第一篇：中學數學教學中運用多媒體

中學數學教學中運用多媒體技術

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進和多媒體技術的發展，農村傳統數學教學模式已經不能滿足現在學生的需要，而使用多媒體進行教學將成為理論課教學的主要教學方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數學趣味化，學習資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態的圖象動態化，教學過程密集化，從而不僅可以激發學生的學習興趣，渲染課堂教學氛圍，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，拓寬學習渠道，改進學習方式，完成預期的學習目標，提高課堂學習效率與質量。筆者將就初中數學教學中應用多媒體技術的重要性和如何開發、應用多媒體課件三方面做分析。

關鍵詞：數學教學 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在數學教學過程中恰當地運用多媒體技術可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

一、多媒體技術在初中數學教學中的意義

目前，現代信息技術在農村的教學中的應用已成為一個熱點問題，這是因為信息技術在教育教學領域的運用，不僅會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，而且還將最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，在初中數學教學中應用多媒體技術有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉化為直觀。初中數學中有許多較為抽象的概念，如學生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移概念教學的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現出來，以便讓學生直觀理解圖形平移的性質及概念。又比如，學生在理解三角函數值與角的函數關系時，我們可以把三角函數值和角的關系放在直角坐標系中，設計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學生的困擾；多媒體豐富的表現形式能使數學概念的抽象變為學生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。在幾何體的教學過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現出來，讓學生形象直觀地認識幾何體的實質，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學培養學生的創新意識。初中數學的一項重要任務是讓學生學會發現，分析及解決問題，這就是學生創新意識的培養。我們可以通過多媒體的表現形式設置問題發現的環境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，形成學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創新意識，傳統教學方法要完成錯綜復雜環境的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些環境，多媒體具有其獨到的優勢，而學生創新意識的培養是置身于現實的。

二、中學數學教學中如何開發多媒體教學課件

隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，多媒體教學應用已成為現代教學技術的重要組成部分，而多媒體的教學應用離不開多媒體教學課件，因此研制開發高質量的多媒體教學課件是開展現代教育技術工作的重要內容。要做好數學教學課件，應努力做到：

1、優化教學思想

多媒體技術再先進，還是靠人來用。運用多媒體技術來制作數學教學課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關鍵是如何優化教學思想。教學思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學生陷進教師設計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學生的想象力和創造力。如：某個教師用多媒體上《梯形》這節課，提問學生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯系起來？這個教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個學生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個教師為了順利演示他的課件，誘導這個學生按照他的思路去做，挫傷了學生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學習技術中心的主任考茲瑪認為：媒體及其媒體的屬性永遠不會影響學習，只有教學方法才會真正影響學習的結果。就像病人就醫一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態，而是藥品中的成分。

2、遵循教學規律和教學原則

多媒體教學課件，要達到幫助學生完成對新知識意義的建構目的，遵循相應的教學規律和教學原則是重要條件。如應遵循啟發性原則、直觀性原則、循序漸進原則、統一要求與因材施教相結合原則，以及數學教學實踐中形成的教學原則，如：具體與抽象相結合的原則、歸納與演繹相結合的原則、數形結合的原則等。

3、有明確的目標

明確課件要達到什么目標和要解決教學中的什么問題。在設計課件時必須正確地估計學生在學習過程中可能會出現的問題和困難，并使計算機隨時為學生提供解決問題或困難的線索，對于無法估計到的問題和困難，應給予正確的答案。

4、注重重點、難點的突破

在數學定理的教學過程中，真正的難點是定理的發現、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點。因為這是學生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術，作8個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內容的條理性強，應由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨立性；交互要靈活，應能方便地出入，并可方便控制各單元內容的詳略程度。

6、教學形式要生動活潑

數學課比較枯燥，因此設計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等表現方法激發學生的學習興趣。起到傳統教學或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統的教學手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術把運動過程設計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關系直觀地呈現在學生眼前，大大提高了學生的學習興趣。數學還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學科聯系起來，使教學形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學始終承擔著育人的重任。設計課件時融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設計的：先插入幾張兩漢時期農民耕地、糧食運輸和建筑的

圖片，目的是告訴學生在兩漢時期我國的科學文化有了飛速發展，特別在數學方面，出現了《周髀算經》、《九章》等著作，很早以前我國古代數學家就發現了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發了學生的民族自豪感而且很自然地把學生引到新課中來。

