第一篇：高中英語教學論文 如何提高高考英語聽力成績

農村中學英語聽力現狀分析及教學策略

在現在江蘇省的英語高考中，聽力考試為20分，在高考試卷中占的比分是六分之一，僅次于閱讀和作文兩個專項，其重要性由此可見。因此，分析聽力考試的特點及應考策略對于學生挺立水平的提高及英語教學都具有重要的意義。

一、聽力考試的考查特點

高考英語聽力測試的目的是考查學生理解口頭英語的能力。聽力理解材料不同與閱讀材料，它的語言結構不如書面語言那么嚴謹、正式、規范，屬于交際性語言。它來源與生活，具有口語特征，諸如重音，略音、拖長音、被打斷、語序顛倒、猶豫、停頓、重復與思考等，句子簡短，話題自然，語音語調純正。

1.語速特點：聽力部分的朗讀速度約為每分鐘42～45個單詞，低于或相當于高中英語教學大綱中規定的語速。

2.語音特點：在高考英語的考試說明中，并沒有對聽力部分的語音做出任何規定。這兩年高考英語聽力試題一般都是英音。但是語言學習一定要體現出其真實性、交際性和實用性。所以，以后的聽力部分肯定也會出現美音，澳大利亞式英語發音，甚至還會有背景音。

3.內容特點：來源于生活，體現生活，和我們日常生活有密切聯系。具體涉及到的話題有：問路，購物，助人，詢問時間，問候，新聞，約會，打電話，等等。話題的內容基本上都是在教學大綱規定的高中生英語知識與能力要求的范圍內。

4.試題特點：

試題包括簡短對話、對話、獨白等題型，共分兩節。第一節是五段短對話（一般為一問一答形式），每段對話后設一個小題（共5小題，每小題1分），要求考生從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。第二節是五段長對話或獨白，每段對話或獨白后設幾個小題（共15小題，每小題1分），要求考生從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話或獨白的錄音材料讀兩遍。對話部分由一男一女朗讀（一般為英音），談話雙方的聲音特點明顯不同，身份明確；考生實際的聽力理解時間一般控制為20分鐘左右。無論是上述哪一種類型的試題，都將放在真實的語境中進行考查，而不會把脫離語境的語言材料作為考試內容。

（1）要求考生對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解。

聽第10段材料，回答第17至20題。(2009年江蘇高考卷)用心愛心專心 1

W: Good morning, everybody.Today for our writing class, we are glad to have Mr.Henry Stone with us.A well know writer in this country, he is going to share with us his writing experiences.Now, Henry, please tell us how you find so many interesting things for your stories.M: Ok, I watch people a lot, I do that when I travel, I have been to many countries such as Britain, Italy, and Sweden.So I spent a lot of time at the airports, while waiting for my flights, I watch people passing by and start my imagination.For example, the other day when I was waiting for my flight to Greece, I saw a couple, they were buying magazines at that moment, they were not wearing business clothes, but the man was carrying a suitcase, every few seconds, the women looked around, I wondered someone was following them.Perhaps they were running away and, you know, this reminded me of a story in the newspaper that day: a banker stole one million ponds a week before and disappeared with his wife, there was a picture of them in the paper, the couple really looked like the thieves, maybe I should stop them.Just then, I saw them say goodbye to each other.And the women walked away.Well, sometimes I make mistakes like that, but I find things like that very useful for my writing,17．What does Mr.Henry Stone do?A．A bank clerk．B．A teacher．C．A writer．18．What does Henry like doing at airports?A．Watching people．B．Telling stories．C．Reading magazines．19．What did Henry learn from the newspaper that day?A．A valuable suitcase was missing．B．A man stole money from a bank．C．A woman ran away from home．20．Why was the woman at the airport?A．She was traveling on business．B．She was seeing the man off．（2）要求考生對特定情景中表達的信息有效的輸入和準確的理解。(2009年江蘇高考卷)M: Excuse me, I think you are in my seat.W: Sorry, but it says 7A on my boarding card.M: Oh, uh, right, I asked for window seat, you see.W: yes, so did I, what’s your seat number?

M: Let’s see, oh, it’s 8A.W: Yes, I guess you are in the seat behind me.M : Oh, yes, sorry about that.6．What is the man doing?A．Changing seats on the plane．B．Asking for a window seat．C．Trying to find his seat．7．What is the woman’s seat number?A．6A．B．7A．C．8A．（3）考查考生同時存貯和加工多條信息的能力

聽第9段材料，回答第13至16題。(2009年江蘇高考卷)M: I am sure you’ve noticed a lot of things that are different about our school.W: Oh, yes, in the United States, we don’t have to carry a big school bag with us like you do.M: Why is that?

