第一篇：(一完小曾劍)合理運用信息技術(shù)打造語文高效課堂

合理運用信息技術(shù)，打造語文高效課堂

藍山縣第一完全小學

曾劍

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新課程改革強調(diào)學生的參與性和主動性，利用信息技術(shù)進行語文課堂教學是現(xiàn)代化教學變革的趨勢。信息技術(shù)作為一種新的教學手段正在走進我們的語文教學課堂之中，它為學生提供生動逼真的教學情境，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學氛圍，情景交融，圖文并茂，將教師的”教”和學生的”學”有機的結(jié)合起來，從而提高語文課堂效率，促進語文教學改革，培養(yǎng)現(xiàn)代素質(zhì)的學生。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源。為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生的多種感官接受刺激，易于激發(fā)學生學習的興趣。

識字教學是語文教學中非常枯燥的一個部分，但能充分利用信息 技術(shù)的技能，抓住學生的興趣點，構(gòu)建趣味性的教學活動，就一定能讓學生在愉悅的心情下完成教學任務(wù)。例如，我在教學“林”字時，先在屏幕上出示“林”字，然后利用音效讀拼音:lín，給學生留下一個初步的印象，但如何使學生形成長久的記憶，并不忘記這個字呢?首先，出現(xiàn)一幅森林畫面，學生很快就回答出這是森林，接下來我就解釋：“很多樹木種在一起就形成了“林”，你們看這個“林”字(畫面下出現(xiàn)“林”字),它就是由兩個“木”字組成的?！边@時從畫面的森林中蹦出一只小松鼠，說：“雙木為“林”?！边@樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能使學生很快地記下這個字。

二、合理利用信息技術(shù)，突破重點難點

互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是可以為我們提供大量的各類信息，充實語文教學。利用信息技術(shù)化靜為動的特點，立竿見影的為教學排疑解難，從而使學生茅塞頓開。教學中通過課件補充許多文字、圖片、錄像資料，學生可以從中獲得許多信息，學生在閱讀討論、小組合作探究的過程中就有話可說，并能大大豐富學生的想象力，每一個學生都能積極投入、大膽參與和自我展示。還可以鼓勵學生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開拓學生的視野，又培養(yǎng)了學生主動學習的精神。

例如在教學《難忘的潑水節(jié)》一文中，今天的學生對周恩來的了解并不多，僅靠其中的語言文字，學生是無法感受到周恩來總理衣著樸實、平易近人和人們對他無限敬佩和不舍的高貴品質(zhì)的。課前我就布置學生分組查找關(guān)于周恩來的生平事跡的相關(guān)資料，課中我安排了15分鐘的時間讓各組同學分別匯報，同學們在短短的時間內(nèi)各抒己見，互相補充，再結(jié)合語言知識了解課文內(nèi)容，對李大釗的認識也更透徹，對文本的理解也更深刻，從而有效的突出了重點，化解了難點。

三、合理利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學生深入學習

利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，不僅能展現(xiàn)視覺和聽覺的信息，還具有生動性、深刻性和靈活性的特點，使學生在多感官配合下更好地參與學習。在學習《威尼斯的小艇》一課時，要幫助學生體會小艇的小巧、靈活，行動自如。我專門設(shè)計了多媒體課件，通過江南鄉(xiāng)的烏篷船和威尼斯小艇的對比，不同卻相仿的河道，不同卻相仿的船，感受出不同地域的風情，感受出威尼斯小艇的小巧輕快和它的靈活自如和江南烏篷船的溫柔和寧靜。再通過多媒體課件中虛擬的環(huán)境，讓大船到威尼斯的河道里行駛，讓學生感受小艇窄身尖頭的特點是特別適合威尼斯的狹窄水道。虛擬的課件圖景誘導(dǎo)出學生充分的想象，使學生在觀看多媒體課件的時候不僅單一地使用眼睛，而且能積極地思考，體味，幫助學生充分地感悟文章的意韻。

四、合理利用信息技術(shù)，提高課堂教學容量

利用信息技術(shù)制作的多媒體課件，在語文教學中可以改變教師講有余而學生練不足的缺憾，使教學內(nèi)容迅速得以遷移和運用，教師可利用多媒體替代傳統(tǒng)的板書、刻字等方法，加大課堂容量，節(jié)省大量時間，使學生合作、探究、自主練習的時間和機會大大增加，便于教學信息的雙向交流，師生處于互動狀態(tài)，使教學得到迅速有效的反饋、鞏固，從而提高課堂效率。

總之，信息技術(shù)走進課堂，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。但在使用時，絕不能生搬硬套，教師應(yīng)根據(jù)教材和學生實際，精心設(shè)計，合理恰當?shù)剡\用多信息技術(shù)進行教學，使我們的課堂教學真正體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，真正把我們的課堂打造成高效課堂。

第二篇：運用信息技術(shù)打造高效課堂

運用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學實踐談?wù)勛约捍譁\的認識。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學生的注意力，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學生學習的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學重點難點

在小學語文教學中，當學生在語文學習中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機的整體，學生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達到學文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設(shè)計“人”字形線路，由于教學內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學的坡度，突破教學重難點，在教學中借助信息技術(shù)，運用教學媒體設(shè)計了一個動畫教學環(huán)節(jié)，動畫使學生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術(shù)，所以學生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學的重難點。

三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學效率

現(xiàn)行教科書是小學語文課堂教學最主要的教學內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學生所學知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學生多樣化的學習需求。在教學中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學生生活實際，活化知識呈現(xiàn)方式，提高教學效率。如，教學北師大小學語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到戰(zhàn)國時期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發(fā)學生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，上課時間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值，減輕教師負擔的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學生綜合能力

語文教學如果僅僅依靠教科書、教師及學生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習及生活的需求?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，學生既學到了課本上的知識，又將知識進行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學語文課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終為學生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學語文課堂教學高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第三篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學高效課堂

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學高效課堂

[摘要]：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術(shù)的影響。多媒體課件進入化學課堂，其功效在于改進教學方法，激活課堂氣氛，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學生面前，變抽象為形象，化難為易，提高學生的理解和想象能力；突出重點，突破難點，培養(yǎng)了學生的思維能力；多媒體教學增大課堂容量，大大提高了教與學的效率；多媒體教學創(chuàng)設(shè)出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，增強直觀效果，不僅促進學生學習的積極性和自主性，同時也能提高老師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而縮短教學進程，提高教學效果。

[關(guān)鍵詞]：運用 現(xiàn)代信息技術(shù) 化學教學 高效課堂

當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域。計算機多媒體輔助教學，作為現(xiàn)代化教學手段，已逐漸成為目前教學技術(shù)手段主流之一，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式展示了事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，初中化學教學也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑。在教學中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬化學變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程和一般難以觀察的現(xiàn)象，有效地突破了化學教學中微觀教學的難點，調(diào)動了學生學習化學的積極性，增強了學生對抽象事物的理解和感受，將化學課堂引入一個全新的境界，大大提高了教學效果。下面就談?wù)勥\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學高效課堂的做法。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學生的學習興趣，打造高效課堂。

