第一篇：合理運用多媒體,著力打造高效課堂

合理運用多媒體 著力打造高效課堂

一、多媒體在教學中的作用

隨著現代教育技術的快速發展，多媒體教學以其強大的無可匹敵的優勢迅速進入了課堂。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，能夠讓文字的變成畫面，抽象的化為形象，復雜的變得簡單，靜態的變為動態，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息，這一切，比起黑板上的粉筆字當然要活潑有趣得多。運用多種傳遞信息的載體與現代教法的最佳結合，叫做“多媒體教學”。多媒體教學強調不僅要讓學生掌握知識結論，而且更要通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，即主動參與學習全過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。

二、多媒體教學的五大優點.1、直觀性。它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

2、高效性。它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學習時矛盾的重要途徑。

3、外延性。能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。

4、整合性。利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。

5、針對性。可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

三、運用多媒體教學的原則

1、必須遵循低成本高效率的原則.美國大眾傳播學家施拉姆說過：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”本人認為，只要不是多媒體課件制作比賽，而是多媒體教學研究，采取“拿來主義”，研究課件在實際教學中的應用，是應該大力提倡的。如我校的謝章玲老師在每次上創優課時，借用別人的課件，非常適用、得體、恰到好處。在教學過程中運用多媒體輔助教學首先考慮的就是提高教學效果，同時也不能忽視為之所付出的成本。多媒體在教學中確實有其它媒體無法替代的優勢，但這并不意味著所有的教學內容都能適用，更不是所有的教學內容都要做成多媒體。有的教師為了展示課本中的一張圖片，與其通過掃描儀掃成圖片（還不一定清楚）再加載到幻燈片中演示這樣費時費力，到不如直接將圖片通過展臺演示輕松省勁。實際教學中應考慮到：效益與經濟、精力之比。

2、正確處理好多媒體教學與傳統教學關系的原則.多媒體教學不管如何先進、完備，但它的價值只能是“輔助教學手段”，這是由教學的本質和規律決定的。多媒體教學不是教學的唯一手段，更不是教學的目標。一些公開課上常見到不少課件將長長的錄音、錄像內容塞進了多媒體課件，錄音機、投影儀、錄像、CAI輪流上陣，實在有些勞民傷財。要從教學內容和學生實際出發，當用則用，不當用則不用，切不可片面追求形式。在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關系。

3、實用性原則.四、多媒體教學的策略： 1.創設情境，激發興趣。

創設良好的教學環境是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。案例1：我校謝小玲老師在今天教學《桂林山水》一課時，先播放《桂林山水》的光盤片段，再配以優美的音樂、動感強的畫面，使學生仿佛來到了那可愛的桂林山水，然后自然點題，引出了《桂林山水》一文的學習，這時學生的思維一下子被激發了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，激發了學生心向，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態。緊接著要求學生讀課文，并配以 桂林山水的動畫。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現桂林的水靜、清、綠，山的奇、秀、險的特點。由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，用學生的語言創造性思維得出的結論作小結，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。

2、運用多媒體教學突出重點，突破難點。

運用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，創設教學情景，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識和數字概念動態化，有效的激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。案例2：我在執教《詹天佑》一文時，有一句話是描述詹天佑設計的人字形線路的“火車上坡用兩個火車頭，一拉一推，過了岔道口就倒過來，原先推的拉，原先拉的推，這樣，火車上坡容易多了。”是文章的重點，也是學生難以掌握的難點。學生很難理解,也不容易弄清楚其中的道理，通過多媒體教學，在屏幕上演示，學生就很容易理解了。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解，使沒有觀察過的或很少觀察的現象在學生腦海中有具體的表象，重點、難點不僅易于突出，更易于突破。

3、多媒體教學能增大容量,提高教學效率。

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。許多教師感到教材中練習多,課時少。利用多媒體可以簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。

案例3： 我校李鳳老師教學“兩步應用題”時，有這樣一個例題 :例

1、同學們做黃花25朵，做紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了多少朵紅花？” 例題學完之后，還有“想一想”：改變例題中的某一條件后，該怎樣解答？如果按傳統方法一一出題，畫線段圖，分析數量關系最后列式解答，一節課就會很緊張，鞏固練習也很難完成了，如果設計一張復合投影片，在例1的基礎上改動第三個條件,如：“做的紅花是黃花和紫花的總數多3朵”，“做的紅花是黃花和紫花總數的3倍”，線段圖也只改變表示紅花的長度，讓學生根據題意和線段圖自己嘗試解答，培養了學生舉一反三的靈活解題能力