W: We have a locker of our own which is a small box with a lock within textbooks

and our personal things in it.I just bring a day pack to school.M: A day pack?

W: Yes, it is a small bag which you carry on your back.M: What do you carry in it? W: My notebooks, or a few books for homework.M: That’s convenient.Is there anything else you’ve noticed about our school? W: Yes, I am surprised that everyone is so silent in class.M: What do you mean?

W: Well, we usually ask questions about exams, homework or textbooks on the first day of the school year.The teachers like such questions.M: So you thought it different.W: Yes, I expected to see a lot of discussions in class, because we learned that way in the United States.M: I see, that would be a good topic for our school newspaper for the fist month

of the term.Nice talking with you.See you around.Bye.W: Bye.13．What is a daypack?A．A box．B．A bag．C．A lock．14．What surprises the girl at school?A．A lot of discussions in class．B．Teachers giving little homework．C．Few students asking questions in class．15．At what time of the school term does the conversation most probably take place?A．At the end of it．B．In the middle of it．C．At the beginning of it．16．What do we know about the girl?A．She is new to the school．B．She writes for the school newspaper．C．She seldom asks questions in class．

二、提高英語聽力的策略

首先，在日常的學習中，要注重方法的積累。

1、要有意識地給自己營造一個“練耳朵”的語言環境。學語言需要有一個可供學習者反復磨練的語言環境。母語為英語的嬰兒，不用進行專門的聽力訓練，便可自然而然地慢慢聽懂周圍人所講的話，其原因在于他們一生下來便有了一個天然的英語語言環境。而我國的英語學習者不僅沒有這一得天獨厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語和漢文化環境的影響。為了彌補這一先天不足，我們應該利用一切手段營造一個可供自己“練耳朵”的英語環境。比如用錄音帶進行聽力訓練。它投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓練中最基本的“反復播放”，“反復訓練”的要求。在我們學校，每周二、四、日晚讀時間給全校學生統一播放聽力。學生從入校開始到高三畢業，三年訓練下來，大部分學生的聽力成績得到了有效的提高。

2、朗讀練聽力。讀是聽的基礎，語感也是通過朗讀來培養的。許國璋老先生曾有一句話，把語音學好了以后就會嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會正確讀出口來才會聽懂。讓每一個詞的發音在大腦里留有一個印象，再一次聽到這個詞時，就會與大腦里的那個印象相契合并且迅速做出反應，這樣就容易聽懂得多了。所以，掌握準確的發音、語法及大量詞匯是非常必要的。聽力是一種接受性技能，與語音、詞匯、語法和背景知識等關系密切。試設想，如果你的語音不準，甚至錯誤，你又怎能聽懂正確的發音呢？因此必須有敏銳的辨音能力和一定的詞匯量。從句子固定的結構和句型中，進行正確的聽覺反饋，才能聽懂別人的內容。

3、要牢牢把握“精聽”與“泛聽”的有機結合。精講的是質，泛講的是量，只有兩者有機結合才能產生學習的質量。精聽時要有螞蟻啃骨頭的精神，對精聽音帶中的每一篇文章都要逐詞、逐句、逐段地聽出來，遇到聽不懂或聽不清之處，最好不要輕易去翻看書中原文，而要靠自己的耐心和毅力，從反反復復的練聽中判斷出其準確的意思。通篇內容基本聽懂后，可以再一邊聽一邊將全文筆錄下來，然后對照書中原文，看看筆錄有什么問題，分析其原因—是語音、拼音、詞匯還是語法？然后有的放矢地加以解決。之后，還要做一遍“邊聽邊譯”訓練，然后再對照書中所附的參考譯文，以檢驗自己聽力理解的程度并找出問題。此外，在精聽中遇到的生詞或詞語，均應設法消化吸收。精聽一定要和泛聽相結合，而且在內容上要有聯系。泛聽講究的是聽的速度、數量以及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義

在進行這種“精聽”訓練時，您需要特別注意四點。

第一點是：某些英語單詞的弱讀。比如介詞of，它的音標是[ov](o＝hot中間的那個元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二個元音)，有時甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

第二點是：某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，您就應當想到，它很可能是兩個(或兩個以上)單詞的連讀，按照這個思路，您應當猜出它是not at all。第三點是：某些單音節的英語單詞。多音節的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節單詞，比如did、was、him等，只有一個音節，發音時間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時，一定要重點識別這些單音節單詞。

