第一篇：淺談信息技術在幼兒園語言教學中的有效運用

淺談信息技術在幼兒園語言教學中的有效運用

內容摘要：信息技術與課程整合已是當今教育的一個熱點。現代教育技術運用于幼兒的語言教學，使教師多了一個快捷獲取優質資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態化、使復雜的問題簡單化，從而激發幼兒的學習興趣，使其充分集中注意力，增強幼兒學習時機。從而優化了教學的結構，有利于突破教育活動的重點、難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

關鍵詞：信息技術 多媒體 幼兒園 語言教學 正文：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”而信息技術恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、清晰標準的發音，豐富多彩的內容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。下面就來談談現代信息技術在幼兒園語言教學中的有效作用：

一、引發幼兒學習興趣。

興趣是學習的動力，是學習的助推器。而幼兒的年齡特點決定他們在語言活動中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結合的特點，教學中教師把教育內容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學習興趣。例如：兒歌《美麗的大海》，為了讓幼兒領略“大海是一個奇妙的世間”，激發他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍藍的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃一閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了。多媒體技術呈現出色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進而形成一種積極的學習情緒。這種學習情緒帶來的有意注意的穩定性更增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

二、突破活動重難點。

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復雜和抽象的概念。在教學中，教師要特別注意引導幼兒突破難點，掌握重點。運用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化難為易，形象生動，便于理解。如大班詞匯學習“井井有條”，這個詞語對孩子有一定的難度，因為井井有條的意思有兩種含義：

1、物品整齊而又有條有理。

2、形容說話辦事有條有理。可孩子們理解為就是“物品擺放的很整齊”，有的幼兒說：教室里的桌子排放的井井有條；有的說小朋友排隊排的井井有條，幼兒只片面的了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。問題出來哪呢？原來井井有條這個詞匯表示的是一個動態的詞匯，這些動態的詞匯光靠教師講、幼兒聽的形式是不能使幼兒掌握的。大量的多媒體課件使得幼兒對詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道。井井有條的洗手就是：先卷袖子---打開水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開水龍頭把香皂泡沖掉---關上水龍頭---擦手。給幼兒放映排隊的錄像，讓幼兒看到一個動態的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯---再打開水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個小朋友都按照這個順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像清楚的看到這一過程，從而輕松理解了詞匯。多媒體以它特有的科學性和形象性，突破了教學的重點、難點，從而促進了幼兒主動的學習。

三、激活幼兒創造性思維。

兒童時期是創造性思維形成的關鍵時期，其創造性思維較多地表現出情境性、興趣性。使用信息技術手段，能創造出生動形象的動畫畫面，創設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創造性思維。如大班進行詩歌《家》的教學中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開思路。這時，我們出示了利用多媒體制作的有關動物習性的動感課件，將詩歌中的小動物和家的情境再現，幫助幼兒理解小動物和家的情境再現，幫助幼兒理解小動物和家的緊密關系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創編素材：小熊貓、小蜜蜂、小螞蟻、小象等生活片段，以此來擴充教材內容，加大幼兒信息量的獲取。教師根據教學需要，及時定格，設置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時，幼兒的創造欲望激發出來了，他們充分發揮了自己的想象力和表達力，創作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

四、提高幼兒語言表達能力。

由于個性和環境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現向弱極運動的現象。因為在這樣的活動環境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現象，還能將文學作品中抽象復雜的內容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學習特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內容。為此，運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態的語言環境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會”當中，爭先恐后地發表意見，陳述理由，選出自己心里認為最美麗的動物，有的甚至互相爭論起來，其教學效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。又如：《神奇的手》一課，目的是教幼兒學說一句完整的話，培養幼兒語言表達能力。我把教學內容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，幼兒根據這個場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出，多媒體技術通過聲音、動畫的有機結合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動當中，使幼兒群體的語言表達向積極方向發展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

