第一篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平的提高，各種教學(xué)方法的研究與運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息社會(huì)必不可少的工具也進(jìn)入了學(xué)校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用展現(xiàn)出了哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、給課堂帶來(lái)了生趣

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，課堂變得豐富多彩，教師的教變得生動(dòng)有趣。由于小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力，導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，從而開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫(huà)角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在“畫(huà)角”這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫(huà)角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就較好。可見(jiàn)，學(xué)生探究興趣的激發(fā)，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、擴(kuò)充了課堂容量

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，教師想要在課堂中提供給學(xué)生更多的發(fā)展資源。而信息技術(shù)的應(yīng)用就主要體現(xiàn)在對(duì)課堂容量的擴(kuò)充上。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，無(wú)形中浪費(fèi)了很多時(shí)間，降低了教學(xué)效率。而利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，教師可以提前制作課件，節(jié)約了時(shí)間，增加了課堂容量，再加上信息技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，每個(gè)單元新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教師都要進(jìn)行單元小結(jié)復(fù)習(xí)。而一個(gè)單元包含著很多的知識(shí)點(diǎn)，如概念、計(jì)算法則、計(jì)算公式、知識(shí)的應(yīng)用等，為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的知識(shí)，這就要求教師在復(fù)習(xí)課之前把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和整合，根據(jù)重難點(diǎn)制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習(xí)題。這樣教學(xué)時(shí)教師不用把大部分時(shí)間用在講解和板書(shū)上，學(xué)生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統(tǒng)地獲取知識(shí)，同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間以便于學(xué)生練習(xí)應(yīng)用，減輕課外負(fù)擔(dān)。

三、有效地展示了知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以知識(shí)與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而充分體現(xiàn)“過(guò)程與方法”。例如在教學(xué)圓錐體積公式推導(dǎo)等較難理解的抽象內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，我會(huì)在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再用課件演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而清楚呈現(xiàn)等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化。通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，形成數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握得準(zhǔn)確。利用信息技術(shù)能使公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示清晰而形象地顯現(xiàn)出來(lái)。不?H輔助了教師的教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

四、容易突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依賴(lài)于黑板、數(shù)學(xué)實(shí)體模型、靜態(tài)幻燈片等工具實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師對(duì)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而學(xué)生理解得也不那么透徹。而今，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)都能取得更好的效果。例如，幾何教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)的結(jié)合體。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一些立體感比較差的學(xué)生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過(guò)動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可以將立體圖形進(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)，或者可以通過(guò)鼠標(biāo)操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學(xué)生。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)已顯而易見(jiàn)，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，如：用課件代替教師；用“機(jī)讀”代替誦讀；用“機(jī)寫(xiě)”代替書(shū)寫(xiě)；用“華麗”代替了實(shí)用。

其實(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，并非所有的數(shù)學(xué)課都適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有些內(nèi)容運(yùn)用其他的教學(xué)方法也許效果更好，有些課制作課件耗時(shí)、費(fèi)力。所以，如何將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到數(shù)學(xué)各種課型的教學(xué)上，是我們今后繼續(xù)努力的方向。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

提高課堂教學(xué)效率

──談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

東津新區(qū)王河小學(xué)

陳先平

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)少年兒童在學(xué)習(xí)方式中存在著顯著的差異。其中一項(xiàng)表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學(xué)習(xí)資源，如城市的孩子擁有電子設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多孩子買(mǎi)不起一些必要的課外書(shū)籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)受到了限制，更需要外界資源的補(bǔ)給，加上農(nóng)村孩子信息較閉塞，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面較窄，給包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。農(nóng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。信息技術(shù)與課程改革促進(jìn)了教育信息化，因而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫切需要信息技術(shù)的支持。

