第一篇：芻議地理教學(xué)中多媒體的運用

芻議地理教學(xué)中多媒體的運用

桐鄉(xiāng)市高級中學(xué) 路海燕

[摘要] 多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具有形象、生動、動態(tài)、直觀的優(yōu)勢。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于教學(xué)重點、難點突破。但在地理教學(xué)中具體的應(yīng)用時，常存在一些誤區(qū)，使實踐的教學(xué)效果與理論估價并不一致。筆者從自己的教學(xué)實際和多次教研活動的感觸出發(fā)，來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢、利用中的誤區(qū)，并相應(yīng)提出要發(fā)揮其優(yōu)勢需采取的主要措施。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 地理教學(xué) 優(yōu)勢 誤區(qū) 途徑

多媒體技術(shù)是一種通過把文字、圖像、圖形、視頻影像和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將媒體各個要素有機(jī)集成，并通過交互面完成一系列隨機(jī)性、交叉操作的新信息技術(shù)。90年代以來，世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再是高科技領(lǐng)域的獨有。教學(xué)領(lǐng)域也受到?jīng)_擊，有的學(xué)校已形成了校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，絕大多數(shù)教師人手一臺電腦，并實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的連接，使教師能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料，制作簡單教學(xué)多媒體課件，并通過校園網(wǎng)傳輸?shù)浇淌覒?yīng)用于教學(xué)。這些為多媒體進(jìn)入課堂，奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

廣大教師應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣和技能不斷高漲。各種計算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)班相繼開出，而且期期火爆，也使要求上進(jìn)的教師能有機(jī)會掌握獨立設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件的能力，如許多教師掌握了Power Point、Front Page、Authoruore、Flash等多種工具軟件的使用技術(shù)，并積累了一定的自行設(shè)計，制作課堂教學(xué)課件的經(jīng)驗。教師駕馭信息技術(shù)的能力不斷提高，教改意識不斷加強(qiáng)。

近來年，以建構(gòu)主義理論為代表的一些先進(jìn)的教育理論在我國教育界逐漸盛行，建構(gòu)主義的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生關(guān)系觀等，促進(jìn)教學(xué)觀念發(fā)生深刻的變化：傳統(tǒng)的接受教育觀、共性至上的教育觀逐漸向自主教育觀、個性發(fā)展教育觀轉(zhuǎn)變；人的整體素質(zhì)觀、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力的人才觀進(jìn)一步明確提出。隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到：建構(gòu)主義的理論在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更易被實踐。從而為多媒體的廣泛應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。

在物質(zhì)基礎(chǔ)扎實、理論基礎(chǔ)完善的基礎(chǔ)上，再加之技術(shù)條件的不斷提高，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，當(dāng)然，最吸引教師的是多媒體在教學(xué)中的不可比擬的優(yōu)勢。下面，就結(jié)合地理教學(xué)中的多媒體教學(xué)實踐，來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢。

一、地理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.發(fā)揮優(yōu)勢、創(chuàng)造情境

多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢為素質(zhì)教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動畫的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識的目的。

地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無法親見和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實驗，能很好地彌補(bǔ)語言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實踐難以體驗的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動感顯現(xiàn)，把遠(yuǎn)的場景拉到眼前來，往往能提高學(xué)生的接受能力，有助于他們更好地了解、理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如講《太陽系的九大行星》一節(jié)時，我展示了許多“九大行星”的有關(guān)圖片，并播放了一段錄象介紹，達(dá)到了事半功倍的效果。2.靈活運用，突破難點

地理教學(xué)有它獨特的特點，它需要學(xué)生能形成地理空間意識，能分析地理原理，能正確解釋地理現(xiàn)象。但在自然地理部分的講述時，學(xué)生明顯地缺乏空間想象能力，這時借助多媒體就能有效的突破教學(xué)難點，彌補(bǔ)學(xué)生的獨自獲取信息的不足之處。如：在講述《地球的運動》一節(jié)中的“地球的自轉(zhuǎn)的方向”時，我設(shè)計一個地球自轉(zhuǎn)的動感畫面，讓地球自西向東不停地自轉(zhuǎn)，然后切換不同的角度——南極上空俯視、北極上空俯視、側(cè)視圖等，使學(xué)生形象地去理解，從而得出結(jié)論：“地球總是自西向東自轉(zhuǎn)，北極上空看為逆時針的，南極上空看是順時針的?！?/p>

總之，利用多媒體的模擬演示，用定格、拉近、加快、放慢、閃動、語言提示等動感手段，根據(jù)需要把每一個過程或瞬間的各種情況展示得一清二楚并用加以重復(fù)，既形象又快捷，大大縮短了學(xué)生對抽象地理原理的艱難認(rèn)識旅程，從而突破教學(xué)難點，達(dá)到好的教學(xué)效果。

