第一篇：運用多媒體技術 打造高效地理教學

運用多媒體技術 打造高效地理教學

摘要：作為一種現代教育教學手段，多媒體技術有著傳統教學手段無法比擬的效果。在高中教學中采用多媒體手段，直觀動態地展示地理現象，可以極大地激發學生對地理學科的興趣，調動其學習積極性，從而提高課堂效率。但是,筆者認為需要辯證的看待多媒體技術這一新鮮事物，它在優化課堂教學的同時，也存在許多不足之處。針對這種情況,本文認為在地理教學中只有正確恰當的運用多媒體，才能發揮出多媒體的最大優勢，打造高效地理課堂教學。

關鍵詞：多媒體；高中地理教學；高效

當今世界，信息技術飛速發展，地理信息技術對資源與環境的可持續發展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。如何在地理教學中融合地理信息技術應用的知識，如何恰到好處的運用多媒體課件進行教學，是擺在廣大教師面前的一大難題。

高中新課程標準的實施，對教師的教學思想、教學方法、教學模式、教學過程提出了更高的要求，而多媒體技術能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統教學模式，用文字、圖像、動畫以及聲音相結合展示教學內容，深入淺出、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學，因而，在新課改形勢下，多媒體技術在地理教學中的應用具有非常重要的現實意義。

一、多媒體技術在地理教學中的應用

（一）創設情景，渲染氣氛，成功導入新課

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，是學習的主要動力。對地理教學而言，教師如何積極創設情景，激發學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關鍵。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛、更深入地展開。比如，在講“常見的天氣系統”時，為了成功導入新課，首先展示了一副近期的天氣預報衛星云圖，播放了一段每天晚上大家非常熟悉的天氣預報聲音，接著學首席預報員宋英杰播報近期天氣情況，接下來又播放了2008年南方雪災實況，看完這樣的畫面以后，學生們受到了極大的震撼。接下來，向學生提出以下一些問題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對人類的影響有多大？”在學生討論之后，導入新課：“天氣和我們每一個人息息相關，我們今天就要來了解一下常見的天氣系統，學習有關天氣的各種知識。”這樣，學生的興趣調動起來了，氣氛也活躍起來了，為接下來的教學活動作了很好的鋪墊。傳統教學中其方式和手段比較單一，大多數課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導入枯燥乏味沒有新意，學生提不起學習新課的興趣，注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的想象思維，影響教學質量。倘若在新課導入中合理借助于多媒體技術，則教師能輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

（二）有利于突破地理教學中的難點、重點,加強對地理知識的理解和掌握

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，由于某些內容過于抽象，雖經教師再三講解，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學手段。現代教育學實踐證明：多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講精練，突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法相比的教學效果。

比如，在講“地殼運動”這一課時，我先以“汶川地震”、“日本3.11地震”為引子，在課件上展示相關圖片，吸引學生的注意力；然后再引申到地殼運動知識，將“向斜成山，背斜成谷”以動畫的形式展示出來，畫面起初為水平巖層，然后在內力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”；接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以聲音的緩急程度來表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同樣的道理。這一動畫的動態模擬演示使得令人難以理解的地殼運動的現象變得易于掌握。

又如：在高中地理《地球的公轉》一課教學中，“地球公轉的地理意義”既是重點，同時又是難點。在傳統地理教學中，教師在講課時頗感困難，無論是用掛圖、模型，還是讓學生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以激發學生的空間想象能力，學生很難形成完整的感性認識。而現在，利用各種地理素材，制作一個Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉過程及太陽直射點、晝夜長短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因）。指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點和晝夜長短的變化規律，并分析其原因，通過多次的演示課件，幫助學生初步形成空間概念并在腦中構建地球公轉的動態三維立體圖，培養學生的空間想象能力，鼓勵學生動手繪制“地球繞日公轉軌道”平面示意圖。在講述過程中引用生活中的實例（如地面上影子的季節變化），引導學生鞏固理解、應用知識。這一課件把地球的自轉和公轉巧妙地結合起來，從而真實地模擬了這一地理現象，給學生形象直觀地留下了深刻印象，學生就不會死記硬背地球自轉和公轉的意義，使學生真正理解地球自轉和公轉的知識要點，做到一圖在心，以不變應萬變，《地球的運動》這一節的教學重點和難點問題就迎刃而解了。除這個知識點之外，還有像“黃赤交角”、“太陽直射點的回歸運動，晝夜長短的變化”、“正午太陽高度角的變化”等內容，也可以采用多媒體教學幫助學生更加直觀，形象的理解，逐漸在學生頭腦中形成地理空間的概念，促進學生理解能力和空間想象能力的提升。

（三）有利于培養學生讀圖、用圖的能力和思維創新能力

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內容。

同時，還可通過多媒體圖文、動畫、視音頻，逐步培養學生對地理環境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認識、理解和想象的能力，運用地理科學思想發現問題和解決問題的能力，與他人合作開展地理實踐和社會地理調查的能力等。

