第一篇：運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

作者：江西省信豐縣第二小學(xué)羅嵐

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育的方式方法、豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了契機(jī)。在國(guó)家對(duì)教育硬件投入日益加大的今天，運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)強(qiáng)大的工具輔助開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育，已在很多地方成為了現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)擁有傳統(tǒng)教育媒介無(wú)法比似的諸多優(yōu)點(diǎn)，必將對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。本文擬從信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性、應(yīng)注意的問(wèn)題以及利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾種策略三個(gè)方面進(jìn)行分析，提出自己的一些粗淺看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語(yǔ)文、教學(xué)、促進(jìn)

一、信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

首先，信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教師的職業(yè)技能化。信息技術(shù)是二十一世紀(jì)人們?cè)诠ぷ鳌⑸钪斜仨氄莆盏囊豁?xiàng)重要技能和工具，掌握信息技術(shù)，已成為當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)要求。只有具備良好的信息技術(shù)操作技能，并主動(dòng)運(yùn)用這一技能改進(jìn)自己的教學(xué)工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化；其次，信息技術(shù)能有效鞏固和完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，極大地拓寬了知識(shí)的獲取渠道，以多媒體等形式呈現(xiàn)的海量知識(shí)可以多方位刺激人的認(rèn)知感官，使學(xué)習(xí)者更容易將新的知識(shí)接收并消化。互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互性以

及方便的檢索能力，為教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展提供了一個(gè)龐大的資源寶庫(kù)。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以足不出戶(hù)，隨時(shí)依據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好檢索所需的知識(shí)，達(dá)到實(shí)時(shí)更新和完善知識(shí)的目的。

（二）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

“興趣是最好的老師”，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)老師都在思考的問(wèn)題。多媒體信息技術(shù)集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種媒體表現(xiàn)形式于一體，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，更具吸引力。教師在課堂中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更加直觀地將想要展現(xiàn)的知識(shí)多層次、多角度、形象直觀地展示在學(xué)生的面前，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，教師如果首先通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影向?qū)W生展示楊梅的誘人圖片及視頻資料，可以馬上吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹(shù)、楊梅果的欲望。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效率。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維

由于在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，所以對(duì)有些較為抽象的知識(shí)難以理解，在教授相關(guān)的重難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將靜止的語(yǔ)文課本變“活”，借助多媒體，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把要講授給學(xué)生的知識(shí)全面展現(xiàn)出來(lái)，既可以化抽象為具體，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的效率，又可以化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)思維由模糊快速變得清晰。從而達(dá)到提高單位時(shí)間的教學(xué)效率和目的。

3.擴(kuò)大閱讀范圍，增進(jìn)寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)的范圍不應(yīng)只限制在課堂和課本內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在每一篇課文的學(xué)習(xí)以外進(jìn)行相關(guān)課外閱讀，可以有效提高學(xué)生的文字積累，開(kāi)闊視野，鞏固語(yǔ)文寫(xiě)作的根基。信息技術(shù)可以通過(guò)搜索查找到海量的文章和信息，為豐富學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)理想的平臺(tái)，在教師的引導(dǎo)和組織下對(duì)課文以外的相關(guān)的文章進(jìn)行賞析閱讀，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解和印象，而且能夠拓展知識(shí)積累，鞏固語(yǔ)文功底。

4.增強(qiáng)探索意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)具備了大批量搜索儲(chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種學(xué)習(xí)工具，去認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)探索問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再想辦法解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索性思維的品質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生更加主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性及應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）可行性

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入的加大，學(xué)校里面信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施不斷得到完善，在信息技術(shù)硬件配置、使用和管理等方面的水平也不斷提高，使信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用于教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。一是隨著對(duì)教育投入的不斷加大，很多學(xué)校都建起了電教室，配置了相關(guān)多媒體設(shè)備，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的硬件條件已趨于成熟；二是很多教師通過(guò)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)水平也在不斷提高，為

信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用提供了人員準(zhǔn)備；三是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，資源的共享，使教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源更加便捷，解決了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)中的資源“頸瓶”問(wèn)題。