第四點是：單詞與頭腦的同步。弱讀、連讀、單音節單詞這三個問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是您每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上想到這個單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到“俄國”，聽到president，馬上想到“總統”，聽到visit，馬上想到“訪問”，等等。

其次，在考試中，也要掌握一定的聽力技巧。

1、利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題干選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

2、注意重復的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。

3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。

4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。

5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選擇（which??）等，以便檢查答案。

6、保持良好的心態。當遇到沒聽懂或沒聽到的信息時，繼續往下聽，從后面的聽力信息中獲取相關的信息，或利用答題、閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，千萬不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂，糾纏不休。否則會導致既丟“芝麻”、又丟“西瓜”的被動局面。

總之，提高英語聽力的方法很多，其取舍在于學習者本人。在掌握了有效的方法之后，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人?！敝灰鰪娦判?，持之以恒，方法得當，就一定能提高英語聽力。

本文獲2009年江蘇省教育學會論文評比三等獎

第二篇：高中英語教學論文 生如何有效提高英語成績!

高中生如何有效提高英語成績！

一、學英語的具體步驟

1、學好音標。音標很簡單，如果音標不會，要問同學或老師，然后多背幾遍，音標是學單詞的基礎。

2、背單詞。包括漢語意思和詞性，名詞是否可數，動詞是及物動詞還是不及物動詞，動詞的過去式過去分詞，形容詞的比較級最高級。

3、背英語語法。把老師講的所有語法都記在筆記本上，買本講解詳細的參考書，如《點撥》，把上面的重點畫下來，經常反復看。

4、多做題。把錯題寫在筆記本上-，尤其是多做完形填空和閱讀理解，買本完形填空專項練習冊，堅持每天做三篇。

5、多讀英語課文和英語文章。堅持每天至少讀二十分鐘，邊讀邊理解什么意思，我讀了《牛津英語書蟲》后，對做閱讀題和作文有很大幫助。

6、背英語作文的萬能句子。也就是寫作文用到的詞組和句式，如果寫作文用到了加分，如it is +形容詞+to do,there is no doubt that+從句，as far as i can see，it is considered that+從句，in my opinion，what's more，in a word,，to sum up等。

二、做英語題的方法

1、做閱讀題時讀兩遍，第一遍讀懂大概意思，第二遍細讀細節，讀之前先看問題，帶著問題去讀，邊度邊把重要的句子畫下來要多讀多練才能提高，熟能生巧 而且昨做完要和正確答案對一下，看哪里錯了，以后不再犯類似的錯誤。

2、做完形填空時也讀兩遍，第一遍把文章讀一遍，理解文章大概意思，第二遍把詞帶進去，看哪個符合文章意思，注意完形填空一定要聯系上下文，每個空填什么詞文章里都有明顯或不明顯的提示，所以第一遍讀大概意思的時候一定要仔細。最后再檢查一遍，檢查的一遍一定要重新讀一遍文章，一定不能先入為主，因為思路如果和第一遍和第二遍讀的時候一樣就檢查不出錯誤了。

無論是完形填空還是閱讀理解，必須單詞和語法要熟，而且要多做。做的時候一定要注意總結和理解，否則效率太低。根據自己的情況，合理分配時間，學得好的少分配時間，不好的多分配。但是每一科都要天天看。提高效率，不要做無用功。上課跟著老師走，好好聽課，不懂得一定要問，不要等著。經?？偨Y，多復習以前學過的知識。

用心 愛心 專心 1

三、怎樣提高記憶力

1、如學習四遍后恰能背誦，則當時再學習兩遍效果最好，但當時如果超過這個限度，其保持效果不再增加。

2、一般記住后，在5分鐘后重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢。這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線，如果按照這個進行記憶，就會形成永久性記憶。平時學習是不用記那么多次的，艾賓浩斯遺忘曲線只是那種最最標準的記憶方法，能夠形成最永久的記憶，像咱們平常學習五分鐘后被一次，一個小時后背一次，三天后再背一次，就能記得很牢了，不用嚴格地按照那個做。

3、白天學完以后，晚上在床上睡覺之前，必須閉上眼睛，把白天的知識點在腦海中過一遍，想一下每個知識點是什么。-

4、在閑暇時回憶一下學過的東西，如走路時，吃飯時，這些時間如果抓緊了的話，積累起來也是很多的時間，你可以復習英語單詞，語法等，很管用的。

用心 愛心 專心 2

第三篇：如何提高六年級英語教學成績

如何提高六年級英語教學質量

今天，能在這里就如何提高六年級英語教學質量與大家進行探討交流，我深感榮幸。首先，我衷心的感謝學區領導給我提供這次交流的機會；其次，要感謝三、四、五年級的英語老師，是他們兢兢業業的教學態度，為學生打下了牢固的學習基礎，才使得六年級的英語教學進行的較為順利。下面，我就談談自己在英語教學中的點滴體會和具體做法，如有不妥之處，敬請批評指正。

