第一篇：網絡資源在小學數學教學中的運用大全

網絡資源在小學數學教學中的運用

網絡課程資源是指在先進的教育思想以及教育教學理論指導下的，基于網絡的一種集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學生提供教學信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學，也極大地激發了學生對數學學習的興趣。深刻領會“網絡課程資源”的意義，加強網絡課程資源的意識，合理利用網絡課程資源，對于有效拓展數學教學途徑、提高數學教學效率以及切實保證新課程標準的貫徹實施都具有重要意義。

一、收集網絡資源，豐富教學資源

網上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經濟的方法就是應用互聯網上的資源。我們可以根據需要從網上下載文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網上實現資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網頁，把這些資料放在網頁當中。當然為了節省網站的空間，也可以在學校的網頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯網上相關資料的地址。對于需要經常訪問的網站，如：基礎教育資源網、農村遠程教育資源網等，常常把網址添加到收藏夾中便于經常的使用。

二、借鑒網絡資源，制作數學課件

近年來，網絡上每個章節的數學課件和教案比較豐富，通過復制、剪切其中的部分內容，結合自己的教學實踐，完全可以在較短時間內制作出效果不錯的數學課件來。這樣就可以在設計課件時應精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當的內容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），結合自己的教學實際，重新組合與加工。這種開發工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，把它放進課件中就可以了

三、應用網絡資源，尊重個性發展

網絡環境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織（當然包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。正如美國一位教育者羅伯特?馬金所說：“當教師充分了解學生，認識到每個學生的天才，啟發引導學生不但成功地取得了超越他們過去水平的優良成績，而且達到了他們認為應該達到的預想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創造了一種不同的責任制，即創造了一種為保證學習質量和學習效果實質性改善而相互承擔責任的精神”。

四、利用網絡技術，培養學生合作精神

知識是對社會磋商和對理解發生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢姡嬛髁x特別提倡協作式學習。而在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發展具有重要意義。例如在學生學習了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖。教學時，先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長――在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解。學生通過網上學習，獲得豐富的資料，而后對所獲得的信息進行分析處理，在網絡互動中整合他人信息，自我組織和建構，形成適合自己的學習方式，同時達到資源共享，優勢互補。

五、利用網絡資源，激發習興趣

當代學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。數學教學應符合學生的這一心理特點。特別是一些動態性知識的教學，應盡量選用最新的資料，這樣才能激發學生的學習興趣。網絡材料不但內容豐富、更新速度快，而且唾手可得。如，在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。通過向學生介紹這些方法，可以大大激發學生對這部分知識的學習興趣。

六、發展信息能力，培養信息素養

隨著基礎教育課程改革的不斷推進和信息技術的廣泛應運，在課程實施和學習方式的變革中提出了學生五大能力的培養，“培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這五大能力是培養創新人才不可缺少的，其中收集信息能力是最基本的。教師在教學中，根據教材特點和學生的實際，引導學學生利用現代信息技術，從網絡收集與教學相關的有價值的信息，有效地處理、應用這些信息探究學習數學，培養了學生的實踐能力。拓寬數學學習的渠道，發展信息能力。

信息技術與數學課堂教學的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網絡資源帶到了課堂教學活動中，合理、機動地運用網絡資源，是把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創新思維的環境的有效途徑。因此，我們更應該提倡在教學中多加利用網絡資源。

第二篇：淺談數學教學中網絡資源的有效運用

淺談數學教學中網絡資源的有效運用

網絡課程資源是指在先進的教育思想以及教育教學理論指導下的，基于網絡的一種集文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種信息為一體的，能給廣大教師和學生提供教學信息的資源。它提供給師生雙方大量豐富多彩的感性素材，不僅豐富了教師的課堂教學，也極大地激發了學生對數學學習的興趣。如何合理利用網絡課程資源，對于有效拓展數學教學途徑、提高數學教學效率以及切實保證新課程標準的貫徹實施都具有重要意義。

一、收集網絡資源，豐富教學資源

網上資源取之不盡且用之不完，獲取各種信息最有效和經濟的方法就是應用互聯網上的資源。我們可以根據需要從網上下載文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網上實現資源共享。為了便于瀏覽和使用，常常制作網頁，把這些資料放在網頁當中。當然為了節省網站的空間，也可以在學校的網頁中提供資料下載的地址，使用同樣的方便。也可以借助搜索引擎找出互聯網上相關資料的地址。對于需要經常訪問的網站，如：基礎教育資源網、農村遠程教育資源網等，常常把網址添加到收藏夾中便于經常的使用。

二、借鑒網絡資源，制作數學課件

近年來，網絡上每個章節的數學課件和教案比較豐富，通過復制、剪切其中的部分內容，結合自己的教學實踐，完全可以在較短時間內

制作出效果不錯的數學課件來。這樣就可以在設計課件時應精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上。但要注意現成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當的內容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），結合自己的教學實際，重新組合與加工。這種開發工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標即可，猶如備課時翻閱資料一樣，把它放進課件中就可以了