五、激發幼兒的美好情感。

在語言活動中，欣賞優美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統的圖片及朗誦等教學方法，不能完整地表現出詩歌的意境和內容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。我利用了這一特點，用聲像再現和創設教學活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發他們美好的情感。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時相應的動畫畫面也依次呈現在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動、美麗的畫面配以優美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進入了學習的最佳狀態，優美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內容，當我提問下小雨了，有誰在說話時，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時，將一幅幅畫面展現、定格，孩子們相繼說出種子發芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當我完整地操作時，他們已經能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎上學習、記憶，在學習、記憶的過程中，用語言、動作去表現自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學效果是其他教學手段無法比擬的。又如學習散文：《秋天》，前一部分描述了秋天美麗的景象。這時，多媒體屏幕上出現了一片片的楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累的果園，到處結滿了秋天的果實。隨著美妙的音樂，從樹上飄落的樹葉如彩蝶飛舞，特別惹眼。此時，一朵朵姹紫嫣紅的菊花婀娜多姿地競相開放，每個幼兒看到這里，都不由自主地發生驚嘆“好美啊”！當幼兒完全被文學作品中美妙的意境所吸引時，他們美好的情感也被激發出來了。這為幼兒以后的講述、表達打下了很好的鋪墊。

綜上所述，運用信息技術進行教學對幼兒語言能力的發展是非常有效的。我們將繼續開展幼兒園多媒體教學，使幼兒在積極主動的狀態中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術在幼兒園的教學活動中將會更好地被利用。

參考文獻：

[1]北京市教育委員會 幼兒園教育指導綱要（試行）[C] 同心出版社 P11 2006

[2]李慶華 信息技術與課程整合的現狀分析及問題思考[J] 華東師范大學出版社 2008年第四期

[3]何克抗 關于網絡教學模式與傳統教學模式[M] 北京師范大學出版社 P124 2009

[4]洪文鋒 信息技術教育與多媒體課件制作[M] 北京理工大學出版社 P115 2004

[5]黃榮懷 信息技術與教育[M] 北京師范大學出版社 P98 2006

第二篇：信息技術在幼兒園教學中的有效運用

信息技術在幼兒園數學教學中的有效利用

信息技術對現有教育模式提出了強有力的挑戰，正確認識現代信息技術在教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與幼兒園課程相融合，充分發揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育教學中的作用，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化的積極作用。本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及應用中應注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與制作應注意的問題，并運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關 鍵 詞： 現代信息技術 幼兒園 教育教學 運用 正 文：

二十一世紀是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化,用信息技術來改變傳統的教育模式,已成為教育發展的必然趨勢。信息技術也正多數以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關心的問題。現在就我個人的經驗談談在幼兒園教育中如何有效地運用信息技術：在將信息技術與課程整合的過程中，關鍵是教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使幼兒用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應注意幾點：

1、課件內容應體現教學思想，為其教學目的服務

課件中的所有環節都要圍繞教學內容來設計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內容中去，并且教學內容要豐富、靈活，寓教于樂。

2、課件制作應注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未做主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應從幼兒的角度出發

教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“ 樂學”，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發展思維能力。

4、課件制作應重視交互性設計

在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學習和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學活動過程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應講究科學性

多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點，制作出的課件才能有效地運用到我們的教學中。例如，在教學“統計”時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習欲望，從而產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節教學軟件，讓幼兒動手操作。通過故事導入，然后聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號來統計各種小動物的個數。這樣通過人機互動讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。

有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心，引發幼兒學習的動力。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術教學中我們也可以大量的利用多媒體來幫助教學。幼兒對美術的興趣和作業能力的差別是客觀存在的，傳統的美術欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動態的畫面形象地呈現在幼兒面前，幼兒可以根據提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發其表現美、創造美的興趣。如活動貼貼畫畫《樣樣東西都愛吃》，在講到因為小象樣樣東西都愛吃，所以長得越來越大時，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標拖過來喂小象，小象便漸漸地長大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對美的感知和領悟是需要教師去引導的，視覺和聽覺是感受美的第一渠道，在幼兒美術活動中，欣賞優美的散文詩加上動感畫面是一個十分重要的內容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術活動中，教師利用VCD，展示了花的生長、開放過程，然后引導幼兒想象：春雨、春風是怎樣喚醒花蕾的，優美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現出一副副多彩的春天畫卷。

