第一篇：淺析信息技術在高中語文教學中的有效運用

淺析多媒體在高中語文教學中的有效運用

劍閣中學 劉天瓊

在新課改不斷加快的今天，多媒體手段借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，生動、直觀，好比語文教學中無形的“魔術師”，變無聲為有聲，變枯燥為生動，直接刺激了學生的感官，讓學生在緊張的學習生活中多了一份樂趣和色彩，易為學生接受，因而贏得了眾多語文教師的青睞。

但“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題?！敝袊逃龑W會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說。

確實如此，當前的語文教學中，多媒體也好，網絡環境也好，大多數教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和現代教育技術簡單“拼合”或勉強“摻合”，那么，怎樣才能將多媒體與語文教學由“拼湊”提升到“整合”，在教學中有效使用呢？

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣。

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半?！痹谡Z文課中，運用多媒體能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

如在教學《望海潮》時，先播放配有江南小調樂曲的錢塘大潮、西湖美景等圖片，吸引學生在美的音律、美的景致中去先感受錢塘在柳永筆下呈現的脫俗之美，激發起他們的學習興趣。

二、認真刪選課堂內容，化難為易。

使用多媒體是為了幫助學生更好地解讀文本，理解重點、突破難點，因此在內容的選擇上要深思熟慮，化難為易，力求準確高效。

首先，所選內容要貼近文本，多媒體是為教學服務的，因此它的內容必須貼近文本，能讓學生更好地理解與感悟，才能起到很好的作用，如果所選內容與文本出現偏差甚至背道而馳，就會將學生的思維引上歧路，達不到預期效果甚至起反作用。

如講解《蜀道難》時，由于學生對本地名勝劍門蜀道較為了解，所以教學時先讓學生分組搜集整理和蜀道相關的歷史資料、圖片、其他名句詩歌等，課堂上由學生展示，再聯系作品中體現蜀道險、高、難、奇等特點的句子用動態圖片讓學生有身臨其境之感，從而理解詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格，雄奇險峻的寫法。

其次，所選內容要貼近學生。學生是學習的主體，選擇內容時要從學生的角度多考慮，要從他們的年齡特點、生活經驗和興趣愛好出發，選取合適的內容。

如：高中學生正出于十五六歲的年紀，是價值觀、人生觀、世界觀樹立的階段，在和同學相處時也難免會有一些矛盾，分析文言文《廉頗藺相如列傳》時，利用多媒體讓學生搜集歷史上愛國忠貞之士的故事，培養其愛國情操；同時學習朋友相處之道，引導他們建造一個和諧團結的班集體。

三、實現有效互動，因時促教。

運用豐富的網絡資源，讓學生根據教學安排去主動獲取知識，遠遠勝過教師單方面的死教猛灌。由于課堂上有些內容需要學生在課后深入思考，思考的結果是仁者見仁，智者見智。教師不可能在課堂上叫每一個學生都說出自己的認識，所以老師可以建立一個班級群，運用多媒體集中某個時間進行互動交流，如此，在很短的時間里全班大部分同學都可以發言，通過顯示在屏幕上的文字，每個人都可以看到別人的觀點，思考空間大，辯論針對性強，這樣，學生可以在短時間里更全面透徹地理解問題。

如學習《蘇武傳》時，談論“有人認為，蘇武是忠誠的代稱，有人說他是愚忠，你如何看待蘇武的忠？”有的同學認為他是大漢的脊梁，是民族的英雄；有同學認為他是不識時務不懂變通，各自引經據典，談古論今，堪稱是一場激烈的辯論。

同時，針對必修教材中的“名著導讀”、選修中的《中外傳記作品選讀》，指定一些閱讀篇目，讓學生在課下閱讀，并寫下自己的讀后感，每個學生都可以看到其他同學的感想，增加對文本主旨情感的理解，這樣既激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的閱讀量，又鍛煉了學生的思考能力和寫作能力。