如： 媽媽買來10個蘋果，8個梨，買的桃比蘋果和梨的總數多2個，媽媽買來多少個桃？①10＋8＝18個,18－2＝16個,②10＋8＝18 個,18×2=36個,③10＋8＝18個18+2=20個.先讓學生選擇正確算式，接著問：要選第①組算式條件該怎樣改？要選第②組算式條件該怎樣改？這樣利用電教媒體進行一題多練，即節省了時間，又豐富了教學內容。最后，讓每個學生從信封里拿出老師事先準備好的字條，自己選擇不同的條件和問題編出完整的應用題，自己解答出來，鼓勵學生編出不同的應用題。學生在動手編應用題的活動中，不知不覺地掌握了應用題的結構，也改變了以往練習時只一味做題的弊端，加大了練習密度，提高了課堂教學效率。

4、利用多媒體教學，培養學生思維的敏捷性、獨創性。

思維的敏捷性是思維過程的速度，培養思維的敏捷性有利于比較迅速地對事物做出正確的判斷和決定。小學生的思維特點是具體形象思維。針對這一特點，在教學中充分運用多媒體的教學功能，使真實、生動形象的圖像通過電腦、電視屏幕展現在學生的眼前，再加以正確的引導，激發學生的思維，在課堂上猶如雛鷹在空中展翅飛翔，為學生創造了一個發揮思維能力的廣闊空間。案例4：今天我校的李燕老師第三節課教的《 認識人民幣》一課時，首先通過圖片引入，使學生認識人民幣。接著，利用多媒體出示一幅幅圖像讓學生認識一元以內的人民幣，以及教學人民幣單位間的進率，最后是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如怎樣將不同的面值的錢整齊地歸類；用一元一角買東西，有多少種付錢方法；到小超市去購物等，并充分運用現代信息技術創設和諧的氛圍，充分調動了學生的積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉悅地認識并學會了如何使用人民幣，在課堂上主動發揮自己的思維能力和表達能力，培養了學生思維的敏捷性、獨創性。

五、使用多媒體教學取得的成果。

多媒體教學可以在課堂里更充分創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，實現了教學知識在形象與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面的互相轉換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質量，增進教學效果。為了更好地利用多媒體進行教學，我校對教師使用多媒體教學進行了多次的培訓，使教師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，并且喜歡上多媒體教學。在幫補互助中，一些教師學會下載課件和制作課件，通過資源共享和成果分享，使教師嘗到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發了教師們使用多媒體教學的熱情和積極性。

總之，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力和創造力。多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發展趨勢。

第二篇：運用多媒體打造高效數學課堂

多媒體打造高效課堂 單位：獲嘉縣高級中學學科：

學段：

姓名：數學高中劉晶 晶

多媒體打造高效課堂

獲嘉縣高級中學高中數學劉晶晶

內文摘要：

21世紀是信息爆炸的時代，為了迎合新課改的到來，我們教師在課堂中越來越多的運用多媒體進行教學。多媒體以其特有的直觀形象逐漸步入課堂，大有替代傳統教學利用黑板進行教學模式的趨勢。但是，事物總有兩面性，多媒體也有一定的缺點，只有把多媒體教學技術和傳統教學模式有機的結合起來，才能夠最大限度發揮多媒體的作用，打造高效的數學課堂。關鍵詞：

高中數學多媒體教學傳統教學優缺點有機結合正文：

信息技術的發展，使多媒體技術廣泛的應用到了高中數學課堂上，與傳統的粉筆加黑板教學模式相比，多媒體教學使數學課堂教學發生了很大變化。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點、營造課堂氛圍、提高教學效果和展示現代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。許多在以往課堂教學中學生難以理解、教師不易講清楚的數學難點，通過多媒體的演示，就不講自明、難點不難了。為此部分數學老師在課堂上大量使用多媒體教學，上課不用多媒體就覺得不是一節成功的課。但是世上沒有十全十美的事情，根據我在數學課堂上的使用經歷發現了這樣的問題，比如：數學課件設計很精美卻分散了學生注意力，上課熱鬧，下課就忘；思路知道，不會書寫；上數學課全憑老師的一張嘴，課堂容量大，但是對那些