8、注重思維的訓練

數學課最注重的應該是學生思維能力的培養，這是眾所周知的。

9、注意學生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強，抽象思維也占主導地位；高中生的智力發展一方面表現在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發展。因此，針對不同年齡學習者的特征，在多媒體課件設計中應采取適當的教學策略和方法，以取得好的教學效果。如初中生課堂內容不宜太多，例題講解要詳細，課堂練習應緊扣例題，讓學生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動畫，吸引學生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識面要廣，知識量要大，交互要比較靈活。

三、教學設計與課件的應用

1、重視教學設計

課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統教學方法、學習方法和教學模式，還可以調節課堂結構，在教學中起輔助作用。多媒體課件關系到教學過程的諸多環節，因此，在用課件之前應認真分析老師、學生、教學目標、內容、過程等要素關系，合理運用。如：

①分析教學內容，確定教學目標。

②選擇教學媒體，創設教學情境。

③指導學生自主學習，組織協作活動。

④確定教學要素關系，形成教學過程活動。

⑤ 設計測量工具，進行學習評價。

2、應用課件要結合數學教學原則

數形結合是數學教學的一個重要原則，應用課件能很方便，直觀地把數與形結合起來，從而使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統教學手段，還是運用多媒體課件，在教學過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學生才是主體。中學數學多媒體課件的開發與應用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術輔助教學，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學情境，使學生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現思維過程，更能極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態為動態、化抽象為具體，形象展現知識形成的過程，充分揭示知識的內在規律，讓學生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習，更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，深刻地把握知識的本質。

參考文獻:

1、孫杰遠--信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

2、李華--《中小學教育媒體的選擇與應用探討》 中國電化教育，2000，2。

3、孫欣《淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用》。淮陰師范學院教育科學論壇。

網絡參考文獻

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淺談在中學數學教學中多媒體的應用

第二篇：運用多媒體技術優化中學數學課堂教學

運用多媒體技術優化中學數學課堂教學

鶴山區第二中學 孫紀紅

隨著課程改革的不斷推進，以信息化推動教育現代化已經不再是一句口號，信息技術已被廣泛應用到學科教學中去。信息技術對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文就是通過在課堂運用多媒體教學，進而優化數學課堂教學，總結出多媒體數學教學的一些優點。

隨著時代的發展和科學技術的進步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機多媒體教學正在走進學校，走進課堂，尤其在數學教學的課堂中，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的“填鴨式”傳教法，構建起新型數學教學模式。“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內

部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發展，多媒體教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優勢。要提高課堂教學效率必須改進教學方法和教學手段，傳統教學的大部分時間由教師講，學生被動地聽，導致單位時間內的教學效率不高。心理學家的研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。因此多媒體教學在課堂教學中適當運用，可以解決常規教學手段難以解決的問題。通過多媒體教學，我深刻的認識到：計算機多媒體在數學教學中能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。因此多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。以下幾點，是我在數學教學實踐中運用計算機多媒體優化數學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗 ：

一、運用多媒體創設情境、誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學方法

使學生創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如：我在執教“折線統計圖”時，一上課，我跟同學們聊，說老師星期天回去看媽媽，發現她特別開心，仔細一瞧原來她在看一張圖，這時電腦出示“河南建業”的上周股票漲勢圖，同學們一看都樂了，大喊道：“股票漲了。”我順勢說道；“對，河南建業是咱們河南的一支上市股票，最近一直漲勢不錯，說明咱們現在江西的經濟發展不錯。”而后，話鋒一轉，問道：“類似這樣的統計圖，同學們還在哪里見過嗎？你覺得這種統計圖最大的特點是什么？知道這樣的統計圖叫做什么統計圖嗎？”這樣就把簡單枯燥的知識通過多媒體展示的股票K線圖和現實生活有機的結合起來，激發了學生對折線統計圖的學習興趣，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為折線統計圖的學習鋪設了一條平坦的大道。

又如教學“數據的收集和整理”，教師首先提供了30秒鐘有關機動車通過一個十字路口的錄像，要求學生用熟悉的方法一輛輛記錄在表格上。熟悉的生活場景通過多媒體再現課堂，引發學生的實踐活動，而后引發認識沖突，教師再通過分析比較，引導學生得出了用“正”字法比其他方法更便于統計數據。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破教學難點