利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。多媒體有其獨特的優勢，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個嶄新的學習空間，以達到啟迪思維為目的。如活動《畫太陽》通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。

在平常的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時我們可以制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會很清楚的了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

信息技術除了以上講的與數學、科學、美術整合外，與幼兒園其它學科領域的教學同樣可以整合。如音樂領域不再局限于鋼琴、錄音機和教師的一張嘴，應利用多媒體讓幼兒主動參與、體驗、創造音樂，使每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。在社會領域，多媒體的魅力更是無窮的，它給孩子們帶來心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂趣和學習的幫助，幼兒學會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。在語言領域，幼兒欣賞語言優美、意境深遠的兒歌、故事、散文時，利用多媒體創設形象生動、色彩繽紛的教學情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產生遐想，從而發展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。

第三篇：淺談信息技術在幼兒園語言教學中的運用

淺談信息技術在幼兒園語言教學中的運用

【摘要】

信息技術手段的使用為幼兒園語言教學開辟了一條新的途徑。在信息技術的環境中，幼兒教師多了一個快捷獲取優質資源的途徑，通過多媒體能夠引發幼兒的學習興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的欲望；激活幼兒創造性思維；發展幼兒語言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學手段變了。大家從以往無休止的涂涂畫畫中解脫出來，代之以快捷迅速的信息技術，知識結構和教學技能也得到了極大的提高。

【關鍵詞】 信息技術 幼兒園 語言教學 運用

幼兒園的語言活動是幼兒園五大活動領域之一。幼兒園語言教學的主要目標是培養幼兒對語言的理解能力和表達能力。傳統的一幅掛圖、一盤磁帶、一個游戲的語言教育模式已經遠遠不能滿足現代兒童的求知欲。信息技術的適時運用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。通過這種多媒體手段，可以產生出生動逼真的動感形象。色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂、清晰標準的發音，豐富多彩的內容，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，既能引起幼兒的學習興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，為幼兒創造生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使得教學過程情趣盎然，師幼互動活潑真實。對優化幼兒園語言教學手段，提高語言教學效果有很大的促進作用。

一、渲染氛圍，引發幼兒的學習興趣

興趣是求知欲的向導，是幼兒學習活動的基礎與動力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發展的限制，對兒歌和故事所要表達的內涵的理解有一定的難度。以傳統語言教育活動的圖片展示和語言說教已遠不能滿足幼兒對語言的需求。因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣。如中班詩歌教學《搖籃》，教師運用多媒體教學手段，把抽象的語言文字富于生動的屏幕畫面中------藍天是搖籃，大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動畫效果，把動畫、聲音、意境生動完整的結合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個學習兒歌的氛圍，讓幼兒快速進入學習的情境與教師互動，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語言環境下，輕松、自然的完成兒歌的學習與欣賞。老師根據音樂適時的提問、歸納，并輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了“藍天里有星星和白云、大海里有魚兒和浪花、花園里有花兒和風兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒。”在不知不覺中學會了詩歌。由此可見，色彩艷麗、形象生動的畫面，富有情趣的解說，悅耳動聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學習情緒，這種學習情緒帶來的有意注意的穩定性更加增加了幼兒學習的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調動，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學習上的成功。

二、營造動態情境，激發幼兒語言表達的欲望

同齡幼兒之間由于個性和環境的不同，語言表達也存在很大差異。有的樂于表達，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說。《綱要》明確指出：要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應答的環境。信息技術的運用可以讓幼兒看到動態的真實的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發幼兒強烈的興趣，產生想表達的沖動。例如：“六一”聯歡會上有許多精彩的節目，看完后，我讓幼兒用連貫的語言表達一下，許多孩子就不知道從何說起了。這個時候，我把用數碼相機拍攝的照片和視頻通過電腦連接播放給孩子們看，他們頓時情緒高漲，個個滔滔不絕，爭先恐后地想要表達自己的所見所聞所感。其教學效果，絕非是傳統語言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術的適時運用構建了語言表達的橋梁，主動促進了幼兒語言的發展。真正創設了一個使幼兒想說、敢說、有機會說并得到應答的環境，大大提高了幼兒的語言表達能力。