3.激發(fā)主體，培養(yǎng)能力

多媒體教學(xué)能利用計算機(jī)的強(qiáng)大的交互功能，能實現(xiàn)各個畫面的任意切換，能在合理有效的范圍里改變對事物不同角度的展示，以激發(fā)學(xué)生的同步思維活躍，即激發(fā)學(xué)生作為主體的參與性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的添鴨子式的學(xué)習(xí)方式。

“真正的感覺觀察比單純的描述更為可取”（赫巴特語）。利用多媒體教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。通過多媒體對復(fù)雜事物進(jìn)行分解，綜合，對容易混淆的事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生能較快地通過思維活動形成概念，并從中學(xué)到正確的思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

計算機(jī)的視頻功能把“現(xiàn)實生活”推進(jìn)了課堂。通過反復(fù)播放各種現(xiàn)實場景，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實場景中去解決各種實際問題，從而使學(xué)生在真正現(xiàn)實中遇到類似的問題時，很容易把課堂中的模擬訓(xùn)練的能力遷移到生活中去。如：在野外，地理方向如何辨別方面的知識。

地圖是地理知識的綜合載體，因此在地理教學(xué)中，對圖的講解和分析是必不可少的，學(xué)生的識圖、辨圖、用圖能力是地理技能的最關(guān)鍵的一個方面。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將地圖掛在黑板上，老師指圖講解時，往往有學(xué)生看不見、看不清或看不準(zhǔn)確的情況出現(xiàn)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而通過多媒體課件的制作，可以通過把圖放大、某區(qū)域間閃動或色調(diào)加深等手段，使學(xué)生更清晰地接受并掌握有關(guān)地圖知識及圖上信息。因此，有時在培養(yǎng)學(xué)生的地理技能時，利用多媒體是必不可少的。

綜上所述，多媒體在地理教學(xué)中有著非常大的優(yōu)勢和一定的不可替代的作用，因此，在實踐的地理教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用日益廣泛，但亦存在如下的誤區(qū)：

二、地理教學(xué)中多媒體運用的誤區(qū)

1.重教學(xué)手段，輕教學(xué)目的

多媒體技術(shù)的最突出的優(yōu)勢就是其視聽效果的完美結(jié)合，因此，有的教師在多媒體教學(xué)時，就出現(xiàn)片面追求花哨的視聽動畫效果的情況。忽視學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的最終落點不在教學(xué)內(nèi)容而在媒體上，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容，既不益于學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容，又會削弱學(xué)生思考。如：有的老師在講述《農(nóng)業(yè)的概述》一節(jié)時，為更好的反映農(nóng)業(yè)的地域性特征，連續(xù)播放了15張?zhí)O果、梨、甜菜、甘蔗、油菜等農(nóng)產(chǎn)品的圖片，圖片色彩艷麗，應(yīng)該說激發(fā)了學(xué)生的興趣，但轉(zhuǎn)瞬又開始播放其它的許多圖片，讓人眼花繚亂、目不暇接，據(jù)統(tǒng)計，一節(jié)課的圖片達(dá)60張至多。待課后對學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生腦子里的記憶只是那些多彩的圖片，而問及本節(jié)的基礎(chǔ)知識時，都模糊不清。這種就是重教學(xué)手段、輕教學(xué)目的的典型體現(xiàn)。2.設(shè)計不當(dāng)，弱化媒體功能

運用媒體后，教學(xué)課堂容量增大，留給學(xué)生的思考時間卻相對減少，甚至出現(xiàn)一種新形勢下的現(xiàn)代媒體灌輸，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。

有些老師上課的節(jié)奏過快，一張圖片接一張的播放，學(xué)生的反應(yīng)根本跟不上，而且出現(xiàn)視聽疲勞，思維受制的情況，最后學(xué)生只剩下看熱鬧的心理情緒，教學(xué)效果就可想而知了。

學(xué)生在多媒體教學(xué)中對大容量的快節(jié)奏的教學(xué)內(nèi)容無法及時摘錄，經(jīng)常留下許多空白，而且課后無法全部回憶出來，從而影響學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固和整個結(jié)構(gòu)的理解程度。

有些老師的計算機(jī)的技能的水平有限，有時上課時電腦出現(xiàn)問題，教師臨場的處理能力不足，最后多媒體課只得改自修，影響正常的教學(xué)程序；有時，有些老師設(shè)計了“鏈接”等環(huán)節(jié)，但教學(xué)中點擊錯誤，使后面的圖片先出來，再手忙腳亂地切換，鬧出笑話。