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取電教媒體，準

確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發揮教師的主導作用和學生的主題作用，從而提高教學質量和教學效率。教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。多媒體教學進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。

例如：在教學《二次函數的圖像與性質》一課內容時，讓學生理解a,b,c大小與拋物線的關系是一個難點，難點是由于函數本身的抽象性和學生對數形結合認識的膚淺性所致。利用Authorware的繪圖函數制作課件。當輸入不同的參數a,b,c的值后，程序會繪出不同的拋物線。通過反復操作觀察拋物線的開口大小、方向、對稱軸的位置、圖像與y軸交點位置的變化，教師稍加點撥，學生很容易發現圖像與參數的關系，并總結出二次函數的性質。隨著輸入次數的增加及圖形的變化，疑點在數形結合的動態演示中消失，知識在直觀與抽象間印入學生的大腦，難點因實驗成為學生的興奮點。

三、運用多媒體教學，啟動學生的思維能力、培養學生的創造能力。

思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維

空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。觀察在數學，特別在幾何知識學習過程中的作用很重要，學生從看圖到認識圖形都離不開觀察。在傳統教學方式中，運用教具讓學生觀察，常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達不到理想的觀察結果。例如：我在教學圓錐的體積時，為了讓學生認識圓錐的高先讓學生發表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉一周。引導學生觀察并想象：在快速旋轉時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，讓學生仔細觀察，引發學生的思維，這樣讓學生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學生的專注力，讓學生在輕松輸快中掌握了知識。教師在利用多媒體教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而多媒體教學不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用多媒體教學還可以培養學生動手操作的能力。由于多媒體的引進，使得數學課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習數學過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮多媒體教學容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。通過練習，使學生對新知識的掌握有著重要的促進作用，鞏固學生對新知識的理解并加以應用。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑。因此，利用多媒體進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

第三篇：淺談中學數學教學中電教手段的運用

淺談中學數學教學中電教手段的運用

[內容摘要]電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法、有利于突破教學難點、有利于動態地顯示給定的幾何關系；充分利用電教手段安排課堂教學結構，還有助于發揮學生的主體作用；運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

[關

鍵詞]電教手段、數形結合當前，信息技術飛速發展，知識經濟已見端倪，我們已經進入了21世紀，面臨人類文明史上的又一大飛躍--由工業化社會進入到信息化社會。21世紀，既為我們帶來新的機遇，也為我們帶來新的挑戰--世界各國將迎來更為激烈的國際競爭。21世紀的競爭，是經濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭取決于教育。為此，世界各國對當前教育的發展及信息技術在教育中的應用都給予了前所未有的關注，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。如此的競爭態勢是對教育的嚴峻挑戰，現代教育技術在迎接這場挑戰中將起到關鍵的作用。因此，我國教育部不失時機地提出：要把現代教育技術（主要指電教手段）當作整個教育改革的“制高點”和“突破口”。

應用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向，一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取，另一方面人機對話有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。

影響數學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1、電教手段的應用有利于體現數形結合的數學思想方法

高中解析幾何是綜合運用代數和幾何知識的一門綜合性的學科，其特點之一是數和形的緊密結合，即利用方程的性質來研究相應的幾何圖形的特點，使幾何圖形及其研究實現了“代數法”。反之，如果給代數問題以幾何解釋，那么可以理解代數問題的直觀意義，解析幾何的另一個基本特點是把曲線（包括直線）看作是按一定的幾何條件運動的集合，以運動、變化的觀點來研究它的性質，所以具有數形結合的思想，運動變化的辨證觀點是學好解析幾何的關鍵。

電教手段應用于解幾教學應是在教學過程中充分揭示教學內容中內在辨證關系，逐步使學生養成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質。基于此，應主動有效地設計出“數、形動態”演示特點，賦予它特有的魅力。即能夠迅速改變變數，同步達到屏幕圖形的變化，或屏幕圖形的漸變；窗口同步顯示變數的變化，并且演示過程可以根據需要進行控制，演示速度可任意調整；可以隨時看到各種情形下的數量變化或不變，圖形的動或靜，把“數”和“形”的潛在關系動態地顯示出來。這樣教師根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據內容提出的各種變數來觀察、驗證、對比、尋找一般規律和特殊屬性。使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現代科技應用于輔助教學。