那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與

運(yùn)用多媒體畫(huà)面，一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好！）這個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚(yú)’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了，貓媽媽釣到很多魚(yú)，又要分魚(yú)了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō)：‘給你6條小魚(yú)，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：‘6條小魚(yú)太少了，不夠吃’。貓媽媽說(shuō)：‘那好，我給你12條小魚(yú)，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。’貓媽媽又說(shuō)：‘那我給你24條小魚(yú)，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說(shuō)：‘夠了，夠了。’貓媽媽和其它小貓都笑了起來(lái)，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每只小貓吃到的魚(yú)一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力

現(xiàn)在的孩子，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō)參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會(huì)與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購(gòu)買(mǎi)教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。

例如，執(zhí)教數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《參觀果園》時(shí)，由于學(xué)校所在地的周?chē)陀胁葺姆N植基地，甚至有的學(xué)生父母就是果農(nóng)，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，瀏覽老師下載的有關(guān)草莓的網(wǎng)頁(yè)，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調(diào)查的結(jié)果：草莓的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、品種、價(jià)格，計(jì)算出基地年產(chǎn)量及收入；最后以小組為單位制作出網(wǎng)頁(yè)，幫助果農(nóng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。在整個(gè)活動(dòng)中，教師提供相應(yīng)資料，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)整理、收集相關(guān)有用的信息，甚至有的學(xué)生把獲得的種植的知識(shí)傳授給父母。此時(shí)的學(xué)習(xí)已不單單是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更涵蓋了健康、美術(shù)、信息技術(shù)等各科的整合學(xué)習(xí)。在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到他們感興趣的活動(dòng)中，他們有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了合作的快樂(lè)。

還有許多可供實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)都可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生更樂(lè)于參與其中。如《節(jié)約用水》，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙、圖書(shū)調(diào)查世界各地水資源情況，我國(guó)人均占水量，生活中浪費(fèi)水的情況，計(jì)算學(xué)校一個(gè)水龍頭一天浪費(fèi)的水，計(jì)算所有水龍頭一年浪費(fèi)的水??課后合作計(jì)算村子里一年共浪費(fèi)的水，然后，指導(dǎo)學(xué)生制作宣傳小報(bào)和電子小報(bào)，傳送給村長(zhǎng)。如教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，利用媒體向大家真實(shí)呈現(xiàn)一名同學(xué)家里勞作時(shí)的情形，幫助這位同學(xué)計(jì)算自家種地的面積，鼓勵(lì)學(xué)生回家實(shí)地測(cè)量，算算自己家里地的面積，試著計(jì)算自家地的糧食產(chǎn)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄蟆⒉痪唧w，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，筆者用多媒體演示把一個(gè)圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份??），借助動(dòng)畫(huà)演示再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過(guò)演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。又如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，用紅色弧線閃爍演示，使學(xué)生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。接著運(yùn)用多媒體把鐘面放大，用藍(lán)色小方塊逐個(gè)閃爍顯示，幫助學(xué)生數(shù)出一大格里面有5小格，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到鐘面上有60小格。在探究時(shí)分關(guān)系時(shí)，筆者又通過(guò)課件演示：時(shí)針走一大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈。學(xué)生通過(guò)觀察很容易得出1小時(shí)＝60分，從而輕易地化解本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

再如，農(nóng)村的孩子很少有機(jī)會(huì)去游樂(lè)場(chǎng)，在上《8、7、6加幾》時(shí)，我設(shè)計(jì)去“游樂(lè)場(chǎng)”游玩，通過(guò)“買(mǎi)門(mén)票”，“給20元錢(qián)”自由選擇游樂(lè)項(xiàng)目，列出算式計(jì)算，有的孩子根本沒(méi)有去過(guò)真正的游樂(lè)場(chǎng)，更別說(shuō)玩過(guò)，以至于在要求他們寫(xiě)下感受時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“為什么我‘玩’了這么多，可一點(diǎn)也不覺(jué)得高興呢？”。有了前車(chē)之鑒，我將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時(shí)，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過(guò)生活中的例子讓學(xué)生體會(huì)，然后抽象出辨別兩種現(xiàn)象的依據(jù)。將錄下的春游時(shí)學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)的游玩情景，學(xué)生在學(xué)校日常生活的情景播放，讓學(xué)生從其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如摩天輪、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬等項(xiàng)目，升旗、擦窗、跑步等活動(dòng)都含有這兩種現(xiàn)象，然后利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)，模擬物體運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使難點(diǎn)輕而易舉突破，大大提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓評(píng)價(jià)方式成為學(xué)生的成長(zhǎng)坐標(biāo)

