第一篇：淺談地理教學中多媒體的運用[模版]

淺談地理教學中多媒體的運用

河南省內黃縣亳城二中2008年4月

張學軍 淺談地理教學中多媒體的運用

河南省內黃縣亳城二中

張學軍

中國個人電腦普及范圍的擴大，使信息技術滲透到了社會生活的方方面面、無處不在、無孔不入。同樣遠程教育、信息技術和教學活動的關系也變得密不可分。適當的運用遠程教育、多媒體教學成為課程改革中的一項重要內容。

新的課程標準要求構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容的選擇、教學方式方法的改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。

以地圖為核心的地理教學，必須使用地理信息資源進行輔助教學，優化和豐富地理教學，提高學生學習地理的興趣，從而提高學習效率。

一、新課導入方面

傳統課堂導入新課、創設情景時內沒有相應的教學資源，大部分有教師口頭描述創設，很難達到很好的效果。多媒體教學相資源可提供優美的圖片、精彩的影片片段、動聽的歌曲旋律，更快更好的使學生進入學習狀態，為學生創設優美的情景，提高學生的學習興趣。如在學習“日本”這節課時，在課前五分鐘讓學生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風景圖片，不僅使學生對日本有了些感性的了解，很好的導入了新課，而且讓學生得到了美好的享受。

二、突破重難點方面

學習地理必須運用地圖，這是有地理學科研究對象的特殊性所決 定的。以往在教學資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫的簡易地圖向學生講解。圖片有限、畫面也不美，學生學起來枯燥乏味。而運用信息技術制作的多媒體課件就很好的彌補了這些方面的不足。師生通過一些資料，引用許多真實的數據、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學生掌握了重難點、克服了難點，使學生增長了知識，又培養學生的地理美感，使學生樂于學習。例如在學習地球的公轉和地球上的五帶時，以前完全由教師根據簡易的掛圖講述完成，學生從圖上看不出什么，只能被動的坐下接受知識，很難突破難點。而現在使用flash制作的動畫，不僅逼真的向學生展示了地球公轉的情景，而且讓學生自己總結地球公轉與地球五帶形成的關系，幫助學生突破了這一知識點并培養了學生學習的主動性。

三、發揮學生的主動性方面

以往課堂的大部分時間為教師講授，學生處于你講我記的境地，學生的能力、精神、方法、態度得不到培養。通過遠程教育、信息技術學習地理使地理學習變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識的過程。在信息社會中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學生：“月球上沒有水”而學生可能會對教師說：“月球上可能有水”。因為學生可從報刊、書籍、電視、網絡等渠道獲得有些科學家對此問題的新的研究和新的說法。這樣的學習過程不僅使學生掌握了最新的最正確的知識，而且培養了學生收集資料，主動學習的能力和敢于質疑的科學態度。知識不是被動接受的，主動學習才是有 效的學習。多媒體教學可很好的幫助學生和教師做到這一點。

四、課堂練習方面

多媒體的運用可以在很短的時間內展示給學生相應的練習題，增加訓練密度、提高教學效果。教師可提前準備，把題目存于電腦中，有目的讓學生的到訓練。

五、教學內容的彈性方面

運用多媒體使理教學內容更具有彈性。這次課程改革的新課程標準要求在保證學生基本知識和能力的同時，對課程內容的順序不作規定，地理要素的學習采用不同的呈現方式對區域劃分和選擇留有自主的空間。所以要求教師要為有更多地理學習需要的學生提供廣闊的學習空間。并設計、尋找更為新穎的地理實例供學生學習、討論。多媒體教學可以很好的解決這一點，幫助教師完成地理新課標的要求。

當然并不是只要運用多媒體進行教學就比傳統的教學效果要好，不恰當的運用多媒體同樣不能很好的完成教學。運用多媒體進行教學要求教師付出更多的精力：1精心每一項活動。教師要針對學生的實際情況和知識點的特點設計出有效的活動方案。2要準備大量的素材，教師需要大量的時間為學生向互聯網上尋找大量的素材，運用電腦軟件制作課件，而講課時才能引發學生的興趣，加強學生對知識的印象。3要充分考慮實際情況，適時的運用多媒體。注意控制好學生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導地位。

總之，多媒體是地理教學很好的輔助手段，它可以幫助教師更好的完成教學目標，推進素質教育，培養學生的能力、情感、方法和態 度。但也僅僅是一種教學的輔導手段，需要教師的合理利用。

