第一篇：高中英語教學論文高中英語課堂導入法---恰當導入,有利提高.（寫寫幫整理）

高中英語課堂導入法

---恰當導入,有利提高課堂教學效果

導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。新課的導入猶如樂曲中的“引子”,它既是課堂教學的自然過渡,起承上啟下的作用;又猶如一貼興奮劑,可激發學生學習新內容的欲望和興趣,極大地活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性。更重要的是,還可以開闊學生的視野,擴大學生的知識面,培養學生的發散思維能力,有利于教學效果的提高。下面是筆者在教學實踐中對導入的探索。

一、直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、音樂、錄像、VCD等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣,將學生的注意力集中起來,直觀的手段要比言語描述更為清晰明了,更容易激起學生的好奇心。

1.實物法

實物是最直觀的教學器具。如在講人教版新課標必修 4 Unit2 Organic Farming時,就可利用實物法導入。教師準備一些有機農作物展示給學生,讓學生觀察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market.Can you notice the differences ? What

causes these differences ?等一系列的相關問題,從而引發學生的思考和討論。在激烈的討論中,學生對現代農業所使用的先進技術手段有了初步的了解,自然渴望有更深層的認識,同時在討論的過程中,學生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等詞匯。此時,教師便科自然地過渡到課文的教學了。

2.圖片法

在人教版新教材中,幾乎每一篇文章都配有圖片。圖片的設置有的是為了提供具體情景,有的是為了提示課文的重,難點,有的是為了印證作者的觀點。我們可以充分而利用現成的插圖,掛圖,簡筆畫,地圖等輔助工具導入新課。例如講人教版新課標必修2Unit4 Wildlife Protection 時,課事先在屏幕上投影學生熟悉的動物:鹿,馬,牛和驢的圖片進而引出文章要講的 milu deer,并介紹他們的處境,最后引出保護野生動物的話題。再如講高中英語Module1 Unit4 Earthquakes時,老師可作如下導入: T: Look at the picture, please.What has come to your mind when you look at it? Ss:Terrible… Very sad…

T: Does this picture show us the countryside or a large city?

Ss:A large city.We can see many tall buildings, many streets,several crossing-bridges and many cars…T: What happened to the city ? Can you guess ? Ss:An earthquake!T:Well done!In this lesson we’re going to discuss the topic ___earthquakes.We’ll also learn how an earthquake happens.We can’t stop earthquakes happening but we can take some steps to reduce the damage to a lower degree.利用文中的插圖導入新課,能激活學生的認知圖式,并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望,為以下教學鋪平了道路。

3.錄像法

在人教版新教材中有不少科普類文章,這類文章信息量大,跨度廣,內容比較抽象。要準確把握文章要求學生具備較好的空間思維能力和較廣的相關背景知識,大多數學生理解此文章存在一定的困難。但如果老師能充分利用多媒體技術輔助教學,就可以很好的解決此問題。人教版新課標必修6 Unit5 The power of nature就屬于此類文章。在導入新課時事先找一些與此有關的錄像或VCD片段來播放一小段有關火山爆發的情況。通過觀看錄像,學生很快就對火山爆發有了一定的感性認識,理解課文就不會吃力了。同樣,在

學習人教版新課標必修3 Unit4 An Astronomy: the Science of the Stars時,大多數學生反映文章較難理解。經過仔細分析后發現主要原因有兩個:一是課文的內容較抽象,學生缺乏相應的背景知識,二是文章有較多的新詞匯。毫無疑問,學生光靠閱讀確實難以透徹理解課文內容。這時可以嘗試在學習課文之前借助相關的flash動畫幫助學生理解,豐富學生的相關知識。同時,在講介紹某一國家的課文時,課文導入可播放該國的風光片或者歷史記錄片,繼而在引入新課。多媒體手段可使抽象的東西變得具體,深奧的內容變得簡單,這無疑給教學帶來很大的幫助。作為二十一世紀的教育工作者,教師必須與時俱進,充分利用先進的教學手段和技術為教學服務。