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個(gè)性、有創(chuàng)新。

農(nóng)村的孩子沒(méi)有什么優(yōu)越感，對(duì)自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵(lì)，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的鞏固練習(xí)時(shí)，讓小動(dòng)物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，多媒體顯示正確的答案，小動(dòng)物說(shuō)句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵(lì)等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來(lái)給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的鞏固部分時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在不同的時(shí)間都在干什么。先與周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兩人合作輸入相應(yīng)的時(shí)間并提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在評(píng)價(jià)時(shí)，先欣賞評(píng)價(jià)別人的作品，再讓學(xué)生互評(píng)最佳，在網(wǎng)上投票選出本節(jié)課的最佳小嘴巴獎(jiǎng)、最佳小螞蟻獎(jiǎng)、最佳小蜜蜂獎(jiǎng)，由學(xué)生自評(píng)五星，即：傾聽(tīng)星，合作星，操作星，表達(dá)星，智慧星。你能得哪顆星，就在那顆星上涂顏色。讓學(xué)生充分地說(shuō)：為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的用意？有哪些地方值得別人學(xué)習(xí)？哪些需要改進(jìn)？這一過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)反饋的過(guò)程。

總之，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們一方面要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化；另一方面也要注意對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用它并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺談“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用

淺談“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用

?教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣?，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了?愉快教育?理論。現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法：

一、把?微笑?帶進(jìn)課堂

?微笑是教師職業(yè)的需要?。當(dāng)教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員從臺(tái)下走到了臺(tái)上。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將其情緒帶入課堂，更不能將這種?不愉快?傳染給學(xué)生。教師微笑的面容、親切的目光，無(wú)疑縮短了師生的距離，給課堂定下一個(gè)快樂(lè)而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。微笑，是一種心靈高度默契的有效溝通；是給予學(xué)生和自己，一種信任、一種力量的表現(xiàn)方式；是師生關(guān)系的一個(gè)良好開(kāi)端；也是教學(xué)實(shí)踐中具體而有效的一個(gè)教學(xué)方法。微笑如何學(xué)會(huì)呢？微笑其實(shí)是師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)的實(shí)踐中，通過(guò)無(wú)數(shù)愉快教學(xué)沉淀下來(lái)的習(xí)慣。

教師要學(xué)會(huì)活躍課堂氣氛，制造一些樂(lè)趣的佐料，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我在教學(xué) ?雞兔同籠?問(wèn)題時(shí)，利用幽默的語(yǔ)言，幫助學(xué)生在愉快的氛圍下突破難點(diǎn)，掌握了知識(shí)。?雞兔同籠有84個(gè)頭，190只腳，請(qǐng)你算一算，共有多少只雞多少只兔？?學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說(shuō)：?請(qǐng)全體兔子提起前腳立正站好。?全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛。?現(xiàn)在，雞與兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個(gè)頭，下面有多少條腿呢？??84×2=168（只）?學(xué)生齊答。?和原來(lái)的條件相比，少了多少條腿呢？??少了190-168=22（只）?學(xué)生馬上作出回答。?這22條腿到哪里去了呢？??被兔子提起來(lái)了。??那么現(xiàn)在你們?cè)撝烙卸嗌僦煌米恿税伞??有11只兔子。?許多學(xué)生歡叫著。?雞兔同籠?的這一解題方法，應(yīng)該說(shuō)理解起來(lái)有一定難度，我采取了比較幽默的言語(yǔ)和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來(lái)難度就降低了很多。通過(guò)這樣的佐料，讓課堂充溢著活躍的氣息和思考的氛圍，學(xué)生的智力、非智力因素獲得了有益的訓(xùn)練，我與學(xué)生彼此之間的信任度與日俱增，?親其師，信其道?在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)要求和約束，樂(lè)于接受，并形成自覺(jué)自發(fā)的思考和自律習(xí)慣，對(duì)其整個(gè)人格的構(gòu)建，起了不可估量的作用。這樣的師生關(guān)系，我用簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字來(lái)概括，那就是?微笑?。它是教與學(xué)雙方平等互信、合作共贏的關(guān)系，是教師與學(xué)生進(jìn)行腦力激蕩，共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