基礎差的學生占多數的班級來說，一節課講那么多內容，他們根本消化不了，最嚴重的是：學生在課堂上看著多媒體覺得聽得懂，但是一到課下做題就感覺什么都不會，課堂后續效果不盡如人意。因此，數學課堂上怎樣恰當運用多媒體技術就成為今天要探討的問題。

我們先來分析一下傳統數學教學的優缺點。數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點、規律和體系，高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維,發展智力和創新意識等具有重要的作用。由于數學學科注重邏輯推理和演算，有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力和應用數學知識解決問題的能力。傳統的數學教學模式是粉筆加黑板，與學生容易進行情感上的交流，教學過程靈活，能夠很好的保留板書，讓學生更深刻得理解每一步的知識點；缺點是課堂氣氛不夠活躍，抽象和直觀的內容講解困難，尤其是數形結合及立體空間的題型，對學生的思維能力要求比較高。

我們再來談談多媒體教學的優缺點。我們知道,教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數學教學來說，重點在于培養學生的數學思維能力,思維方法,能夠利用數學思維方法來解決生產生活中遇到的各種各樣的實際問題，更重要的是培養學生能夠將數學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力。那么這就要求學生對數學思想方法要有更深入的理解,更靈活的運用。而多媒體教學恰好具有傳統教學方法所沒有的優勢 ——形象、直觀、深刻、信息量大、課堂容量大、效率高等，這些優點彌補了傳統數學教學的不足。在教學過程中利用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實

驗等，可形象直觀地呈現數學抽象的概念和難以理解的知識點，促進學生對數學知識的感性認識，并加深學生的印象，有利于學生掌握知識點，提高數學課堂的教學效率。其缺點是缺少情感交流，教學流程不靈活，內容固定死板并且保留時間短。

通過以上對傳統教學與多媒體教學優缺點的分析對比，我認為教學中若能揚長避短，把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來,進行綜合運用，教學效果一定會有顯著提高。那么怎樣揚長避短，把傳統的教學和多媒體技術教學結合起來就成了我們不得不去思考問題。在教學實踐中我總結了一些方法，我覺得很有必要和各位同行探討一下。

數學學科注重邏輯推理和演算,培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等，如果完全應用傳統教學，對于一些抽象、直觀的問題就很難解決了，比如：我們在函數性質、二分法、函數的應用等知識的學習中，利用多媒體技術作圖、運算、動態演示等，使學生將更多的精力用在理解函數及二分法的基本思想上；研究指數函數、對數函數的性質、空間立體幾何時，利用多媒體技術演示圖像的動態變化過程，在變化中尋求“不變性”，以利于學生發現性質等等，多媒體的這一優勢在學生學習幾何時體現得尤為突出。立體幾何一直就是高中數學的難點，被認為是培養學生空間想象能力的重要途徑。學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和

圖形本身所具有的性質。但是有些內容使用傳統教學較好，比如，在講解三角函數公式之間的轉換的時候，語言加黑板能很好的和學生進行交流，畢竟數學解題是講究演算過程的，在黑板上把解題過程一步一步的寫出來，學生不但有思考的過程，而且可以反復地進行分析，因為傳統的教學很容易保留前面的板書。比如在講解《條件語句》這一節時，我只是運用多媒體展示了練習題和小結，把定義及語句這些概念性的東西放到了黑板上，讓學生整節課都清楚本節課的主題是什么。因此我認為在運用多媒體技術教學時，有選擇的使用，并將其和傳統的教學模式巧妙結合起來，既減輕了教師的負擔，又突出了教學重點，還收到了良好的教學效果。

在多媒體教學中，課件制作的好壞也直接影響著課堂的教學效果。一個優秀的課件應具備簡單明了的結構、有序合理的布局。課件制作要簡潔實用，不過分追求其外在的美，避免干擾教學。

總之，在多媒體技術應用于高中數學教學的過程中，只有了解高中數學利于多媒體技術要達到的教學目的，才能夠有的放矢地對教學內容進行多媒體改造，才能真正使多媒體技術提高數學教學效率。否則，多媒體教學就成了華而不實的擺設，空有一套華麗的外衣，而不能真正為高中數學教學服務。多媒體技術在高中數學教學中的應用存在許多問題，在此只是初步探索，在以后的教學工作中，我將會更深入的研究。只有勇于實踐探索，才能探尋出對多媒體運用更適合的途徑，有利于數學課改的有效進行。