雖然，多媒體的運用為我們語文教師、語文教學、學生開辟了更廣闊的空間，體現了信息技術與語文教學的整合，但是我們知道在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用。在進行多媒體演示教學時，必須注意多媒體演示技術只是教學的輔助手段，其目的是促進教師主導作用的發揮，幫助教師運用信息技術實現教育資源的優選、加工、存儲、共享、利用、創新，實現對教學信息的提煉和升華，而不能完全代替教師的教學活動。如果盲目地依賴于多媒體技術，把所有的教學內容、教學環節全部使用多媒體演示手段再現出來，那么整節課就好像放錄像課，教師就只起到了解說員和放映員的作用，而起不到應有的主導作用。

因此，在語文教學中，有的放矢地采用多媒體，遵循適當性原則和服務性原則，讓“好鋼”用在有效備課上，才能對教師的“教”能起到推動的作用，才能充分發揮多媒體的優點，多層次、多角度地呈現豐富的教學內容，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索中學到知識，形成能力，從而養成良好的學習習慣并激發強烈的學習興趣，幫助學生發展思維，深化對語言文字的理解、感悟，真正促進學生素質的全面發展。

只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用多媒體，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。因此我們要不斷探索，綜合思考，讓多媒體在語文教學中真正做到有效并能高效的運用。

第二篇：淺談在高中語文教學中多媒體的有效運用

淺談在高中語文教學中多媒體的有效運用

多媒體教學已越來越廣泛地應用于語文教學中。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學生素質能力的培養，又要善于培養學生的創新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學中的作用就顯而易見了。接下來本文結合教學實際，就多媒體在高中語文教學中的應用提出自己的一些觀點。

信息技術走進語文教學是歷史的必然，語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?；谶@一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐,要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，,學生學得被動，對語文學習缺乏創新精神?，F在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是“導”，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性,培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化。

一、拓展課堂容量，拓寬學生視野

通常在語文教學中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學中，教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進行，學生單單依靠聽和寫，教學效果可想而知。而如果利用多媒體教學，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學不僅可以生動地把教學內容呈現在學生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內容更加豐富有趣，從而拓寬了學生的視野，進而使教學效率得到很大提高。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、調動學生積極性，激發其學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生自主積極的學習，學習效率才能得到提高。在多媒體教學中，學生一改平時單調的聽和寫的學習方法，可利用多種感官（比如聽覺、視覺、運動覺等等）來參與學習。這不僅激發了學生的學習興趣，還調動了他們的積極性，可讓他們在活躍的課堂氣氛中學到知識且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學中，教師通過視頻和圖片來展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面，那馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖”，隨后轉入《白洋淀》中展示的抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面，用優雅的音樂伴著白洋淀的圖片，加上教師對課文的描述，學生情不自禁的就融入到了課文學習中。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學生的情操

語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，但是若是采用傳統的講授方式，教學效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進行教學，則從很大程度上彌補了這一不足。在制作課件的時候，教師可以根據需要插入相關的優美圖片，在進行朗讀時可以利用動聽的音樂來作為配樂，由此來生動展現課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學生以美的享受，同時也陶冶了學生的情操。比如進行《蜀道難》的教學，教師可先將有關圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到了知識，又深切的體會了作者所要表達的思想感情，從而陶冶了情操。

四、易于創設情境，啟發想象

現在高中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

信息技術在語文教學的應用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以后的語文教學中發揮出更大的作用。

第三篇：淺談信息技術在小學教學中的有效運用

淺談信息技術在小學教學中的有效運用

湖口縣第二小學 陳燕 郵編：332500

摘要

在現代社會，教育信息化進程迅猛發展，現代教育技術慢慢滲透教育界的各個方面以及教學教學環節。信息技術已經成為教學中不可或缺的教學手段。當前教師要掌握信息技術在教學中的應用技巧，對課堂教學進行優化，以激發學生的學習興趣，使學生能夠勤于思考、善于探究，不斷提高學生的思維能力。但怎樣才能更加合理、有效的應用信息技術，實現教學最佳效果呢？為此，我根據自身的教學實際經驗，談談個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學；教學；信息技術；有效應用