三、形象生動，激活幼兒創造性思維

思維發展能促進語言構思能力、邏輯性和語言表達能力的發展。兒童時期是創造性思維形成的關鍵時期，其創造性思維較多地表現出情境性、興趣性。傳統的語言教學存在著某些局限性，如：教學資源的單調性，教學形式的封閉性，教學過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會自己急得說出答案，提出一個發散性的問題總是得不到多個答案，幼兒被動地接受，機械地學說，盲目地想象。使用信息技術手段，能創造出生動形象的動畫畫面，創設真實的情境，指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創造性思維。如故事教學《鴨媽媽找蛋》開始部分，出示鴨媽媽課件引入教學后，教師提出問題：鴨媽媽在找蛋的過程中會發生什么有趣的事情呢？ 生動形象的動畫畫面，將幼兒帶入一個童話的情境中。有的說“鴨媽媽問老山羊。”有的說“鴨媽媽問雞大姐”有的說“鴨媽媽問牛大伯。”幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。形象生動的動畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

四、拓展想象，發展幼兒語言想象力，多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。在散文詩《云彩和風兒》活動中，要求幼兒理解秋季的風兒使云彩千變萬化，讓幼兒能講述、表現云彩的變化，從而發展幼兒想象力和語言表達能力。在運用傳統圖片形式教學效果不佳的情況下，我利用多媒體課件分展示“各種各樣的云”，在欣賞散文時，不僅有配樂，而且為孩子們展現了多媒體動畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問：“為什么說云是有趣的云，風是能干的風？”孩子們你一句我一句，有的說：“云彩變成了一只大老虎，”有的說：“云彩變成了長長的胡子”，有的說：“云彩變成了一件衣服，”還有的說：“云彩變成了小兔” “風把云變來變去，像魔術師”“云還會變成小白船” 真是說什么的都有。我根據幼兒的回答及時演示電腦軟件，幫助其體驗理解。在多媒體環境支持下，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產生了學習的動力。從上述案例我們可以看出，對于類似的欣賞性活動，雖然教師事先已經通過一系列的感知活動，讓幼兒嘗試理解天上的云彩和流動的風之間的關系，但是不可能在一個集體活動中讓幼兒充分理解語言詩歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現實生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過程，而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能的。正是多媒體中展示的生動形象引起了幼兒充分的聯想。使幼兒的想象力和運用語言的能力得到了更好的發展。

總之，幼兒園兒童語言能力的培養，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創新。教學實踐使我體會到，多媒體技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，在語言教學中巧妙合理地運用多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，增強了語言教學活動的趣味性，充分調動幼兒認知的主動性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼 兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發展。但是多媒體技術不是語言教學的唯一手段，多媒體技術的應用應以實際為根本，適時、適量、科學并合理地應用，解決傳統教學中難以解決的問題，應利用多媒體技術的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體與網絡將更好地被應用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅實、粗壯，可以引領孩子們更好地翱翔。參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2、《幼兒園探究式活動教師用書》

第四篇：信息技術在幼兒園教學活動中的有效運用

信息技術在幼兒園教學活動中的有效運用

武威市實驗幼兒園 李敏

信息技術作為一種教學手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰性的教學手段，為什么要運用、怎樣運用、又如何將它運用的恰到好處，使這門技術真正發揮它的有效性呢？在我的教學常規工作中，進行了一些實踐，獲得了一些寶貴經驗。

并不是所有的教學內容都適合使用多媒體。有些老師在公開課等示范性教學活動中總覺得不使用多媒體手段就會使課堂效果遜色不少，而非要生搬硬套地制作、使用課件。其實不然，一堂教學活動的優劣取決于教學目標達到與否，取決于幼兒是否樂于接受，取決于環節設計是否合理，達到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。那么，哪些活動更適合使用多媒體手段呢？我們最常采用多媒體課件的活動有：音樂活動、美術活動、語言活動。