比如線段的定比分點概念的教學，對此概念的學習主要要引導學生深刻認識到定比分點的概念的成因是為了有效地確定線段的唯一分點P的位置，和引入λ值的意義，即在直線、線段上唯一分點P使得有向線段的比值λ與實數對形成了一一對應的關系，進而理解定比分點的實質是通過線段的比“代數化”來確定P點的位置。可讓學生積極尋找、分析、修正各種解決問題的方案。設計思路：在屏幕上顯示有向直線l，在l上設置兩固定點P1、P2和一個動點P，開設變化值λ窗口，對于特殊點的位置，如P1、P2點，預先設置λ對應值（0及不存在）。動點P可用鼠標拖動，動態顯示時，窗口同步顯示相應λ數值。拖動的速度可自由控制，可快可慢，可停留于某個點。學生可親手動手演示操作，使直線l時間各種特殊點：P1點、P2點、P1P2中點、P1P2的各種內分點、外分點等的位置與λ值關系顯露出來。這樣分點變化引起線段的比的變化特征，確實是直觀、明顯、連續、完整、精確，充分地揭示“形”（線段）與“數”（線段比）的一一對應關系。

2、電教手段的應用有利于突破教學難點

這種精巧的構思輔助教學的方式既是進行驗證、探索的極好工具，又是創設“情景”的好幫手。它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握、難度易以突破、關鍵易于抓住。

比如在上拋物線的定義這個概念之前，我們認真研究了三個問題：①教材是怎樣引進概念的，怎樣擴展內容的；②怎樣設計具有啟發性的問題，引導學生積極探索新知；③怎樣有效組織獲取知識過程的教學。

因此，對此課件的設計著力于展示概念的形成、發展過程，揭示本質屬性。對此概念的學習主要要引導學生形象地認識到拋物線的概

念的成因，即其是由到定點的距離與到定直線距離相等的點組成的集合。其設計思路大致如下：先設置一定點及與該定點有一定距離的定直線，然后截取一段段長度不等的線段，作為“距離”d，作出以該定點為圓心，以該距離d為半徑的圓，此即到該定點距離為d的點的軌跡；再作出與該定直線平行，且到定直線距離也為d的兩條直線，此即到該定直線距離為d的點的軌跡

上的一點；不斷變換線段的長度，即改變d的大小，就可得到不同的點，將這些點連接起來，即為符合到定點的距離與到定直線距離相等這一條件的點就是這條曲線。可以通過動畫顯示得出該軌跡的形狀的過程，由此可引出拋物線的軌跡圖形。

3、電教手段的應用有利于動態地顯示給定的幾何關系

例題的教學設計著力于萌發解題靈感，啟迪良好的思維策略。且有助于讓學生領略數學美感，激發學習興趣。例如在立體幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態地顯示給定的幾何關系。

例如：例題：四邊形ABCD是正方形，PA⊥面ABCD，則圖中七個平面中,有幾對平面互相垂直？

設計思路：這道題大部分學生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來并不是一蹴而就的事，因此，根據立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理“如果一個平面經過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直。”在設計過程中首先先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面和其分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動態顯示出來，就可清晰的判斷出哪幾個平面互相垂直了。最后，再排除掉重復的，就可得出正確的答案。

這樣，形象地應用電教手段，培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。

學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到“領悟”的歡樂。

4、充分利用電教手段安排課堂教學結構，有助于發揮學生的主體作用。

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重視“教”而忽略“學”的現狀，適當的應用電教手段進行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

為了在實際教學中體現突出學生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：①科學安排一節課的各組成部分進行的順序；②合理分配和使用時間；③精心設計安排練習；④要根據不同的教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節約傳統的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十分鐘的時間“變長”了，使學生的主體作用可以得到更加充分的發揮。

5、運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重在“教”而忽略“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數學知識的同時學會學習的方法。

橫看成嶺側成峰，這可以說是對電教手段進行教學的最佳寫照。的確，電腦技術的加速發展，正逐漸改變人們的思維、表達、溝通方式，乃至改變人們長久以來形成的生活方式。

[參考文獻]

1何克抗，《現代教育技術》，北京師范大學出版社，1998年

2伍春蘭，對影響學生非智力因素的一次調查，數學教育學報，1997，4

3虞濤，CAI技術在解析幾何教學中的應用，湖北：中學數學，2000，5

（好范文整理）

第四篇：多媒體在教學中運用情況調查報告

專業：計算機科學與技術姓名：學號：

實習調 研 報 告

多媒體在教學中運用情況調查報告

近期我對自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學多媒體教學情況進行了調查。現將調查情況報告如下: 一，調查的基本情況