第二篇：地理教學中如何有效運用多媒體教學

地理教學中如何有效運用多媒體教學

多媒體教學始于20世紀50年代，以IBM 公司成功開發第一個計算機輔助教學系統為標志。經過不斷地深入發展，多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，成為現代教育教學改革的重要組成。地理學科的空間性、綜合性、實踐性和學科交叉性的特點決定了現代化教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用，多媒體地理教學必將令地理課堂煥然一新，極大地促進地理課堂教學的優化。

一．多媒體教學相對于傳統教學的比較優勢

1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一呆板的表現形式 多媒體地理教學能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2克服傳統教學中教師一人堂現象，利于體現學生為主體的教育新理念

傳統地理教學，教師只注重知識傳授，忽視學生能力培養和全面素質的提高，學生一向消極被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位。多媒體地理教學，學生是學習地理知識的主體，可以根據自己需要，依據教師精心設計制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度等。在當今知識經濟時代，信息量非以往可比，而教師這一個體的知識非常有限，但在多媒體網絡教學中則可以充分利用網絡新聞、圖片、聲音資源的共享，實現地理知識的全面搜集和合理利用，學生可以學到更多更新更全面的知識。因此

多媒體網絡系統特別有助于學生獨立、自主學習，充分體現以教師為主導，學生為主體的教學原則。

3克服傳統教學畫圖帶圖困難的實情，利于實現圖文統一的效果。

傳統的地理教學，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，這樣利用掛圖進行教學的效果是顯而易見的。尤其在進行“區域地理教學”時，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花很長的時間，一堂課下來學不了多少知識。特別是對部分青年教師來說，在課堂上去完成板圖、板畫，即使要把圖畫得正確、標準，都很不容易，何談豐富。這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。

多媒體地理教學，可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文統一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識，實屬事半功倍。

4克服傳統教學中視角狹小的局面，拓展時空化解難點 傳統的地理教學，課本材料少，學生視野狹小，思路不開闊，高一難點知識也是高考難點的宇宙空間、地球運動、大氣環流、洋流等地理過程，知識抽象，再加上學生不具備空間想象力（學

生在高二下學期才學習立體幾何），教師講得累，學生聽得受罪，很難突破難點。

多媒體地理教學，可把某些知識點加深拓寬，增強學生的認識能力，提高接受能力，開闊學生的視野，提高學生的綜合素質。

5克服傳統教學學生認知慢的缺陷，利于學生思維能力的培養

傳統地理教學，學生認識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節組成的，學生認知較慢。

多媒體地理教學，將上述環節融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系，從而縮短學生認識事物的過程，充分調動學生學習興趣，利于學生思維能力的培養和情感、意志等非智力因素的開發，也大大提高了教學效果。

6克服傳統地理教學單調境況,豐富了教材內容

傳統的地理教學，教材單一，教學方式簡單，內容枯燥，學生興趣低落。

多媒體地理教學，新型的現代化的教材體系出現，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，轉變了傳統教學單一枯燥的局面，豐富了教材內容，這是教育領域內一場深刻的變革。

二．多媒體在地理教學中存在的問題與對策 1．課件問題

目前的絕大多數地理課件，制作過于簡單，只是書本文字，圖表的再現，或是剪輯一段電影點綴一下，雖屬多媒體課件，但更確切地說是一部“電視專題片”，我們的“觀眾”學生只能被動地觀看，我們的“導演”教師，上課時只能按順序播放，缺乏交互性——人機對話，這是當前課件制作的一大通病。一個優秀的課件應通過一系列的人機對話不斷地給學生反饋信息，從而幫助學生提高認識、掌握相關知識。

地理課件的制作絕非一日之功，首先應具備熟練的計算機操作功底，還必須熟練掌握有關的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動畫、電影等，而素材的收集本身就是一個長期的，辛苦的工作，通過以上辛辛苦苦做出來了課件常常是只在幾個班使用，之后就束之高閣了，其使用效果與投入的資金、時間、精力不成比例。隨著互聯網的普及，這—狀況可能會有所好轉，然而又有幾人愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無償地提供給他人呢?眾所周知，即使是把課件放到互聯網上，我們所見的也絕大多數是經打包后不能重新編輯、更改的課件，然而別人的課件怎么可能剛好完全適合另一個人使用呢? 對策： 我認為每位會制作地理課件的教師不應盲目求數量，更應重視質量。每學期確定一兩個急需解決的問題，針對這一兩個問題，精心制作出精美實用的課件，經過不斷地長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，同時應無私地把自己精心制作出的原程序毫無保留的送上互聯網，為其它教師選用您的課件大開方便之門。每位制作課件的教師都能如此的話，也就無形中擴大了自己的資源庫，把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。每個學校應加大投入．積極建設多媒體輔助教學資源庫，或是幾個學校聯合起來，組建一個多媒體課件制作中心，各個學校負責幾個專題實行資源共享，這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片問題