通過多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內(nèi)部力量。運用多媒體輔助教學手段，在整個教學過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結(jié)合，使教學內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化、對學生的感官進行多種刺激、從而創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張；極地學習，能夠激發(fā)起學生的興趣，積極主動的學習，起到事半功倍的效果。如：《分子原子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成時操作計算機，學生在大屏幕上看到電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構(gòu)成水的最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學生對應(yīng)掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，能使學生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。又如：一滴水中分子個數(shù)之多及水分子質(zhì)量極?。坏夥肿娱g隔增大或縮小引起物質(zhì)狀態(tài)的變化；以及氨分子運動導(dǎo)致酚酞變紅，使學生在觀察中體會，發(fā)現(xiàn)分子的特性，從而達到利用分子的性質(zhì)揭示現(xiàn)實生活中的熱脹冷縮、濕衣服能曬干等自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和推理能力，同時把一些單調(diào)、枯燥，不能引起學生興趣的知識變得生動、形象，使學生掌握教學難點和重點，化難為易。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬化學實驗，解決教學重點，打造高效課堂。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來講解，這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學課件，這些困難就會迎刃而解。

例如對于化學中運動而復(fù)雜的微觀世界,用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握,而借助計算機的模擬手段,可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構(gòu)成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程在第三單元《自然界的水》的第二節(jié)《原子和分子》的學習中“如何用分子原子的觀點解釋化學反應(yīng)的實質(zhì)”，我用兩個大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個大小不同的球挨在一起表示一個氧化汞分子。通過計算機的flash動畫功能動態(tài)的模擬出氧化汞受熱分解生成單質(zhì)汞和氧氣的粒子運動過程，讓學生形象直觀的理解了化學變化的實質(zhì)—分子的再分原子的重新組合。Flash動畫把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行對比，這樣做能使學生較直觀地認識事物的本質(zhì)，降低了學生學習的難度，同時也增強了學生的學習興趣，收到了很好的課堂效果。

課本上有些化學反應(yīng)過程、原理較復(fù)雜，用計算機多媒體進行模擬會變得形象生動，清晰明了。如，在講用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳的反應(yīng)機理時，利用動畫可以將碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)進程形象地表現(xiàn)出來。起初表示鈣離子的小球與表示碳酸根離子的小球結(jié)合在一起，而鹽酸中大量存在表示氫離子的小球和表示氯離子的小球，當它們相遇時，氫離子自動與碳酸根離子結(jié)合成碳酸，碳酸不穩(wěn)定，在溶液中迅速分解成水和二氧化碳，二氧化碳以氣體形式逸出；鈣離子和氯離子結(jié)合成氯化鈣溶解在水中。這樣就可形象地揭示出化學反應(yīng)的反應(yīng)機理。

再如，有關(guān)溶液的這部分知識的教學中，利用多媒體可形象地解決不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法這一重點問題。在燒杯中用小黑點的稠密程度表示溶液的飽和與不飽和。當用增加溶質(zhì)方法使不飽和溶液達到飽和時，可以由外部加進小黑點，使之達到飽和溶液的稠密程度而飽和。當利用蒸發(fā)溶劑的方法使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以利用動畫形式使燒杯中的水分子逸出，溶液質(zhì)量減少，但其中小黑點表示的溶質(zhì)不變，可它擴散的范圍變小了，這樣也達到了飽和溶液的稠密程度，變成了飽和溶液。當利用溫度變化使不飽和溶液變成飽和溶液時，可以演示高溫T1時的不飽和溶液與低溫T2時的飽和溶液，并使二者小黑點的稠密程度相等，很顯然，在T1溫度下的不飽和溶液在降溫到T2時，該溫度該濃度恰好是飽和溶液，所以可以采用降低溫度使不飽和溶液變成飽和溶液。這樣通過以上形成逼真的模擬演示實驗，學生對由不飽和溶液轉(zhuǎn)化成飽和溶液的方法的理解和掌握就會由難而變得容易得多，從而收到了很好的課堂效果。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)作為化學實驗的補充和延伸，打造高效課堂。

化學雖然是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但一些有毒、有害物質(zhì)的實驗，污染許多的化學實驗，具有一定的危險性的化學實驗，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。因此，這些化學實驗中一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

計算機模擬化學實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質(zhì)。

通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬錯誤操作的實驗，作為化學實驗的補充和延伸，這樣就能加深印象，打造高效課堂。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增大課程容量，打造高效課堂。傳統(tǒng)教學方式要求教師在講解一個課題內(nèi)容時，既要求把課上完，又要保證學生有自主學習和與他人交流探究的時間。要讓學生能學得徹底、深刻，這對教師的教學是極大考驗，也不符合新課程改革的要求。運用多媒體技術(shù)則可以解決這一難點問題，從而增加課堂容量，提高課堂效率，留給學生充足的自主學習和探究時間。例如新教材中“水的凈化”一節(jié)中有關(guān)自來水凈化過程；如果單純進行講解則費時費辦，且學生不易理解，若制成多媒體課件展示，就會省出許多時間讓學生自主學習。

利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

可見，教學媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，通過媒體向老師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間、與教材之間的信息交往，達成教學目標。

總之，多媒體教學創(chuàng)設(shè)出立體化教學空間，有效的發(fā)揮了學生的主體作用。多媒體教學充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，使教師與學生教學相長，交流增強。多媒體運用文字、聲音、圖象以及各種表現(xiàn)手法，使多媒體具備了多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動性，學生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調(diào)動了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，使學生在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造。綜上所述，電化教學手段象一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學增添了活力，打造了高效課堂。

第四篇：合理利用信息技術(shù)打造化學高效課堂

合理利用信息技術(shù)打造化學高效課堂

中小學實施素質(zhì)教育要求教師根據(jù)社會發(fā)展需要，從學生的自身特征出發(fā)，以學生習慣和喜歡的學習方式和方法，能夠高效地實現(xiàn)教育教學目標的教育教學活動。在實施素質(zhì)教育的過程中，信息技術(shù)在提高教學質(zhì)量和教學效率方面所起的作用已經(jīng)被人們所公認，信息社會的教育需要信息技術(shù)?；瘜W是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學，合理利用信息技術(shù)可以通過形象逼真的動態(tài)效果將課本中的一些反應(yīng)現(xiàn)象、物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及一些變化規(guī)律直接表示出來，具有很強的直觀性和形象性，從而創(chuàng)建化學高效課堂，促進學生有效學習。

一、合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

信息技術(shù)具有集音、像、動畫于一體很強的表現(xiàn)和再現(xiàn)功能，可以將教學內(nèi)容十分形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，能夠使所表現(xiàn)的教學內(nèi)容十分接近真實,具有其它教學手段所不可比擬的優(yōu)勢?；瘜W教師根據(jù)教學內(nèi)容制成課件，使教學內(nèi)容能夠生動形象的表現(xiàn)出來，引起學生的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，組建化學高效課堂，促進學生有效學習。例如：在學習“有機合成材料”這一部分內(nèi)容時，我們可以利用多媒體技術(shù)制成課件形象地表現(xiàn)出鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子材料結(jié)構(gòu)上的不同，學生對于形象表現(xiàn)出來的知識興趣很高，并且很容易理解，再讓學生討論裝食品用的聚乙烯塑料袋應(yīng)如何封口？電木插座破裂后能否熱修補？然后再通過展現(xiàn)有關(guān)合成材料廢棄物給環(huán)境帶來影響以及治理情況的有關(guān)圖片和錄像，當學生在大屏幕上看到大量的塑料垃圾不斷地被排到自然環(huán)境中，破壞土壤，污染地下水源，危害海洋生物的生存，學生無不惋惜，心靈深處受到強烈震撼。教師引導(dǎo)學生分組討論“使用塑料的利與弊”，使學生深刻理解有關(guān)合成材料的有關(guān)知識。信息技術(shù)形象生動，感染力強，能激發(fā)學生對學習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生在興趣盎然的情境下去接受知識，有助于發(fā)展學生的觀察力、形象思維能力，促進對知識的理解和鞏固，大大提高學習效率。