二、音樂導入法

悅耳動聽的音樂不僅陶冶學生的情操,培養學生的審美能力,更能營造輕松和諧的教學氣氛。在進行課文導入時教師可以把音樂融入到教學中去。比如在講人教版新課標必修2 Unit 5 Music時,就可以播放多種不同類型的音樂,如 pop music, country

music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等進行導入,也可讓播放音樂磁帶讓學生了解其他形式的音樂,如有可能可以播放The Monkees 樂隊的一首歌曲(如I’m a Believer,使他們親身感受一下,并且進一步了解當年The Monkees 樂隊為什么會成為

The Beatles 以后又一著名的樂隊,然后請學生談一談他們所了解的音樂形式,并根據個人對音樂的感受發表看法,有利于學生盡快接受教材中的信息。這樣,既實現了課堂導入,又使學生在欣賞優美樂曲的同時擴大了知識面,還輕松地學到不少音樂的英語詞匯。

三、標題導入法

新編高中英語教材以單元為話題,每一個單元都有一個大標題,每一編文章都有一個小標題。標題起到提綱挈領的作用。每上一個單元之前,老師應從標題導入逐步引入本課的話題。如上高中英語Module 2 Unit 1 Cultural Relics 時,老師可作如下導入:

1、Ask : Talk something about cultural relics.Ivry dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc.(man-madeMountain Huang.(natural

2、Definition : A cultural relic is something that has survived for a long time , often a part of something old that has remained when the rest of it has been destroyed;it tells people about the past.3、Does a cultural relic always have to be rare and valuable ? Yes, it is 12 times more precious than gold.再如在上高中英語Module 6 Unit 1 Art時,告訴學生: Art----the use of painting ,drawing ,sculpture ,etc.to

present thing or express ideas.The arts----music , theatre , film , literature , etc.all considered together.四、故事情境導入法

利用發生在學生身邊的熟悉的故事或學生親身經歷的日常小事來導入新課,容易使學生產生共鳴,從而便于課文的掌握。比如在講人教版新課標必修1 Unit2 The Road to Modern English時,可以設計這樣的一個小故事:Peter is an English.One day, he spoke to his teacher who was from the United States.They talked about Peter’s plan.The teacher asked, “What are you going to do next fall?”Hearing this, Peter felt very confused, so he asked the teacher what “fall” meant.The teacher explained to him that fall meant autumn.講完故事后向學生提出問題What causes the misunderstanding? 學生很快回答出 The difference between American English and British English.這樣,教師便可以順利地進入課文的講解,進一步解釋兩者在其他方面的異同。

五、組織競賽、演講、或頭腦風暴法作為導入 充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點,組織

競賽、演講、和頭腦風暴法作為課堂教學的導入,滿足學生的表演欲和成就感。

1.組織競賽

競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章。以First Aid一課為例,筆者設計了一些問題,讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己的想法,然后看哪個小組完成得最迅速,且合理的觀點最多。

1.What must we do if we see someone fall off his/her bicycle? 2.What should you do if you find a person with a knife in his /her back? 3.Why is first aid very important in our daily life? 4.How can we get enough first aid knowledge to save people’lives?

“急救”這一話題與學生的日常生活密切相關,且學生平時就已積累了相關“急救”的初步知識,圍繞該方面知識組織競賽既可以激發學生參與活動的積極性,又能鍛煉學生的英語口頭表達能力。

2.五分鐘演講

教師讓一位學生上臺演講五分鐘,演講的內容可根據演講者的各自進行安排。如講小故事,唱英語歌曲,演小品，復述課文,或把將要學的主題與課文相關的內容作演講。如在上高中英語(Module1 Unit3 Travel Journal時,讓學生準備以Travelling為主題演講,收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此,教師一定要作好充分的安排,確定有關人員及演講的主題,把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節課的導入。

3.頭腦風暴法(Brainstorming 主要是引導學生圍繞一個特定的話題進行,鼓勵學生積極思考,創造性的思維,并以談論與討論的形式挖掘各種有用信息和形成思路。如圍繞話題“Friendship”進行Brainstorming。教師可通過下列問題對學生進行引導。例如: Do you have any friends? Why are friends important to you? What do you think a good friend should be like? Does a friend always have to be a person? What else can be your friend? What are the advantages of making friends?