調查目的：了解掌握目前多媒體在教學中的運用情況,為提高學生的綜合素質和創新教育提供翔實可靠地第一手資料。

調查時間：2013年10至11月份。

調查方式：全面調查與抽樣調查相結合,座談了解與個別談話相結合。即:對使用多媒體教學的學生進行全面調查,另外還采取個別交談的方式對使用都媒體的教師進行調查。

調查對象：陜西省大荔縣城郊中學教師6人，高一3個班156人，高二3個班152人，共計學生308人，教師6人。

調查內容:部分教師和學生對多媒體教學的看法及學習效果。二，調查過程與結果

在學校領導的大力支持下,根據學校的課程安排我著手調查。為了使調查結果可以客觀的反映實際情況,經請示教導主任并和任課教師商議,本次調查的對象確定為學校高

一、高二部分學生和教師。

1、教師對多媒體教學的認知

⑴、通過座談和參觀教學過程,我感到教師高度重視多媒體教學,能提前準備選用教學內容,弄清重點和難點,使課堂教學有條不紊的進行。

⑵、多媒體教學等于把學生帶進了名校，把名師請進了課堂，淵博的知識講座和先進的教學理念對教師來說是受益匪淺的，對學生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結合激發了學生的學習興趣,也使學生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學方式。

⑷、在多媒體教學中還發現學生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學生的眼球，使得教學效果比一般課堂要好得多。

2、學生對多媒體教學的看法和學習效果

⑴、學生對電腦、幻燈、錄像等教學用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學方式有天壤之別,使學生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設備的安裝,讓學生從以前傳統的被動授課模式轉變為主動求學,從死記硬背的模式中解脫出來,增強了學生領悟、創新和推斷能力，掌握了自學方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學習進入了一個新境界，學生在中學掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學習、工作和生活,為將來參加現代化建設打下良好的基礎。

三，調查體會

1、中學教師，尤其是過去經驗豐富的，具有嫻熟知識和教學經驗基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中跳出來，擴大視野，努力創新，調整知識結構，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學要和教材課程進度相銜接，教師要把握好教學內容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學習為主，以多媒體教學為輔，使學生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網絡就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導學生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網頁，不迷戀于游戲，避免養成網癮。

4、多媒體教學使課堂氣氛活躍，改變了學習情緒低沉的現象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點建議

1、在調查中發現個別教師鉆研業務勁頭不足，對多媒體教學興趣不大，雖然開展了多媒體教學但只是嘩眾取寵，與課程聯系不密切，對教學幫助不大。因此，提高教育素質關鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養出好學生。

2、學校要舍得在多媒體教學上投入，購臵必要的教學設備。首先計算機教室的電腦臺數要與班級學生數基本相同，保證一人一機。同時購買投影儀、攝像機、幻燈機、錄音機等電教設備，以滿足多媒體教學需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學觀摩活動，互相交流，取長補短，共同提高。

4、高中學生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調高雅的，與所學知識聯系密切的內容。防止恐怖、黃色的內容進入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。

附：多媒體常見問題及應對策略

五、班級多媒體的問題現狀和常見故障

1.操作不規范引起的設備故障。由于班級多媒體需要計算機、投影機系統視頻展示臺、擴音設備等多種設備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術要求。部分教師在使用過程中違反操作規程，隨意操作而發生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機無法正常開關、中途關機或話筒沒有聲音等。而此類的設備都有相關的使用要求。如用投影機遙控器，對準上方的投影機，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關閉投影機，此時須按兩次“POWER”鍵，才可正常關閉投影機。投影機通過遙控器或中控關閉后，需先進行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關電源。另外，因班級多媒體管理不嚴，學生經常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學校一般沒有一套比較完善的維護管理方案，結果造成班級多媒體故障多，維護難，運行沒有保障。如：設備耗損故障，從故障發生到解決故障需經歷如下過程：教師發現故障管理人員記錄故障技術人員確認故障原因及部件報修到學校申請維修獲批后再購買相應的配件聯系相應的專業技術人員維修解決故障，恢復正常使用。中間的過程周期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護經費，確保多媒體教學的正常運行。

3.學校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點是裝備的故障率迅速上升，出現裝備故障大量增加或報廢的現象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機制，但初中學校往往沒有這類機制或不健全。