二、合理利用信息技術(shù)，將課本知識重新組合，組建化學專題復(fù)習課 信息技術(shù)擴大了課堂的容量，,這是傳統(tǒng)的教學中是根本不可能的。如教師在教學過程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學容量，加大訓練密度還能減輕師生抄題、擦題等無謂的負擔，讓學生更多的時間去思考、去探究發(fā)現(xiàn)。無論是授新課還是復(fù)習課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)的過程中，教師把大量信息短時間傳遞給學生，并使之容易接受，理解，記憶，就需要清晰的條理。這時候的教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習內(nèi)容，如何將其有機地結(jié)合在一起，為學生造成一定的情境，使學生主動地、有效地建構(gòu)自己的知識體系，以達到我們的教學目的。如在復(fù)習制取氣體裝置時,我們充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,將幾種制取氣體的裝置分門別類活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來,然后比較它們的使用注意點、從而使學生學習達到事半功倍的效果?？倧?fù)習時,利用多媒體梳理知識點,進而有針對性的加強練習,使學生弄懂了制取氣體的實驗裝置的原理和方法,提高了學生分析理解的能力。這樣通過信息技術(shù)把化學教材中，具有很強的聯(lián)系性的知識組合在一起，便于學生溫故而知新，同時把一些重點和難點知識用圖片的形式突出出來，創(chuàng)建了化學高效課堂，促進了學生有效學習。

三、合理運用信息技術(shù)，可以促進化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”?；瘜W課堂的教學離不開化學實驗，利用信息技術(shù)輔助化學實驗，不僅可以增強實驗效果，充分調(diào)動學生主動參與課堂教學活動的積極性，而且可以提高課堂效率，促進學生有效學習。首先，在化學實驗過程中，有的化學實驗因時間、空間限制無法在課堂教學中全過程演示，或者實驗現(xiàn)象不明顯，教師可以用信息技術(shù)來模擬，以便學生更好地觀察到實驗現(xiàn)象。例如：在研究鐵生銹實驗中，我們可以通過動畫選取不同角度間斷錄像，編輯放映，使學生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，從而有利于學生理解鐵的性質(zhì)。其次，一些實驗錯誤操作的后果，對教師的講解學生理解不是很深刻，我們教師可以通過信息技術(shù)來模擬。如：點燃可燃性氣體之前必須檢驗氣體的純度，否則會引起爆炸；用氫氣還原氧化銅試驗中，必須等裝置中的空氣排盡以后才能加熱氧化物，否則也會引起爆炸；實驗室制取氧氣時，用排水法收集氧氣時先撤酒精燈后撤導(dǎo)管，造成水倒流，大試管破裂等等，這些實驗通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的模擬，可以讓學生直觀認識其后果，更深刻體會到操作應(yīng)遵循科學合理性，鞏固操作規(guī)程。

總之，在中學化學教學過程中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時，注意引導(dǎo)學生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到化學課堂高效教學的實施。

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課堂教學資源的整合，是教育信息化環(huán)境下的必然選擇。我們利用信息技術(shù)打造高效課堂，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。改變課堂教學呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學課堂的知識信息，提高課堂教學的有效性。利用信息技術(shù)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞 ：

信息化

高效課堂

可持續(xù)發(fā)展

以教育技術(shù)的信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育向更深層次發(fā)展，這必能促進我們課堂教學的高效與多元呈現(xiàn)方式。將信息技術(shù)與化學學科教學整合, 一定會改變我們化學學科教學與學習的方式，推進化學教學的信息化，改變傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)方式，必將能夠使化學課堂更加豐富多彩，對我們構(gòu)建高效課堂是一個有力的支撐。

信息技術(shù)與化學學科的整合，是在新技術(shù)條件下的必然選擇，是實施新課程改革的有力技術(shù)支撐?；瘜W是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化規(guī)律的科學,如果僅靠傳統(tǒng)的教學手段，很難完成教學目標，像原子的結(jié)構(gòu)，分子的運動，化學變化的實質(zhì)等這些常規(guī)教學手段無法展示的內(nèi)容，如果借助于信息技術(shù)，以圖片、動畫等清楚地展示出來，就會使學生身臨其境，提高學習化學的興趣。豐富生動的化學教學素材如果借助信息技術(shù)手段，一定會以更加逼真形象的方式呈現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生對化學產(chǎn)生持久的興趣，增強教學效果都是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，同時對我們打造高效化學課堂是有力的技術(shù)支撐。傳統(tǒng)的教學模式，無法呈現(xiàn)豐富對彩教學素材，勢必會導(dǎo)致教學內(nèi)容枯燥無味，學習效率低下，束縛學生的思維想象能力。因此我們在化學課堂的教學過程中有必要借助信息技術(shù)手段，把我們無法顯示的現(xiàn)象，無法描述的內(nèi)容，用多媒體手段來展示，這一定會使化學課堂更加生動有趣，對提升學生的學習自主性有很大的幫助。隨著時代的進步，學生在日常生活中獲取的信息來源更加多元，如果我們不能在化學課堂上很好的利用信息技術(shù)，勢必會導(dǎo)致課堂教學效率低下，造成學生對化學失去興趣，影響教學任務(wù)的完成，給我們的教育帶來被動的局面，這是每一個教育者都不希望看到的，因此在化學學科的學習過程中借助信息技術(shù)，讓化學課程資源以更加生動形象直觀的展示給學生，使化學課堂變得豐富多彩，成為學生成長的階梯。正是站在這樣的角度，作為一名化學教師有必要掌握好信息技術(shù)，充分利用化學課程資源，改變傳統(tǒng)的化學課堂模式，把化學知識以生動直觀的形勢展示給學生，促進學生對化學學科的熱愛，激發(fā)他們關(guān)注化學、關(guān)注生活、關(guān)注社會，提高化學課堂教學的有效性。

利用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，對提高學生的學習自主性具有重要的促進作用。依據(jù)新課標的要求，化學課堂應(yīng)當讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。如果還是依靠傳統(tǒng)教學方法，是難以達到教學目的，也就無法實現(xiàn)打造高效課堂的這一課改理念。運用信息技術(shù)與化學學科整合，在實際操作上，我們可以把抽象的化學概念、微觀粒子、化學變化的微觀過程，通過動畫的形式，使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，這樣就會把難以理解想象的抽象理論變得生動直觀，并能激發(fā)學生的學習興趣，從而促使學生更準、更深入地把握學習中的重點和難點。例如：在學習分子和原子一課時，對于分子和原子這些微觀粒子，學生初次接觸，無法想象和感知，只憑我們用語言描述，是不能給學生一個清晰直觀的模型。但是，我在講這一節(jié)課時，對于分子和原子的相關(guān)知識的處理，采用課件多層次多角度展示分子和原子的結(jié)構(gòu)以及動態(tài)變化，提高形象直觀的演示，學生在學習過程中并沒有感到難以理解，很快接受了最為抽象的概念，極大的節(jié)省時間，提高了學習效率。這個課堂應(yīng)用信息技術(shù)實例，給了我很大的啟示，信息技術(shù)在化學課堂上的恰當運用，會給枯燥的課堂帶來生機，會把晦澀的理論化為淺顯的道理，極大的提高了學生接受新知的能力。作為化學教師，激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)節(jié)好學生的學習情緒，使他們認同化學的理念、意識、思想，能夠從化學學習中感受到成功和快樂，促進學生參與到化學的學習過程中去。在次基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學要求在制作化學課件時，對重點的概念進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字切換等。恰當運用信息技術(shù)來服務(wù)化學課堂教學，可節(jié)省老師板書時間，增加課堂教學的容量，給學生以藝術(shù)的享受，提高學生的學習興趣。