參考文獻：

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教，1，4-7

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[6] 李鴻科,雷體南.課堂多媒體教學應用的誤區分析及對策研究,2005

第三篇：運用信息技術打造高效課堂

運用信息技術打造高效課堂

【關鍵詞】 小學語文；信息技術；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”如何運用現代信息技術，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結合教學實踐談談自己粗淺的認識。

一、運用信息技術，創設情景，激發學生學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產生濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術通過文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，可以把靜態、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術性來吸引學生的注意力，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發學生學習語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作。現代信息技術拓展了學生學習的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術，優化設計，突破教學重點難點

在小學語文教學中，當學生在語文學習中出現疑點及難點時，教師因勢利導，運用現代信息技術恰當地解析疑點及難點，讓學生感悟語言文字，理解課文內容，從而形成一個有機的整體，學生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學文與悟道的和諧統一。如，在教學北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設計“人”字形線路，由于教學內容離學生生活實際較遠，學生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學的坡度，突破教學重難點，在教學中借助信息技術，運用教學媒體設計了一個動畫教學環節，動畫使學生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創造精神，從而有效地突破了教學的重難點。

三、運用信息技術，活化知識呈現方式，提高課堂教學效率

現行教科書是小學語文課堂教學最主要的教學內容及知識的呈現方式，而學生所學知識的呈現應該是豐富多彩的，這樣才能滿足學生多樣化的學習需求。在教學中教師就需要利用信息技術，聯系學生生活實際，活化知識呈現方式，提高教學效率。如，教學北師大小學語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學生初讀、了解課文內容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學內容相關的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到戰國時期，對文字內容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發學生根據視頻思考西門豹言行，提煉總結人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，上課時間被充分利用起來，發揮了它的最大價值，減輕教師負擔的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術，深化拓展文本，提高學生綜合能力

語文教學如果僅僅依靠教科書、教師及學生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習及生活的需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量，充分地開發語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學生搜集大量有關《西游記》中其他人物的故事，經過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，學生既學到了課本上的知識，又將知識進行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學語文課堂教學中，現代教育技術的合理運用，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終為學生得到更好的發展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學規劃課題《信息技術支撐下小學語文課堂教學高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第四篇：運用多媒體助教 打造高效英語課堂

運用多媒體助教

打造高效英語課堂

摘要：本文闡述了多媒體作為一種教學手段，對提高英語課堂教學質量、打造高效英語課堂的重要意義。

關鍵詞：多媒體

助教 高效

英語課堂

二十一世紀是高科技迅猛發展的時代，是數字化的信息時代。隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體網絡技術在教育教學中得到了廣泛的運用，多媒體輔助教學已漸漸走進課堂。它不僅優化了教學過程，使得原本枯燥、抽象的教學變得生動、直觀；而且極大地促進了各學科教學水平的提高。

課程改革日益深入，許許多多的教師也越來越重視運用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學作為一種新興的現代化教學手段，又為外語教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。多媒體的應用為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而極大地提高了學生的英語素養。運用多媒體輔助教學，更有利于我們提高英語課堂教學效率，打造高效英語課堂。

一、運用多媒體助教，可使導入更簡潔、鮮明。

新課的導入是關鍵。“好的開始是成功的一半。”課的導入要簡潔明了，同時還要為新課的學習營造良好的氛圍，多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生猶如身臨其境，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生。多媒體演示手段可以使學生把自己的注意力很快從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。教師加以適當的提示和講解，學生就會對將要學習的內容有個整體的認識。也有助于學生在課堂之上更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入簡明，生動，有助于教師打造高效的英語課堂。

二、運用多媒體助教，有利于調動學生的積極性。

老師在英語教學中，可以通過多媒體變化多樣的演示功能，充分刺激、調動學生

的多種感官，激發學生學習的興趣與積極性。眾所周知，英語的一些語法復雜、抽象難懂，多媒體可以將教學內容以圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的立體景象展現出來，學生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息。在多媒體的幫助下，這些復雜、抽象、枯燥的語法知識將會變得簡單、具體、趣味橫生。教師可根據教學內容創設與教學內容相符的場景，讓學生在課堂上表演相關的英語課堂劇，培養學生的英語口語表達能力。試問有那個學生不愿意參與到這樣的英語課堂教學中來呢？這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統英語教學模式所能比擬的。這種情景下的課堂教學效果也不是傳統的教學模式所能比擬的。