二、多媒體技術在地理教學應用中應注意的方面

隨著現代信息技術的發展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術必將在地理教學中發揮越來越重要的作用，并將給傳統教育思想觀念、教學方式手段、學生學習方法等方面帶來深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學中的廣泛應用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進的問題。

（一）根據教學需要恰當選擇多媒體，應與傳統教學相結合

在地理教學中并不是每個內容都適合用多媒體，教師在教學設計中應根據教學需要恰當地處理好用還是不用，或怎么用的問題，避免出現由于學校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區。作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體無法取代的。黑板即時重現能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內容可以方便地增刪，教師在教學中時有靈感突來，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，結合傳統教學手段，恰當運用好板書和多媒體的結合，能更大程度地提高教學效果。如在進行“三圈環流”的教學時，運用多媒體動畫不一定就能達到最佳教學效果，運用板書板畫更能夠引導學生層層深入，理解三圈環流的基本原理。

（二）課件的制作應適用，避免出現“畫蛇添足”

部分教師在運用多媒體教學時，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內容大段大段原封不動地搬到投影屏幕上，教學的每個環節都做成幻燈片，甚至教師說的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學效果可想而知。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環節都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內容適合用多媒體動畫、展示自然景觀圖進行突破。如在講“沼澤地”時結合沼澤地的景觀圖，講“太陽高度的變化”時用多媒體動畫，能形象再現抽象的教學內容。幾張簡單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯系在一起。另外，在幻燈片的空白區域很多教師習慣穿插一些與教學內容無關的很花哨的動畫，這樣做是不可取的，與教學內容相比，它更能吸引學生的注意力，使學生注意力分散。

（三）多媒體教學過分追求形式，教學重點不突出，難點沒有突破

注重情境、啟迪思維,過分追求課堂形式，忽視重點、難點。有的教師在多媒體教學設計和制作時，過分注重教學手段形式的新穎別致，加入過多的圖像、動畫，結果出現主次不分，雜亂無章的現象，導致上課時學生只一味地看課件中的圖案和動畫效果，而忽視了利用多媒體突出重點、突破難點。如一位老師在上《資源跨區域調配——南水北調》一課時，為了達到較好的教學效果，他花了好幾天的工夫制作了一個由50多張幻燈片組成的精美課件。一堂課下來，該教師忙得不亦樂乎：一會兒點擊課題，一會兒展示南北方的景觀圖片，一會兒播放南水北調的錄象，一會兒展示地形圖??幻燈片一張接連一張，屏幕上的內容走馬觀燈似的頻繁變換，一堂課下來，學生目不暇接，以至一臉茫然，教師本人也大耗氣力，結果是重點不突出，難點沒有突破，教學效果差。

（四）解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題

在傳統教學方式下，教師板書的同時學生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書，就可能出現學生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調節好演示課件的速度，留下學生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。

多媒體技術在地理教學中的應用，因其圖文并茂、動靜相合，能把地理教學中抽象、復雜、難度較大的地理事物和地理現象形象直觀地表現出來，極大地提高了教學效果。但我們不能不切實際地夸大多媒體技術在地理教學中的作用，讓地理教學完全依賴于多媒體技術。在運用多媒體教學手段的同時，不能完全摒棄傳統的教學方法，必須擺正多媒體技術在地理教學中的位置，要明確它只是教學的一種輔助手段，并非教學的全部。我們只有在教學的過程中合理的運用多媒體手段，使其和傳統的教學手段有機地結合，才能真正發揮它在高中地理教學中應有的作用，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。

總之，新課改下多媒體技術應用于高中地理教學中是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，不僅有助于激發學生學習興趣、提高學習效率、豐富感性認識，還有助于教師活躍課堂氣氛、提高課堂效率、改善教學效果以及豐富教學手段，是適應新形式下的必不可少的現代化手段，也是課堂教學發展的必然趨勢。但是任何事物都各有所長，各有所短，在運用現代教育技術進行教學時也要注意避免所發生的一些問題，才能使多媒體教學不斷走向成熟。

參考文獻：

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第二篇：運用多媒體助教 打造高效英語課堂

運用多媒體助教

打造高效英語課堂

摘要：本文闡述了多媒體作為一種教學手段，對提高英語課堂教學質量、打造高效英語課堂的重要意義。

關鍵詞：多媒體

助教 高效

英語課堂

二十一世紀是高科技迅猛發展的時代，是數字化的信息時代。隨著現代化教學手段的發展和普及，多媒體網絡技術在教育教學中得到了廣泛的運用，多媒體輔助教學已漸漸走進課堂。它不僅優化了教學過程，使得原本枯燥、抽象的教學變得生動、直觀；而且極大地促進了各學科教學水平的提高。