一、信息技術在幼兒園音樂教學活動中的運用

1.在音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學中選用多媒體輔助教學最為合適。可以利用課件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚。如我在開展音樂游戲《小老鼠上燈臺》活動時，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺、上了燈臺發生了什么事、最后結果是怎樣的整個音樂過程。

2.多媒體課件在打擊樂和節奏練習活動中的具體運用。五線譜基本知識、節奏練習等內容借助多媒體圖、聲、像更加生動的優勢會取得更好的教學效果，如傳統的節奏符號“?住笨梢匝荼湮髦侄鎩⑺⑼夾衛幢硎荊庋謀浠岢中⒆擁難靶巳ぃ⒆癰桌斫庖哺鐘誚郵埽詿蚧骼紙萄е屑瞧追絞降畝嘌浠鱟雜詼嗝教迨侄巍？

3.律動、舞蹈活動也可以適當地借助多媒體輔助教學。相對于游戲、欣賞和唱歌活動，幼兒園律動、舞蹈教學時老師的示范和幼兒的反復練習相對更為重要，但適當地利用多媒體讓幼兒欣賞完整的律動、舞蹈表演，使之獲得藝術美的體驗和熏陶，激發幼兒模仿和表現的欲望，也往往會取得事倍功半的效果。

二、信息技術在幼兒園美術教學活動中的運用

在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，對激發幼兒對美術的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養幼兒感受美和表現美的能力有很大的幫助。如：在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時，我利用了課件動態的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調動了孩子的主動性。如：美術活動《熊貓》中，在課前我搜索了許多關于熊貓的圖片、視頻，目的是想讓幼兒了解熊貓的外貌特征和生活形態。這不僅對幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對科學領域的相對滲透。

三、信息技術在幼兒園語言教學活動中的運用

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，有利于促進幼兒的認知發展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。在兒歌、故事的教學中，以往我們都是用手繪的圖片來導入和教學，幼兒會像小和尚念經一樣的一遍遍的重復。后來我們嘗試制作Flash動畫，發現幼兒的興趣馬上就被調動起來，而且樂意表述，教學效果明顯優于傳統教學中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情。可見，為幼兒創設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是信息技術的一大優勢。

四、信息技術在幼兒園數學教學活動中的運用

在幼兒階段，孩子們對數概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經驗的基礎上開展。以中班數學活動《排隊》為例，我們設計和制作了相應的多媒體課件，目的是通過多媒體的直觀形象，讓幼兒在一一對應比較的過程中，不受顏色、形狀、長短等因素的干擾進行數數，從而理解數量的守恒。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態的物體，也有不動的物體，供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養幼兒的觀察能力，又能進行多維度的游戲活動。

第五篇：淺談現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用

淺談現代信息技術在幼兒園語言教學中的運用

摘要

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。幼兒期是語言發展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發展時期。而傳統教學是以聽、說為主的被動式教學，幼兒的語言表達和理解能力難以得到最大程度的開發和提高；而現代信息技術可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，進行“以幼兒為中心，主動學習為中心”的開放式現代教學，幫助幼兒主動去學習如何說、怎樣表達。

關鍵字：幼兒園 語言教學 現代信息技術

一、幼兒園語言教學的重要性

1、語言的重要性

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經在赤壁戰爭中說過；“三寸之舌，強于百萬之兵。”從而可以見得語言表達的重要性。

在與人交流中，語言是給人留下的第一印象，所以學會說話就成了生活中不可缺少的一部分，生活離不開語言。

2、對幼兒進行語言教學的必要性

語言是人類特有的用來表達情感、思想交流的工具，是思維的直接實現，人的思維隨著語言能力的發展而逐步提高。語言能力的發展是人類最重要的能力之一。

幼兒期是語言發展的重要時期，無論是語音、詞匯、語法、或語言交際功能，幼兒的各方面語言能力都處于迅速發展時期。在此階段，如果給以適宜的豐富刺激，再加上適當的指導，幼兒的語言發展就可能取得長足的進步，較前一段有所飛躍。如果錯過這一階段，或者在這階段給孩子一些不恰當的示范或指導，那么因而很可能在將來出現語言障礙，或者形成不良的語言交往習慣。同時幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的聯系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高