三、運用多媒體助教，有利于突破重、難點。

課堂教學效果如何，教師準確合理地處理教材的重難點是影響教學質量的重要因素。利用多媒體輔助教學，教師就可以較為輕松地突出重點、突破難點。比如，在進行語音教學時，多媒體可以提高學生發音的準確率，也可以使學生的注意力高度集中。多媒體畫面上聲音和口形的變化學生聽得真真切切、看得一清二楚。學生跟著多媒體反復的聽和讀，他們的口語得到充分的練習，學生也會非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，創造真實的語言環境，讓學生自己根據多媒體畫面中的情景去設計配音，給學生提供更多的機會讓學生去體會在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。學生不僅學到了知識，而且還加深了對重難點的理解，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。如此的課堂教學效果咋會不好呢？

四、利用多媒體助教，可以有效地利用教學時間。

一節課只有四十五分鐘，僅憑課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率、打造

高效課堂是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化、豐富多彩的。多媒體集合聲音、圖像、動畫、文字為一體，使得抽象、枯燥的內容變得可感、有趣，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性，拓展教學內容，擴大學生的視野。由于教師事先制作了一些多媒體課件，節省了課堂板書的時間，有效地豐富了英語課堂的容量、信息，從而取得最佳的英語課堂教學效果。

五、運用多媒體助教，可以優化聽、說、讀、寫訓練。

中學英語訓練對學生的基本要求能聽、會說、能讀、會寫。有關資料表明，人們依據視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用多媒體手段，可以優化聽、說、讀、寫訓練，有效地提高學習效率。

多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體助教使學生接受信息的載體由清一色面孔的課本中的紙張變成了生動有趣的可聽見的聲音、可看見的情景，從而輕松解決了部分學生由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生樂意參與到英語教學過程，真正的體現了學生的主體性，有利于教師提高教學質量。

其次，多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，模仿其中的情景表演英語劇。多媒體標準的發音更具吸引學生，錄像聲情并茂進一步激發學生的學習興趣，為提高學生說和寫的能力打下良好的基礎。

形象直觀的多媒體激發了學生說和寫的興趣，豐富了學生的說和寫的內容，大大縮短了學生聽、說、讀、寫的訓練周期，打造了高效的英語課堂，提高了英語的教育教學質量。

六、利用多媒體助教，有利培養學生的興趣。

我們的新課標教材中有大量的外來素材，我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，讓學生借助多媒體中大量的聲像材料來了解名人、學習名著。聲情并茂、形神兼備、有趣的故事情節很好的激發了學生的學習興趣，使學生主動地、多層面、多角度地了解課文，加深了對課文內容的理解。

七、利用多媒體助教，促進教師自我提高。

二十一世紀的社會是個信息大爆炸的社會，新生事物層出不窮，新知識不斷涌現。我們的外語教學也應不斷充實新內容，反映時代生活，跟上時代步伐。我們作為一名外語教師，需要不斷更新和擴充知識，提高自己的英語素養，否則我們就out了。多媒體成為教師獲取知識信息提高自身英語素養最得心應手的工具。我們可以通過多媒體可以進行信息訪問，我們可以利用多媒體收集到的圖文并茂的資料服務英語課堂教學，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，從而做到“因材施教”，打造高效的英語課堂，進而提高教學質量。

在我們的英語教學中，如果我們能夠合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫、影像資料等，就能進一步提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲；能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動參與學習；能夠激發的學生想象力和創造力，活躍課堂氣氛；能夠有效培養并提高學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力；能夠促進教師自我提高；能夠實現英語課堂教學最優化，打造高效的英語課堂。

第五篇：利用多媒體打造數學高效課堂

利用多媒體打造數學高效課堂

【摘要】當今的課堂教學正在發生著一場轟轟烈烈的教育改革，以多媒體為首的現代教育技術正向傳統的教學手段進行挑戰。特別是國家近年來對教育在現代化教學技術資源方面的投資，讓我們看到教育的未來充滿希望和挑戰。如何發揮多媒體教學的輔助作用，打造數學高效課堂呢？這是每個教育工作者值得深思和探究的問題，只有充分利用好這些有效的資源，才能實現教育的最大收益。