(二)應(yīng)注意的問(wèn)題

一是要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，所謂“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中固然有其無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但也不能完全替代其他常規(guī)媒體，常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，所以教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要靈活選擇合適的教學(xué)媒體，讓多種媒體有機(jī)配合起來(lái)，共同為教學(xué)服務(wù)；二是要注意興利除弊，任何事物都具有兩面性，信息網(wǎng)絡(luò)也是如此，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息時(shí)，應(yīng)由教師聯(lián)合家長(zhǎng)做必要的引導(dǎo)，以免學(xué)生接觸不良的信息受到這把“雙刃劍”的負(fù)面影響；三是要注意不能弱化教師的作用，教學(xué)媒體只是一種工具，能否使教學(xué)取得好的成果，關(guān)鍵還是在教師，教師自身的人格魅力和在教學(xué)中富有情趣的講解，以及師生在課堂上的情緒感染都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的教學(xué)媒體不能替代的；四是要注意利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，處理好提高課堂教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和學(xué)生消化知識(shí)能力間的關(guān)系。信息技術(shù)能夠大容量地展現(xiàn)知識(shí)，但是教師在運(yùn)用的過(guò)程中不能一味地追求知識(shí)量的龐大，要留給學(xué)生思考、探究和交流的時(shí)間，要提高教學(xué)的效果，必須建立在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，切忌造成貪多而嚼不爛；五是要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。信息技術(shù)資源的運(yùn)用面對(duì)的是全體學(xué)生，但學(xué)生是存在個(gè)體差異的，并不是所有的學(xué)生都對(duì)多媒體形式展現(xiàn)的信息感興趣并容易接受。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視這種差異的存在，要兼顧到這部分學(xué)生。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾種策略

（一）利用信息網(wǎng)絡(luò)的共享性擴(kuò)充教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升綜合能力

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,要求教師本身要具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力，只有不斷通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)手段，擴(kuò)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷培養(yǎng)提升綜合能力，才能在教學(xué)中做到靈活運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

（二）利用信息網(wǎng)絡(luò)的可檢索性全面把握教材，充分有效備課

我們應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方便的信息獲取平臺(tái)，在教學(xué)開(kāi)始前就從整體上把握和分析教材。在理解和讀懂教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱與教材有關(guān)的資料，掌握教材中包含的知識(shí)體系、設(shè)計(jì)意圖等等，了解教材的知識(shí)點(diǎn)分布情況，確定號(hào)每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。還可以在此基礎(chǔ)上制作出新授課程的課件和學(xué)習(xí)型網(wǎng)頁(yè)，將相關(guān)的背景資料和相關(guān)專(zhuān)題資料放在其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：一是備課目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于實(shí)效。教師的備課的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展以及個(gè)性的充分發(fā)揮，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)和教師特色，要有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)有利于教師的提高；二是備課重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)做備課設(shè)計(jì)。考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)、已有知識(shí)水平和接受能力；三是備課的內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際。備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程的內(nèi)容和特點(diǎn)而不同。尤其應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大備課信息來(lái)源，多擴(kuò)充一些貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿的信息。

（三）利用信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體和交互性特點(diǎn)活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)充分利用多媒體手段創(chuàng)造出活潑愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師應(yīng)更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂與課外學(xué)習(xí)環(huán)境，要和學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。教師應(yīng)調(diào)整自身角色。將自己由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中要放下架子，以平等的身份和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，平等地對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自我探究，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)不同見(jiàn)解要充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課外利用信息網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生保持交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（四）利用信息網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)和信息的廣泛性鼓勵(lì)學(xué)生括大閱讀，提升知識(shí)積累和寫(xiě)作能力。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)以外，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地去進(jìn)行拓展閱讀，一方面提高自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，另一方面增加知識(shí)積累。同時(shí)，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)的空間、微博等，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上練筆和發(fā)表文章，增強(qiáng)他們的成就感和表現(xiàn)欲，從而進(jìn)一步提高寫(xiě)作興趣。

綜上所述，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)發(fā)展，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種強(qiáng)有力的輔助工具，為語(yǔ)文教學(xué)的方式方法創(chuàng)新帶來(lái)了新的契機(jī)。也給廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了更廣闊的舞臺(tái)。讓我們運(yùn)用好這一有力工具，努力促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷豐富語(yǔ)文課堂，把小學(xué)語(yǔ)文教育推上一個(gè)新的臺(tái)階!