六、討論導入法

運用討論這一形式導入課文不但可以讓學生發揮豐富的想象力,激發他們的學習興趣,還可以給學生提供開口說英語,提高口頭表達能力的機會。如在講人教版新課標必修

2Unit 3 Who Am I時,課文導入可讓學生就“電和互聯網的利弊”這一話題進行討論,讓學生自己作出分析和判斷,其教學效果勝于老師的“一言堂”。但在使用“討論導入法”時一定要注意討論的題目的選擇。論題要貼近學生的生活、認知水平和年齡特點,同時還要充分考慮本班學生的興趣,務必使絕大多數學生都能夠做到有話可說,還要給學生充分的時間準備,必要時還可以給學生提示。否則,不僅達不到導入課堂的目的,反而會適得其反,使課堂變得沉悶,導入效果不理想。

七、其他導入法(時事導入法,人物介紹導入法等

時事導入法,就是利用與課文相關的新聞或熱點話題導入新課。如在講The Olympic Games一文時,可以利用學生較為熟悉的歐錦賽或世界杯等體育盛事引入奧運會這一主題;再講介紹偉人的生平事跡,可先讓學生收集偉人的生平事跡,偉大貢獻等相關材料,讓學生對此人有初步的了解,為進一步理解課文奠定基礎;還可以用提問或小組競賽等多種形式來引起學生的好奇心和興趣。

以上所提到的幾種導入法并不是相互排斥的,教師在教學中可以綜合地靈活運用。課堂教學中自然、恰當、巧妙的導入,是激發學生積極主動學習動機的 金太陽新課標資源網教師完全可以發揮各自的優勢,根據教材的內容和學生特點做到靈活變通,有所創新,提高教學效果。

參考文獻

1.孫曼麗.高中閱讀課導入與小結的創新教學設計.中小學外語教學2003.9 2.汪勝光.利用文中插圖,進行導語設計.中小學外語教學1998.3

第二篇：淺談高中英語課堂導入 論文

淺談高中英語課堂導入

羅桂玉（蒙城一中）

【摘要】人們常說教學是一門藝術,我認為英語課堂導入方式更是一門藝術.它具體表現在教師的形象和教學活動對學生強有力的感染力.導入的好與否直接影響到整課的效率。因此教師在導入新課時，應想方設法運用多種手段激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性與創造性，從而提高課堂教學效率。本文從課堂導入的要求，課堂導入的基本方法及課堂導入應注意的幾個問題等方面談談高中英語課堂導入的基本技巧。筆者從事高中英語教學工作幾年，逐漸意識到課堂導入的重要性，同時，也在實踐中不斷地運用和總結了一些有效可行的導入方法。下面就高中英語課導入的一些問題談一些自己的心得體會，以供同行們商榷。

【關鍵詞】 英語課堂 導入 要求 方法

如何導入新課是一項需要精心設計的教學藝術。正如諺語說，萬事開頭難。如果導入得當，就能直接吸引學生，使學生積極主動的參與教學過程，為整節課做好鋪墊，大大提高教學效率。那么，怎么樣的導入才是成功的呢。筆者認為，作為一次成功的導入應符合以下四個方面的要求。

（一）情境性原則

什么是情境？ 情境指的是情景和語境。英語是一門學科性很強的課程.英語作為一門語言,是用來作為交際的工具,有其自身的特點。那就是離不開特定的情境，離開特定的情境，語言也就失去了存在的意義。著名教育家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。在英語教學過程中，教師要充分創設情境調動學生的思維，使學生會探索，會學習，會運用英語。我們經常聽到有一些學生在國內英語成績很差，完全無法開口說英語。但是一到西方國家去留學幾個月，英語成績就突飛猛進的提高了，尤其是在口語方面。能操一口流利而純正的英語。而為什么我們中國的學生學習了英語九，十年還無法用英語進行簡單的交流？很顯然，是因為我們沒有創設大量的情境去進行練習。所以在設計導入環節時首先應考慮把它放到特定的情境中去,為學生提供自然真實的交際情景,讓學生在特定的語境中體會語言的魅力。

（二）趣味性

認知心理學家布魯納認為“學習最好的刺激是學生對所學材料的興趣”，我國古代聞名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，愛好是熟悉事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求熟悉和了解事物的途徑和方法，并表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。任何一種導入的方式都離不開一定的情境，而導入的效果好與差，關鍵在于能否激起學生的興趣。人們常說，興趣是最好的老師。只要讓學生對學習內容感興趣，他們就一定會積極參與教學活動中。因此，趣味性原則要求我們在設計英語課堂導入方式時應具有一定的趣味性。有趣的英語課堂導入方式，會使學生們產生濃厚的探求欲望，自覺或不自覺的參與其中。直接、平淡的英語課堂導入方式總是令人乏味。