3.獨尊媒體教學(xué)，忽視優(yōu)勢傳統(tǒng)教學(xué)手段

教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體的聲像、動作的豐富多彩的視聽效果下似乎一下黯然失色了，因此某些老師言必稱多媒體，不管使用的多媒體是否是課文內(nèi)容需要，都千方百計地使用多媒體。需強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)在的各種評比課、觀摩課等公開課，似乎有不上多媒體課就肯定不好的趨勢，這方面也需要有關(guān)教育主管部門注意。

針對以上常見的誤區(qū)，筆者從自己的實際出發(fā)，參照理論書籍和廣大同仁的交流意見，認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，應(yīng)注意從以下各方面出發(fā)，加以完善和改良。

四、地理教學(xué)中多媒體優(yōu)勢發(fā)揮的途徑

1.把握原則，提高設(shè)計層次

在多媒體教學(xué)設(shè)計時，教師確實要盡可能搜集豐富的教學(xué)資源，但既不可能也沒有必要把這些豐富的資源全部都灌給學(xué)生，要考慮“最優(yōu)化原則”，教師要從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的接受能力等方面來選擇資源，保證資源和教學(xué)過程的雙重最優(yōu)化。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。

在設(shè)計課程時，教師要注意掌握“主體性原則”。運用多媒體時，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。要讓學(xué)生明確教學(xué)目的，要激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整，通過積極思維來掌握知識、發(fā)展能力。課堂中應(yīng)留有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住弊寣W(xué)生去思考、嘗試與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的灌輸式教學(xué)。

2.協(xié)調(diào)關(guān)系，實現(xiàn)最佳效果

協(xié)調(diào)好“主與次”的關(guān)系。在多媒體教學(xué)中，地理教師一定要注意：教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是支配者，多媒體課件只是起輔助作用的，用來突破教學(xué)難點、形象生動地進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率的。因為，教師在課堂教學(xué)中不僅是知識的講解者，還具有情感的交流和世界觀的滲透等功能。切忌主次不分。

協(xié)調(diào)“容量與效益”的關(guān)系。多媒體教學(xué)能在一節(jié)課的時間內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，提高授課效率。但從現(xiàn)代心理學(xué)角度看，人在接受新知識、新事物時需要一個過程，大容量教學(xué)必然會造成一定的囫圇吞棗，一知半解，這樣就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)設(shè)計時，一定要注意“授與受”的雙向高效。協(xié)調(diào)“傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段”的關(guān)系。每種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢的一面，也存在其不足之處，地理教師在教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)教師和教學(xué)的實際情況，采用不同的手段，進(jìn)行合理的安排，如多媒體會變抽象為具體，但他仍代替不了老師板書、語言、教態(tài)的變化傳遞給學(xué)生的知識信息和情感信息。切記要擇優(yōu)而用，因勢利導(dǎo)。

3.開辟途徑，提升媒體技術(shù)水平

多媒體研究、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)較為復(fù)雜，涉及的知識面廣。多媒體課件的制作需要投入大量的人力、物力和財力，如果各個學(xué)校的地理教師都來自己獨立的業(yè)余制作，難度較大，最好是政府部門組織一些教學(xué)專家制作出一些優(yōu)秀課件提供給“一線”的老師，這樣可以為老師節(jié)省大量的時間和精力（因目前市場上此種產(chǎn)品少之又少）。

目前，嘉興地區(qū)內(nèi)教師的課件制作熱情較高，好的課件也不少，在這種情況下，要盡可能做到資源能夠共享，從而達(dá)到互利互惠、共同提高的目的。要實現(xiàn)這種想法，最好是加強(qiáng)大市間地理教師的交流（多參加教研活動、多互發(fā)EMAIL等），或組建一個大市級的地理素材庫、課件庫，加強(qiáng)資源的匯集。當(dāng)然，在目前的情況下，也要加強(qiáng)地理教師的實際技術(shù)的培訓(xùn)，來提高課件的制作水平。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用會越來越廣泛。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，關(guān)鍵是教師如何設(shè)計教學(xué)，以發(fā)揮多媒體的最佳效益。在這一方面，希望廣大同仁來共同研究、探討，使現(xiàn)代技術(shù)的利用也能走出一條“高效、高標(biāo)、優(yōu)質(zhì)”的道路來！

第二篇：地理教學(xué)中如何有效運用多媒體教學(xué)

地理教學(xué)中如何有效運用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)始于20世紀(jì)50年代，以IBM 公司成功開發(fā)第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)為標(biāo)志。經(jīng)過不斷地深入發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等特點，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。地理學(xué)科的空間性、綜合性、實踐性和學(xué)科交叉性的特點決定了現(xiàn)代化教育手段必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，多媒體地理教學(xué)必將令地理課堂煥然一新，極大地促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一．多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的比較優(yōu)勢