第二篇：淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

祥華鄉(xiāng)福新小學(xué) 蘇文壇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué) 活動(dòng)中去。”這就要求教師要有新的思想，新的觀念，新的知識(shí) 和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。作為數(shù)學(xué)教師，要努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、講的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。因此，信息技術(shù)的使用是數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革 的必然產(chǎn)物。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 上好一堂課的關(guān)鍵。利用信息技術(shù)就可以有效地做到這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，融入多媒體課件來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，可使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，啟到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好作用。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我采用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：利用電腦三維技術(shù)模擬所觀察的物體，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入實(shí)物般的情境中，讓學(xué)生從不同方位觀察物體，身臨其境。使物體由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，減少了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨 大的滿(mǎn)足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。” 因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息集于一體。

例如教學(xué) “平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步 感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積 是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而 得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)還要回歸生活。我把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，在課堂中盡可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容就是我們身邊的事物，從而讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。我將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，合理利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、實(shí)物投影等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我用Flash設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”，課件演示喜羊羊去買(mǎi)本子，每個(gè)本子7角錢(qián)，她帶了3元錢(qián)，最多能買(mǎi)幾個(gè)本子。指導(dǎo)學(xué)生思考討論，引出錢(qián)的用途。然后出示一些生活場(chǎng)景如商場(chǎng)、車(chē)站售票廳、動(dòng)物園售票窗口等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢(qián)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了其思考能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而令靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，學(xué)生在形象直觀的情境中獲得了知識(shí)。這樣徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，滲透了生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，思維就很容易被激活，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

像這樣巧妙合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)生活情景，不但增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，而且能使學(xué)生深切意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源組織數(shù)學(xué)教學(xué)，把課堂延伸到課外。

教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在家也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂上沒(méi)解決的問(wèn)題繼續(xù)延伸下去，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑和場(chǎng)所。

如小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課《節(jié)約用水》的教學(xué)，課前教師布置學(xué)生到網(wǎng)上或書(shū)刊雜志中收集有關(guān)水資源的數(shù)據(jù)、圖片等資料。如了解地球上淡水資源狀況，我國(guó)人均水量在世界的排名，淡水資源受污源的有關(guān)知識(shí)，調(diào)查本地水價(jià)，自己家某月“自來(lái)水公司發(fā)票”一張等。訪(fǎng)問(wèn)幾個(gè)有名的水資源網(wǎng)站，了解“世界水日”的有關(guān)知識(shí)；課內(nèi)組織學(xué)生應(yīng)用收集到的網(wǎng)絡(luò)資源通過(guò)探究、討論、計(jì)算等方式研究和總結(jié)地球淡水資源緊缺的狀況；課后鼓勵(lì)學(xué)生建立班級(jí)節(jié)約用水網(wǎng)站，設(shè)計(jì)節(jié)約用水口號(hào)、廣告、詩(shī)歌等，呼吁全社會(huì)都節(jié)約用水，保護(hù)淡水資源。班上的同學(xué)都可以登陸班級(jí)節(jié)約用水網(wǎng)站繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂短短四十分鐘，從而使學(xué)生明白數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)也無(wú)時(shí)不在。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，能讓數(shù)學(xué)魅力課堂精彩地呈現(xiàn)。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談

渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)陸建平趙肖肖

摘要：

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)促進(jìn)有效性

2000年10月，前教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上發(fā)表講話(huà)：提出要“努力推進(jìn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)的教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此，我就應(yīng)用信息技術(shù)手段促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的有效性談點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“掌握知識(shí)和獲取技能的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫场，F(xiàn)代信息技術(shù)，真正幫助我們將生動(dòng)活潑的課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有形、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)一課”時(shí)，用學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽的場(chǎng)景引入，出示一個(gè)橢圓形和一個(gè)正圓形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著橢圓形跑一周的選手跑得快，還是沿

著正圓形跑一周的選手跑得快，引起了學(xué)生們對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究欲望。

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo), 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，及時(shí)有效地出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。因此，上課時(shí)，及時(shí)的利用多媒體手段出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥即可。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力不會(huì)集中很久，極易分散，所以，及時(shí)的出示課標(biāo)，有利于體現(xiàn)教師的主體作用。例如在上五年級(jí)科學(xué)《機(jī)械擺鐘》時(shí)，在和學(xué)生探討清楚擺鐘計(jì)時(shí)的原理后，適時(shí)利用信息技術(shù)的出示課標(biāo)：