一、雙管齊下，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。在多年的教學實踐中，我也深有體會：只有不斷提高學生學習英語的自信心，才能激活英語課堂；只有學生對所要學習的知識產生興趣，才能樂學、善學。我認為培養學生興趣應從以下兩方面做起。

1、建立和諧融洽的師生關系。

教學中，我們會有這樣的感覺：如果學生喜歡某個教師，學生自然就會對這位教師任教的這門課感興趣。對此，作為教師首先要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。平時，我以朋友的身份去對待每一個學生，尤其是那些問題學生，不帶“有色眼鏡”去看他們，和他們以誠相待，以心換心，久而久之，使學生真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育。第二，要善于和學生進行情感交流。我每周都安排時間讓學生把學習中的疑惑、還需要老師強調或單獨輔導的問題寫在小紙條上，統一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復，有的利用課余時間單獨輔導，有的在課堂上集中講解，旨在加強拉近師生距離，把知識欠賬消除在萌芽狀態，達到“親其師信其道”的教育效果。

2、培養學生學習的自信心。

我每接手一個新班，面對少數學生英語發音不夠準確，單詞拼寫錯誤、語法知識欠缺等情況，以前曾急功近利過，也曾嘆氣埋怨過，但都于事無補。在反思之后，我選擇一種積極地心態看待學生身上存在的這些缺點和問題，不再去“斤斤計較”。因為我知道，如果對學生的錯誤百般挑剔，學生的自信心便會在教師的批評中一點點喪失，如此一來，英語教學必將面臨“剃頭挑子一頭熱”的困境，教學效果可想而知。因此，當學生在學習上出現問題時，我注重理性分析，辯證地看待，不給學生“潑冷水”，通過循循善誘，相機誘導，在學生的心田播下自信的種子，為學生學好英語奠定良好的心理基礎。

二、持之以恒，培養學生良好的英語學習習慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”因此，培養孩子良好的學習習慣，是邁好英語學習的第一步。良好習慣的養成不是一蹴而就的，起始年級要重視，畢業班更應重視。

1、培養認真書寫的習慣。

英語是字母文字，從剛學寫英語詞、句時開始就要注意，字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占的位置，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標點。另外，書寫還要有一定的速度，不管是作業還是練習，都要力求書寫規范標準，養成良好的書寫習慣。有的同學在書寫時，常常把h寫成n，句首單詞的首字母不大寫，小寫f及t所占格式不對等，他們錯誤地認為這樣寫無所謂，只要自己能看清就行了。對此，我從小處著眼，不放過糾正每一個學生不良學習習慣的細節和機會，從每一次練習、每一次作業、每一次小測驗抓起。同時，言傳身教，以身作則，從規范板書、規范作業批閱符號等細微處做起，讓學生把寫好每一個字母、單詞和句子變成一種良好的學習習慣。

2、培養學生良好的朗讀、背誦英語課文的習慣。

“書讀百遍，其義自見”不僅適用于語文教學，英語教學也不例外。只有反復朗讀，多多背誦，才能積累大量的語言信息，豐富學生的英語詞匯量，在閱讀、寫作時，信手拈來，有話可說。教學中，我充分利用每周兩節的早讀課及英語課上的5-10分鐘時間，讓學生放聲朗讀，并指導學生把課文中的重點句子和習慣用語，熟讀成誦。

3、培養學生記憶單詞的習慣。

教學中，我主要采用聯想記憶法和歸類記憶法幫助學生記憶單詞。聯想記憶法，即看到某個單詞，應該回想一下，有沒有和自己以前記憶的單詞在形或意上近似的。譬如，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進行記憶。歸類記憶法就是把單詞進行分門類 如：動物，人物等，進行分類記憶。記憶單詞，根椐這些方法去記憶單詞，既覺得簡單，又記得牢固，會受益終生。另外要堅持讀寫結合。俗話說，眼過千遍不如手過一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學生的閱讀和寫作能力就會明顯提升。

三、優化課堂，提高課堂教學效率。課堂40分鐘是教學的主戰場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，提高質量只會是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只會是枉然。在教學時，我注重抓實雙基教學。雙基教學始終是小學英語教學的根本和支柱，忽視雙基教學必將導致學生兩極分化。教學中，我從備課到上課，再到復習檢測，一直把雙基教學抓在手上，不因實施素質教育而排斥它，不因搞課改而放棄它。