1.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一呆板的表現(xiàn)形式 多媒體地理教學(xué)能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人堂現(xiàn)象，利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念

傳統(tǒng)地理教學(xué)，教師只注重知識傳授，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，學(xué)生一向消極被動地聽講，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?。多媒體地理教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)地理知識的主體，可以根據(jù)自己需要，依據(jù)教師精心設(shè)計制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，信息量非以往可比，而教師這一個體的知識非常有限，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音資源的共享，實現(xiàn)地理知識的全面搜集和合理利用，學(xué)生可以學(xué)到更多更新更全面的知識。因此

多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3克服傳統(tǒng)教學(xué)畫圖帶圖困難的實情，利于實現(xiàn)圖文統(tǒng)一的效果。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是顯而易見的。尤其在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花很長的時間，一堂課下來學(xué)不了多少知識。特別是對部分青年教師來說，在課堂上去完成板圖、板畫，即使要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，都很不容易，何談豐富。這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

多媒體地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識，發(fā)展思維，少花時間，多學(xué)知識，實屬事半功倍。

4克服傳統(tǒng)教學(xué)中視角狹小的局面，拓展時空化解難點 傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課本材料少，學(xué)生視野狹小，思路不開闊，高一難點知識也是高考難點的宇宙空間、地球運動、大氣環(huán)流、洋流等地理過程，知識抽象，再加上學(xué)生不具備空間想象力（學(xué)

生在高二下學(xué)期才學(xué)習(xí)立體幾何），教師講得累，學(xué)生聽得受罪，很難突破難點。

多媒體地理教學(xué)，可把某些知識點加深拓寬，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識能力，提高接受能力，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5克服傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生認(rèn)知慢的缺陷，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)地理教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。

多媒體地理教學(xué)，將上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學(xué)生認(rèn)識事物的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開發(fā)，也大大提高了教學(xué)效果。

6克服傳統(tǒng)地理教學(xué)單調(diào)境況,豐富了教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教材單一，教學(xué)方式簡單，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣低落。

多媒體地理教學(xué)，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的局面，豐富了教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革。

二．多媒體在地理教學(xué)中存在的問題與對策 1．課件問題

目前的絕大多數(shù)地理課件，制作過于簡單，只是書本文字，圖表的再現(xiàn)，或是剪輯一段電影點綴一下，雖屬多媒體課件，但更確切地說是一部“電視專題片”，我們的“觀眾”學(xué)生只能被動地觀看，我們的“導(dǎo)演”教師，上課時只能按順序播放，缺乏交互性——人機(jī)對話，這是當(dāng)前課件制作的一大通病。一個優(yōu)秀的課件應(yīng)通過一系列的人機(jī)對話不斷地給學(xué)生反饋信息，從而幫助學(xué)生提高認(rèn)識、掌握相關(guān)知識。

地理課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備熟練的計算機(jī)操作功底，還必須熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動畫、電影等，而素材的收集本身就是一個長期的，辛苦的工作，通過以上辛辛苦苦做出來了課件常常是只在幾個班使用，之后就束之高閣了，其使用效果與投入的資金、時間、精力不成比例。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這—狀況可能會有所好轉(zhuǎn)，然而又有幾人愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無償?shù)靥峁┙o他人呢?眾所周知，即使是把課件放到互聯(lián)網(wǎng)上，我們所見的也絕大多數(shù)是經(jīng)打包后不能重新編輯、更改的課件，然而別人的課件怎么可能剛好完全適合另一個人使用呢? 對策： 我認(rèn)為每位會制作地理課件的教師不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量。每學(xué)期確定一兩個急需解決的問題，針對這一兩個問題，精心制作出精美實用的課件，經(jīng)過不斷地長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，同時應(yīng)無私地把自己精心制作出的原程序毫無保留的送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件大開方便之門。每位制作課件的教師都能如此的話，也就無形中擴(kuò)大了自己的資源庫，把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動中解放出來。每個學(xué)校應(yīng)加大投入．積極建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫，或是幾個學(xué)校聯(lián)合起來，組建一個多媒體課件制作中心，各個學(xué)校負(fù)責(zé)幾個專題實行資源共享，這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片問題

幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，且圖文分離不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內(nèi)的圖片說明除外），給學(xué)生播放時，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學(xué)生做筆記的話就要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶.對策：我認(rèn)為，一些重要的板書依然應(yīng)該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照.3．依賴問題

多媒體教具無論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來越大，超過負(fù)荷就要斷電。如果我們一些老師過于依賴用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計好多媒體教學(xué)方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時就容易手足無措，影響教學(xué)效果.對策：我們平時備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對突如其來的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無患。