4.教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多 客觀地說，現有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學需求的，但教師在使用班級多媒體后，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認為班級中多媒體設備工作正常是應該的，而一旦出現設備故障等情況，總會抱怨設備不好、技術人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術教師將出故障的設備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設備差，機器慢。

6.班級多媒體的技術管理人員總覺得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學校多媒體的技術管理人員嚴重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護工作需放在下班時間進行。

2)在技術管理人員眼里總覺得部分教師的操作水平比較差，經常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術支持的次數。

3)教師不會操作或操作失誤導致設備無法正常工作的情況時有發生，并把這種“假故障”說成“真故障”。

六、班級多媒體的管理對策

1、加強班級多媒體管理隊伍建設

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強班級多媒體的管理隊伍建設，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發揮班級多媒體在教學上的作用，而且還能延長設備使用壽命。現有的管理人員（包括教師和學生專管員）要培訓后才能使用和管理，管理人員應該能掌握多媒體設備系統基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強對制度的檢查與落實，促進管理人員養成良好的職業道德和定期維護多媒體設備的好習慣，確保多媒體教學順利進行。

2、加強制度建設，完善各項管理規章制度

應制定和完善以下各項管理規章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購臵及領用管理辦法等，使管理規范化，程序化，制度化。把多媒體設備的使用率、完好率作為班級考核的重要指標，用指標去衡量班級的管理質量。同時要做到責任明確，防止班級多媒體的技術管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術管理人員及時優化硬件和軟件系統、提高可操作性 為了更加有效地使用班級多媒體，可進一步簡化使用者對教學儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說明書，簡潔明了地標明相關操作，并寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項。優化軟件系統時，（1）正確選擇操作系統：目前WindowsXP是絕對主流的操作系統；（2）要合理規劃硬盤分區：建議將硬盤劃分為三個分區或四或區，C區用來安裝操作系統和必備的應用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設臵完成后做成一鏡像進行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護效率。其他區用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區用來進行系統備份的存放。（3）調整程序默認文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認在“我的文檔”，為了C區的安全和長期高效，將這些默認值指定到其它分區內。之后，可進行最后一項工作就是安裝系統還原軟件或安裝硬盤保護卡，將C盤和D盤保護起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設備安全，提高維護效率

為了減少設備故障，提高班級多媒體的維護效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機和控制臺，其他不需要用戶設臵的設備應該封鎖，從而杜絕不必要的設臵可能帶來的混亂和損壞。(2)做好軟件系統備份，除了對C區信息保存，還要考慮C區軟件系統狀態是否最優。首先要完成軟件系統的測試，確保受限用戶能正常運行所有軟件，實現應有功能。其次，要對C區進行定時的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區軟件系統備份到其它區，然后把這個盤符進行隱藏。

（3）、控制臺上計算機的有關參數是按大部分教師的需要而設臵的，教師若有特殊需要必須更改設臵或安裝教學應用軟件時，應該提前與管理人員取得聯系，在指定的區域進行安裝。

（4）、因為班級多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計算機極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網絡與教師的U盤。所以有必要讓教師學習怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養成良好的U盤操作習慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經費和多媒體設備的定期維護

要使其運轉正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養與維修基金，專款專用，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應隨之增加。這筆專項資金的確立是使多媒體正常發揮作用的保障。定期檢查班級多媒體的設備。在每學期開學前對多媒體設備進行全面檢查、檢修、調試，確保班級多媒體設備能正常運行；在學期教學過程中，根據任課教師或其他使用者的反饋情況，發現問題及時解決，確保教學秩序；學期結束后，徹底檢查全部設備，并作投影機過濾網清理、計算機系統備份恢復、多媒體設備除塵等維護工作，檢查清點所有設備并封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設備的種類、型號，維修保養情況，計算機配臵及系統軟件和應用軟件的安裝情況，每套系統備有故障情況記錄本和維護保養情況記錄本。

第五篇：淺談地理教學中多媒體的運用[模版]

淺談地理教學中多媒體的運用

河南省內黃縣亳城二中2008年4月

張學軍 淺談地理教學中多媒體的運用

河南省內黃縣亳城二中

張學軍

中國個人電腦普及范圍的擴大，使信息技術滲透到了社會生活的方方面面、無處不在、無孔不入。同樣遠程教育、信息技術和教學活動的關系也變得密不可分。適當的運用遠程教育、多媒體教學成為課程改革中的一項重要內容。

