用使得特教老師在教育教學中不斷完善、學習、探索，特教學生在學習中不斷提高進步，多媒體教學豐富了信息時代的要求，促進了特教初中化學教育的發展。科技化、信息化使得人們在多姿多彩的信息時代中有更多的選擇，多媒體正是抓住這個大好環境，在數字技術的高速發展的時代里，為我國的特教初中化學教育添輝增彩。

參考文獻

[1]中學計算機教材編委會《計算機文化基礎》 福建教育出版社2000年6月第一版

[2]美 珍尼特.沃斯 《學習的革命》上海三聯書店1998年12月第二版