二十一世紀以計算機和網絡技術為特征的信息技術，在社會各個領域得到了廣泛應用。它是促進小學教學改革的有效途徑，不僅使課堂教學氣氛更加活躍，增強了師生之間的互動，更使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在小學各學科的教育教學中，信息技術的正確有效的運用更顯得尤為重要。

一、以教學內容為主，在小學教學中正確使用信息技術教學

方法有很多的教師認為在小學教學中使用的信息技術教學方法越多越好，形式越豐富越好。實際上，這種想法和做法是不對的。信息技術是小學教學中一種輔助性教學手段，主要是為整個小學教學服務的，而不是刻意的讓教學在表面上更加多樣化，真正的多樣化是在教學內容上合理使用信息技術。

如何在小學教學中使信息技術更加實用，我認為應該圍繞教學內容，然后結合信息技術，將教學內容更全面的體現出來。比如說在小學語文教學中，學習《黃山奇石》一文時，教師首先可以問問學生誰去過安徽黃山，對黃山了解多少，給學生講解黃山景色秀麗，特別是黃山有很多奇怪的石頭，特別有趣，此時，學生的好奇心就會被激發出來，但是只是憑借著教師講和說，學生還是不知道黃山到底有多美，那里的石頭有多么怪和有趣，此時，教師就可以利用現代的多媒體技術，將美麗神奇的黃山真實景色圖直觀的展現在學生眼前，然后再給學生播放一些黃山怪石的一些圖片，這時學生的學習興趣才會更加濃烈，當學生欣賞完圖片之后，再讓學生通讀課文，此時學生在一邊讀課文時，腦海中就會浮現出多媒體中黃山景色秀麗神奇的樣子，讓學生回味無窮。由此可見，正確的使用信息技術，有利于提高教學實效。

二、從學生實際的學習需求出發，恰當使用信息技術

在小學學科教學過程中，有些教師認為使用信息技術沒有感覺到教學輕松，反而感覺到更加疲倦。其原因是沒有從學生學習需求出發，往往該使用信息技術的部分沒有使用，不該應用信息技術的部分反而用了，這樣整個教學就無法起到事半功倍的效果。

在小學教學中應用信息技術，應該從學生學習實際需求方面出發，知道學生想要的，這樣教師才會輕輕松松的進行教學。比如說，學生就想在教師使用多媒體之前聽一些舒緩的音樂，或者讓教師給學生播放一些小故事、有趣的視頻等等。作為小學教師，不應該以講課為主，同時還要給予學生更多的人文關懷，在課上應該以學生的學習需求為主，也就是在平時需要教師和學生建立良好的師生關系，在課下教師要善于和學生進行溝通，了解他們的學習所需，知道他們的想法，抓住他們的學習心理，這樣學生才能將內心真實的想法表達出來，才有利于教師在教學中抓住學生的個性特點，尊重學生的學習需求，給學生恰當的使用信息技術，這樣才能使整個教學更加有效率。

三、挖掘有效的信息資源，取得教學的有效性

現代信息技術應用到小學教學中，使得小學學科教學環境發生了很大的變化，同時也給教師的教學帶來了新的挑戰，教師在課前必須備好課，在整個教學實踐的過程中，教師要抓住信息技術和小學教學之間存在的關系，教師應該挖掘信息資源，所采用的信息技術，應該與教學內容相匹配，同時還不能將信息技術約束在一節課中，也可以在各個單元中使用信息技術，使信息技術能夠進行綜合應用，在教學實踐中，教師還要不斷地總結教學的經驗和方法，然后取其最有效的信息技術教學應用方法，這樣才能使信息資源得到有效的利用，進而不斷地提高教學質量。

四、通過信息技術來調動學生學習興趣

對于小學生來說，他們的性格活潑愛動，如果教師在課上只是一味地給學生講課，學生的學習興趣不濃，甚至有些小學生注意力不集中，教師可以抓住學生活潑愛動的心理，在給學生講解知識時，教師可以利用學校的多媒體教室，將一些帶有示范性的教學內容通過多媒體來進行演示，同時還可以利用powerpoint 給學生播放一些幻燈片，用flash 給學生播放動畫課件，此時學生的注意力就會完全集中起來，教師在課上會節省很多的時間和精力，通過信息技術不僅可以開拓學生學習視野，而且還能讓學生學習到更多的知識和信息。