1、小組合作制作一個(gè)單擺。

2、測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

3、四人分工完成實(shí)驗(yàn)，做好記錄。課標(biāo)的出示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅如此，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)中，恰當(dāng)適時(shí)的出示本節(jié)課或下一步要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)會(huì)起到良好的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練。

課堂更是思維訓(xùn)練的主陣地。教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的思維要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折之處運(yùn)用信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)挠枰约皶r(shí)點(diǎn)撥、提示，使學(xué)生思維少走彎路，提高思維訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，我特意出生“堃”字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的學(xué)生說(shuō)是，有的學(xué)生說(shuō)不是。這時(shí)我在屏幕上出示“堃”字，并展示對(duì)折的動(dòng)畫(huà)，此時(shí)教師問(wèn)：“這個(gè)字對(duì)折后左右兩半會(huì)完全重合嗎？”學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái)，并且印象非常深刻。大大提高了思維訓(xùn)練的有效性。從而進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。在二年級(jí)語(yǔ)文《一片樹(shù)葉》的教學(xué)中在朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析后及時(shí)的出示引導(dǎo)思考的要求：如果小兔、小熊等經(jīng)過(guò)會(huì)怎么做呢？最終的結(jié)果是什么呢？即進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又進(jìn)行了思想教育。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)大練習(xí)目的性。

通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，可鞏固、檢查教學(xué)效果,達(dá)到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。尤其在數(shù)學(xué)的教學(xué)上，學(xué)生在做習(xí)題時(shí)往往覺(jué)得枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。這時(shí)如選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)、改變練習(xí)的形式，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí), 練習(xí)時(shí)利用多媒體動(dòng)態(tài)演示,先讓學(xué)生觀看一些車(chē)輪是

圓形的自行車(chē)、摩托車(chē)、公交車(chē)等的行駛場(chǎng)面, 接著再讓學(xué)生觀看一些車(chē)輪是三角形或多邊形的自行車(chē)、摩托車(chē)、公交車(chē)等的行駛場(chǎng)面。最后, 我又出示輪子是橢圓形的摩托車(chē)的行駛場(chǎng)面。這時(shí), 學(xué)生紛紛議論: “這樣的車(chē), 坐上去誰(shuí)受得了!”“駕駛這樣的車(chē)太危險(xiǎn)了。”??這樣, 通過(guò)利用多媒體出示各種不同形狀的車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面, 喚起了學(xué)生的探究欲望, 誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí), 我又適時(shí)提出問(wèn)題: “為什么圓形的輪子就行, 其他形狀的輪子都不行呢? ”在教師的啟發(fā)下, 學(xué)生已完全處于一種思維高度集中而又愉悅的心理狀態(tài)中。這樣, 在師生積極互動(dòng)的環(huán)境下, 進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探究圓的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、利用信息技術(shù)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的學(xué)科的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。因此教材中所例舉的素材往往不能與時(shí)俱進(jìn)，可是現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的信息和問(wèn)題。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性，這樣才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，更能拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。例如在教學(xué)中年段“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)資料，從學(xué)生最關(guān)注的各種世界大型比賽出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如，四年級(jí)“億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和

寫(xiě)法”時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，中國(guó)神舟飛船的航空旅行的數(shù)據(jù)等等……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)的思想品質(zhì)教育。我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限，將這些要素整合起來(lái)，引入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了把信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動(dòng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)變得形象直觀，有效的提高了小學(xué)課堂教學(xué)的效果，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語(yǔ)文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來(lái)“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文作為人文化極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，更是如此。因?yàn)樵跐夂衽d趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語(yǔ)言講述，多媒體從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫(huà)面活潑的視頻、音頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無(wú)法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊(duì)大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個(gè)什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題：“戚繼光是一個(gè)什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問(wèn)題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)精講，突破重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)時(shí)感到自己的進(jìn)步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達(dá)到突破語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛(ài)的偉大”時(shí)，我運(yùn)用動(dòng)態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)上飛落下來(lái)，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護(hù)著幼兒，和獵狗進(jìn)行一場(chǎng)搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時(shí)，學(xué)生感觸萬(wàn)分，“無(wú)聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無(wú)私的母愛(ài)之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時(shí)，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運(yùn)用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿(mǎn)天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個(gè)片斷，來(lái)說(shuō)明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠(yuǎn)比教師說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”能力，通常指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)多媒體動(dòng)靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí)，課文第三自然段講到從潭底冒出來(lái)的水泡。學(xué)生一下子對(duì)水泡的形狀、變化、顏色、冒出時(shí)的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒(méi)能親身體會(huì)到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時(shí)，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來(lái)的過(guò)程及動(dòng)聽(tīng)的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當(dāng)中，腦海里突然想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細(xì)觀察從潭底里冒出來(lái)的水泡，寫(xiě)出自己所看到的和聽(tīng)到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來(lái)，有的學(xué)生通過(guò)觀看課件能想象出珍珠泉?jiǎng)e樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識(shí)