三．地理多媒體教學(xué)的局限性

1.多媒體課件固化了教與學(xué)，無法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)

眾所周知，教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，常常會出現(xiàn)一些不可預(yù)見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無法根據(jù)課堂的實際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。

2.部分課件華而不實，反而會分散學(xué)生的注意力

不少教師在上過多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識點沒能落到實處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導(dǎo)致學(xué)生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學(xué)效果會大打折

扣，有時甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來的扎實。

3.多媒體技術(shù)往往過分降低知識的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達(dá)出來，確實有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的設(shè)計過于直觀、形象，學(xué)生動腦思考的機(jī)會減少了，這對學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。

4．在多媒體教學(xué)過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢語（教師的態(tài)勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對學(xué)生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評價的基本理念。針對地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，達(dá)到為我所用。

四．現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 1.應(yīng)堅持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想

教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。

2.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用

多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。

五．多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

教育科研素質(zhì)是信息時代教師的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力是對教師素質(zhì)提高的迫切需要，多媒體應(yīng)用在地理教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是今后地理教學(xué)的主旋律。

1．多媒體的交互性使學(xué)生愿意接受

學(xué)生對地理教學(xué)過程的參與意識，以及對學(xué)習(xí)的主體意識是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，根據(jù)地理的重點知識制作有針對性的，有較強(qiáng)人機(jī)交互功能的地理課件，讓學(xué)生在積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生心甘情愿的積極參與、主動接受。

2．網(wǎng)絡(luò)資源豐富性使老師樂于利用

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息化時代，互連網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用，在

網(wǎng)上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動畫。地理教師要經(jīng)常使用互連網(wǎng)來查找地理教學(xué)信息，既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也同時提高了查找資料及備課的效率。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。因此，地理教師們勤搜索，樂利用。

六．多媒體在地理教學(xué)中運用的思考

1．教師不能過分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點，但也有它的弊端。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機(jī)動性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，等等。例如，在教人教版七年級上的地球的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學(xué)生玩游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來得更為直觀，易操作、省時高效。學(xué)生在短時間內(nèi)便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。有些人認(rèn)為，有了多媒體，教師的教學(xué)地位就降低了，教學(xué)作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。我也聽過這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過渡的話，其他的全部用CAI進(jìn)行教學(xué)。課

件放完了，就下課了，老師沒有總結(jié)，學(xué)生也沒有歸納。實事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學(xué)在某些方面確實可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。但無論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

以上是我在實際教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的一些體會，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實起了很大的作用，但多媒體再先進(jìn)，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍要教師來組織實施。因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的運用

淺談新課標(biāo)下多媒體在地理教學(xué)中的運用

摘要：多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體、技術(shù)、運用 正文：

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

運用多媒體技術(shù)掌握重點，突破難點

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運動現(xiàn)象，化不可見為可見，化抽象為實象，化靜為動，使學(xué)生接受視覺的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學(xué)生掌握重點，突破難點，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過多媒體課件，可以充分展示地球板塊構(gòu)造和模塊運動積壓過程，使學(xué)生輕松地理解了地震的真正原因。

運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖和用圖的能力

地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握對地圖的認(rèn)識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖對各種地理現(xiàn)象進(jìn)行概括判斷推理也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本要求。但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用多媒體輔助教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

運用多媒體技術(shù)增大信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師在授課中局限于課本上的知識點，課堂教學(xué)容量有限，很難進(jìn)行宏觀對比。由于多媒體具有集成性的特點，教學(xué)過程中可以將板書、各種地圖、動畫、視頻錄像都制作在一個課件里，保存、使用都很方便，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，尤其是在復(fù)習(xí)課上效果十分明顯，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加大了課堂密度，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，提高了課堂的效率。

運用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

不同班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計運用教學(xué)課件。上課時可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個人的實際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在使用多媒體技術(shù)的時候，不同的顯示時間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉壍膶W(xué)生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據(jù)學(xué)生的差別調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

盡管多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)勢，但是也不能代替的教師的主導(dǎo)作用。多媒體只是一種技術(shù)，無論多先進(jìn)，它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條： 幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果。英特爾·貝瑞克博士說：“計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！币蚨?，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等諸多因素，科學(xué)地有針對性地設(shè)計多媒體，適量地運用多媒體這種教學(xué)手段，才會起到“動一子而全盤皆活” 的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第四篇：地理教學(xué)的多媒體運用