五、靈活應用教學形式

學生在學習的時候之所以學習動機那么強烈，多數取決于學生強烈的求知欲望和對學習的知識感興趣。學習興趣越濃，學生學習的動機最大。學生對計算機充滿著神秘感，他們渴望能夠多接觸一些信息技術，他們也經?；孟胍墙處熌軌蚪o他們提供實際操作的機會多好。作為小學教師，應該抓住學生的心理，在教學中采用靈活的教學形式，使教學形式能夠向著多樣化的方向發展，教學形式的新穎，有利于學生在知識的海洋中盡享信息技術的奧妙，比如說，在學生閱讀知識內容時，教師可以利用多媒體給學生播放一些與教學內容相匹配的音樂，讓學生在音樂的陪伴下，領會所學知識的內涵，學生在整個學習中，才能將學習的主觀能動性充分的發揮出來，整個教學的效果才會更加明顯。結束語：

綜上所述，將信息技術應用到小學教學中，不僅能夠適應教學改革的要求，而且還能滿足學生學習和發展需要，能夠將豐富的信息資源進行有效的整合，對教學模式進行優化，改善傳統教學方法的不足之處，開拓學生學習視野，為課上師生之間的互動和交流創造有利條件，使學生能夠在學習中積極主動的探索知識，培養學生的動腦思考能力，增強教學實踐能力，使學生始終處于愿意學習的狀態中，發揮信息技術的所用教學優勢，有效提高整個小學學科教與學的效率。

參考文獻：

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第四篇：信息技術在幼兒園教學中的有效運用

信息技術在幼兒園數學教學中的有效利用

信息技術對現有教育模式提出了強有力的挑戰，正確認識現代信息技術在教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與幼兒園課程相融合，充分發揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育教學中的作用，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化的積極作用。本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及應用中應注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與制作應注意的問題，并運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關 鍵 詞： 現代信息技術 幼兒園 教育教學 運用 正 文：

二十一世紀是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化,用信息技術來改變傳統的教育模式,已成為教育發展的必然趨勢。信息技術也正多數以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關心的問題?，F在就我個人的經驗談談在幼兒園教育中如何有效地運用信息技術：在將信息技術與課程整合的過程中，關鍵是教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使幼兒用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應注意幾點：

1、課件內容應體現教學思想，為其教學目的服務

課件中的所有環節都要圍繞教學內容來設計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內容中去，并且教學內容要豐富、靈活，寓教于樂。

2、課件制作應注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未做主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應從幼兒的角度出發

教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“ 樂學”，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發展思維能力。

4、課件制作應重視交互性設計

在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學習和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學活動過程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應講究科學性

多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點，制作出的課件才能有效地運用到我們的教學中。例如，在教學“統計”時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習欲望，從而產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節教學軟件，讓幼兒動手操作。通過故事導入，然后聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號來統計各種小動物的個數。這樣通過人機互動讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。

有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心，引發幼兒學習的動力。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術教學中我們也可以大量的利用多媒體來幫助教學。幼兒對美術的興趣和作業能力的差別是客觀存在的，傳統的美術欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動態的畫面形象地呈現在幼兒面前，幼兒可以根據提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發其表現美、創造美的興趣。如活動貼貼畫畫《樣樣東西都愛吃》，在講到因為小象樣樣東西都愛吃，所以長得越來越大時，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標拖過來喂小象，小象便漸漸地長大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對美的感知和領悟是需要教師去引導的，視覺和聽覺是感受美的第一渠道，在幼兒美術活動中，欣賞優美的散文詩加上動感畫面是一個十分重要的內容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術活動中，教師利用VCD，展示了花的生長、開放過程，然后引導幼兒想象：春雨、春風是怎樣喚醒花蕾的，優美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現出一副副多彩的春天畫卷。