恰當利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的課堂教學呈現(xiàn)方式，多層次多角度呈現(xiàn)化學課堂的知識信息，對提高課堂知識信息容量，打造高效的化學課堂具有強有力的支撐。

在高效化學課堂的構(gòu)建中，我們充分利用信息技術(shù)教學，挖掘化學課程的有效資源，進行有效整合，充分體現(xiàn)化學學科的自身魅力，讓學生在學習中享受知識帶來的快樂，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生積極主動去探究新知。運用信息技術(shù)教學為學生提供探索、嘗試和合作、交流的平臺。在教學過程中，結(jié)合教材，出示自學目標，引導(dǎo)學生進行自主學習。例如在講授愛護水資源這節(jié)課時，單純從課本知識層面來講，實在沒有多少可講的內(nèi)容，也不會引起學生的多大的興趣。如果放棄這節(jié)課的學習，實在是一次拓展知識面機會的喪失。在化學課程標準中是這樣要求的“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念?！蔽覀兝眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢，積極準備課堂教學素材，拓展課堂教學的信息容量，使這節(jié)大家認為沒有精彩的課題上出出彩之處。我們從水資源的現(xiàn)狀入手，借助多媒體向?qū)W生展示人類所面臨的水資源危機，通過豐富多彩的圖片和視頻，使學生感受到心靈的震撼，意識到水資源危機已經(jīng)嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。多媒體展現(xiàn)的西南旱區(qū)艱難取水、大地干裂、污水橫流的現(xiàn)象觸目驚心，更能讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認同感。通過多媒體這些鮮活的鏡像，豐富的內(nèi)容使我們在這節(jié)課中有了更多的呈現(xiàn)方式，更有說服力，在學生心中深深埋下印象，從而從小樹立愛護環(huán)境的志向。所以我們充分的利用好信息技術(shù)，進行合理的整合，改變傳統(tǒng)的學習方式，促進學生自主學習，擴大信息時空，提高學習效率。利用信息技術(shù)，對于實現(xiàn)教育均衡性具有相當大的幫助。在現(xiàn)實條件下，完全實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，每一名現(xiàn)實都能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這還有一定的難度。但是，我們充分利用信息技術(shù)手段，使每一名學生享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源，這樣就可以極大的節(jié)約教育的成本，實現(xiàn)教育的公平。由于受資金、師資、體制等條件限制，特別是農(nóng)村的學生很難享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是信息技術(shù)為農(nóng)村孩子享受同等的教育資源提供了可能。我們在可以利用信息技術(shù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)信息化網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)資源共享。在我們縣，以縣教研網(wǎng)為平臺，把教師的教學資源上傳到公共資源庫內(nèi)，實現(xiàn)教師之間的共享和交流，同時建立學科教師之間的交流信息平臺——學科教師QQ群，便于教師之間的信息交流和討論。這樣就能夠最大限度的實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享教學資源，減小了城鄉(xiāng)教育的差距。同時，我們還可以利用農(nóng)遠工程，把優(yōu)秀教師的課堂教學過程直接運用在課堂上，真正實現(xiàn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的零接觸。還有，我們通過網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)課程資源，進行有效的整合，以課件的形式展示給學生，這樣對促進以學生為主體的課堂，使學生從被動的接受學習轉(zhuǎn)向主動的探究學習，有效地提高學生的學習效率都有很大的幫助。例如，在《溶液的形成》課題學習中，學生對溶解過程中微粒的變化情況難以理解，而自己技術(shù)有限，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了一個動畫課件，清晰地展示出溶解過程是溶質(zhì)分子擴散到溶劑分子中間的一個物理變化過程，這樣將抽象的問題變成了形象的動畫，可以有效地幫助學生理解。我們只要利用好信息技術(shù)，構(gòu)建以信息技術(shù)為支撐的高效課堂，就能充分利用課堂資源，實現(xiàn)教育資源共享，體現(xiàn)教育的公平性，也是我們打造高效課堂的一種有效載體。

應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建起以學生為主體的課堂，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，提高課堂教學的有效性，從而提高教育教學水平。通過信息技術(shù)與化學學科教學的整合，激發(fā)學生對化學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。將信息技術(shù)積極運用到課堂教學中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現(xiàn)教育公平，保證教育教學的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻

1．《信息技術(shù)與課程整合的方法與實踐》，徐曉東，中小學信息技術(shù)教育，2003 2.《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗著，中央民族大學出版社，2001年4月；

3、《基于Internet的學習模式》，余勝泉，《中國電化教育》1998.4

4、化學課程標準，北京師范大學出版社，2005年

5、教育技術(shù)培訓教程，祝智庭，北京師范大學出版社，2005年11月

利用信息技術(shù)構(gòu)建高效化學課堂

摘要:利用信息技術(shù)可以開闊學生視野,更有利于提高學生的學習能力,創(chuàng)設(shè)情境,教學內(nèi)容形象、生動、富有感染力,激發(fā)學生參與學習的濃厚興趣,也給學生提供了一個良好的學習環(huán)境,讓學生從新奇到喜愛到主動學,形成一種積極的學習態(tài)勢,從而提高了化學學科教學效益。

關(guān)鍵詞: 本文來自：www.tmdps.cn 駱駝?wù)撐男畔⒓夹g(shù);化學教學;高效課堂

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的實驗科學,在化學學科的教學中歷來強調(diào)教學的直觀性、高效性?；瘜W學科的這一特點決定了化學實驗在化學教學中的重要性,而要在課堂教學中使微觀化教學更生動形象地進入學生的直觀視覺,如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖,甚至投影、幻燈是很難達到應(yīng)有的教學效果。而信息技術(shù)多媒體的運用可以通過視頻、動畫等課件將化學微觀世界直觀的呈現(xiàn)在學生面前,極大的激發(fā)學生的求知欲望。因此,在化學教學過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實現(xiàn)中學化學的最優(yōu)化教學,提高課堂效率,這是當前中學化學教師關(guān)注的熱點之一。