地理教學(xué)中的多媒體運用

——課件設(shè)計與制作的過程及意義

摘要：多媒體教學(xué)作為計算機(jī)輔助教學(xué)中的一種方式，以被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力、較高的交互性能、極大的共享性等特征，能夠圖文并茂甚至可以加載聲音和視頻信息，從而擺脫過去傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，形成一種全新的多媒體輔助教學(xué)模式。地理這門學(xué)科是一門綜合學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性，還具有開放性特征，地理知識，大到宇宙世界，小到家鄉(xiāng)校園的一河一路等，具有廣闊的空間范圍，并且圖文并用是最重要的學(xué)習(xí)方法，因此多媒體在地理教學(xué)中的運用扮演很重要的角色，多媒體教學(xué)最關(guān)鍵在于課件的設(shè)計與制作。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體運用；課件設(shè)計與制作

一、多媒體教學(xué)及多媒體課件的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而作為多媒體教學(xué)的主要教學(xué)材料多媒體課件也有其自身的含義與特點，簡單來說主要是指教師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。另外，也有學(xué)者專家給出較權(quán)威的定義，如何克抗在《多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的運用研究》一文中指出，多媒體課件指通過輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”來突破課堂教學(xué)的重點難點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說的計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

二、地理教學(xué)中課件設(shè)計與制作的過程

制作一個多媒體CAI課件一般需經(jīng)過四大步驟：即腳本、素材、集成、調(diào)試，作為圖文并茂的地理教學(xué)課件過程應(yīng)更加遵循基本步驟。

（一）編寫腳本

制作一個好的地理教學(xué)課件應(yīng)該目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容精練、易于表達(dá)，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和使用的效率。

1.文字腳本 對于一個地理教學(xué)課件，首先要進(jìn)行教學(xué)需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對象等，明確是講課型、練習(xí)型、知識拓展型或兼有幾種。其次要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，即對該堂課使用本課件所達(dá)成的目的要有較詳細(xì)的分析了解，比如學(xué)生學(xué)情狀況、知識結(jié)構(gòu)等。再次要進(jìn)行內(nèi)容分析，即根據(jù)需求確定該課件的內(nèi)容并且劃分出明顯的層次結(jié)構(gòu)。然后進(jìn)行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結(jié)合、練習(xí)探究等，保證課件有美觀的界面和簡潔清晰的知識結(jié)構(gòu)體系，最后進(jìn)行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動畫、圖像、聲音所需的說明型文字，形成文字腳本。

2.創(chuàng)作腳本

創(chuàng)作腳本編寫的好壞決定了能否忠實地體現(xiàn)文字腳本的內(nèi)容，又易于計算機(jī)的表達(dá)，是課件制作的關(guān)鍵。首先應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇用何種版式的課件，并非越華麗越花俏就是好課件；其次制作課件的時候要有有理的組織各類知識信息，地圖以及知識點應(yīng)該相互銜接好，知識點與練習(xí)題也應(yīng)該緊密結(jié)合。

（二）收集加工素材

地理課件需要多種幫助學(xué)生理解知識點的圖片，因此制作地理課件，素材的收集加工尤為重要。多媒體素材的收集要靠平時的積累，如好的圖片、好的動態(tài)視頻等，收集的方式有多種途徑，對于所需圖片的來源可從互聯(lián)網(wǎng)，也可從平時生活所得；對于收集的素材應(yīng)該做精細(xì)的加工，一個精密的課件有利于幫助學(xué)生理解記憶知識點，幫助他們加深對所學(xué)內(nèi)容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。

（三）課件合成

一個好的課件對教學(xué)有很大幫助，能彌補(bǔ)教師在教學(xué)過程中的缺失，可將收集到的素材綜合利用，可將圖片、視頻、聲音合成利用，制作出一個吸引學(xué)生的眼球，這更能體現(xiàn)地理教學(xué)中的圖文并茂的教學(xué)方法。

三、多媒體教學(xué)中課件設(shè)計與制作的意義

（一）提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量

首先，制作教學(xué)課件的首要環(huán)節(jié)是選材，通過選材可以促進(jìn)教師對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，經(jīng)常的反思活動有助于教師把教育理論知識同教學(xué)實踐活動相結(jié)合，探索教學(xué)改革的新思路。

其次，制作課件需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，是教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征再認(rèn)識的過程。

第三，制作多媒體課件的目標(biāo)是適用于教學(xué)活動中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的特點發(fā)揮著其它媒體所無法代替的優(yōu)勢。形象直觀的知識內(nèi)容、生動靈活的信息呈現(xiàn)方式、友好的交互界面、反饋與檢測的強(qiáng)大功能，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生交互方式，從而提高課堂教學(xué)效果。