幻燈片的切換不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶.對策：我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照.3．依賴問題

多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。如果我們一些老師過于依賴用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機器故障時就容易手足無措，影響教學效果.對策：我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

三．地理多媒體教學的局限性

1.多媒體課件固化了教與學，無法完全適應千變萬化的課堂教學

眾所周知，教學過程是一個動態的變化過程，常常會出現一些不可預見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學情境，無法根據課堂的實際教學進行調整，從而導致了學生處于被動接受狀態，學生的主動性和積極性得不到充分發揮，這在一定程度上削弱了學生的主體地位。

2.部分課件華而不實，反而會分散學生的注意力

不少教師在上過多媒體教學后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學生表現得極為活躍，但課后檢測時卻發現學生該掌握的知識點沒能落到實處，教學效果與預期的大相徑庭。究其原因不難發現，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導致學生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學效果會大打折

扣，有時甚至還不如傳統教學來的扎實。

3.多媒體技術往往過分降低知識的難度，不利于培養學生的思維能力

多媒體技術被引入中小學課堂后，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達出來，確實有利于教師的教，也有利于學生的學。但由于課件的設計過于直觀、形象，學生動腦思考的機會減少了，這對學生思維能力的發展是不利的。

4．在多媒體教學過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

一堂優秀的課堂教學，不僅得力于好的教學設計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達及自然、得體的態勢語（教師的態勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等），這些都是教學中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準確傳遞教學信息，并隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造和諧輕松的學習氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學效果，而且對學生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節目，將歡笑聲、掌聲都一起設計好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學習評價的基本理念。針對地理多媒體教學中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，達到為我所用。

四．現代教學手段應該與傳統教學方法有機結合 1.應堅持以啟發式為主的指導思想

教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。

2.充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。

五．多媒體在地理教學中的應用前景

教育科研素質是信息時代教師的必備素質之一，創新能力是對教師素質提高的迫切需要，多媒體應用在地理教學中已經成為現代教學不可逆轉的潮流，是今后地理教學的主旋律。

1．多媒體的交互性使學生愿意接受

學生對地理教學過程的參與意識，以及對學習的主體意識是教學成功的關鍵。在地理教學中，根據地理的重點知識制作有針對性的，有較強人機交互功能的地理課件，讓學生在積極、輕松的課堂學習環境中，掌握教學內容。學生心甘情愿的積極參與、主動接受。

2．網絡資源豐富性使老師樂于利用

21世紀人類進入了信息化時代，互連網得到廣泛應用，在

網上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動畫。地理教師要經常使用互連網來查找地理教學信息，既能夠豐富課堂教學的內容，也同時提高了查找資料及備課的效率。還可以把自己制作的課件上傳到教學網站上，作為共享的教學資源，讓廣大的地理教師使用，促進地理教學的發展。因此，地理教師們勤搜索，樂利用。

六．多媒體在地理教學中運用的思考

1．教師不能過分“迷信”多媒體，應該“因材施教”。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機動性、靈活性不夠，在豐富了學生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學生動手、動腦的機會，等等。例如，在教人教版七年級上的地球的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學生玩游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作、省時高效。學生在短時間內便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學效果。

2．多媒體只是一種教學手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學的全部。有些人認為，有了多媒體，教師的教學地位就降低了，教學作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學任務。我也聽過這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過渡的話，其他的全部用CAI進行教學。課

件放完了，就下課了，老師沒有總結，學生也沒有歸納。實事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學在某些方面確實可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。但無論其技術多么先進，也無法改變教師在教學中的主導地位。

以上是我在實際教學中應用多媒體教學手段的一些體會，雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但多媒體再先進，也僅僅是一種教學手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學的全部。我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