想學(xué)好語(yǔ)文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無(wú)法達(dá)到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡(jiǎn)介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀(jì)效新書(shū)》、《練兵實(shí)紀(jì)》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強(qiáng)調(diào)將官必須進(jìn)行德、才、識(shí)、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實(shí)踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊(duì)，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長(zhǎng)短兵器，因敵因地變換隊(duì)形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽(yù) 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個(gè)小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識(shí)時(shí)，我利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國(guó)的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)課外知識(shí)也很感興趣，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

“紅葉電教杯”成都市第十二屆優(yōu)秀現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品

摘要: 信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，可以幫助學(xué)生“立體”識(shí)字、讀帖寫(xiě)字；閱讀時(shí)深入理解，激發(fā)想象，豐富情感，拓展思維；習(xí)作時(shí)再現(xiàn)生活情景，提高修改效率；在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，收集信息，處理信息，創(chuàng)造信息，實(shí)現(xiàn)共享。關(guān)鍵詞: 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 信息技術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

文莉 成都師范銀都小學(xué)

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合

（一）信息技術(shù)的涵義

信息，通常是指通過(guò)各種方式傳播的，能夠體現(xiàn)客觀存在的事物的消息、情報(bào)和通知。從計(jì)算機(jī)科學(xué)的角度來(lái)看，信息包括以下兩個(gè)基本含義：一是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)處理的資料和數(shù)據(jù)（文字、影響、圖形、動(dòng)畫(huà)等）；二是經(jīng)過(guò)科學(xué)收集、存儲(chǔ)、分類(lèi)、檢測(cè)等處理后的信息產(chǎn)品的集合。

信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。這一定義的內(nèi)涵包括：（1）手段。即各種信息媒體，如印刷體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；（2）方法。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。（彭立.《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》.東北師范大學(xué)出版社.2004.）

（二）信息技術(shù)下與語(yǔ)文教學(xué)課程的整合

1、信息技術(shù)下與語(yǔ)文教學(xué)課程的整合的涵義

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，是指在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

2、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生以形象思維為主，信息技術(shù)以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種直觀、形象、動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）豐富學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的運(yùn)用改變了以一支粉筆、一本書(shū)的單一的教學(xué)方式，以先進(jìn)的信息技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)中的交互性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和效率更高。

（3）提高學(xué)習(xí)效率 ①創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生語(yǔ)言文字信息的處理與應(yīng)用能力，使學(xué)生初步掌握檢索文獻(xiàn)信息和積累文獻(xiàn)資料的能力。運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件，自主進(jìn)行查閱、閱讀、練習(xí)、評(píng)價(jià)等一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)的交互技術(shù)，達(dá)成資源共享，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或軟件，學(xué)生可以查閱與課文相關(guān)的歷史、地理、生物、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的信息，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理，生成綜合性的“立體”認(rèn)識(shí)，或產(chǎn)生新的信息。

② 創(chuàng)新語(yǔ)文基本技能

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力。學(xué)生在中我各種媒體的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)識(shí)字教學(xué)軟件，可以查看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字的意思，同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打字的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生閱讀的能力，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀檢索、閱讀電子讀物。

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生習(xí)作的能力。在掌握文字處理軟件的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)寫(xiě)文章，并借助計(jì)算機(jī)檢查錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，提高習(xí)作與修改的效率。學(xué)生還可以使用符號(hào)、圖象、聲音或三維動(dòng)畫(huà)等各種形式創(chuàng)作“立體”的習(xí)作