（二）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

教師信息素養(yǎng)是指教師能夠自學(xué)地運用信息化的觀點看待教育教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)、每個事件，能夠從以互聯(lián)網(wǎng)為主的多種渠道獲取所需要的信息，并能熟練地運用信息工具以獲取的信息進(jìn)行加工處理，滿足信息化教育教學(xué)的需要。認(rèn)識和態(tài)度，信息能力是構(gòu)成教師的信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。一方面，信息社會和信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求教師必須用信息化的觀點重新認(rèn)識信息社會、認(rèn)識教育信息化，并以積極的態(tài)度投身于信息化大潮中，參與各項教育活動，推動教育信息化的發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)具備對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和靈活運用能力，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動中、應(yīng)用到自身繼續(xù)教育中和日常生活的交流中。提高教師信息素養(yǎng)是制作多媒體課件的價值追求之一。多媒體素材的收集加工過程是鍛煉與考查教師運用信息工具獲取信息、加工處理信息能力的過程。使用多媒體軟件制作平臺進(jìn)行合成的過程可以強(qiáng)化教師的信息意識。課件試用過程是教師運用信息、傳播信息，并從中發(fā)現(xiàn)新的信息的過程，教師運用信息的能力和捕捉課堂信息的能力得到加強(qiáng)。由此可以看出，制作多媒體課件可以增強(qiáng)教師的信息意識，提高教師運用信息工具獲取、加工、處理信息的能力，逐步達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣和使用意識

學(xué)生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫，而不太喜歡看純文本的、邏輯性比較強(qiáng)的或比較抽象的材料，這是學(xué)生的心理特點的真實反映。由于多媒體課件集文本、圖片、動畫、聲音、視頻等媒體于一體，能夠把抽象的知識融入到形象、生動的課件中，所以，在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到美的享受，體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，并樂于學(xué)習(xí)。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識，而多媒體課件本身就是使用信息技術(shù)制作而成的作品，一個優(yōu)秀的課件會激發(fā)學(xué)生探究如何設(shè)計制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優(yōu)秀的作品，會收到更好的效果)?？菰锏闹R能夠被課件形象地表述出來，使學(xué)生體會到信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，培養(yǎng)他們自覺地應(yīng)用信息技術(shù)的意識。如果將教學(xué)過程與多媒體課件相結(jié)合，溶為一體，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，必然會達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的雙重目的。

（四）促進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合

多媒體課件制作是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)的過程。這種指導(dǎo)思想要求制作者協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生1加1大于2的效應(yīng)。多媒體課件制作是在進(jìn)行前期分析的基礎(chǔ)上，建立和選擇“以學(xué)生為中心”教學(xué)策略的過程。在制作過程中，教學(xué)內(nèi)容的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要符合學(xué)生的思維特點、心理特點和認(rèn)知特點，利用多媒體的特點激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力。使用多媒體課件，有助于把紙質(zhì)課本無法提供的信息化學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)課堂，建構(gòu)豐富多彩、形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體課件交互性強(qiáng)大的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，把信息技術(shù)作為師生解決問題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動接受知識的局面。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：運用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

運用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)

襄汾縣第三中學(xué)校

仇亞偉

電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學(xué)校

毛煥珍

電話：0357—8860463郵編：014500 關(guān)鍵詞：

信息 多媒體 創(chuàng)新 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 內(nèi)容提要：

當(dāng)今的社會是信息的社會，現(xiàn)代教育離不開現(xiàn)代技術(shù)。多媒體為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有著“寓教于樂”的作用。運用多媒體技術(shù)是地理教學(xué)的必然選擇：首先地理教學(xué)的特點需要多媒體；其次多媒體可以激發(fā)學(xué)生的興趣，改變地理的副科地位，改變?nèi)藗儗Φ乩淼恼J(rèn)識。運用多媒體技術(shù)有助于地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計具有探索意義的問題；可以有效地開發(fā)智力，激活思維，從而培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力。運用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。運用多媒體還要注意幾個問題：1.教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)。2.要注意結(jié)合學(xué)科特點制作適合本課的課件。3.不能片面追求趣味性和生動效果?？傊覀円浞掷枚嗝襟w技術(shù)為“低耗,高效,優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

正文：

當(dāng)今的社會，科技高速發(fā)展，眾多的科技發(fā)明影響著人們的生活，天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明使用，使人們可以獲得遙遠(yuǎn)星空的信息，宇宙飛船的發(fā)明使人們可以獲得月亮上的信息，網(wǎng)絡(luò)的使用使人們坐在家中就可以了解世界各地的信息，電視、廣播等信息傳播媒體已十分普及。信息時代的到來給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了。現(xiàn)代技術(shù)逐步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是以計算機(jī)為中心的多媒體的使用，給課堂教學(xué)帶來了新的革命。下面我就多媒體使用結(jié)合所代地理學(xué)科談一些膚淺的看法。