（三）針對性原則

教師在進行課堂導入時，首先要針對不同的教學內容和教學對象精心設計不同的導入方式。教學內容不同，課堂導入的設計就應該不同，教學對象不同，課堂導入的設計也應該有所不

同，但前提必須是引起學生的注意力，并服務于課堂教學。但是千萬不能單純為了“導入”而“導入”，導入的目的是為了調動學生學習的積極性，點明課堂教學的主要內容，讓學生明確課堂教學的真正目的，為講授新課做好鋪墊。新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。教師在設計導入時，在自己分析教材內容后，可以充分利用這些圖文和問題來調動學生的學習積極性。

（四）新穎性

現在的高中生都是九零后，接受新事物和新信息的能力很強。因此，新穎的富有時代感的信息更能吸引學生的注意力。學生的興趣強了，課堂的教學效果就越好。這就要求教師在進行課堂導入的時候能充分利用當今流行的素材并借助于現在化的多媒體給學生展示相關的背景材料。這樣必定能調動他們的主觀能動性，積極地參與教學過程中。

二、課堂導入的方法

課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據筆者的教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

（一）圖片導入法

新高中英語人教版的的每篇課文都配有插圖。利用插圖和課文的聯系，圍繞插圖設計一些相關問題，引進課題。如高中英語必修五第五單元FIRST AID 的WARMING UP中有六副關于在日常生活中受傷的圖片。我是這樣設計導入的： T: What can you see in these pictures? S: They got injured.T: Yes, when you meet with this kind of situation, what will you do at first? S: I will ask the doctor for help.T: However, sometimes, time is limited for saving one’s life, such as: a snake biting.S: En…

T: Don’t worry.Today, we will learn something about a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found---first aid.然后在黑板上寫上課題，unit5 first aid。這種導入方法直觀形象，可以使同學有身臨其境的感覺，還激發了他們的思維，提高了學習的興趣。

（二）時事導入法

利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。教材的安排是固定的，但是每天發生的事件都是無法預知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯系生活，如能應用恰當，應該是種很有時代氣息和生活氣息的導入方式。例如在必修五 UNIT 1 JONE SNOW DEFEATS “KING CHOLERA”在講到這個單元的時候，正好我們所在地區發生了幾十年不遇的霍亂，在導入新課的時候我先問了學生“Recently, some people are suffering a very dangerous disease in our county, do you know what is it ?”有學生都能說出來霍亂，但是不知道其英文怎么說，我順勢把Cholera 這個單詞寫在黑板上，帶他們讀幾遍。然后我又問學生：Can you tell me what kind of disease of cholera? What are the characteristics of people when suffers this disease? 因為最近在我們這個地區關于霍亂的宣傳比較多，所以學生們很快就把得了霍亂的人的特征給例舉出來了，而且學生們都很積極踴躍的回答。課堂氣氛非常好。整堂的課的效率也是非常高，這和時事導入的方法是密不可分的。

（三）視聽導入法

1，實物導入 ：生理學家經過實驗證明人在接受外界的信息70％來自于視覺，而不是聽覺。

在傳統教學中學生在課堂上獲得的知識，大多是靠“聽講”獲得的。因此利用實物以立體的形式，將傳統的教學方法轉化為視聽說教的形式，可以克服教師所設置的情景的非真實性和呆板性，使學生有身臨其境之感從而激發其學習興趣和主動參與的熱情，從而達到較好的效果。2，多媒體導入 ：當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們電化教學廣闊的選擇空間。高中學生活潑好動，且善于接受新事物和新信息。他們對歌曲、影片都非常感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些與課堂內容相關的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。例如在上我在上必修3 unit4的課文“How life began on the earth” 時，我就從網上下載了英文big bang的視頻片段讓學生觀賞。由于學生平時很少接觸到有關宇宙來源的這類抽象的知識，所以通過視頻，他們不僅能對地球的起源的比較科學的學說有一個直觀的了解，也能從中學到一些宇宙天體的英文詞匯，從而更好的理解課文。