課程改革日益深入，許許多多的教師也越來越重視運用多媒體輔助教學。多媒體輔助教學作為一種新興的現代化教學手段，又為外語教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。多媒體的應用為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而極大地提高了學生的英語素養。運用多媒體輔助教學，更有利于我們提高英語課堂教學效率，打造高效英語課堂。

一、運用多媒體助教，可使導入更簡潔、鮮明。

新課的導入是關鍵。“好的開始是成功的一半。”課的導入要簡潔明了，同時還要為新課的學習營造良好的氛圍，多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生猶如身臨其境，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生。多媒體演示手段可以使學生把自己的注意力很快從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。教師加以適當的提示和講解，學生就會對將要學習的內容有個整體的認識。也有助于學生在課堂之上更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入簡明，生動，有助于教師打造高效的英語課堂。

二、運用多媒體助教，有利于調動學生的積極性。

老師在英語教學中，可以通過多媒體變化多樣的演示功能，充分刺激、調動學生

的多種感官，激發學生學習的興趣與積極性。眾所周知，英語的一些語法復雜、抽象難懂，多媒體可以將教學內容以圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的立體景象展現出來，學生在各種感官受到不同程度的刺激下，接受了聲音、圖像乃至于觸感等多方面的信息。在多媒體的幫助下，這些復雜、抽象、枯燥的語法知識將會變得簡單、具體、趣味橫生。教師可根據教學內容創設與教學內容相符的場景，讓學生在課堂上表演相關的英語課堂劇，培養學生的英語口語表達能力。試問有那個學生不愿意參與到這樣的英語課堂教學中來呢？這種情景下的課堂氣氛就不是“滿堂灌、填鴨式”的傳統英語教學模式所能比擬的。這種情景下的課堂教學效果也不是傳統的教學模式所能比擬的。

三、運用多媒體助教，有利于突破重、難點。

課堂教學效果如何，教師準確合理地處理教材的重難點是影響教學質量的重要因素。利用多媒體輔助教學，教師就可以較為輕松地突出重點、突破難點。比如，在進行語音教學時，多媒體可以提高學生發音的準確率，也可以使學生的注意力高度集中。多媒體畫面上聲音和口形的變化學生聽得真真切切、看得一清二楚。學生跟著多媒體反復的聽和讀，他們的口語得到充分的練習，學生也會非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，創造真實的語言環境，讓學生自己根據多媒體畫面中的情景去設計配音，給學生提供更多的機會讓學生去體會在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。學生不僅學到了知識，而且還加深了對重難點的理解，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。如此的課堂教學效果咋會不好呢？

四、利用多媒體助教，可以有效地利用教學時間。

一節課只有四十五分鐘，僅憑課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率、打造

高效課堂是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化、豐富多彩的。多媒體集合聲音、圖像、動畫、文字為一體，使得抽象、枯燥的內容變得可感、有趣，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生的主觀能動性，拓展教學內容，擴大學生的視野。由于教師事先制作了一些多媒體課件，節省了課堂板書的時間，有效地豐富了英語課堂的容量、信息，從而取得最佳的英語課堂教學效果。

五、運用多媒體助教，可以優化聽、說、讀、寫訓練。

中學英語訓練對學生的基本要求能聽、會說、能讀、會寫。有關資料表明，人們依據視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用多媒體手段，可以優化聽、說、讀、寫訓練，有效地提高學習效率。

多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。

首先，多媒體助教使學生接受信息的載體由清一色面孔的課本中的紙張變成了生動有趣的可聽見的聲音、可看見的情景，從而輕松解決了部分學生由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生樂意參與到英語教學過程，真正的體現了學生的主體性，有利于教師提高教學質量。

其次，多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，模仿其中的情景表演英語劇。多媒體標準的發音更具吸引學生，錄像聲情并茂進一步激發學生的學習興趣，為提高學生說和寫的能力打下良好的基礎。

形象直觀的多媒體激發了學生說和寫的興趣，豐富了學生的說和寫的內容，大大縮短了學生聽、說、讀、寫的訓練周期，打造了高效的英語課堂，提高了英語的教育教學質量。

六、利用多媒體助教，有利培養學生的興趣。

我們的新課標教材中有大量的外來素材，我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，讓學生借助多媒體中大量的聲像材料來了解名人、學習名著。聲情并茂、形神兼備、有趣的故事情節很好的激發了學生的學習興趣，使學生主動地、多層面、多角度地了解課文，加深了對課文內容的理解。

七、利用多媒體助教，促進教師自我提高。

二十一世紀的社會是個信息大爆炸的社會，新生事物層出不窮，新知識不斷涌現。我們的外語教學也應不斷充實新內容，反映時代生活，跟上時代步伐。我們作為一名外語教師，需要不斷更新和擴充知識，提高自己的英語素養，否則我們就out了。多媒體成為教師獲取知識信息提高自身英語素養最得心應手的工具。我們可以通過多媒體可以進行信息訪問，我們可以利用多媒體收集到的圖文并茂的資料服務英語課堂教學，可以根據教學效果對教材很方便地進行動態組織和修改，從而做到“因材施教”，打造高效的英語課堂，進而提高教學質量。