三、應用網絡資源，尊重個性發展

網絡環境下教師不僅僅是知識的傳播者，教師除了主要起到教學資源的組織（當然包括教學資源的設計、制作、整合、試驗、測試等）作用外，還在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學習過程。尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當教師充分了解學生，認識到每個學生的天才，啟發引導學生不但成功地取得了超越他們過去水平的優良成績，而且達到了他們認為應該達到的預想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創造了一種不同的責任制，即創造了一種為保證學習質量和學習效果實質性改善而相互承擔責任的精神”。

四、利用網絡技術，培養學生合作精神。

知識是對社會磋商和對理解發生的評估而展開。社會交往有助于

形成多種假設，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢姡嬛髁x特別提倡協作式學習。而在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發展具有重要意義。如在學生學習了求圖形的周長后，教師出示操場平面示意圖。教學時，先讓學生獨立思考這個圖形的周長是指哪里，然后讓同桌之間用手比劃一下，接著請學生說一說這個圖形的周長包括哪些線條，最后再用多媒體演示一下這個圖形的周長——在課件中利用“擦除”效果，用紅粗線繞操場周圍“跑”一圈。多媒體的演示在此用來突出顯示學生的想法，幫助學生加深對“周長”的理解。學生通過網上學習，獲得豐富的資料，而后對所獲得的信息進行分析處理，在網絡互動中整合他人信息，自我組織和建構，形成適合自己的學習方式，同時達到資源共享，優勢互補。

五、利用網絡資源，激發習興趣。

當代學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。數學教學應符合學生的這一心理特點。特別是一些動態性知識的教學，應盡量選用最新的資料，這樣才能激發學生的學習興趣。網絡材料不但內容豐富、更新速度快，而且唾手可得。又如，在《圓的畫法》的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）

順時針旋轉，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領。借助多媒體還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯系，促進對知識的理解。通過向學生介紹這些方法，可以大大激發學生對這部分知識的學習興趣。

綜上所述，信息技術與數學課堂教學的整合，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把網絡資源帶到了課堂教學活動中，合理、機動地運用網絡資源，是把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創新思維的環境的有效途徑。因此，我們更應該提倡在教學中多加利用網絡資源。

第三篇：淺談“愉快教學”在小學數學中運用

淺談“愉快教學”在小學數學中運用

?教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了?愉快教育?理論。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法：

一、把?微笑?帶進課堂

?微笑是教師職業的需要?。當教師推門走向講臺，就象演員從臺下走到了臺上。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能將其情緒帶入課堂，更不能將這種?不愉快?傳染給學生。教師微笑的面容、親切的目光，無疑縮短了師生的距離，給課堂定下一個快樂而安詳的基調，為學生學習創設一個良好的心理環境。微笑，是一種心靈高度默契的有效溝通；是給予學生和自己，一種信任、一種力量的表現方式；是師生關系的一個良好開端；也是教學實踐中具體而有效的一個教學方法。微笑如何學會呢？微笑其實是師生在長期的教與學的實踐中，通過無數愉快教學沉淀下來的習慣。

教師要學會活躍課堂氣氛，制造一些樂趣的佐料，讓學生在快樂的環境下學習。我在教學 ?雞兔同籠?問題時，利用幽默的語言，幫助學生在愉快的氛圍下突破難點，掌握了知識。?雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？?學生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結果。有的學生說，要是每只雞和每只兔的腿數一樣就好辦了。于是，我說：?請全體兔子提起前腳立正站好。?全班學生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。?現在，雞與兔的腿數一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？??84×2=168（只）?學生齊答。?和原來的條件相比，少了多少條腿呢？??少了190-168=22（只）?學生馬上作出回答。?這22條腿到哪里去了呢？??被兔子提起來了。??那么現在你們該知道有多少只兔子了吧。??有11只兔子。?許多學生歡叫著。?雞兔同籠?的這一解題方法，應該說理解起來有一定難度，我采取了比較幽默的言語和形象化的教學方式，學生一下子就明白少了22條腿，而每只兔子少了2條，因此有11只兔子。學生理解起來難度就降低了很多。通過這樣的佐料，讓課堂充溢著活躍的氣息和思考的氛圍，學生的智力、非智力因素獲得了有益的訓練，我與學生彼此之間的信任度與日俱增，?親其師，信其道?在融洽的師生關系中，學生對教師提出的學習要求和約束，樂于接受，并形成自覺自發的思考和自律習慣，對其整個人格的構建，起了不可估量的作用。這樣的師生關系，我用簡潔的兩個字來概括，那就是?微笑?。它是教與學雙方平等互信、合作共贏的關系，是教師與學生進行腦力激蕩，共同成長的樂趣。

二、精心設計，巧入情景。

好的學法設計在很大程度上可以激發學生的學習興趣，把握知識的本質。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成游戲，故事等有趣、誘人的情景，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