第三篇：淺談多媒體教學在地理教學中的運用

淺談多媒體教學在地理教學中的運用

我們都知道地理知識靈活多樣，知識性質獨特。在教學過程中要求學生要能把握地理現象與空間實際聯系起來，并能理解一些抽象概念。但初中階段的學生年紀小，大腦儲備的感性材料少，聯系空間實際能力比較缺乏，思維活動也是以具體的形象思維為主。因此要讓學生掌握地理教材中抽象概念、現象，并理解地理事物的形成發展以及差別，久需要發展多媒體教學的優勢，變抽象為直觀，創造愉悅的教學環境，充分調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。主要從以下三個方面著手。

一、借助多媒體，展現場景，激發興趣。

所謂興趣是指對某種客體的趨向而同時產生的一種積極樂觀的情緒狀態，而多媒體教學手段的運用是激發學生學習興趣的有效手段。如在教學初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時，由于學生對這一地區的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動、深刻的特性。先播放一段錄象，讓學生配合撒哈拉以南非洲景觀圖，了解撒哈拉以南非洲是一片神奇和充滿生機的土地，是黑色人種的故鄉，有著獨具特色的自然景觀及文化藝術、風土人情，從而激發他們主動探索、學習這個地區的興趣。這樣他們才能在接下來的學習過程中自覺地、主動的、積極的參與學習。

二、借助多媒體，現象具體，簡化理解。

初中學生的邏輯思維能力尚未完全發育成熟，主要以具體的形象思維為主。因此，他們對掌握地理教材中抽象概念、現象感到困難。而傳統的地理教學是死記硬背地理解地理概念和現象，不去動腦分析，這讓學生不能從空間實際去分析、理解，對抽象的地理概念和空間地理現象一知半解，無法加深理解和掌握，使地理成為一門難懂的課程。

而借助多媒體教學手段，以上這些棘手的問題便會迎刃而解了。多媒體教學能把學生既未耳聞，也未目睹的地理現象真實的呈現在學生面前。讓學生通過觀察、分析，再去理解那些原本抽象的地理概念和現象。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學生來說，學習地理地理也就變得簡單有趣得多了。如在教學七年級上冊《地球的運動》時，學生一般很難想象和理解地球是怎樣圖懂的，在運動過程中為什么會產生晝夜交替和形成四季。于是我把地球自轉和公轉的過程制作成動畫，在教學時進行播放，讓學生能夠直接在課堂上觀看到地球自轉和公轉這一地理現象，并且在他們觀看的過程中提醒觀察地球在運動過程中的運動方向，以及太陽照射范圍及直射點的變化。讓他們通過直觀的方式掌握和理解地球在運動過程中產生的地理現象。這樣原本難講難懂的一個內容，由于借助了多媒體教學手段，變得既簡單又有趣了，而且還培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動了學生學習的主動性，真正起到了百講不如一見的效果。

三、借助多媒體，多法結合，調動思維。

前面我們提到地理知識靈活多樣。所以，我們在借助多媒體進行地理教學時，也要根據不同的教學內容和要求，設計不同的教學方法，靈活運用，科學地應用于教學過程中，把個個難題一一擊破，簡單化，有趣化。使學生不但能夠學好地理這門學科，更能在學習過程中掌握更多的學習方法，提高他們的學習能力，培養他們的綜合素質。如教學《我國的行政區劃》時，我們可以把我國的行政區劃制作成一個電子拼圖，讓學生在游戲的過程中記住各省的位置和形狀；教學地理風土人情時，可以用多媒體展示相關的景觀圖片，既提高學生興趣，也加深認識和印象；教學各國經濟特點時，可用數據對比，地圖分析等方式，讓學生全方位分析和認識該國的經濟特點?？傊?，在地理教學過程中，我們必須把地理知識以最直觀、、最生動、最易理解、最易識記的方式呈現在學生面前，并讓他們參與到學習、探索地理知識的過程中來。

多媒體教學在初中地理教學中有著廣闊的發展天地，初中地理教師必須充分利用多媒體教學的優勢，不斷改進教學方法，重復發揮學生的主題因素，全面推進素質教育。

第四篇：多媒體在地理教學中的運用

淺談新課標下多媒體在地理教學中的運用

摘要：多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

關鍵詞：新的地理課程標準、多媒體、技術、運用 正文：

新的地理課程標準指出：“要構建基于現代信息技術的地理課程，在教學方式的改革中要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境?！?/p>

隨著科學技術高速發展，加速了教育改革的步伐，傳統的教學模式正在受到新的教育觀念和現代教育技術的挑戰。多媒體計算機輔助教學手段的應用，已成為課堂教學改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學是現代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