（四）背景知識導入法

對于一些文化類或科普類題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣。如在人教版新課標高一必修2 Unit 1 Cultural Relics”時, 筆者先讓學生事先通過各種途徑(如上Internet)找到有關于國內外著名文化遺產的背景知識，并讓他們在課堂上或表達或呈現。在課堂上學生例出了Mount Huangshan（黃山）；The Mogao Caves（敦煌莫高窟）；The Great Wall（長城）； The Summer Palace（頤和園）等等。在導入新課時,筆者又用多媒體圖文并茂地向他們展示了國內外著名的文化遺產。這既增加了學生對課文的興趣，又為新課做了很好的鋪墊。

三、應注重的幾個問題

（一）首先，課堂導入，要注意時間不宜過長，最長不超過5分鐘。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。畢竟導入的目的只是想吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

（二）其次，“導”無定法，切忌生搬硬套。所以對于不同的教材和教學內容，教師應精心設計，采用不同的課堂導入方式；不同的班級也要有不同的導入設計，這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析而定。即使是同一個班級也應經常變化導入方式，以保持新鮮感。

（三）最后，從系統論的觀點看，教學過程的結構也是一個系統。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。不能只重視導入而忽視了其他的環節。

四、小結

總之，在英語課堂教學中，新課的導入猶如樂曲中的“引子”，它既是課堂教學的自然過渡，起承上啟下的作用，又可激發學生學習新內容的欲望和興趣，能使學生帶著強烈的欲望進入主動學習狀態；因此，只要我們能從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。關于如何導入新課去進行多種多樣的藝術表現，方法還有許許多多，讓我們進一步去研究這門藝術。

參考書目： [1]程曉棠，鄭敏編.英語學習策略.北京：外語教學與研究出版社，2002年 [2]王篤勤.英語教學策略論.北京：外語教學與研究出版社，2002年.[3]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社, 2003.[4]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社, 2002.[5]王懷彬.新教學方法[M].長春：吉林科技出版社，1995.

第三篇：高中地理課導入十二法

高中地理課導入十二法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。

那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習

興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中

我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢??

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入

新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公

轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將

領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教

學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些

宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和

思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師

進行講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單

介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出

奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻

而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂

直分布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。

例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自

然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明

又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說??在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了北京

為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入

“室”之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第四篇：王立英 高中英語課堂導入淺談

高中英語課堂導入淺談

王立英

長白山第二高級中學 郵編：134511

電話：***

郵箱：wlu200999@126.com 『內容摘要』恰如其分的導課不僅可以提供給學生必要和充分的課堂信息，而且還可以激發學生的學習興趣，使學生進入良好的準備狀態。學生對要學習的內容有興趣了，才能全神貫注、積極思考，才能產生學習的自覺性從而迸發出極大的學習熱情。導課不僅是一種教師必備的教學手段，更是一門值得廣大教師研究的教學藝術。『關鍵詞』導課、導課策略、方法

英語課堂導入是教學過程中最基本的，也是非常重要的一步。導課不僅是一種教師應該熟能生巧的教學手段，更是廣大教師應該積極研究的教學藝術。恰當的導課不僅可以提供給學生必要的信息以激發學生的學習興趣，引起學生的學習動機，使學生進入學習的準備狀態；而且，如果廣大英語教師長期堅持豐富多彩的導課并靈活運用導課策略，對培育學生良好的英語思維提高教學效果也起著積極有效的作用。目前我校的課堂教學改革進行得如火如荼，廣大教師們的課改公開課生動有趣，高潮迭起，讓人拍手叫好

一、導課的特征

有些教師把導課戲稱為“熱身運動”，而我習慣稱之為“誘惑行動”。因為整堂課質量的好差在于能不能把學生的胃口調起來，能不能誘惑他們把即下來的一桌好菜吃好并消化好。我個人認為導課應該具有以下特征：

1、針對性。導入的內容要與新課重點緊密相關，所以導入應尋找與本課有直接或間接聯系的知識突破，并且導入內容和新課之間應能建立自然的鏈接，不能僅為導課而導課，談與本課關系不大或沒有關系的題外話。同時導入的內容應盡量與日常生活密切相關，盡量選擇學生所熟悉或親身經歷的事，這樣導入才具有渲染性，才能以舊帶新、以易帶難，達到融會貫通、循環往返的效果，使教學具有新鮮感、啟發性和銜接性。要達到這樣的效果就需要教師不僅要吃透教材，掌握教材的內容、重點、難點，而且還要備好學生，只有在學生的積極配合下，導入才能發揮其最佳的效果，從而達到預期的教學效果。