利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。多媒體有其獨特的優勢，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個嶄新的學習空間，以達到啟迪思維為目的。如活動《畫太陽》通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。

在平常的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時我們可以制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會很清楚的了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

信息技術除了以上講的與數學、科學、美術整合外，與幼兒園其它學科領域的教學同樣可以整合。如音樂領域不再局限于鋼琴、錄音機和教師的一張嘴，應利用多媒體讓幼兒主動參與、體驗、創造音樂，使每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。在社會領域，多媒體的魅力更是無窮的，它給孩子們帶來心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂趣和學習的幫助，幼兒學會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。在語言領域，幼兒欣賞語言優美、意境深遠的兒歌、故事、散文時，利用多媒體創設形象生動、色彩繽紛的教學情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產生遐想，從而發展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。

第五篇：淺談信息技術在小學數學教學中的有效運用

淺談現代信息技術在小學數學教學中的有效運用

永州市零陵區千秋嶺小學 周云

摘要：在當今教學手段不斷更新的現代教育時代，信息技術教學已成為我們課堂教學不可或缺的重要工具之一。數學學科也不例外，恰當地利用信息技術輔助數學課堂教學，能生動直觀的將原生態的教學信息再現于學生的感官。通過視聽器官的協作運用，激發學生的學習欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現代信息技術的優越性，能更有效幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用等方面探討關于現代信息技術多媒體輔助數學教學的幾點做法及體會。

關鍵詞： 信息技術 會用、善用、巧用、切忌濫用

《數學課程標準》中指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”數學作為一門重要的基礎學科，在以前的教學中，教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆，偶爾加一些模型，學生的感知抽象，難于理解，再加上由于數學自身的特點，單調的數據，乏味的演算，抽象的推理，的確沒有其它學科形象、生動、具體。學起來更容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。信息技術應用的推廣無疑給數學課堂教學帶來了一片生機！有了信息技術的應用，學生感知具體了，學生的活動豐富了，教師和學生之間、學生與學生之間、學生與計算機之間信息交流的機會增多了，學生學習數學的興趣更濃了。那么，在數學 1 教學中應如何正確發揮多媒體輔助教學的功能呢？近年來，本人在教學實踐中體會到教師“會用”、“善用”、“巧用”，謹防“濫用”現代信息技術，是提高數學課堂教學效果的有效途徑。

一、教師要“會用”。

“會用”現代信息技術進行數學教學是改進數學教學手段的基石。目前隨著現代信息技術在學校的基本普及，絕大部分學?；緭碛卸嗝襟w，相當部分學校實現了班班通，現代信息技術教學手段逐漸走進了課堂，給我們改進教學方法和手段提供了強力保障。那么，在數學教學中作為數學教師如何“會用”現代信息技術提高課堂效果是數學教師必具的基本功。

首先，要加強數學教師現代信息技術技能培訓。學校要通過外派培訓、校本培訓、動手操作、課件制作技能大賽等形式加強數學教師現代信息技術技能基本功的培訓，使每個數學教師能熟練地掌握現代信息技術操作技能。

第二，每個數學老師每學期要將自己所教年級的數學教材中能運用多媒體教學的內容都要制作課件，并作為教學常規重要內容之一，同時要求教師在課堂教學中必須合理恰當進行運用。學校要把現代信息技術在課堂教學中的運用作為考核教師教學的重要內容之一。

第三，實現數學教師現代技術全通關工程。要求教師做到人人能使用多媒體，個個能制作課件，凡適用多媒體教學的內容必須使用現代信息技術進行教學，只有這樣才能使每位數學教師熟練地掌握運用現代信息技術進行教學的基本功，從而為有效地實施課堂教學手段改革夯實基礎。

二、教師要“善用”

“善用”現代信息技術進行數學教學是提高數學課堂教學效果的核心?！稊祵W課程標準》指出：學生的數學學習，應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的。小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位臵，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態。因此?，F代信息技術真正價值在于實現了原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。

