第一篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

馬樹杰

課堂永遠是教學的主陣地。課堂教學效率如若上不去，任學生耗費多少時間也難以彌補。

1、激情授課。做什么事情，可以沒有經驗，但是絕對不能夠沒有激情。在課堂上我們經常可以發現這樣的現象：當教師精神飽滿地步入教室時，學生頓時來了精神，說他們的眼睛里頓時釋放出光芒一點也不為過。那在上課的過程中，我們如何才能夠吸引住抓住學生？我們其實很清楚，一堂課45分鐘，想讓學生全神貫注地聽45分鐘，太難了！那還得要求教師滿懷激情，因為情緒是可以傳染的。

2、細化要求。這種要求既有課堂上的，也包括自習上的甚至課下的。在課堂上，我們要盡可能地使用規范的教師用語，對于不同的知識點要求學生達到什么樣的能力要求必須明確，如對文言虛詞“而”的一些例句，是要求學生“識記”還是“理解”，學生的重視程度是不一樣的。對于語文，早自習顯得尤為重要，對這寶貴的40分鐘，教師如何安排，將直接決定早讀的效果。像40分鐘全部用來背誦，還是留有一定的時間讓他們進行互相間的提問，或者是在下早讀10分鐘前由課代表進行清查提問，那效果是不一樣的。

如何打造高效課堂

杜麗梅

我一直認為，語文學科恰似在夾縫中生長的小草，只有我們語文教師努力引導，積極作為，才能夠讓我們的課堂高效而充實。

1、嚴謹備課，充分預設。備課的重要性無需多言。但我想說的是，高效的課堂不僅僅要求我們嚴謹備課，更要求我們熟悉學請，學生對這一知識點掌握到什么程度我們應該清楚。只有這樣我們上課時才能夠有的放矢，免于泛泛而講，沒有重點與難點。

2、嚴格要求。我一直信奉，名師不一定出高徒，嚴師一定出高徒。所以，對于歷屆學生，我接班之初都會灌輸一個觀點：你可以對我有意見，但只要你在這個班，必須對我的要求不折不扣地執行。否則，你只有接受我的懲罰。我們知道，我們的學生16 17，他們的世界觀、人生觀、價值觀正在形成并且會不斷反復，這就要求我們教師把他們引導到正確的軌道上來，而嚴于律己是其中一個重要方面。這樣，學生無論是在上我們的課，還是在我們的自習上，都會不自覺地形成一個習慣，認真聽講。

第二篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第三篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量本文轉自斐斐課件園的目的。

下面我就將自己對高效課堂的點滴認識談一談自己對高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？

一． 教師方面： 1.充分的課前準備：

要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新<<標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節高效的課。我們要善于根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，會大大提高學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。

3.科學的學法指導

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。

二．學生方面 此文轉自斐斐課件園 FFKJ.Net

1.指導他們養成課前預習的習慣；

有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學習習慣：

課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課后鞏固習慣不可少

復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關系呢？

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，我認為高效的課堂離不開融洽的師生關系。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

—— 解放課堂 追求高效

主要內容

認識新課標理念和高效課堂。解放課堂的實質是什么？ 課改要改什么？

打造優質高效課堂是課改理念落實于課堂教學實踐的必然選擇。在新課標理念指導和杜郎口課改模式下我們如何打造高效課堂？ 結合自身教學實際，探討教學活動中的亮點和不足。

新課標理念倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。什么是高效課堂

特點 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三動”--身動、心動、神動 “三量”--思維量、信息量、訓練量 “三學”--肯學、想學、學會 “三特點”---立體式、快節奏、大容量 基本元素 ：

A、核心理念 –自主合作探究

B、課堂效益公式：1×？=效益 “1”即教師，學生投入多少狀態的“？”。學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來

C、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過 點撥實現提升、通過開放實現拓展。

D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質 疑

E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現四 級目標。

G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養。特點 ：

“三高”--高效率、高效益、高效果 “三動”--身動、心動、神動 “三量”--思維量、信息量、訓練量 “三學”--肯學、想學、學會 “三特點”---立體式、快節奏、大容量 解放課堂的實質是什么？

課堂解放是實現學生的解放、教師的解放、學校的解放 抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變以及評價方式的轉變 目標實現:忽視學生情感、態度、價值觀.教學任務:教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成.學生主動學習、積極思考.學生充分自主學習.培育學生良好的自主學習習慣的重要性和必要性不言而喻。師生互動、生生互動.學生對所學內容主動實現。課改要改什么？

抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

打造優質高效課堂是課改理念落實于課堂教學實踐的必然選擇

課堂教學的本質是要促進學生的全面發展。教育專家李炳亭先生將高效課堂生動形象地詮釋為：“知識的超市、生命的狂歡”。一方面，“知識的超市”從分層入手，基于“學情”實施分類，為學生提供了體現自主性、選擇性、差異性、個體性、人性化的“貨源”。“貨源充足，琳瑯滿目，各取所需”。另一方面，高效課堂更加關注學生的課堂學習狀態，把搭建平臺，營造氛圍、激發興趣、喚起情感當成最重要的評價指標，掀起“生命的狂歡”。由此可見，高效課堂最大限度地挖掘和體現了課堂教學的本質要素及其合理組合方式。高效課堂的追求不僅是“學會”，更重要的是“能學、會學、樂學、創學”。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的 三維教學目標。因為教學目標預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需 要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過 程。主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積 極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要 的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件： 一是學生對三維教學目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

在新課標理念指導和杜郎口課改模式下我們如何打造高效課堂？

一、激發學生自主學習的興趣

二、培養學生自主學習的習慣

三、教給學生自主學習的方法

結合自身教學實際，探討教學活動中的亮點和不足。（組織教師分組探討）培育學生良好學習習慣的重要性和必要性不言而喻。就小學語文學習來說，我認為要培養以下三種習慣： 培養學生自主學習的習慣

一、要培養勤用工具書的習慣

工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。

小學生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，在家求助于家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。

二、要培養勤于背誦的習慣 背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠遠高于我們現代人，古代優美絕倫的詩詞歌賦正體現了這一點。現代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助于發展學生的記憶力，規范學生的語言，對學生今后的人生道路有著重要的意義。對于課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今后，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學習習慣。

三、要培養勤于實踐的習慣

葉圣陶先生說:“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。”因此，學好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養成勤于實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法；是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。

我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是“好習慣，終受益”，不愁學不好語文。

學習興趣，是人們學習情緒的一種表現形式，是一種積極的地、愉快地探究事物的認識傾向，是一種最直接的學習動機。激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅、`情緒飽滿、熱情高漲、自覺自愿、積極主動的狀態中去獲取知識，這無疑是提高課堂教學質量的重大舉措。為什么課堂上傳授的知識，學生不易接受，甚至厭學、棄學？為什么當今社會上的那些流行歌曲，學生無師自通，連那些雙差生都唱得很好，音符、節拍都唱得很到位？其中一個很重要的原因，就是興趣。有興趣就可以學得快、記得牢；無興趣就學得慢，忘得快。難怪人們說：“興趣是最好的老師。”無數實踐證明，激發學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的必要手段。語文是最基礎的課程，是小學生必修的一門課程之一。具有工具性、人文性。它對學生的思維能力、寫作能力、表達能力、創造能力都起著極其重要的作用。而在教學過程中，許多小學生對語文持有一種恐懼的心理，認為語文太難了，不想學，不愿學，但有不得不學。抱有這些心理的小學生，他們又怎能學好語文呢？怎樣培養小學生學習語文興趣，如何讓小學生把語文學好。這是很多語文教師一直以來努力探索的問題，經過近幾年的教學摸索我是這樣認為的：

一、激情導入，激起興趣。

二、熱愛學習、喚起興趣

熱愛學習是喚起學生學習的首要條件。小學生擅于模仿老師的一言一行。要讓他們熱愛學習，教師就要做好榜樣。首先，自己要有強烈的事業心、責任感，備課、上課、改作業、輔導等認真負責，工作兢兢業業，治學勤奮嚴謹，處處為人師表。其次，自己要有良好的學習習慣，經常給小學生講授自己的學習方法和經驗，讓學生知道，老師是很愛學習的。第三，關心、愛護每一個學生，一視同仁，特別是不歧視那些基礎較差的學生，讓每一個學生從老師的身上看到希望，看到榜樣，從老師的期待信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生關系，溝通情感，使學生熱愛學習，信任老師，潛意識地把老師當成一種偶像，是激發學生學習語文興趣，提高教學效果的重要條件。《學記》所謂“親其師，信其道而學其理”就是這個道理。第五，利用知識固有的引力，或者將本學科學習內容與其他學科的知識聯系起來，用來激發學生的興趣，這無疑是一種非常好的教學手段。