在我們的英語教學中，如果我們能夠合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫、影像資料等，就能進一步提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲；能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動參與學習；能夠激發的學生想象力和創造力，活躍課堂氣氛；能夠有效培養并提高學生的聽、說、讀、寫綜合運用能力；能夠促進教師自我提高；能夠實現英語課堂教學最優化，打造高效的英語課堂。

第三篇：運用多媒體打造高效數學課堂

多媒體打造高效課堂 單位：獲嘉縣高級中學學科：

學段：

姓名：數學高中劉晶 晶

多媒體打造高效課堂

獲嘉縣高級中學高中數學劉晶晶

內文摘要：

21世紀是信息爆炸的時代，為了迎合新課改的到來，我們教師在課堂中越來越多的運用多媒體進行教學。多媒體以其特有的直觀形象逐漸步入課堂，大有替代傳統教學利用黑板進行教學模式的趨勢。但是，事物總有兩面性，多媒體也有一定的缺點，只有把多媒體教學技術和傳統教學模式有機的結合起來，才能夠最大限度發揮多媒體的作用，打造高效的數學課堂。關鍵詞：

高中數學多媒體教學傳統教學優缺點有機結合正文：

信息技術的發展，使多媒體技術廣泛的應用到了高中數學課堂上，與傳統的粉筆加黑板教學模式相比，多媒體教學使數學課堂教學發生了很大變化。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的非凡表現力，在激發學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、突破教學難點、營造課堂氛圍、提高教學效果和展示現代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。許多在以往課堂教學中學生難以理解、教師不易講清楚的數學難點，通過多媒體的演示，就不講自明、難點不難了。為此部分數學老師在課堂上大量使用多媒體教學，上課不用多媒體就覺得不是一節成功的課。但是世上沒有十全十美的事情，根據我在數學課堂上的使用經歷發現了這樣的問題，比如：數學課件設計很精美卻分散了學生注意力，上課熱鬧，下課就忘；思路知道，不會書寫；上數學課全憑老師的一張嘴，課堂容量大，但是對那些

基礎差的學生占多數的班級來說，一節課講那么多內容，他們根本消化不了，最嚴重的是：學生在課堂上看著多媒體覺得聽得懂，但是一到課下做題就感覺什么都不會，課堂后續效果不盡如人意。因此，數學課堂上怎樣恰當運用多媒體技術就成為今天要探討的問題。

我們先來分析一下傳統數學教學的優缺點。數學作為一門獨立的自然科學，有它自身的特點、規律和體系，高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維,發展智力和創新意識等具有重要的作用。由于數學學科注重邏輯推理和演算，有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力和應用數學知識解決問題的能力。傳統的數學教學模式是粉筆加黑板，與學生容易進行情感上的交流，教學過程靈活，能夠很好的保留板書，讓學生更深刻得理解每一步的知識點；缺點是課堂氣氛不夠活躍，抽象和直觀的內容講解困難，尤其是數形結合及立體空間的題型，對學生的思維能力要求比較高。

我們再來談談多媒體教學的優缺點。我們知道,教師的教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數學教學來說，重點在于培養學生的數學思維能力,思維方法,能夠利用數學思維方法來解決生產生活中遇到的各種各樣的實際問題，更重要的是培養學生能夠將數學思想方法靈活運用到其他學科中去的能力。那么這就要求學生對數學思想方法要有更深入的理解,更靈活的運用。而多媒體教學恰好具有傳統教學方法所沒有的優勢 ——形象、直觀、深刻、信息量大、課堂容量大、效率高等，這些優點彌補了傳統數學教學的不足。在教學過程中利用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實

驗等，可形象直觀地呈現數學抽象的概念和難以理解的知識點，促進學生對數學知識的感性認識，并加深學生的印象，有利于學生掌握知識點，提高數學課堂的教學效率。其缺點是缺少情感交流，教學流程不靈活，內容固定死板并且保留時間短。

通過以上對傳統教學與多媒體教學優缺點的分析對比，我認為教學中若能揚長避短，把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來,進行綜合運用，教學效果一定會有顯著提高。那么怎樣揚長避短，把傳統的教學和多媒體技術教學結合起來就成了我們不得不去思考問題。在教學實踐中我總結了一些方法，我覺得很有必要和各位同行探討一下。

數學學科注重邏輯推理和演算,培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等，如果完全應用傳統教學，對于一些抽象、直觀的問題就很難解決了，比如：我們在函數性質、二分法、函數的應用等知識的學習中，利用多媒體技術作圖、運算、動態演示等，使學生將更多的精力用在理解函數及二分法的基本思想上；研究指數函數、對數函數的性質、空間立體幾何時，利用多媒體技術演示圖像的動態變化過程，在變化中尋求“不變性”，以利于學生發現性質等等，多媒體的這一優勢在學生學習幾何時體現得尤為突出。立體幾何一直就是高中數學的難點，被認為是培養學生空間想象能力的重要途徑。學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和