一、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師。在課堂教學中,引導(dǎo)學生對化學的愛好,激發(fā)其學習興趣,是每一個教師追求的目標。然而學生的興趣并不是固定的,而要通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性來滿足學生探索心理的需要。我們利用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生強烈的學習欲望。例如在九年級化學滬教版第一章第一節(jié)《化學給我們帶來什么》的教學中我們可以利用課件向?qū)W生展示我們國家在化學方面的偉大成就,如青霉素的發(fā)現(xiàn)、古代的化工工藝等,這樣不僅能充分調(diào)動學生學習化學的興趣,而且能為今后更好的學習留下伏筆。像化學課程的發(fā)展史及綜述類課,一般都是對本課程的內(nèi)容進行粗略的介紹,這些內(nèi)容教師一般要求學生自己閱讀,了解其大概,這樣做不會調(diào)動學生對課程的興趣。如果使用信息技術(shù)手段,使學生多角度的獲得該門課程的直觀信息,則可激發(fā)學生的學習自覺性。對九年級學生而言,化學是一門新學科,有一種新鮮感和好奇感,很多學生對之表現(xiàn)出極大的興趣。但這種興趣僅僅是停留在表面上,作為化學教師如果不能及時抓好“入門”教育,將這種興趣及時加以深化和延伸,學生很快就會失去學習興趣。因此,在教學中,我們可以運用計算機來輔助教學,以其直觀形象、聲形具備、表現(xiàn)形式多樣,從而能極大地增強教學的趣味性和直觀性。

二、信息技術(shù)的運用可突破化學教學的重點和難點,優(yōu)化教學

化學中部分知識點抽象性很強,靠傳統(tǒng)的教學模式不僅教師講解費力而且學生不易接受。如果運用多媒體將微觀抽象的內(nèi)容以及某些實驗利用圖像、動畫進行模擬,不僅能引起學生濃厚的學習興趣,激發(fā)其想像空間,形成一個立體的知識網(wǎng)絡(luò),還可以加深學生對事物本質(zhì)的理解和掌握。如在講授《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一節(jié),物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見也摸不著,化學實驗學生所看到的是反應(yīng)的宏觀過程和結(jié)果,但對其反應(yīng)機理難以理解。通過動畫模擬,則能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學生直觀地認識微觀世界,更容易了解化學變化的實質(zhì)和原理。在講授原子核結(jié)構(gòu)時,我們可以采用計算機制成的flash動畫,向?qū)W生展示原子的空間結(jié)構(gòu)和電子繞原子核旋轉(zhuǎn)情況,這樣可輕松的突破學生認知上的難點,使其求知的欲望高漲。

科學研究表明,我們學習的11%是通過聽覺獲得的,而83%是通過視覺獲得的。在同樣的實驗條件下,視、聽并用時,記憶效率極高。按照巴甫洛夫的說法,在教學過程中應(yīng)當讓學生“手腦并用”,利用多媒體教學正符合這個理論。因此我們在教學中要充分認識到這一點,圖形和畫面雖不是語言,但卻比語言更形象、直觀,利用計算機輔助教學可以實現(xiàn)抽象與具體、動態(tài)與靜態(tài)、微觀與宏觀的交互,使教與學變的易于展開,再加上計算機模擬出的生動畫面,可極大的調(diào)動學生的積極性。這樣,學生學習時,抽象思維、邏輯思維和語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化化學實驗,彌補不足,提高效率

在實際教學中,有些實驗在現(xiàn)有的條件下是很難做的,即使做了,過程也可能不甚理想,很多實驗(如危險性大、設(shè)備要求高的實驗)不能現(xiàn)場操作,這樣就會使某些教學內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強,造成學生難以理解,達不到較好的課堂效果。因此,將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學實驗教學中,可克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,并加強學生實驗操作的規(guī)范性。比如以下化學實驗就可以借助計算機進行模擬演示:一是模擬危險性實驗。如濃硫酸稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解時,可以通過多媒體將濃硫酸滴入水中放出大量的熱而使溶液飛濺的現(xiàn)象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解。二是模擬實驗設(shè)備要求較高的實驗。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗,大多數(shù)學校這個實驗是不能完成的,但我們可以通過信息技術(shù)運用動畫模擬,進而引導(dǎo)學生觀察和分析,這樣的效果很不錯。當然教學中為了加深學生對知識的理解和深化,有時需要模擬一些錯誤的操作,如果用真實材料去做,一方面可能存在著危險,另一方面也會造成不必要的浪費。這時計算機多媒體的作用就會充分展示出來,通過運用多媒體動畫模擬錯誤操作,既能避免實際操作帶來的危害,又能給學生留下深刻的印象,從而彌補了實際操作帶來的一些缺憾與不足。

四、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學方法

在實際教學活動中,可根據(jù)學生的心理活動、觀察和思維,靈活地加以組合,將指導(dǎo)思想與信息技術(shù)整合,將教師、學生、教材、多媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者;學生是感知和信息加工的主體;教材所提供的知識是學生主動學習的對象;多媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流,作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。學生通過積極參與、體驗、評價,獲取知識,充分發(fā)揮他們的協(xié)作性、主動性,使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,增強學生探究的新區(qū),增強學生學習化學的情感體驗,拓展學生知識面,更有利于拓寬學生的學習視野。

總之,在教學過程中恰當?shù)剡\用信息技術(shù),有助于學生理解概念的本質(zhì),促進學生思考,改善學習方式,是優(yōu)化教學過程、提高學習效率的有效途徑。若教師在使用過程中,能不斷地實踐和總結(jié),使之更有效的運用,一定能構(gòu)建出高效快樂的化學課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù) 打造初中化學高效課堂

摘要：巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學可以將難點知識簡單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識。這樣可以降低難度，激發(fā)學習興趣，增大教學信息量，優(yōu)化教學過程，突破教學難點，取得最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學

現(xiàn)代教育技術(shù)把文字、圖像、聲音、動畫集于一體，為傳統(tǒng)教學注入了催化劑，大大提高了教學效果，不僅能使學生輕松愉快地學習，而且能提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。下面結(jié)合工作中的做法談幾點體會。

一、提高學生的學習興趣

興趣是人類獲取知識，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎、獨特 的情境激發(fā)的。作為一名初中化學教師，我們特別重視入門教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生克服感性知識不足、視野不開闊的缺陷，極大地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

例如：在初中化學緒言部分的教學過程中，為了體現(xiàn)化學以實驗為基礎(chǔ)的學科特點，我們不僅做了教材中的實驗，增加了“燒不著的手帕”等一些有趣實驗，而且還下載了“化學工業(yè)的成就 ”、“化學與生活 ”、“化學與國防科技 ”短片放映給學生看，使學生產(chǎn)生了對化學知識學習的渴望。他們從圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)中獲得了“化學是實用的 ”、“化學是有趣的”觀念，好奇心大增，課后提出了這樣那樣的問題，希望老師能夠解答，同時也想主動地探索一些日常生活中各種現(xiàn)象的奧秘，對化學學習產(chǎn)生了極濃的興趣。

二、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負，不能加重學生的課外學習負擔。然而，減負并不等于降低學習要求，這樣，提高課堂教學效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲量大、省時省力、處理問題迅速的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。復(fù)習課最容易使學生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學內(nèi)容進行整合。例如,在講授初三化學第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習課時，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過的實驗重現(xiàn)并進行對比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個實驗的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來，制作到課件中去，因此，授課時可連續(xù)，對比地播放出來，看：鎂燃燒時發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體??這樣我們不需花費大量時間重做實驗學生也能得到最直觀的感受,從而加深記憶。在這個課件中,各個知識點羅列清楚,教師上課時可以用鼠標”指哪打哪”,每點到哪個知識點,相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。多媒體課件其中一個優(yōu)點是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習和答案編到課件里去，讓學生趁熱打鐵，透過練習及時鞏固所學知識。這樣大大縮短了教師的板書時間，加快了學生接受知識的直接性，準確性和深度，一堂課下來，學生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生動情景，深化實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多概念、規(guī)律的闡釋都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。由