【關鍵詞】多媒體；打造；數學；高效課堂

多媒體作為教學信息的載體，它融聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠適時傳播一些比較抽象的知識與信息，實現化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀的效能。教師結合教材與學生實際，選擇合適的多媒體教學資源，有利于調動學生學習的興趣，激發學生學習的愿望，促使學生自主學習的形成。我是一名從事小學數學已有十余年的一線教師，從一支粉筆到用學具、教具，從用學具、教具到運用多媒體輔助教學。我感覺到數學課堂的變革就像雨后的竹筍，一節一節地在拔高。如何發揮多媒體教學的輔助作用，打造高效課堂呢？下面，我就結合自己的工作實際，談談自己在這方面的嘗試與收獲。

一、備教材、備學生是搞好多媒體教學的前提。

多媒體教學的核心是為教學服務的，教師不是放映員，在制作和選擇課件時必須依據教材和學生實際。換種說法，人教版的數學教材就不能用北師大版或其他版本的來教，因為教材不一樣，設計出來的效果就不同。另外，上好多媒體還要備學生。同樣一節課，城市與鄉村，不同地區、不同程度的學生接受起來不一樣，所以該刪減的地方要刪減，該強調的地方要強調。

比如，我是從2008年秋季起才正式使用多媒體教學的，在06年至08年這兩年期間，我們運用的是“班班通”教學，多半給學生放一些教學光盤。后來，隨著我校多媒體教室以及電子備課室的修建,教師的多煤體應用技術也不斷改進，會從電腦上下載或自制課件了。當我把學生帶進多媒體教室上課時，看到孩子們那興奮地表情，我的心靈被強烈的震撼了，我一定要努力提高多媒體教學水平，讓它最大限度發揮對學生的教育作用。但是，在上課的過程中，我發現了，運用多媒體課件如果太多，不僅任務完不成，而且容易使教學過程流于形式。

記得我在09年秋季給同學們上《8的乘法口訣 》一課時，在導課環節用活潑生動的畫面及動畫課件將學生帶進了數學王國，學生開始的興趣很濃，但后來在探究階段時，讓學生用小棒擺8的口訣的規律時，學生的速度就很慢了，而且注意力不集中。過后，我分析原因是因為本節課運用的課件過多，想開始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛8條腿“這首兒歌完全可以通過游戲的形式來完成，而沒有必要通過課件來演示。因為他們對于同學們來說，都是比較容易的。所以，我覺得要上好多媒體課，首先要備學生，備教材。

二、精心設計教學環節是上好多媒體教學的保證。

一堂數學課，通常創設情景、復習導入、新課講授、課堂練習、課堂拓展這些環節組成。要搞好每一個環節的教學，都需要教師精心設計。

多媒體教學在導課環節的優勢特別明顯。比如，我在上一年級下冊《找規律》一課時，我先出現了同學們喜歡吃的水果，像蘋果、梨、桃子、葡萄，讓小朋友猜有什么規律，緊接著，出示了同學們喜歡的動畫片中的喜羊羊、沸羊羊、懶羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜歡吃的和喜歡看的，一下子他們學習的熱情就被激發出來了，整堂課學生表現積極、思維活躍，收到了很好的效果。

在復習導入環節，我設計了“比一比，看誰算得快”“射擊比賽”“踩地雷”“闖關”等游戲，不僅學生復習了舊知識，而且激發了學生探索新知的熱情。在新課講授環節，多媒體更是發揮了它的優勢。我們目前使用的新課標人教版數學教材課本上的習題基本上都是以圖文結合的形式出現的，所以在上新課時，例題的呈現形式很重要。如果把課本上的例題圖片制作成ppt課件或者flash課件，這樣講例題時教師就不會覺得很單調和抽象，學生接受起來也很容易。比如，我在教學二年級下冊《用7、8、9的口訣求商》一課時，我把課本上的例題，用ppt圖片展示出來，小朋友們通過看圖搞清楚了題意，而且還根據圖中的信息又提出了新的問題，一節課學生邊提問題邊解決，師生快快樂樂地完成了教學任務。我為多媒體在教學過程中發揮的作用感到無比的驚訝和折服。