圖形本身所具有的性質。但是有些內容使用傳統教學較好，比如，在講解三角函數公式之間的轉換的時候，語言加黑板能很好的和學生進行交流，畢竟數學解題是講究演算過程的，在黑板上把解題過程一步一步的寫出來，學生不但有思考的過程，而且可以反復地進行分析，因為傳統的教學很容易保留前面的板書。比如在講解《條件語句》這一節時，我只是運用多媒體展示了練習題和小結，把定義及語句這些概念性的東西放到了黑板上，讓學生整節課都清楚本節課的主題是什么。因此我認為在運用多媒體技術教學時，有選擇的使用，并將其和傳統的教學模式巧妙結合起來，既減輕了教師的負擔，又突出了教學重點，還收到了良好的教學效果。

在多媒體教學中，課件制作的好壞也直接影響著課堂的教學效果。一個優秀的課件應具備簡單明了的結構、有序合理的布局。課件制作要簡潔實用，不過分追求其外在的美，避免干擾教學。

總之，在多媒體技術應用于高中數學教學的過程中，只有了解高中數學利于多媒體技術要達到的教學目的，才能夠有的放矢地對教學內容進行多媒體改造，才能真正使多媒體技術提高數學教學效率。否則，多媒體教學就成了華而不實的擺設，空有一套華麗的外衣，而不能真正為高中數學教學服務。多媒體技術在高中數學教學中的應用存在許多問題，在此只是初步探索，在以后的教學工作中，我將會更深入的研究。只有勇于實踐探索，才能探尋出對多媒體運用更適合的途徑，有利于數學課改的有效進行。

參考文獻：

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[6] 李鴻科,雷體南.課堂多媒體教學應用的誤區分析及對策研究,2005

第四篇：運用電子白板打造高效地理課堂

運用電子白板打造高效地理課堂

摘 要 在地理課堂教學中，教師可以利用電子白板開展呈現、展示、交流、互動、合作等活動，在擴充教學資源、優化教學過程、提高學生學習興趣和課堂教學效率方面顯示出較強的優越性，使地理課堂教學更加精彩。

關鍵詞 電子白板；中學地理；多媒體

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0047-03

引言

新課程標準要求：教師在教學時要突出地理?W科特點，通過靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息手段的利用，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力、創新意識和實踐能力，以形式多樣的教學活動，促進學生學習方式的轉變。隨著新課程改革的不斷深入，信息化、現代化步伐不斷加快，電子白板作為一種新的教育技術，兼容了多媒體教學的優勢，靈活而適時地呈現、處理和存儲各種數字化的教學材料，實現了師生與計算機的交互、師生之間的交互、生生之間的交互。

實踐證明，應用電子白板設計地理課堂教學，可以更好地創設問題生活化的情境、促進課堂生成、突破重難點、構建知識體系、優化課堂訓練、整合教學資源。筆者結合自己的教學實踐，談談交互式電子白板在地理課堂教學中所起的積極作用。運用電子白板，便于創設問題生活化的情境

地理教學應通過豐富的實例滲透地理知識，把地理知識與現實生活融為一體，讓學生形成學習即生活的意識。教師可以借助電子白板，通過多種形式和手段，引領學生帶著現實生活中產生的不同疑問或問題進入課堂，給地理知識找生活的原型，體會地理知識的實際價值，拉近所學習內容與實際生活的距離，發現學習與生活之間的內在聯系。教師在備課過程中，可以把自己搜集到的各類資源根據格式和類別存儲在字條庫、文本庫、背景庫、圖片庫、形狀庫、聲音庫、頁面庫、注釋庫、視頻庫和學習活動庫，以備上課時根據課堂進度和需要靈活調用。

比如在教學“中國的自然災害”時，教師如果只是利用教材來描述、講解，告訴學生地震、滑坡、泥石流等災害的成因、危害及應對措施，學生一則會因時空相隔的緣故，難以達到理想化的理解程度；二則會出現學過后不久就淡忘了的現象。如果借助交互式電子白板，把地震、山體滑坡、泥石流的視頻和圖片直觀呈現給學生，使學生對這些地質災害的后果留下深刻的印象，并會自覺產生探討自己如果遇到滑坡、泥石流該怎么辦的想法。采用這樣的教學形式，既可以增強學生防災減災的意識，還可以讓學生形成學以致用的意識。運用電子白板，可以促進課堂生成

對以PPT為代表的多媒體課件設計的教學內容，教師只能以自己事先預設的模式進行演示，教學思路高度程式化，在上課過程中不能針對學生學習的具體動態靈活、隨機地調整和修改。這樣不僅容易使教學失去針對性，也讓學生失去了應有的激情和活力，學生很難理想地參與教師課前精心設計的活動中。