二、精心設(shè)計(jì)，巧入情景。

好的學(xué)法設(shè)計(jì)在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握知識(shí)的本質(zhì)。教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成游戲，故事等有趣、誘人的情景，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。

例如在講?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用?中的?成活率?時(shí)，講這樣一個(gè)故事，?今年春天，我家的老黃雞費(fèi)了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個(gè)個(gè)淡黃色的球，毫無(wú)顧及的在院子里滾動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出?嘰? ?嘰? 的?響聲?，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開(kāi)了一朵朵淡黃色的花。俗話說(shuō)，樂(lè)極生悲，不幸的事情的終于發(fā)生了，一天早上，不知從哪個(gè)黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛(ài)的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對(duì)這種情況，同學(xué)們猜猜，我想的第一問(wèn)題是什么？生氣之余，我想著這樣一個(gè)問(wèn)題，?成活率?是多少呢？?……不言而喻，學(xué)生們是樂(lè)在其中，學(xué)在其中，悟在其中。再如在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果：?一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？?有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的“百雞問(wèn)題”、“韓信點(diǎn)兵”、“三人分錢(qián)”等，都是進(jìn)行“愉快教育”的好素材。

三、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言是愉快教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，?同樣多?、?平均分?……等名詞，術(shù)語(yǔ)較多，與其讓學(xué)生死記硬背，不如通過(guò)講故事或用幽默風(fēng)趣的笑話來(lái)描述，因?yàn)閿?shù)學(xué)總是滲透在實(shí)際問(wèn)題中，只有聯(lián)系實(shí)際?講得活?，才容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得懂，記得牢，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講?分?jǐn)?shù)的意義?中的?平均分?以及?分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?中的?同時(shí)?時(shí)，老師不妨將?分子?、?分母?比作兩個(gè)同學(xué)，要給他們分東西，一個(gè)分多，一個(gè)分少，再問(wèn)?分子分得多??分母分得少?行不行？這時(shí)同學(xué)們異口同聲說(shuō)：?不行！?老師說(shuō)：?噢，我知道你們的心情是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？??重分！?這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。另外，平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。

?愉快教學(xué)?的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生自?shī)^其力，有效提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來(lái)，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類(lèi)感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽(yáng)東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫(huà)課件：“路在何方”音樂(lè)起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問(wèn)學(xué)生：能說(shuō)說(shuō)他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽(yáng)在升起。說(shuō)明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的。……

在整節(jié)課上，我通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫(huà)面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開(kāi)發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，過(guò)去，我們總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過(guò)跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）的一系列演示動(dòng)畫(huà)。在演示的過(guò)程，我提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂(lè)趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫(huà)先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問(wèn)：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？他有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？然后再問(wèn)：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫(xiě)出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開(kāi)始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫(huà)面（與課始準(zhǔn)備的畫(huà)面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽(tīng)歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們喜歡看得見(jiàn)、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫(huà)圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫(huà)出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過(guò)程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過(guò)把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來(lái)越“平直”，左右對(duì)邊越來(lái)越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無(wú)限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)問(wèn)題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)