什么是多媒體？多媒體常常是指信息表現(xiàn)媒體的多樣化，常見的形式．．．．．． 有文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等。多媒體以計算機(jī)為中心，將視聽媒體生動直觀地與計算機(jī)結(jié)合起來，為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，教學(xué)方式靈活、生動，提高了教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有著“寓教于樂”的作用，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識。

運用多媒體技術(shù)，是地理教學(xué)的必然選擇。首先，地理課堂教學(xué)有別．．．．．．．．．．．．．．．．．．于其他學(xué)科，因為除了要板書課題外，還要根據(jù)需要隨時、快速、準(zhǔn)確地勾畫出版圖、板畫，這對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。如要我們在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內(nèi)容時就需要每講到一個問題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費時又費力，效果還不理想。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動植物”換成栩栩如生的錄像片來演示，則可使教學(xué)效果大為改觀。其次，由于長期以來，人們形成的應(yīng)試教育觀念，把地理作為“副科”看待，學(xué)生、家長、社會都不重視，造成地理學(xué)科發(fā)展遲緩、成績低下，要想改變這種現(xiàn)狀，就得在課堂教學(xué)上下功夫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體的使用，恰恰填補(bǔ)了這一空白。大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此，如培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因為地理學(xué)科是自然科學(xué)和社會科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識面廣，空間概念強(qiáng)，很多問題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來往往會覺得枯燥無味。但是運用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學(xué)生的感官，直觀性強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。從改變地理教學(xué)的外部環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

運用多媒體技術(shù)，有助于地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中學(xué)地理是一門探討人．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地關(guān)系的綜合性強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對其發(fā)展的影響日益增大。隨著以高新技術(shù)為核心、以知識創(chuàng)新為動力和源泉的知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人類必須以全新的觀念來認(rèn)識和發(fā)展人地關(guān)系，并構(gòu)建符合知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要 2 求的人地關(guān)系模式。因此培養(yǎng)能駕馭高新技術(shù)的創(chuàng)新人才已成為地理教育工作者的重要職責(zé)。而創(chuàng)新教育往往是中學(xué)地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。研究現(xiàn)代教育技術(shù)對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用、掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計地理教學(xué)方案、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。運用多媒體創(chuàng)立沒教學(xué)情境、設(shè)計具有探索意義的問題。讓學(xué)生在探索中特別是通過發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、提出新構(gòu)想。如在認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)特點及地理意義時，我們可以利用多媒體技術(shù)通過改變地球公轉(zhuǎn)運動的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動；黃赤交角為零等，讓學(xué)生思考在不同的條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生在聯(lián)想、分析和發(fā)現(xiàn)這些假想運動與現(xiàn)實中正午太陽高度和晝夜長短變化規(guī)律不符的同時，思維能力得到訓(xùn)練。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會的動機(jī)及興趣，從而形成在新的科學(xué)技術(shù)條件下創(chuàng)造性解決新問題的能力。利用多媒體圖、文、聲、像技術(shù)有效地開發(fā)智力、激活思維。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學(xué)生對巖層不同運動特點的聯(lián)想。利用形式多樣的圖表，可以有效地發(fā)揮大腦的各種功能，使思維更全面、流暢。

運用多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！罢n．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的突破口，要努力解決“課改”的難點，就要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，避免“穿新鞋走老路”，要努力構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，構(gòu)建“從學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)開始，通過討論與教師指點相結(jié)合，學(xué)生自己獲取知識和提高能力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構(gòu)建的教學(xué)模式，恰恰符合這一要求。課堂教學(xué)中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)是融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性于一體的教學(xué)模式，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積 3 極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變填鴨式為吸收式的方法，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、探究學(xué)，對所學(xué)知識的理解和掌握更加鞏固、扎實深刻，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（二）利用多媒體形象、直觀的特點優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)中的重、難點，（三）多媒體教學(xué)方法更靈活，如大了教學(xué)密度提高教學(xué)效率。

運用多媒體教學(xué)，還注意以下幾個問題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．

1、運用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

2、運用多媒體教學(xué)，要注意結(jié)合特點制作適合本節(jié)課的課件。不能只使用簡單的投影、只是限于將課本圖像放大或做成功畫。

3、運用多媒體教學(xué)，不能片面追求趣味性和生動效果，在教學(xué)設(shè)計中配置許多 無關(guān)緊要的聲音和零亂畫面，則可能引起注意力分散的不良后果。

總之，在當(dāng)前課程改革的形勢下，我們只有充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能改變地理教學(xué)的被動局面，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》陳培青

2、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》馮麗新、馮添

3、《中國中小學(xué)教育信息化知識全書》關(guān)玲永、孫士樂

4、《選好電教媒體搞好地理教學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)