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程書(shū)面聊天、有聲聊天、可視有聲聊天，為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造了更為廣闊的空間。

③提高學(xué)生觀察、想像、思維的能力

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生觀察的能力。大千世界，萬(wàn)物生長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中涉及的事物，學(xué)生在生活常常不曾見(jiàn)過(guò)或很少仔細(xì)觀察過(guò)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以展現(xiàn)事物形態(tài)或活動(dòng)情景，便于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。

運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生想像的能力。小學(xué)生的想像力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以形象地展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描述的情境。學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面豐富想像，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，從而豐富語(yǔ)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用

（一）信息技術(shù)在識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用

1、幫助“立體”識(shí)字

目前，許多識(shí)字軟件都為“立體”的識(shí)字菜單型。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)擊相關(guān)部分，進(jìn)行生字的讀音、字形、字義的教學(xué)。

如北師大教材二年級(jí)上《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》“頭部”教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)1：課件展示娃娃頭部，學(xué)生觀察部位，說(shuō)名稱(chēng)；教師或?qū)W生點(diǎn)擊相關(guān)部位，出現(xiàn)詞語(yǔ)。

[借助信息技術(shù)，將詞語(yǔ)與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使文字符號(hào)化為表象。] 環(huán)節(jié)2：課件展示娃娃頭部，學(xué)生看部位，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)；讀音錯(cuò)誤時(shí)，教師或?qū)W生點(diǎn)擊詞語(yǔ)，出現(xiàn)音節(jié)，學(xué)生自主拼讀正音。

[借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，并自主正音。] 環(huán)節(jié)3：課件展示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)，并想辦法記憶生字；遇到容易寫(xiě)錯(cuò)的字時(shí)，教師或?qū)W生點(diǎn)擊生字，出現(xiàn)放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。

[借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，觀察容易寫(xiě)錯(cuò)的字。]

2、幫助讀帖寫(xiě)字

寫(xiě)字一直是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生讀帖的指導(dǎo)常常不到位。教師可借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，把漢字寫(xiě)規(guī)范、工整，感受漢字的美。

如北師大教材二年級(jí)上《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）》“頭部”教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)4：課件展示課后字帖，學(xué)生觀察提出難寫(xiě)字；教師或?qū)W生點(diǎn)擊相關(guān)字，放大田字格，學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置，觀察動(dòng)態(tài)的筆順筆畫(huà)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律；學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，通過(guò)實(shí)物、展示平臺(tái)放大學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

[借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)讀帖：分析間架結(jié)構(gòu)，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確、工整、美觀。]

（二）信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、深入理解

課文包羅萬(wàn)象，所描寫(xiě)的內(nèi)容有許多與本地生活相差甚遠(yuǎn)，小學(xué)生難于理解。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象的文字符號(hào)為具體的生活情景，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

如北師大教材二年級(jí)下《我有一盒彩筆》詞語(yǔ)教學(xué)課例。（執(zhí)教：廖英）環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，教師讓學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生觀看課件展示的圖畫(huà)，再瀏覽課文，猜猜畫(huà)面描繪的是課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)。

[借助信息技術(shù)，再現(xiàn)生活情景，將表象與文字聯(lián)系起來(lái)。詞語(yǔ)不再是抽象的文字符號(hào)，而化為了生活具體的場(chǎng)景。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示的畫(huà)面中出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)“連綿起伏、插入云天”；學(xué)生看畫(huà)面想像，有感情地朗讀詞語(yǔ)；用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，描述畫(huà)面的情景。

[借助信息技術(shù)，理解詞語(yǔ)意思，并靈活運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。將詞語(yǔ)的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，深入理解詞語(yǔ)的豐富含義。]

2、激發(fā)想像

文學(xué)作品富含想像，有些是作者獨(dú)特的感受，而在生活中并不存在。信息技術(shù)可以模擬想像的情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受，激發(fā)更豐富的想像。

課例 人教版一年級(jí)《四個(gè)太陽(yáng)》一課教學(xué)

環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；多媒體展示1自然段描寫(xiě)的情景“夏天的天空掛著綠綠的太陽(yáng)，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”學(xué)生觀察圖畫(huà)，想像、體會(huì)在綠色的太陽(yáng)下，“清涼”的感覺(jué)，體會(huì)作者因獨(dú)特的感覺(jué)而引發(fā)的奇特的想像；有感情地朗讀1自然段。