新的課程標準要求構建基于現代信息技術的地理課程。在課程內容的選擇、教學方式方法的改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。

以地圖為核心的地理教學，必須使用地理信息資源進行輔助教學，優化和豐富地理教學，提高學生學習地理的興趣，從而提高學習效率。

一、新課導入方面

傳統課堂導入新課、創設情景時內沒有相應的教學資源，大部分有教師口頭描述創設，很難達到很好的效果。多媒體教學相資源可提供優美的圖片、精彩的影片片段、動聽的歌曲旋律，更快更好的使學生進入學習狀態，為學生創設優美的情景，提高學生的學習興趣。如在學習“日本”這節課時，在課前五分鐘讓學生邊聽音樂《北國之春》邊欣賞日本的風景圖片，不僅使學生對日本有了些感性的了解，很好的導入了新課，而且讓學生得到了美好的享受。

二、突破重難點方面

學習地理必須運用地圖，這是有地理學科研究對象的特殊性所決 定的。以往在教學資源落后的情況下，教師只能靠有限的掛圖或手畫的簡易地圖向學生講解。圖片有限、畫面也不美，學生學起來枯燥乏味。而運用信息技術制作的多媒體課件就很好的彌補了這些方面的不足。師生通過一些資料，引用許多真實的數據、圖片，是難以理解的枯燥的地理知識變得趣味化，使地理課堂變得豐富多彩，五彩斑斕，既幫助學生掌握了重難點、克服了難點，使學生增長了知識，又培養學生的地理美感，使學生樂于學習。例如在學習地球的公轉和地球上的五帶時，以前完全由教師根據簡易的掛圖講述完成，學生從圖上看不出什么，只能被動的坐下接受知識，很難突破難點。而現在使用flash制作的動畫，不僅逼真的向學生展示了地球公轉的情景，而且讓學生自己總結地球公轉與地球五帶形成的關系，幫助學生突破了這一知識點并培養了學生學習的主動性。

三、發揮學生的主動性方面

以往課堂的大部分時間為教師講授，學生處于你講我記的境地，學生的能力、精神、方法、態度得不到培養。通過遠程教育、信息技術學習地理使地理學習變成了地理信息雙向交流的過程，而不是教師單向傳送知識的過程。在信息社會中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學生：“月球上沒有水”而學生可能會對教師說：“月球上可能有水”。因為學生可從報刊、書籍、電視、網絡等渠道獲得有些科學家對此問題的新的研究和新的說法。這樣的學習過程不僅使學生掌握了最新的最正確的知識，而且培養了學生收集資料，主動學習的能力和敢于質疑的科學態度。知識不是被動接受的，主動學習才是有 效的學習。多媒體教學可很好的幫助學生和教師做到這一點。

四、課堂練習方面

多媒體的運用可以在很短的時間內展示給學生相應的練習題，增加訓練密度、提高教學效果。教師可提前準備，把題目存于電腦中，有目的讓學生的到訓練。

五、教學內容的彈性方面

運用多媒體使理教學內容更具有彈性。這次課程改革的新課程標準要求在保證學生基本知識和能力的同時，對課程內容的順序不作規定，地理要素的學習采用不同的呈現方式對區域劃分和選擇留有自主的空間。所以要求教師要為有更多地理學習需要的學生提供廣闊的學習空間。并設計、尋找更為新穎的地理實例供學生學習、討論。多媒體教學可以很好的解決這一點，幫助教師完成地理新課標的要求。

當然并不是只要運用多媒體進行教學就比傳統的教學效果要好，不恰當的運用多媒體同樣不能很好的完成教學。運用多媒體進行教學要求教師付出更多的精力：1精心每一項活動。教師要針對學生的實際情況和知識點的特點設計出有效的活動方案。2要準備大量的素材，教師需要大量的時間為學生向互聯網上尋找大量的素材，運用電腦軟件制作課件，而講課時才能引發學生的興趣，加強學生對知識的印象。3要充分考慮實際情況，適時的運用多媒體。注意控制好學生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導地位。

總之，多媒體是地理教學很好的輔助手段，它可以幫助教師更好的完成教學目標，推進素質教育，培養學生的能力、情感、方法和態 度。但也僅僅是一種教學的輔導手段，需要教師的合理利用。