電子白板借助隨機互動和易操作的優勢，為課堂教學方式的隨機調整提供了支持，確保了師生之間、生生之間的互動始終朝著目標推進。對教師而言，可以利用電子白板的電子書寫、屏幕批注、圖像移動或旋轉、網絡連接的多種功能，圍繞教學目標，隨時根據需要調取自建資源庫中的各項材料，即興設計出基于電子白板的教學策略和精彩的互動情境，彰顯電子白板為師生集體學習和平等對話搭建互動平臺的獨特優勢，為學生提供更多、更理想的參與協作學習的機會；對學生而言，他們始終能夠擁有到白板前展示、表現、練習的機會，興趣點始終保持在連續的狀態下，自主探究的意愿和主體地位得到保障，而且在教學進行過程中不斷地釋疑解難，從而保障知識和能力生成不斷地增強。

如在教學“中國34個省級行政區域”一課時，教師設計了讓學生在白板上對34個省級行政單位進行拼圖的游戲（這種游戲不同于Flash動畫等預先設定位置的游戲），學生可以自由選擇從任意一個省開始，自己設定一個拼圖順序進行嘗試。在活動中，允許每一位學生從資源庫中調出省級行政單位的輪廓圖，也允許另一位學生將省級行政單位的簡稱、行政中心進行連線或直接在白板上寫出來（自主或合作均可），這樣一來，交互式電子白板的優勢功能和靈活的交互的優勢充分調動了學生的積極性。在這樣的自主學習情境下，教師與學生的思維都變得異常靈活、自由，這樣的課堂始終保持了活躍而且和諧的氣氛，學生的參與度達到了百分之百。正是這種有益的交互活動，使學生的思維能力、表達能力、交流能力、互助合作意識都得到了一定的培養。運用電子白板，可以快速突破重難點

由于受年齡、生活經驗、認知能力等多方面的制約，初中學生理解、感受知識的能力還不夠強，尤其對一些離他們的生活實際較遠的知識內容的理解仍有一定的難度。因此，教師為學生提供學習的“媒介”就顯得非常重要。交互式電子白板能夠化靜為動，靈活轉化學習內容的呈現形式，將抽象的地理知識變成可感可視之物，為學生搭建起認知與知識點之間的橋梁，幫助他們更便捷、更理想地突破重難點。

如在教學“等高線地形圖的判讀”一課時，教材編排的等高線地形圖，把立體的地形特征轉化成了平面圖形和數字，為學生認識地形和繪制地形圖提供了極大的方便。然而，在實際教學活動中，等高線一直是制約學生形象認識的瓶頸，由于受知識水平和認知習慣的影響，許多學生難以從平面等高線圖中體會出立體的地形特征。為了破解這一難題，讓學生充分領會等高線的意義，傳統的教學方式通常采用直觀教學法來實施教學，即應用實物模型來幫助學生理解，實現思維的轉換和過渡。這種方式既受視覺空間的制約，又費時，教學效果不理想。

借助交互式電子白板進行教學，可以采用調用網絡背景庫、視頻庫的做法，給學生動態連貫演示地形變化和地形起伏的差異，既直觀形象又一氣呵成，還能把學生的思維牢牢地吸引到關注點上，收到省時、高效、事半功倍的效果。這樣的教學，既優化了教學過程，又提高了學生的學習興趣和學習效率。

運用電子白板，便于構建知識體系

在進行課堂小結的時候，傳統的手法通常是在黑板上進行板書展示或借助投影儀展示板書，這種“靜態”展示的形式，只是對先學習了什么后學習了什么的綱領性回顧。而電子白板的“回放界面”功能，可以將課上師生所寫的板書、每一次成功與失敗留下的痕跡，按先后順序“動態”地呈現出來。這種呈現，不單單是幫助學生對思路進行回顧，更多的是對過程進行反思，在反思中總結得失，且不受次數的限制。師生還可以通過“畫筆”功能和“線條寬度”“顏色”等功能再次進行評點式書寫，在重現學習過程、重溫思維的脈絡的同時，將知識、學習過程、學習方法上升到條理化認識的高度，有效實現啟智目的的同時，便于學生構建起一定的知識體系，這顯然是在傳統的課堂小結中無法實現的。

另一方面，教師可以借助交互電子白板中的資源庫和存儲功能，把課堂學習過程中出現的敗筆、現場產生的有價值的資源、學生的智慧創造和多元互動的優秀成果，以多種方式存儲到資源庫中，這更是傳統教學無法企及的。運用電子白板，可以優化課堂訓練