2、趣味性和啟發性。導入的內容應具有趣味性和啟發性，符合學生的心理特點和愛好，要引起學生的極大的興趣，讓學生產生興奮、愉悅的感覺。精彩的內容和簡潔明快、幽默風趣的表達可以讓學生的注意力一下子就被吸引過來，隨著老師的導入一步步走進新的課程內容。所以，教師在表達上要盡量使用生動的語言和豐富的表情及熾熱的感情，同時還應注意在引用新的單詞、句子時應以學生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學生猜測其意的上下文，所舉例子必須有啟發作用。而現在新的職高英語教材不僅知識性強，且貼近生活，按單元自成體系，內容涉及的知識面廣，這也為我們提供了很好的條件。

3、“空白美”。上課伊始，教師兩三分鐘的導入語猶如打開知識殿堂的大門，誘導學生競相登堂入室，使學生進入學習新課的最佳精神狀態。但此時還須留有“余地”既留給學生想象、探索和再創造的空間，從而達到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的最佳效果。留“余地”的主要目的就是引導學生“入境、生趣”，使他們帶著疑惑和求知的欲望很快進

入學習狀態。有些教師在導入時，往往在學習困難方面為學生想得太周到，動輒“鋪路搭橋”，結果在這過程中，絕大部分障礙已經由教師替學生解決或基本解決了，這樣的導入起不到激起學生求知欲望和訓練學生思維的作用。因而，在導入中精心設計，從方式到內容，從時間到空間，多層次、多角度地為學生留下“空白”，可促使學生更加自覺地學習，并感到學有所獲。

二、導課的策略和技巧

1.運用多媒體導人新課的方法

圖片導入直觀性強。人教版高中英語閱讀材料中生詞很多，教師可以直接地引人圖片，幫助學生學習和理解這種詞匯，為下一步閱讀掃清障礙。例如，在教授人教版《高中英語》Model 4 Unit 5((Theme Parks》這一課時，學生就會遇到大量的生詞。教師可以利用網絡資源搜尋有關這些生詞的圖片或人們玩過山車等刺激性活動的照片，然后通過展示這些圖片教這些生詞，這樣，學生更加易于學習、理解和吸收，也會自然而然地過渡到本單元的話題上來。

文字導入知識性強。教師可以通過問卷調查、思考問題、問題討論等多種形式的活動，激發學生的學習興趣，使學生能夠運用自己已有的知識和經驗思考該單元的中心話題。同時，學生也可以通過給出的問題預測課文的內容，為進一步學習課文打下基礎。

視頻導入感知性強。視頻導人新課，可以引起學生的情感共鳴，激發學生的求知欲望和學習動力。例如，在講人教版《高中英語》必修1第4單元((Earthquakes》這篇課文時，教師就可以為學生播放 I9 76年7月28日凌晨發生在我國河北省唐山大地震的影片剪輯，希望通過觀看影片，學生能夠學習并理解“中國唐山地震的不眠之夜”，了解地震的有關知識，學習在地震或突遇災難中如何自救和救人，特別是當看到地震后人民解放軍的緊急救援和全國各地的支援幫助，學生們的心靈受到了強烈的震撼。在此基礎上教師提問:What do you think will happen before an earthquake? Can you imagine what the city was like after the earthquake in Tangshan? 這樣學生們就會帶著猜測和好奇閱讀課文《A night the earth didn't sleep)).2.英語游戲導入

游戲是一種具有很強的交際性的語言實踐活動。在游戲過程中可以發揮團隊合作的優勢，充分調動學生的想象力和創造力，也有利于師生之間、學生之間的相互交流和影響。用游戲導入新課，使學生在“玩”中練習語言，既符合學生好動的天性，又充分發揮了他們的主觀能動性，同時也調節了學習節奏。實物導入

3.實物是最直觀的教學器具。實物導入方法就是把與課文內容相關的實物展示給學生，有著直觀、形象、高效的特點，能夠迅速拉近師生距離，導入新課。

教學實例：在學習高中第一冊(外語教學與研究出版社)第六模塊A simple Scientific experiment(一次科學試驗)這篇課文時，教師可以將文章中涉及的幾種試驗儀器如鐵釘、試管等拿到課堂上，自然過渡到新課“When we use these apparatus? Yes, today we will learn the scientific equipment.”