1．運用信息技術，創設情境，激發學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。

如我在講解“分數的基本性質”一節時，就用課件故事導入：唐僧師徒去西天取經時，他們在經過火焰山時，非?？诳柿恕Ｉ裢◤V大的悟空師兄摘得一個大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。貪吃的豬八戒不準了，說“每人才1塊啊，太小了。”此時，孫悟空想了一個辦法，把西瓜平均分成了8份，每人2塊。老師及時引導：同學們，現在你知道豬八戒的西瓜比原來分的多了嗎？這個問題就是我們今天所要學習的內容。利用課件形象生動地引出“分數的基本性質”的課題，學生對本節課的內容產生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學習中，學習效果非常明顯。《西游記》的故事，小學生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數學知識，學生在快樂中學習，在快樂中接受知識，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的效果。

2．運用信息技術，化抽象為直觀，促進數學知識的理解?，F代信息技術具有形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。在數學教學中恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，調動學生各種感官協調作用，解決教師用語言或其他方式難以講清，學生難以理解的內容，促進數學知識的理解。

我在講解“圓的面積”一課時體會很深。圓面積的推導公式是這一課的重點，也是難點。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，學生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導學生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個圓轉化成最近似的長方形？同學們會回答：剪的份數越多，越接近長方形。你們的推測是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉化過程形象生動地展現在學生面前，這樣在直觀中開發了學生的想像能力和推理能力。再引導學生觀察長方形的長、寬與圓的關系，通過小組合作探究自己動手推導出圓的面積計算公式，這樣有效地突破了本節課的重難點，提高了教學效率。學生輕松地完成了本課的學習任務。

3．運用信息技術，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。小學數學知識的教學，尤其是空間與圖形知識的教學，由于小學生的認知水平還不高，教師不能用嚴謹、科學、抽象的推理講解清楚，4 必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解比較困難，容易產生思維障礙。例如，三年級數學中平移與旋轉介紹的就是學生身邊的生活現象。可是什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的。在教學中通過運用課件演示，利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，通過圖形的運動變化去探索得到平移與旋轉的基本性質時，讓學生的思維回到數學知識的原生狀態中去認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數學知識。利用它的直觀性強的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。而不是單純地把這些性質作為現成的結論呈現給學生。這樣培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

三、教師要“巧用”

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。因此，巧用現代信息技術輔助數學教學是提高課堂教學的關鍵。

例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉化數學思想，5 讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維。

有如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質屬性，幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現認識上的一次飛躍。同時，也為學生掌握長方體的特征計算長方體的表面積作了很好的鋪墊，有利于培養學生的遷移能力。

四、教師要“切忌濫用”

信息技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，計算機、多媒體等現代信息技術不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育，傳統教學和現代教技術各有利弊，要合理取舍，有效結合，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現代信息技術于數學課堂教學時應注意以下幾個問題：

1．運用現代教學媒體要保留傳統，傳承直觀教學。

有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知就會成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。因此，在數學教學中，除了運用現代信息技術輔助教學外，還要充分調動學生學習的自主性，通過自己的動手、動腦，親身去感知數學的原理、推理，增強學生對數學知識的理解力、想象力、創造力。

2．信息技術的應用要為教學服務，避免“華而不實”。計算機也與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種輔助教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師練習課的課件上設臵了很多練習題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，解決傳統教學中不易解決的問題，而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

3．運用現代教學媒體時，要注重板書設計。

在應用現代信息技術的同時，教師應注重課堂教學的板書設計。必要的板書有利于實現學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內容的脈絡。不能因有多媒體，整個課堂成為“無字”課堂。

總之，在數學教學中恰當地選準信息技術應用于數學課堂教學的 7 最佳結合點，適時適量地運用多媒體，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，有效地提高學生數學學習的觀察力、想象力、思維力，從而達到最大限度提高課堂教學效果的目的。

參考文獻

1．《數學課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年7月 2．王俊英 桑海燕《現代教育技術與小學學科教學》北京科學技術出版社2004年出版