低一定程度上決定著其一生的發展。可見，對幼兒進行語言教學是十分重要和必要的。

二、傳統幼兒園語言教學存在的問題

1、傳統語言教學以聽和說為主

傳統的語言教學只重視教師講，忽視幼兒語言運用能力的發展。在教學實踐中，以聽和說為主，不注重為幼兒創設語言運用的情境。語言教學應聽、說、讀、寫全面發展，同時為幼兒創造運用語言的環境。

2、被動式教學

教師在臺上講，孩子們在臺下聽的教學模式早已落伍，其教育效果遠小于預期。以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的被動式教學方法往往是事倍功半。單方面的灌輸一節課下來幼兒很難記住學習到的知識。

3、傳統的教學方式影響幼兒對語言的理解和表達能力的培養

幼兒園語言教學的主要目標是培養幼兒對語言的理解和表達能力。在傳統的幼兒園語言教學中，教師一般只能在理解作品內涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀把語言信息傳遞給幼兒，或者借助圖片、錄音等進行教學，這些傳統的教學方法不能完整的表現作品的全部內容，一定程度上影響幼兒對作品的理解甚至是語言的理解和表達能力。

三、如何運用現代信息技術進行語言教學

1、利用現代信息技術創設情景

現代信息技術可以將圖、文、聲、像融為一體，為幼兒學習語言提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，進行“以幼兒為中心，主動學習為中心”的開放式現代教學。在語言教學中，由于年齡的限制，有些幼兒語言組織困難，說出的話磕磕絆絆，再加上小伙伴的嘲笑，往往使這些幼兒在語言教學活動中很少說話，而采用現代信息技術給小朋友們創設一個語言環境，會使這些幼兒沉浸在所處環境中，忘記自己所謂的“毛病”，產生說話的欲望，變“要我說”為“我要說”，使教學氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學效果。

同時利用現代信息技術創設情境，可以調動幼兒多種感官，激發幼兒的學習興趣。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒園孩子學習的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，無意識記憶不占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在語言教學中，運用現代信息技術形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內容，有目的、有計劃的創設各種情境，可以調動幼兒的學習情緒，激發求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。

2、鼓勵幼兒描述和表達

贊可夫說:“教學手段和方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效。”現代信息技術以圖、文、聲、像于一體,集多樣性、新穎性、直觀性、靈活性于一身,使靜止的圖文說話、復雜的內容變簡單、抽象的思維更可及、知識的發生更明朗。

利用信息技術手段創造出生動形象的動畫畫面，創設真實的情境，同時指導幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，讓幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，激活幼兒的創造性思維。“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。實踐證明，運用現代信息技術進行教學對幼兒語言能力的發展是非常有效的，我們應繼續開展幼兒園多媒體教學，運用信息技術手段拓寬幼兒的感知渠道，調動幼兒學習語言的積極性，發展幼兒的語言表達能力。

四、結論

語言在社會生活中具有不可替代的作用。人類語言發展的最佳階段處于幼兒時期，幼兒園語言教學是幼兒學習語言、獲得語言經驗的重要渠道。隨著現代信息技術的快速發展和廣泛應用，幼兒語言教學可以利用信息技術，既能激發幼兒學習的興趣，豐富幼兒想象力；又為幼兒創造出更多形式新穎的事物形象，開闊幼兒的視野。廣大幼兒園在語言教學中應充分利用并利用好現代信息技術。

參考文獻

[1]孫方方.抓住重點,增強幼兒表達能力——現今幼兒園語言教育存在的問題與對策[J].讀與寫(教育教學刊).2016(06)[2]李春英.信息技術在幼兒園語言教育活動中的應用[J].新課程學習(下).2014(02)[3]馬金虎.幼兒園語言教育活動中信息技術的應用[J].新西部(下半月).2007(10)[4]艾麗.幼兒園語言教育活動現狀與優化策略[J].鴨綠江(下半月版).2015(07)[5]劉春旭.幼兒園語言教育的方式與策略[J].中國科教創新導刊.2013(36)