利用多媒體創設情景，激發學生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用收到良好的教學效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用課件創設與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。

運用多媒體技術掌握重點，突破難點

地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運動現象，化不可見為可見，化抽象為實象，化靜為動，使學生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學生掌握重點，突破難點，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構造和模塊運動積壓過程，使學生輕松地理解了地震的真正原因。

運用多媒體技術培養學生識圖、析圖和用圖的能力

地理教學中讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學生理解、掌握對地圖的認識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖對各種地理現象進行概括判斷推理也是培養學生實踐能力的基本要求。但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

運用多媒體技術增大信息容量，豐富教學內容

傳統的教學過程，教師在授課中局限于課本上的知識點，課堂教學容量有限，很難進行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點，教學過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學容量，提高教學效率，尤其是在復習課上效果十分明顯，彌補了傳統教學的不足，加大了課堂密度，豐富了教學內容，開拓學生的眼界，提高了課堂的效率。

運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級之間的學生能力有差別，教師可根據各班的認知結構水平，學生能力來設計運用教學課件。上課時可因班而異，控制教材內容顯示的次數、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學生的教學中，也可針對學生個人的實際情況，安排學習進度。在使用多媒體技術的時候，不同的顯示時間，不同的順序對不同的班級的學生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據學生的差別調整教學進度。

盡管多媒體技術具有極大的優勢，但是也不能代替的教師的主導作用。多媒體只是一種技術，無論多先進，它在課堂教學中所起的作用只有一條： 幫助教師達到教學的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師?！币蚨?，在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認知規律，心理特點、教學內容、學生實際等諸多因素，科學地有針對性地設計多媒體，適量地運用多媒體這種教學手段，才會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，才能發揮多媒體的最大功效，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

第五篇：淺談地理教學中多媒體手段的運用

淺談地理教學中多媒體手段的運用

新市中學 ：劉香初

伏

欣

付

蓉

地理課堂是實施素質教育的主陣地之一。如何選擇正確的途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質服務，是擺在地理教師前面的一項重要任務。而在當前的各科教學中，由于其特殊性，地理科的教學尤其顯得特別難教，很多教師大多不愿執教這門課。下面本人結合自己多年的教學實踐，就運用多媒體教學優化地理課堂教學淺談幾點心得體會。

一、培養地理興趣，激發學生學習潛能

興趣是最好的老師，當學生對地理產生濃厚興趣時，也就形成了學習的內動力。對學生而言，沒有興趣的學習就變成了學生的一種負擔，一種消極的壓迫式的學習。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，讓學生直觀，形象，生動地感受知識的形成，從而產生強烈的學習興趣。例如，我在講地球的運動時，先通過播放地球自轉，公轉的影像圖，讓學生直接對地球的運動產生感觀的認識，形象的電視畫面，把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了晝夜的變化，春夏秋冬的來歷，同時學生對宇宙其它方面的知識也產生了疑問及探究愿望?？梢娪枚嗝襟w演示誘發了學生探究新知識的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也就由然而生。

二、有助于學生思維的發展和創新能力的培養 初中生的認識特點是從以形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的知識，就必須提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察，比較，分析，綜合，抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。

如：我在講《世界主要氣候類型》時，通過讓學生觀看世界主要氣候的影響畫面，讓學生從電視了解各種氣候條件下的植被分布，動物特征等景觀，感知不同氣候的特征。這樣既提高了學生的學習興趣，發揮了個體的最大潛能和創造力，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點。學生通過充分的影像感官，不但弄清了知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維，大大豐富了課堂教學模式。

三、擴大容量，提高教學效率

提高課堂教學效率是當前每一位教師面臨的一大課題，要切實提高地理課堂的教學效率，就必須使地理教學具有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現。如，我在講述《世界的人種》時，利用多媒體放映一段影片，讓學生在欣賞的同時，老師既可以把知識更多，更快地傳授給學生，又節約了時間，有效地提高了課堂教學效率。又如七年級《世界的聚落》如果按傳統教學講授，由于教材內容不多，教師三言兩語就可講完，學生聽起來肯定也會覺得枯燥無味，學生熱情不高，教學效果也不好。利用多媒體技術，這樣問題很容易解決，不但教學效果好，而且還能增加教學容量。

總之，現代課堂教學中，信息技術的大量運用無疑將是教育改革的重要發展趨勢之一，同時，它也是學生獲取知識的重要方式，在新世紀的課堂教學中，它的作用將得到充分的體現。