于時間、器材、觀察條件等因素的限制，很多實驗在課堂上無法實現(xiàn)或難以觀察?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，變枯燥為生動。例如，在《質(zhì)量守恒定律》這節(jié)課中，質(zhì)量守恒定律的含義通過演示實驗，學生是可以很容易地理解。但為什么質(zhì)量會守恒呢？由于這個問題需要用到微觀粒子運動的理論去解釋，比較抽象，學生理解就會有困難了。因此，在課件中，利用Authorware的動畫功能，模擬了電解水的微觀變化過程。首先，水分子在不斷運動，通電后，水分子逐漸化分成氫原子和氧原子，然后每兩個氫原子重新組合成一個氫分子，每兩個氧原子重新組合成一個氧分子，氫分子聚集在一起構(gòu)成氫氣，氧分子聚集在一起構(gòu)成氧氣。這樣，對于化學反應(yīng)的實質(zhì)這一抽象的微觀理論，學生有了直觀的認識。在老師的引導(dǎo)下觀看重播，很容易發(fā)現(xiàn)，在整個電解水的過程中，原子的種類，個數(shù)都沒有發(fā)生變化，從而導(dǎo)出質(zhì)量守恒的原因。抽象思維的障礙被排除，學習難度自然降低，也有利于培養(yǎng)學生的樂學情緒。這樣就能達到較理想的效果，學生理解透徹，印象深刻。

四、突破教學難點，掌握教學重點

初中化學一進入微觀物質(zhì)的教學；學生的直觀印象與抽象思維、直觀感覺和邏輯思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學生的學習就會出現(xiàn)嚴重的障礙，有的似懂非懂，有的甚至如墜入五里云霧，摸不著邊際。因此教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖示，把微觀問題宏觀化，把抽象問題形象化，增強了學生對事物的理性認識，解決學習中的重點與難點，提高化學課堂教學效率。例如，初中化學原子這一節(jié)，重點、難點是讓學生建立在“化學變化中分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小微粒”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時描述也很困難，需要學生具有較強的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學生理解起來感到吃力。為了化解這一難點，在教學中可增設(shè)水電解生成氧氣和氫氣的演示實驗，讓學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察，感知水這種物質(zhì)在電解的條件下確實可以分解生成不同于水的兩種新物質(zhì)氧氣和氫氣，得出分子在化學變化中是可以分的結(jié)論。這一結(jié)論是通過實驗現(xiàn)象感知的，實驗現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學實驗?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實驗現(xiàn)象，化學實驗就難以解決了。由此，運用三維動畫，生動、形象地模擬演示電解水的反應(yīng)，水分子分成氧原子和氫原子（氧原子用紅色球體表示，氫原子用藍色球體表示），每２個氧原子結(jié)合成一個氧分子，每２個氫原子結(jié)合成一個氫分子，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子分成原子，原子重新組合的過程。由于在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學生的宏觀視野，強化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。使接收起來困難的微觀物質(zhì)教學變得活靈活現(xiàn)、趣味橫生，學起來輕松自如。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助教學手段，一方面有利于發(fā)揮老師教學中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于實現(xiàn)教學目標，提高教學效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，現(xiàn)代教育技術(shù)進入初中化學教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音、放大實演現(xiàn)象等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，優(yōu)化了化學課堂教學，大大提高了課堂教學的質(zhì)量。參考文獻：

1.《多媒體與化學教學整合初探》 陳紅梅 中學化學教與學 2006年第6期 2.《元素及其化合物教學中CAI技術(shù)的應(yīng)用》 王寬 中學化學2006年第7期 3.《論計算機輔助教學與化學教育學現(xiàn)代化》 課堂素質(zhì)教育手冊 九州圖書出版社，人民日報出版社

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高化學課堂教學效率

鎮(zhèn)江實驗學校魅力之城分校 顏俊

[摘要]：化學是一門實踐性很強的學科。隨著新課程改革的發(fā)展與深入，“教為主導(dǎo)，學為主體”的教學模式越來越受倡導(dǎo)。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，激活化學課堂，展示化學的魅力。其方法主要有：利用多媒體，生動展示化學實驗；利用多媒體，活躍課堂氣氛；利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間；利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。

[關(guān)鍵詞]： 現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 課堂教學

在教育越來越受到重視的今天，新課程改革的進展如火如荼。新課改的理念是“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。” 因此，必須改變以往的教師主講，學生負責聽講的傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建以學生的自主發(fā)展、合作探究為主線的教學模式，讓學生真正成為課堂的自主學習者。這就要求我們教師要不斷學習現(xiàn)代教育技術(shù)，以新知識來武裝自己，以便更好地為課堂教學服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學設(shè)計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)，是以實現(xiàn)教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。

而作為現(xiàn)代化教學的重要手段之一的現(xiàn)代信息技術(shù)，在如今的課堂教學中開始占據(jù)越來越重要的位置?？梢哉f，它是傳統(tǒng)教學工具的補充、發(fā)展和改革，從一定意義上講，是教學方法上的一次革命。

進入新課改以來，初中化學教師不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)與化學課程的整合策略。如何巧用多媒體手段，讓課堂“活”起來、“亮”起來？我在教學實踐中進行了有效的嘗試。

1.利用多媒體，生動展示化學實驗，放大實驗效果

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。在教學過程中，經(jīng)常需要借助于各種實驗。許多化學課中教師對課堂思路的設(shè)計是圍繞演示實驗而展開的，因此課堂教學中的演示實驗對于學生理解概念、掌握規(guī)律來說有極其重要的作用。從教學論的觀點來說，演示不僅僅為學生提供形象的直觀材料，而且應(yīng)有效地吸引學生感官和思維的參與。傳統(tǒng)的演示方法，對于儀器裝置比較復(fù)雜的實驗，如高錳酸鉀加熱制氧氣、合成氨以及一些帶有燃燒、爆炸等明顯現(xiàn)象的實驗，往往效果是比較好的。但對于一些在試管中發(fā)生的細微變化，如產(chǎn)生少量的氣體、產(chǎn)生極少的沉淀，或是體積有變化等，離講臺稍遠的學生，可能就不容易觀察得到。往常，我們都是舉著試管，在教室中走一圈，讓學生看到，但這樣做很花費時間，勢必會影響授課速度，課堂的節(jié)奏也容易被打亂?，F(xiàn)在，利用多媒體，我們可以將此類實驗放大投影在屏幕上，這樣，全班同學就都可以清晰地觀察到現(xiàn)象了。例如，通過投影演示電解水的實驗，可以清楚觀察到電極兩端產(chǎn)生氣泡，且可以完整得出氫氣和氧氣的體積比的關(guān)系。再如，講微粒之間存在空隙這一概念時，可以用投影演示兩種液體互溶前后的體積變化情況，讓學生很清楚地觀察到乙醇和水互溶后總體積變小的現(xiàn)象。通過多媒體的展示，教師的演示實驗效果更加明顯，學生觀察起來更方便，更容易得出正確的結(jié)論。