4.組織競賽、演講或頭腦風暴法導入

充分掌握學生好表演、欲成功、易滿足等特點，組織競賽、演講和頭腦風暴法，作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

（1）.組織競賽

競賽適用于課文內容與學生日常生活密切相關的文章。以Antarctica一課為例，可以設計一些問題，讓學生以小組競賽的形式在黑板上寫出自己對南極洲的了解，然后看哪個小

組完成得最迅速且最多。

“南極洲”這一話題，學生平時已積累了相關知識，圍繞該方面知識組織競賽，既可以激發學生參與活動的積極性，又能鍛煉學生的英語口頭表達能力。

（2）.五分鐘演講

教師讓一位學生上臺演講五分鐘，演講的內容可讓演講者各自進行安排。如講小故事、唱英語歌曲、演小品、復述課文，或把將要學的主題作演講。如在上新課標選修第八冊(外語教學與研究出版社)第三模塊Foreign Food時，讓學生準備以飲食文化為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，鍛煉學生演講能力的同時作為一節課的導入。

（3）.頭腦風暴法(Brainstorming)

頭腦風暴法主要是引導學生圍繞一個特定的話題進行，鼓勵學生積極思考，創造性地思維，并以談論與討論的形式挖掘各種有用信息和形成思路。如圍繞話題“Friendship”進行Brainstorming，教師可通過下列問題對學生進行引導。例如：

Do you have any friends?

Why are friends important to you?

What do you think a good friend should be like?

Does a friend always have to be a person?

What else can be your friend?

What are the advantages of making friends? 5.討論導入

運用討論這一形式導入課文，不但可以讓學生發揮豐富的想象力，激發他們的學習興趣，還可以給學生提供開口說英語、提高口頭表達能力的機會。如在講外研版新課標選修八Module 3 Foreign Food時，課文導入可讓學生就 “外國人在中國就餐時應該注意什么?”這一話題進行討論，讓學生自己進行分析和判斷，其教學效果勝于老師的“一言堂”。但在使用討論導入法時，一定要注意討論題目的選擇。論題要貼近學生的生活、認知水平和年齡特點，同時還要充分考慮本班學生的興趣，務必使絕大多數學生都能夠做到有話可說，還要給學生充分的時間準備，必要時還可以給學生提示。否則，不僅達不到導入新課的目的，反而會適得其反，使課堂變得沉悶，導入效果不理想。

導課的方法多種多樣，沒有固定的模式，除了上述三種常用的導入方法外，常見的還有溫故知新導入、利用故事導入、利用情景導入、利用交談進行導入、自我介紹法等等，至于采用哪種方法須視語言材料和教學內容的特點而定。這充分說明了導課在英語教學中是一門藝術性和技巧性很強的學問，教師需要掌握導入的技巧并根據新的語言材料采取靈活多樣的導課方式，這樣不僅能激發學生的興趣和求知欲，提高課堂教學的效果，而且也能給學生帶來思考和歡樂。所以，“一石激起千層浪”的導課技巧和效果應該是我們一直要追求境界。

第五篇：高中英語課的導入

高中英語課的導入

內容提要：導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。本文試圖從利用文中插圖、各種教學媒體，到以學生為中心、教師為主導，來介紹不同的導入手段，以期得到良好的課堂效果。

關 鍵 詞：導入，英語課，興趣

前言

導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒。

利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

新編高中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如高中一冊（上）第五單元18課(The Green Hills of Tangsa)的圖片，可作如下導入：

T: Just have a look at the picture.What can you see?

Ss: Two women, some young trees, and many big trees on the hills…

T: Can you guess what nationality the women are?

Ss: Indian.(We can judge from their clothes.)

T: What are they doing?