例如在講?百分數的應用?中的?成活率?時，講這樣一個故事，?今年春天，我家的老黃雞費了很大的勁才孵出了20只毛茸茸的小雞，它們猶如一個個淡黃色的球，毫無顧及的在院子里滾動，還不時發出?嘰? ?嘰? 的?響聲?，看著這活蹦亂跳的小家伙，我的心里也似乎開了一朵朵淡黃色的花。俗話說，樂極生悲，不幸的事情的終于發生了，一天早上，不知從哪個黑暗的角落遛出一只可惡的大老鼠，把兩只最可愛的小家伙咬死了，還有兩只不知去向，面對這種情況，同學們猜猜，我想的第一問題是什么？生氣之余，我想著這樣一個問題，?成活率?是多少呢？?……不言而喻，學生們是樂在其中，學在其中，悟在其中。再如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：?一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？?有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、風趣、幽默的語言是愉快教學的基礎

小學數學教學中，?同樣多?、?平均分?……等名詞，術語較多，與其讓學生死記硬背，不如通過講故事或用幽默風趣的笑話來描述，因為數學總是滲透在實際問題中，只有聯系實際?講得活?，才容易激發學生的學習興趣，學得懂，記得牢，才有利于培養學生的創新意識與創新能力，促進學生整體素質的發展。

例如，在講?分數的意義?中的?平均分?以及?分數的基本性質?中的?同時?時，老師不妨將?分子?、?分母?比作兩個同學，要給他們分東西，一個分多，一個分少，再問?分子分得多??分母分得少?行不行？這時同學們異口同聲說：?不行！?老師說：?噢，我知道你們的心情是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？??重分！?這幽默風趣的語調使同學們豁然開朗，心時眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風趣的語調可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。另外，平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

?愉快教學?的實質在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發學習興趣的目的。愉快教學要根據學生的身心特點進行，讓學生自奮其力，有效提高課堂教學效果。

第四篇：信息技術在小學數學教學中運用

信息技術在小學數學教學中運用

歙縣城關小學 劉永霞

摘要：《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結合自己的教學實踐，談談如何在小學數學課堂中恰當運用信息技術手段，激發學生興趣，培養學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關鍵詞：信息技術 小學數學 創新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數學教學中去，能使枯燥的數學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發現中全面發展,極大地提高了教學質量。下面就信息技術在數學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。

一、創設豐富材料，激發學生學習興趣

數學課經常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發學生的學習興趣，有利于學生理解數學概念，發現數學規律、領悟數學思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數學教學中，為使學生理解東南西

北的位置與方向，我設計了《西天取經》的數學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點

多媒體課件能把學生難以理解的數學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。

例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發生變化時，長方體的體積也隨之發生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓練學生思維發展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養學生的形象思維，進而發展其抽象思維的能力。根據小學生好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態，培養學生聯想思維

例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創新都得到了發展。

四、創設民主氛圍，促進學生自主學習

在數學教學中，利用課件的交互功能，創設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數正好是長的厘米數與寬的厘米數的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發現、一種創造的樂趣。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，它所具有的這些特性特別適合于實現小學數學教學的教學環境，能有效地促進學生的認知發展, 是提高數學課堂教學效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）

2、《新課程理念與小學數學課程改革》

第五篇：在小學數學教學中如何運用多媒體

如何在小學數學教學中恰當運用多媒體教學

多媒體應用到數學教學中，相對于傳統的數學課堂教學手段有著無可比擬的優勢，因此，在我們的日常教學中，如何及時恰當使用多媒體，發揮多媒體網絡教學的優勢，優化數學課堂，就顯得尤為重要。下面我將談談自己在數學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。

1、利用多媒體加強計算的趣味教學

計算是人們生活、學習、科研和生產中應用廣泛的一種數學方法，也是小學數學教學的主要內容之一。如果按傳統的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產生厭倦的心理。如果用多媒體在計算教學中多設計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學生的學習興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數一數，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數數，屏幕出示1至7七個數，再在氣球中出現7、14、21三個數。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學們觀察氣球上的書，你發現了什么？再讓學生寫出其他氣球上的數。接著引導學生找出這些數都與7有關，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環節，這樣使用多媒體給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予了鮮活的生命，讓數學課更貼近學生的生活實際。

2、運用多媒體加強對學生概念的理解

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數學中的圓的概念的確切反映。數學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質的東西，抽取其本質：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數學概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進其形象思維的過渡。在理解概念，及時內化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發現：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示，不僅一下子激發孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發興趣的目的。

3、運用多媒體強化公式的推導過程

多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統的認識。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。

4、利用多媒體強化規律的揭示過程

多媒體有優異的交互能力，可以能把“靜態”轉化為“動態”，把“單一固定”轉化為“隨機”。如在教學“ 積的變化規律”時，首先利用課件制作出相關的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發現了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現比較箭頭，以及數顏色的變化，以提示因數之間的關系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續選擇比較，從而通過比較發現積的變化規律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發現規律。

如果能及時恰當的使用好多媒體進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數學世界中去，輕松的學習數學知識，并有利于學生創新意識和能力的培養。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學