[借助多媒體，展現(xiàn)作者想像的情景，幫助學(xué)生想像文字描述的情景。] 環(huán)節(jié)2：學(xué)完課文后，學(xué)生想像太陽(yáng)是什么顏色的，仿寫(xiě)一段話(huà)；實(shí)物展示平臺(tái)展示學(xué)生作品，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

[借助多媒體，展示學(xué)生想像的情景，激發(fā)學(xué)生更豐富的想像。]

3、豐富情感

小學(xué)生生活閱歷、閱歷很淺，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是視頻、音樂(lè)的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語(yǔ)言文字情感的體驗(yàn)。

如北師大教材二年級(jí)下《我有一盒彩筆》“饑餓”一詞教學(xué)。（執(zhí)教：廖英）

環(huán)節(jié)1：多媒體展示新聞?wù)掌?994年蘇丹大饑荒時(shí)的一個(gè)情景，并播放馬思耐的《沉思曲》。凄婉的音樂(lè)，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。

[借助多媒體，音樂(lè)、畫(huà)面、文字、教師講述想結(jié)合，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到饑餓給人們帶來(lái)的災(zāi)難，體會(huì)饑餓的痛苦，激發(fā)學(xué)生的同情。] 環(huán)節(jié)2：看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀課文二小節(jié)。

[借助多媒體，音樂(lè)、畫(huà)面、朗讀有機(jī)結(jié)合，豐富朗讀的情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。] 環(huán)節(jié)3：多媒體展示句式，學(xué)生分小組創(chuàng)作詩(shī)歌。

[借助多媒體，抓住學(xué)生情感迸發(fā)的契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，將情感融于字里行間。]

4、拓展思維

課文承載的信息量有限，學(xué)生的理解、體會(huì)等受到局限。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生查閱相關(guān)信息，拓展學(xué)生思維的空間，深入學(xué)習(xí)課文。

（三）信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

1、再現(xiàn)生活情景

1-2年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)話(huà)學(xué)習(xí)起步階段，教師可借助信息技術(shù)展現(xiàn)生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，描寫(xiě)事物。

2、提高修改效率

按課標(biāo)要求，3-4年級(jí)學(xué)生有條件應(yīng)學(xué)會(huì)鍵盤(pán)打字。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可與計(jì)算機(jī)教師合作，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體寫(xiě)文章、修改。語(yǔ)文教師應(yīng)借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)教室的交互機(jī)，借助計(jì)算機(jī)錯(cuò)別字、語(yǔ)法檢索功能，指導(dǎo)學(xué)生快速修改習(xí)作；還可以借助網(wǎng)絡(luò)教室的交互機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，相互修改。

（四）信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，其核心是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。從探究——研究，都離不開(kāi)信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。語(yǔ)文教師應(yīng)與其他學(xué)科教師密切合作，形成教學(xué)群體，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

1、收集信息

在確定研究選題后，需要大量的信息調(diào)查，咨詢(xún)、實(shí)地調(diào)查等費(fèi)時(shí)費(fèi)工，并且所收集的信息十分有限，不利于研究的深入。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量查閱信息，收集更為豐富的相關(guān)信息。

2、處理信息

收集的信息多而雜亂，用筆摘抄、歸納、整理，效率很低。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，篩選、編輯材料，如文字處理、圖表統(tǒng)計(jì)、影像剪輯等，形成立體的、豐富的信息庫(kù)。

3、創(chuàng)造信息

撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)，在信息庫(kù)的基礎(chǔ)上，插入、修改或重新整理研究成果，提煉研究精髓，生成新的文字、圖表、影像等綜合性的報(bào)告，創(chuàng)造新的信息。

4、實(shí)現(xiàn)共享

研究成果可以通過(guò)互連網(wǎng)，傳輸?shù)骄W(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸普及，但不免產(chǎn)生許多誤區(qū)。這不但不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，反而阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，有必要正確認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)。

1、正確定位

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，只是輔助教學(xué)手段。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是全面達(dá)成計(jì)算機(jī)課的目標(biāo)。

2、適時(shí)適當(dāng)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是輔助教學(xué)工具，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，該用才用，而不是每節(jié)課課必須用。在語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，適當(dāng)運(yùn)用。