鞏固課堂教學效果離不開具體的練習與檢測，地理學科也不例外。

首先，借助交互式電子白板，教師就可以把練習內容制作成PPT，師生可以在白板上滾動播放的PPT頁面上，利用“畫筆”隨意地進行圈劃。在課前設計好的課件內容中，可以對關鍵節點進行多樣化的凸顯――利用探照燈、放大鏡，對需要引起學生注意的內容進行屏幕遮擋、橡皮擦除等“裝點”，對重難點問題的處理進行即興示范或練習指導。這種現場“因需而教、因人而教”的強大優勢，會使課堂訓練極具針對性，也能使課堂容量得到明顯增加。

其次，教師在課堂訓練中能隨時發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能置練習、復習等環節于輕松、愉快的氛圍中，從而使學生在接受訓練的過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習地理是一件快樂的事。

再次，應用電子白板不光能增大教學密度、增加課堂容量，還能使學生通過白板接收到更多富有生活情趣的習題和活動。如填充、拼圖游戲等，有效化解了傳統課堂訓練中題型單

一、問答枯燥的難題，徹底消除學生厭學、厭記的情緒，讓學生在無意注意的心緒中愉快地接受訓練，提升練習的主動性。運用白板資源，便于進行資源整合

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，除了軟件自帶的公用庫外，教師還可以根據需要自建個性化資源庫，如文字庫、圖片庫、鏈接庫、課內外活動庫等。每一類“庫”中都可以涵蓋豐富的教學資源；庫中不同類型的資源也不是一成不變的，它們除了可由教師根據教學需要隨時調用外，還可隨時進行修正、添加、改編或重組；教師還可以根據大綱的變化、課改的需要，隨時完善自建的個人資源庫，讓自己所積累的素材始終保持常建常新狀態。

教師應在資源庫功能的個性化開發上給予高度的重視，在讓資源庫為自己的備課、上課提供第一手鮮活素材的同時，還要不定期地進行更新和完善，以使自己的課堂教學更具針對性、靈活性和合理性。如在教學“世界氣候”一課時，為幫助學生了解對不同氣候現象形成的原因、特點、分布規律，可以借助多媒體終端，將反映某一地域氣候成因、特點、分布的圖片在網上收集好后，存放在資料?熘校?當進行教材解讀的時候，直接用圖片代替文字、鏈接到相應的資料，以動態的形式呈現給學生。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以融欣賞圖片與講解、板書為一體，既優化了教學，又節約了時間，還能有效地調動學生積極探究的興趣，達到提能高課堂效率的目的。結語

運用交互式電子白板的多種輔助功能，可以使教學方式更加靈活而多變，讓教師的教學更加適應課改的要求，貼近學生的心理需求。作為一種變革性的教學手段，它促進了課堂教學方式的變革，促進了學生向“我要學”的快速轉變，便于人機之間、師生之間、生生之間的多元互動，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，為信息技術與學科教學的整合開辟了又一條通道，實現了教與學的和諧統一，使學生在學習中表現出了更多的活力、更高的參與度，為打造高效地理課堂提供了強有力的支持。

參考文獻

[1]上海市真光中學課題組.運用交互式電子白板使課堂教學更有效[J].現代教學，2009（6）：70-71.[2]李靜.用“白板”實現課堂的師生交互[J].現代教學，2009（6）：72.

第五篇：運用多媒體推進地理教學

運用多媒體推進地理教學

襄汾縣第三中學校

仇亞偉

電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學校

毛煥珍

電話：0357—8860463郵編：014500 關鍵詞：

信息 多媒體 創新 課堂教學結構 內容提要：

當今的社會是信息的社會，現代教育離不開現代技術。多媒體為教學提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術應用在教學中有著“寓教于樂”的作用。運用多媒體技術是地理教學的必然選擇：首先地理教學的特點需要多媒體；其次多媒體可以激發學生的興趣，改變地理的副科地位，改變人們對地理的認識。運用多媒體技術有助于地理創新能力的培養：可以創設教學情境，設計具有探索意義的問題；可以有效地開發智力，激活思維，從而培養地理創新能力。運用多媒體技術可以優化課堂教學結構，提高教學質量。運用多媒體還要注意幾個問題：1.教師必須學習掌握現代技術。2.要注意結合學科特點制作適合本課的課件。3.不能片面追求趣味性和生動效果。總之，我們要充分利用多媒體技術為“低耗,高效,優質”地提高教學質量服務,使學生由“學會”變成“會學”，由“要我學”變為“我要學”，促進學生素質的全面發展。

正文：

當今的社會，科技高速發展，眾多的科技發明影響著人們的生活，天文望遠鏡的發明使用，使人們可以獲得遙遠星空的信息，宇宙飛船的發明使人們可以獲得月亮上的信息，網絡的使用使人們坐在家中就可以了解世界各地的信息，電視、廣播等信息傳播媒體已十分普及。信息時代的到來給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了。現代技術逐步應用到教學當中，尤其是以計算機為中心的多媒體的使用，給課堂教學帶來了新的革命。下面我就多媒體使用結合所代地理學科談一些膚淺的看法。