2.利用多媒體，活躍課堂氣氛

現(xiàn)階段，我國的化學教學仍然是以課堂正規(guī)學習為主。長期

以來，中學化學教師形成了傳統(tǒng)的教法——“灌輸法”。教師從課本上提煉出相關(guān)的知識點，再通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些知識點。學生課后的主要任務(wù)就是死記硬背和反復(fù)做題。這樣做的結(jié)果往往是上課老師講得辛苦，課后學生背得枯燥，乏味。但效果卻沒有想象中的理想。而利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出各種較為直觀的情景，使教學內(nèi)容形象生動，充滿趣味，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點，讓學生積極參與，為整節(jié)課構(gòu)建一種良好的氛圍。

例如，在講述氫氣還原氧化銅實驗時，必須要注意實驗的操作順序，否則會導(dǎo)致實驗失敗甚至產(chǎn)生危險。以往的授課方法是，教師講述，學生記憶。“檢驗氫氣的純度以后，先通入氫氣，再點燃酒精燈進行加熱；結(jié)束實驗時，要先熄滅酒精燈，待試管冷卻到室溫后再停止通入氫氣?！彪m然通過解釋原因，學生可以理解并記憶，但時間一長，單純的語言性記憶就容易被遺忘或者混淆。而借助多媒體，這個問題就可以得到很好的解決。

通過Flash視頻，可以再現(xiàn)實驗儀器的組裝過程，并能完整呈現(xiàn)整個實驗的步驟。更為重要的是，該視頻還可以改變實驗的先后順序，并觀察到由此所產(chǎn)生的后果，這是以往的演示實驗所無法做到的。當學生看到開始實驗時，先點燃酒精燈，再通氫氣時，隨著一聲巨響，試管炸裂了。而結(jié)束實驗時，先停止通氫氣，再停止加熱時，紅色的粉末又逐漸變黑以后，在聲音以及畫面的多重感官效果的刺激下，就會很容易記住有關(guān)于酒精燈點燃和熄滅的先后順序問題。“眼看、耳聽、心記”比單純的機械性記憶所起的效果要好的多。而且，通過視頻展示，也大大節(jié)省了教師講述的時間。以往可能要反復(fù)強調(diào)好幾遍的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要通過視頻播放兩遍，就可以達到更好的效果。課堂的氛圍也更活躍了，學生會感覺到真正融入到了課堂之中，而不僅僅是做為知識的接受者被動地聽課。3．利用多媒體，激發(fā)學生的想象力

在化學教學中，有不少知識點是比較抽象的，對于學生來說理解起來比較困難。但通過多媒體展示，創(chuàng)設(shè)一定的情景，能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，激發(fā)學生的想象力，點燃學生的自主學習熱情。例如，在講述原子核外電子的排布情況時，學生對“電子云”這一概念很難理解，借助動態(tài)視頻，就可以在銀幕上看到電子在原子核外一定空間繞核高速轉(zhuǎn)動的情況，好像“云霧”籠罩在原子核周圍。通過直觀展示，使形象更為生動，示意更加簡明，有利于學生的理解和促進學生的想象力。

4.利用多媒體，化繁為簡，節(jié)約時間

在初三化學的最后幾章，例如食品中的有機物、化學與能源、材料及環(huán)境等，內(nèi)容涉及面廣，知識點比較零碎，有些內(nèi)容在初中階段只能做深入淺出和適可而止的講解，具體內(nèi)容要有待高中的進一步學習。這就給教師講好課帶來了一定的難度。如果單純地通過教師的語言講解，那整節(jié)課就會顯得非常沉悶和枯燥，而且內(nèi)容會非常龐雜。而利用多媒體，將授課內(nèi)容設(shè)計、制作成一系列形象鮮明的彩色幻燈片來放映，配合部分視頻展示，不但能提高學生的學習興趣，還可以化龐雜為簡明，節(jié)省時間，達到更好的教學效果。

但是，在課堂中使用多媒體，還要注意一些問題，以使多媒體真正為課堂服務(wù)，而不是為了為了追求形式，盲目使用。（1）多媒體的內(nèi)容要緊扣教材，突出重點和解決難點。畫面要鮮明、生動、扼要，但不要過于追求形式上的美觀，有的課件為了看起來更吸引人，用了很多動畫或者聲音，但是過多的裝飾，反而容易使學生的注意力分散，不注意授課內(nèi)容，或者產(chǎn)生審美疲勞，反而起到反效果。

（2）多媒體的使用要注意“度”的把握。多媒體僅僅是教學的輔助手段之一，必須和板書、講解、模型等各種手段相配合，恰當使用。例如對于一些需要推導(dǎo)過程的計算題，老師在黑板上一步步板書的效果就更好，這樣更容易使學生參與其中，將知識為自己所用。

（3）多媒體的內(nèi)容要適量。在使用多媒體輔助教學時，要注意信息量的把握，切不可貪多求全，如果一節(jié)課展示的東西過多，信息量過大，必然會沖淡中心。要選擇一些具有代表性的、和教材內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容進行展示，千萬不能本末倒置，為了使用而使用。

通過一段時間的課堂教學實踐證明，多媒體在化學課堂教學中，如果合理使用，就可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，激活化學課堂，使課堂煥發(fā)出勃勃生機，獲得更好的教學效果。在今后的教學實踐中，我們要用于開拓，不斷探索電教媒體與課堂教學如何更好地結(jié)合，使化學課堂更具有新時代的活力，充滿亮麗的色彩。

[參考文獻] 1.《化學課堂教學方法指導(dǎo)》 國家新課程教學策略研究組 2.《現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)基礎(chǔ)》 國家新課程教學策略研究組 3.《走進新課程》北京師范大學出版社 4.《中學化學教學參考》陜西師范大學出版社

第五篇：運用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂（最終版）

運用現(xiàn)代信息技術(shù) 打造英語高效課堂

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學英語課堂中運用越來越廣泛，它以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式，讓學生直觀、形象的感受學習內(nèi)容，充分激發(fā)了學生的學習興趣, 豐富了學生的想象力, 使教學直觀形象化、多元立體化,從而提高教學效果，打造高效課堂。以下是我將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學的幾點體會：

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣。

信息技術(shù)最大的優(yōu)點就是形象、直觀、生動，它融知識性、趣味性于一體，直接刺激學生的感官，增加了學生學習的熱情。在教學過程中，運用多媒體手段設(shè)置一些懸念，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學生學習英語的欲望。如where is qiqi ?(科普版小學英語book3 lesson 9)一課，在學習完on、in、behind等方位介詞后，我播放一個小動畫，可愛的qiqi一會兒坐在盒子上，一會兒躲在盒子后，不斷變換表情和位置，讓生說on/in/behind/??the box，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學生的注意力。此刻引導(dǎo)他們思考”where is qiqi?”讓學生自己試著說”on/in/behind the box”，學生特別積極。操練完句型后，我進行了一個guessing game：出示房間圖片，讓學生幫忙找一找洋娃娃、書等分別藏在什么地方，如果說對了，點擊，相應(yīng)的物品會出現(xiàn)，電腦程序就響起掌聲；如果錯了，點擊會聽到瓶摔碎的聲音，并說”try again！”這樣，通過多媒體課件將觀察、展示、學說

void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName(“img”),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener(“l(fā)oad”,o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener(“l(fā)oad”,o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent(“onreadystatechange”,function(){“complete”==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog(“speed.set”,{fsItems:i,fs:a})}(window,document);

融于一體，聲像并茂，始終抓住了學生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，使學生能在較長的時間里興味盎然地參與到英語學習中，接受新知識。