二、巧設問題，引起興趣

風趣、幽默的語言具有強烈的號召力和感染力。在教學過程中，教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默、精彩的語言都能引起學生極大的求知欲和好奇心。如小學語言十一冊《山中訪友》的教學過程中，老師最后歸納小結說道：“走近自然，以花草樹木為友，與清風明月為伴，該是多么愜意的事啊！”。教師的這幾句話淺顯、易懂，卻十分的精彩，愉到好處，起著畫龍點睛的作用。一幅山中的圖畫活靈活現在展現在了學生們的腦海中了，仿佛山中萬物都成了有生命的小精靈，山中萬物皆摯友。所以，教師應注意用風趣、幽默、精彩的語言來描述所教的問題，以引起學生的興趣。別外，許多知識可以編成押韻的口訣或歌謠。如拼音教學可以大量采用歌謠來教學。清清池塘一壇水，一只白鵝eee,，圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，小ü小ü有禮貌，見了j q x 就脫帽、嘴巴突出u u u一根拐棍f f f 等。還比如在識字教學中我們可以利用編順口溜，例如“金”編為“一個人他姓王兜揣著兩塊糖，打記憶，印象深刻。同時，能極大的引起小學生學習的興趣，一舉多得，何樂而不為呢？

三、情境交融，激發興趣

在教學中，老師根據課文內容特點，運用各種手段，假設情境、渲染氣氛。我們說“情由境生”，情大吃一驚共鳴后會使小學生情緒高漲，興趣倍增。案例：《小小的船》教師首先請學生猜謎語：“有時持在天邊，有時落在樹梢。有時像個 圓盤，有時像把鐮刀。”采用謎語的形式呈現，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認識水平，既有利于激發興趣，學生引入情境，又能引出本課課題，同時誘導學生認識自然現象，為后面教學做好鋪墊。接著叫學生用彩筆畫月亮，接著讓小朋友們唱《小小的船》，然后再誦讀，引導學生想象，營造了開放、民主、和諧的課堂氛圍。課堂中的畫不是美術課上的畫，畫只是一種手段，目的是讓學生感悟到晴朗夜的美麗、培養學生的情感：同樣，課堂上的唱歌也不是音樂課上的唱歌，這樣設計是為了把學生帶入有聲有色的生活情境。整節課都處在情與境的交融中，整堂課進行那么流暢，那么自然。

四、直觀教學，啟發興趣

直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。直觀性教學，能起到化難為易，形象具體，記憶深刻的作用 案例：綜合性學習課《動手試一試》教學片段。

師：通過剛才的交流，我知道大家已了解的不少內容，下面我想請大家來讀課文，請一個同學把要求讀一讀。生：默讀要求——（1）不出聲

（2）邊讀邊畫出不懂的地方，用“？”表示。生默讀，并動筆畫。生：我不理解什么叫“鱗”？ 師：拿出課前準備好的鱗片的模型。在這里，體現的是起碼觀教學的形象和生動，同時也體了合作學習的思想，其他學生體驗到了能盡自己所能幫助別人的快樂，學習過程中充滿了成就感。

五、試行賞識激勵，增強學生自信心

心理學家認為贊美猶如孩子的營養劑，只要教師對孩子充滿信心，并且嘴邊經常掛著一些贊美之詞，便可使失支信心的孩子恢復自信，不求上進的孩子樂于求知，表現不錯的孩子更上一層樓。比如在小學語文十一冊的“輕叩詩歌的大門”這個單元的教學中，當學習完后內容后就要求學生寫詩了，在寫作的時候，改變學生們的稱呼：“各位詩人準備好了嗎？今天的寫詩會就要開始了。”學生肯定都很興奮，很高興，以為自己真的是詩人了，有了詩人的氣勢，學生的想像是豐富的，有了自信就能寫出來了。這種稱呼遠比稱為“同學們”的效果要好得多。

六、課外活動，培養興趣

任何學科都離不開生活，語文更是如此。生活是語文學習的大課堂，能把語文學習從課內延伸到課外，保持和進一步激發學生的興趣。課外活動有多種形式，如寫作活動，可以激發學生觀察生活，熱愛生活的興趣，閱讀活動可以激發朗讀的興趣，手抄報活動、制作卡片等活動可以培養學生的動手能力等。豐富多彩的語文活動能激發學生的多種興趣，能充分發揮他們的內在潛能，還能鞏固課堂所學的知識，能培養和提高他們多方面的能力，同時有效地培養學生學習的興趣，達到事半功倍的效果。

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”著名心理學家皮亞杰也認為：“一切的工作必須以某種行為為先決條件。”這就是說濃厚的興趣能調動學生的積極性，啟迪其智力并使之處開最活躍的狀態。濃厚的興趣可激發其強大的學習動力，使學生樂而不疲。因此，在實施素質教育的今天，在語文教學中，只有充分激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，使他們“愛學、樂學”才能很好地培養和提高他們的能力，為將來成為國家棟梁之材打下堅實的基礎。