什么是多媒體？多媒體常常是指信息表現媒體的多樣化，常見的形式．．．．．． 有文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等。多媒體以計算機為中心，將視聽媒體生動直觀地與計算機結合起來，為教學提供了一種全新的信息傳播方法，教學方式靈活、生動，提高了教學的效率。多媒體技術應用在教學中，有著“寓教于樂”的作用，使學生增加了感性認識。

運用多媒體技術，是地理教學的必然選擇。首先，地理課堂教學有別．．．．．．．．．．．．．．．．．．于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據需要隨時、快速、準確地勾畫出版圖、板畫，這對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。如要我們在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內容時就需要每講到一個問題就要在黑板上勾畫出示意圖，結果是費時又費力，效果還不理想。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動植物”換成栩栩如生的錄像片來演示，則可使教學效果大為改觀。其次，由于長期以來，人們形成的應試教育觀念，把地理作為“副科”看待，學生、家長、社會都不重視，造成地理學科發展遲緩、成績低下，要想改變這種現狀，就得在課堂教學上下功夫，引起學生學習興趣。而多媒體的使用，恰恰填補了這一空白。大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學生學習中的作用，因此，如培養和激發學生的學習興趣，對提高地理教學的質量顯得尤為重要。因為地理學科是自然科學和社會科學的有機結合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學生學起來往往會覺得枯燥無味。但是運用多媒體進行地理教學則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，直觀性強，極易引起學生的學習興趣和集中注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。從改變地理教學的外部環境激發學生學習地理的興趣，有效地提高地理教學質量。

運用多媒體技術，有助于地理創新能力培養。中學地理是一門探討人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地關系的綜合性強的學科，現代科學技術對其發展的影響日益增大。隨著以高新技術為核心、以知識創新為動力和源泉的知識經濟時代的到來，人類必須以全新的觀念來認識和發展人地關系，并構建符合知識經濟發展要 2 求的人地關系模式。因此培養能駕馭高新技術的創新人才已成為地理教育工作者的重要職責。而創新教育往往是中學地理教學的薄弱環節。研究現代教育技術對于培養創新能力的作用、掌握并運用現代教育技術設計地理教學方案、有效地培養學生的創新能力已成為中學地理教學改革的當務之急。運用多媒體創立沒教學情境、設計具有探索意義的問題。讓學生在探索中特別是通過發散思維發現新問題、解決新問題、提出新構想。如在認識地球公轉特點及地理意義時，我們可以利用多媒體技術通過改變地球公轉運動的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動；黃赤交角為零等，讓學生思考在不同的條件下產生的不同結果。學生在聯想、分析和發現這些假想運動與現實中正午太陽高度和晝夜長短變化規律不符的同時，思維能力得到訓練。這樣的學習過程，可以激發學生研究新情況、發現新問題、提出新構想的熱情，引發學生探索自然和社會的動機及興趣，從而形成在新的科學技術條件下創造性解決新問題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術有效地開發智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學生對巖層不同運動特點的聯想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。

運用多媒體技術是優化課堂教學結構，提高教學質量的有效途徑。“課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的突破口，要努力解決“課改”的難點，就要加強教育理論的學習，避免“穿新鞋走老路”，要努力構建新的教學結構和模式，構建“從學生嘗試學習，探索學習開始，通過討論與教師指點相結合，學生自己獲取知識和提高能力”的課堂教學結構和模式，是提高課堂效率的關鍵環節，利用多媒體構建的教學模式，恰恰符合這一要求。課堂教學中，教師通過媒體向學生傳遞信息，學生利用多媒體創設的情境進行協作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。多媒體教學是融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教學模式，能充分調動學習積 3 極性，變被動學習為主動學習，變填鴨式為吸收式的方法，使學生樂學、會學、探究學，對所學知識的理解和掌握更加鞏固、扎實深刻，達到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體可以培養學生的學習興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點優化課堂結構，解決教學中的重、難點，（三）多媒體教學方法更靈活，如大了教學密度提高教學效率。

運用多媒體教學，還注意以下幾個問題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．

1、運用多媒體教學，教師必須學習和掌握現代教育技術。

2、運用多媒體教學，要注意結合特點制作適合本節課的課件。不能只使用簡單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。

3、運用多媒體教學，不能片面追求趣味性和生動效果，在教學設計中配置許多 無關緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。

總之，在當前課程改革的形勢下，我們只有充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優質”地提高教學質量服務，激發學生學習興趣和求知欲，才能改變地理教學的被動局面，使學生由“學會”變成“會學”，由“要我學”變成“我要學”，促進學生素質的全面發展。參考文獻：

1、《現代教育技術在教學中的應用》陳培青

2、《應用現代教育技術，全面提高教育教學質量》馮麗新、馮添

3、《中國中小學教育信息化知識全書》關玲永、孫士樂

4、《選好電教媒體搞好地理教學》互聯網