二、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景。

語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。英語教學更是如此，要發(fā)展學生的語言能力，我們必須要為學生創(chuàng)設(shè)和模擬各種生活情景，使學生宛如置身于某種真實的場景中，產(chǎn)生想表達的欲望。而現(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、聲音、文字、動畫于一體，所展現(xiàn)的信息圖文并茂，既能看得見，也能聽得見，形式活潑多樣，這種多層次的表現(xiàn)力可以提供多樣化的外部刺激，啟發(fā)學生的英語思維能力。學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗, 并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望, 他們獲取的信息量, 比單一聽教師講課要多得多, 并且更有利于知識的保持和遷移。

如科普版小學英語六年級下冊lesson 6 a trip around the world，這是一篇閱讀課，講的是家住多倫多的小男孩jimmy暑假環(huán)游世界的故事，共游覽了美國、英國等七個城市，教學時，我制作了一個小動畫，jimmy乘飛機飛往各個國家，依次出示各個國家的城市美景及標志性建筑，如：英國的大本鐘，中國的長城、天安門、故宮等，美國的白宮、紐約、華爾街等等，讓學生和jimmy一起環(huán)游世界，隨著一幅幅精美圖片的出現(xiàn)，英語配音也適時響起，”i will go to the usa.i’ll visit its largest city, new york.i’ll fly to england, and visit the famous big ben in

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london.i’ll climb the great wall in beijing??”。這樣，讓學生仿佛身臨其境，感覺豁然開朗，激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識。

而其它一些場景，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，用一段視頻展示出來，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。

三、運用信息技術(shù)，突破難點。

小學英語教學中有些詞語、句子很難用手勢、表情、動作等演示出來，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重、難點內(nèi)容時，可以利用多媒體，設(shè)計相關(guān)語言場景，化難為易，讓學生有效地掌握學習內(nèi)容，從而降低教學難度。如講解詞組far from the school和near the school時，單純、簡單的講解并不易于學生理解記憶，我利用多媒體制作了兩個場景的小動畫，并輔以優(yōu)美的音樂，第一個是小男孩dongdong背著書包從家出發(fā)，很快走到了學校，出示詞組”near the school”；另一個場景是小女孩eve從家出發(fā)，坐公交車，再下車走路到學校，這時出示詞組”far from the school”。這樣，形象、直觀的展示兩個詞組的不同，學生很容易就理解，記憶也深刻。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)聽說能力

要想學習好一種語言, 聽說是基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。要提高聽說能力, 首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段, 我要求學生首先聽清楚、聽準確,正確感知標準的發(fā)音。為此, 我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段, 創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境, 讓學生進入角色, 感受這種語言, 在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣, 不但可以給學生留下準確清晰的印象, 同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差,為其流利地運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。我還利用我們學校每周一節(jié)的動畫課，讓學生觀看《迪士尼英語》及其它英語動畫片，讓學生模仿其語音語調(diào)，觀看一段后，播放畫面，讓學生配音，采用分組競賽的形式，激發(fā)學生的興趣及參與熱情。除此之外，在課前或課內(nèi)時間播放英文兒歌或歌曲，鼓勵學生跟唱，鍛煉聽力的同時，練習發(fā)音，取得了很好的效果。總之，運用信息技術(shù)輔助英語教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富教師的教學手段，但是，具體運用的過程中必須本著”以學生為主體、輔助教學、優(yōu)化教學”理念，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，才能達到理想的教學效果。

銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐-認識-再實踐-再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效和諧課堂是當前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。當今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，是學生實現(xiàn)成長的天堂。在課堂教學中我們要以學生為主體，為學生的學習服務(wù)，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建和諧高效的英語課堂。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的和諧性、高效性就會指日可待。

良好的學習風氣是提高課堂教學質(zhì)量的保證

教學過程是學校工作的中心工作，學校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學校工作的出發(fā)點和歸宿。學校質(zhì)量很大程度是教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提高很大程度是在課堂教學上完成的。教學結(jié)構(gòu)是以課堂為中心的群體教學，教師要做好教學中的一些具體工作。

一、選擇好科學的教學行為

教學行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學行為和輔助教學行為即助教行為和課堂教學管理行為。

主要教學行為是以課堂教學中的學生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識和技能。輔助教學行為是以課堂教學中的學生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗和個性素養(yǎng)。課堂管理行為是課堂教學的順利進行創(chuàng)造條件，對課堂中的學生進行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗與必須的技能。所選的教學行為還必須與學生的水平和經(jīng)驗相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當各有各的教學行為方式，形成獨特的教學風格，避免陷入教定式。

二、選擇好合理的講述方式

教師在課堂中如何合理的進行講述呢？如何提高教學質(zhì)量？

上課時整個課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教學目的，任務(wù)和教師的備課最終落實并放映在每一節(jié)課的教學中，教學效能是教師在教學實踐中，教學的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學能力，教師教給學生的知識，究竟教多深、教多少合適。教深了學生不懂，教淺了，學生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學生消化不了，教少了，學生不解渴。如何適應(yīng)學生的可接受程度，又能促進學生智力的發(fā)展，這就是在教學的難度和廣度上的教與學的最佳結(jié)合點的問題。上課時教師要保證語音準確，使用標準普通話，語速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當，選擇最精確地詞匯講述教學內(nèi)容。

三、板書設(shè)計

在課堂教學中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

1、配合講述等行為，向?qū)W生提供學習內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學習內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生的構(gòu)建新意義。

2、提供學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學習內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)，是課堂話語中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細節(jié)，但卻是核心和實質(zhì)所在，好的板書設(shè)計是學生今后構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的模版。

3、為識記、保持、再現(xiàn)學習內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學生將學習內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過程，如果學生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學生回憶內(nèi)容的良好線索。

4、為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學生難記的，自己也難表達清楚的一些內(nèi)容以一定的點、線、圖形、符號等板書的形式來表達，教師邊講述，邊板書，學生相應(yīng)的會根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學活動，總的來說，整個板書過程，幫助學生復(fù)習舊知識，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)學生，時間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學秩序，約束和控制有礙學習的問題行為，并且有助于激勵學生潛能的釋放，引導(dǎo)學生從事積極的學習活動，提高學習效益，因此搞好課堂教學管理不僅是課堂教學順利進行的基本保證，而且是提高教學質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個特殊的社會舞臺，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學生在課堂中的行為。

五、保持良好的課堂風氣

課堂風氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動所形成的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風氣拘謹而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風氣。反之，課堂風氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學生上課時不認真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習復(fù)習等風氣，在制定課堂規(guī)則時就要側(cè)重學次生活方面的規(guī)則，改善學習風氣，如果學習太重學業(yè)成績，惡性競爭，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動等道德方面的規(guī)則，改善學生之間的人際關(guān)系。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學生之間的問題是教學中最基本的問題，教學過程中師生的基本活動大致包括教師的教、學生的學、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問題，師生人際關(guān)系是指教師與學生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學活動中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動與學生學的活動發(fā)生的前提，教與學總是在師生交往的背景下進行的。如果沒有教師與學生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學習學的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學效果。例如，如果學生師生各關(guān)系融合，有助于學生人格的發(fā)展，同時有助于形成良好的班風、校風，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對學生同樣的對待，不能失去自己在學生心目中的威信。

教學方法對教學工作的成敗、教學效率的高低、把學生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學中采取以上措施，能充分調(diào)動學生的學習主動性，也可以提高課堂教學質(zhì)量