Ss: They are planting trees.T: What?s the use of the trees?(Have a discussion)

Ss: To make furniture, paper and so on.To keep the soil;To keep off the noise & strong wind;To keep the balance of the nature etc.T: Ok.Today we?re going to read a true story that happened in Tangsa Village in north India.In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left.Later a forest programme was carried out by teams of women in this village.And the village has taken on a new look.Let?s go and visit the village now.2.充分利用各種教學媒體進行導入

隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。

2．1．直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語

描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）時，教師可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難，從而更好地理解課文。又如在上高中二冊（上）第五單元18課（Charlie Chaplin）時, 可直接放映由他主演的電影片段，學生往往在笑過之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有關背景知識，起到了事半功倍的成效。再如在上高中一冊（上）第三單元10課（American English）時，教師可充分利用收音機和錄音機的功能，選擇性轉錄了BBC和VOA的英語節目，上課時讓學生聽，然后讓他們判斷英國英語和美國英語在發音和用詞上的區別，加深學生的感性認識。

2．2．音樂欣賞導入法。教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞的關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如在上高中一冊（上）第十一單元42課（Country Music）時，可讓學生先欣賞Country Road這首MTV，并通過對畫面和歌詞的討論，引出Country Music這個話題，進一步說明鄉村音樂的內容，使學生感到興趣盎然。再如在上高中二冊（下）第二十一單元82課（Music）時，可播放各種體裁的音樂，使學生感性認識課文的話題。

2．3．背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，如在上高中一冊（上）第十三單元50課（Abraham Lincoln）、高中一冊（下）第二十一單元82課（Karl Marx）、高中二冊（下）第十三單元50課（Albert Einstein）、高中二冊（下）第二十二單元86課（A tale of two cities）、高中三冊（上）第一單元2課（Madame Curie）、第二單元6課（Captain Cook）、高中三冊（下）第二十單元78課（Gandhi）等，教師可事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

以學生為中心，把他們言談、表演作為導入

充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

3．1．自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

3．2．三分鐘演講。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可根據演講者的各自差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講。如在上高中二冊（上）第九十三單元34課（Earth, air and water）時，讓學生準備以pollution為主題演講，收效良好。而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此，教師一定要作好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講能力的同時作為一節課的導入。

3．3．課本劇表演。新編高中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上高中一冊（下）第十八單元70課（The necklace）、高中二冊（上）第十單元38課（At the shop）、高中三冊（上）第十一單元42課（The Merchant of Venice）等。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由

學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。

4.以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。

4．1．問題導入法。問題導入法又稱懸念導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知詳情，請看課文”的心情。如在上高中二冊（上）第十二單元46課（Escape from the zoo）時，教師可設計以下的問題：

T: What?s kept in the zoo?

Ss: All kinds of birds, tigers, lions, and elephants…

T: If a lion escapes from the zoo, what will happen?

Ss: It?ll run away…

It?ll hurt the people…

It?ll be killed.……

4．2．以舊帶新進行導入。教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”（Question bombardment）、“突如其來的提問”（Brainstorming），來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在上高中二冊（上）第十一單元42課（The hurricane）時, 可以從高中一冊（上）第七單元26課（Earthquake）入手，通過復習，來喚起學生的認知圖，從而更好地理解課文。

4．3．破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如高中一冊（上）第十單元38課（The Olympic Games）時，教師可以直接對題目進行導入：

T: What are the Olympic Games?

Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.T: Where were the Games first held?

Ss: In Greece.……

4．4．語言點導入。教師可根據課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如在上高中一冊（上）第一單元1課（The summer holidays）時，有一個語言點“So+倒裝結構”，教師在上復習課時可作如下導入：

T：Which school were you at last term?

SA: I was in No.6 Middle School.T: What about you?

SB: I was in No.6 Middle School too.T: A was from No.6 Middle School.So was B.……

結束語

教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H.G.Widdowson(1990:33)所說：“教師只有協調好日常教學活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。

英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。

主要參考書目：

1．Widdowson, H.G.(1990).Aspects of Language Teaching.UK: OUP.2．杰克斯、劉道義主編，《（高級中學教科書）英語》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團公司。

3．劉漢昔、黨永升，“?導學法?實驗的初步嘗試”，《中小學英語教學與研究》（滬），1997年第1期。

4．劉紅宇，“高中英語新教材閱讀課的呈現”，《中小學外語教學》（京），1998年第2期。

5．汪勝光，“利用文中插圖，進行導語設計”，《中小學外語教學》（京），1998年第3期。