課堂練習是是數學教學中一個必不可少的環節，個別練習題教師可以先讓學生嘗試做，然后可以用多媒體演示一下做題的思路、方法、步驟，進一步教會學生理清思路。比如，課本上“小馬過河”、“小兔賽跑”、“爭奪紅旗”這類題等學生做完后，教師動動鼠標，將過河的路線、賽跑的速度、奪到紅旗的旗手等通過多媒體展示出來，讓學生感到數學充滿了樂趣。課堂拓展這個環節在打造有效課堂和高效課堂方面發揮著不可替代的作用。

我認為，給孩子教知識，要教深教透，不要停留在表面上，學生現在能解決的問題不要等到以后去解決。在課堂拓展這個環節里，通常出現的都是一些稍有難度的習題，但有助于鍛煉學生的思維能力。比如，在上完《平均分》這一課時，我出現了這樣一道判斷題：24個蘋果分給6人，每人4個，對嗎？結果，一部分小朋友認為對的，一部分認為錯的，最后學生通過思考，終于達成共識，因為沒有平均分，所以這道題應該是錯的。

三、實實在在上課，不耍花架子是多媒體教學的根本。

在這幾年的教學中，依靠網絡教育、多媒體技術等現代化教學手段，教師的教學水平普遍得到了提高。人人會上多媒體課，已經成為一項基本的教育技能，然而，我們也看到這樣一種現象：有的老師平時很少用多媒體教學，但在上公開課或優質課時，才用到多媒體教學。在課堂上，教師只顧展示自己的電腦水平，不顧學生個人感受，就像放映員一樣，許多該強調的地方不強調，一閃而過。許多不需要的內容，由于課件里有，又重復去講。

從我校這幾年每周一節的公開課來看，凡是課前充分準備的老師，在課堂上如行云流水，揮灑自如，學生的課堂氣氛、教學效果都很好，反之，倉促上陣課堂中總會出現一些瑕疵。例如，我校一位50多歲的女老師，她勤奮好學，不以自己快要退休為由，積極在網上學習、研修、探索，她幾年來一直擔任我校的數學課。每次上公開課，她都認真制作課件，虛心請教年輕同志，結果她的數學課，每次都給人耳目一新的感覺。她在老教師的隊伍中，的確是一位電腦技術相當了得的常青樹。但是，我們也看到，有一些年輕老師，雖然電腦水平很好，但不研究教材，在選取課件時不合時宜，講出來的課很假，很浮躁。所以，只有把多媒體技術與數學課程整合起來，將傳統的教學思想與現代教育技術結合起來，才能發揮多媒體教學的最大作用。

四、不斷學習與改進教學技術是多媒體教學的升華。

隨著社會的不斷發展，我們越來越多的認識到自己的多媒體應用水平和能力已經不能適應新課改的要求，像在上課播放ppt課件的過程中，有的教師出現了不會定位、返回、插入音頻、視頻、超鏈接等現象，這說明我們個人的電腦水平確實有待提高。拿我個人來說，目前我的電腦水平在同事們中間來說，還算差不多，但在學習了word和ppt全國計算機應用能力模塊后，才發現自己原來懂得很少，在制作課件方面還很欠缺，自己要學的東西還很多很多。

目前，好多學校都建立了電子備課室。這大大的方便了教師查閱資料、下載制作課件、共享網絡優質資源，但是，由于每個人的認識和水平不同，還不能真正為教學發揮最大的作用，比如，有些好的資源加密、打不開、視頻太卡這些問題，有時給我們也帶來了不少煩惱，怎樣系統、快速、高效的接收先進的網絡資源，讓它充分為我們的教學服務？這就需要我們努力地學習，不斷提高自己的電腦水平和技術，更好的發揮多媒體教學的效果和作用。

總之，巧妙運用多媒體教學，可以提高學生學習的興趣，豐富學生的學習內容，優化學習的過程，啟迪學生的思維，提高學習的效率。面對鋪天蓋地的網絡資源，我們一定要好好學習，好好甄別，努力發揮資源的優勢作用，貫徹落實電化教育的精神和實質，努力為現代教育技術的改革和進步盡自己的一份力。