一是在備課中計劃。在備課時，我注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識體系后，在考慮學生可接受性和差異性基礎之上，進一步設計好每一課的教學目標，如本節課要學習哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語法知識，分別要達到怎樣的程度都做了具體的要求。

二是在上課中細化。對于雙基教學，我堅持在課堂上予以落實和細化。需要教師講解的認真講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課后；要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。同時，因人而異，有的放矢，不拔高對后進生的要求，也不降低對優等生、中等生的標準。

三是在練習中強化。每節課前5分鐘，對上節課所學單詞進行聽寫；每節課用10分鐘左右的時間分層設計練習題，讓學生把本節所學知識融會貫通；每一單元教學結束后，組織學生對單詞進行歸類，留出一節課進行聽寫，發現問題及時予以補償。在多練、精練、巧練中，學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握就會更加深入。

四、培優轉差，全面提高教學質量。

金無足赤，人無完人。教學中，只有承認差異、尊重差異，才能以一顆平常心正視差異，進而達到因材施教，讓每一個學生在原有的學習基礎上取得不同程度的、或多或少的提高和進步，使培優轉差成為提高教學質量的有力舉措。

總之，教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名小學英語教師，提高教學質量我們義不容辭。為了不辜負各位領導、各位老師對我的期望，為了對得起這份沉甸甸的榮譽，我將百尺竿頭，更進一步，努力站好三尺講臺，不斷取得優異成績。

以上所談，談不上經驗，只能算是自己對小學英語教學的一點粗淺認識及教學實踐中一些不成熟的做法，若有不妥之處，懇請各位領導、各位老師不吝賜教。

第四篇：如何提高英語教學成績

如何提高英語教學成績

堅持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成績肯定會很出色。

一、多“說”。

自己多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情??這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學英語當成負擔，始終把它當成一件有趣的事情去做。

如果沒有合適的伙伴也沒關系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。

二、多“聽”

尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發音，男女老少，節奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調的學習有很大的幫助。

三、多“讀”。

“讀”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天給予一定時間的練習將會對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內容可以是你的課本，但最好是一些有趣的小讀物，因為現在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關系，所以經過高中三年閱讀的訓練后，你必定會在高考中勝券在握。另一種是“朗讀”這是學語言必不可少的一種學習途徑。

四、多“寫”

有的同學總是抱怨時間緊，根本沒時間寫作文。其實“寫”的形式很多，不一定就寫作文才提高寫作能力。比如寫下你一天中發生的一些重要的事情，或當天學了某一個詞組，你可以創設一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力

學習英語不用花大塊的時間，10分鐘的散步可以練“說”,吃完飯后可以讀一會兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息??只要你每天抽出一些時間來練英語，你的英語成績肯定會很快提高的。

第五篇：論文提高英語聽力能力

如何提高中學生的英語聽力水平

臧銀梅

摘 要：英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。關鍵詞：中學英語英語教學聽力訓練激發興趣;培養能力

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。

聽力是英語教學做中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

(一)聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

（四）文化背景知識差異問題。/

5學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內容里面出現jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發興趣，培養習慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認識深刻，才能讓學生對英語產生很大的求知欲，從而對英語感興趣。

（2）激發學生興趣。增強學生的學習信心。聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣。是英語聽力教學的一個關鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變為聽

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態。

（4）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（5）培養學生良好的發音習慣。在日常的教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，同時注意多音節的重讀，連續及原音弱化，發音近似詞的辨音，以及英美發音上的區別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

（6）營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily repo~既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環境中學習了語言。也在無形中培養了學英語的濃厚興趣。在課外,可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍,刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

（二）聯系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當的聽力材料對學生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現行教材，掌握其內容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發學生現行英語的興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創設環境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網上聽?？傊?，學生應多渠道的給自己創造聽的機會。力求每天能做到聽音1小時的聽音時間為最佳聽音時間。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學，充分發揮學生的主體作用。

在教學的過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調節和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環境，讓學生置身于其中，愉快的學習英語。

同時，設計各種各樣的練習以活躍學生的思維，讓學生在聽的過程中根據練習而抓住側重點，如缺詞填空、聽對話回答問題、根據文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習，學生熟悉了各種形式的試題類型，目標明確了，接觸面廣了，將來對付考試就比較自如了。

（1）教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得?？梢酝ㄟ^網絡，找到很多好的聽力錄音。加強聽力訓練隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

（3）重視聽力技能訓練，培養學生的綜合能力。

①培養良好的測試心理素質。在進行測試時，學生必須穩定情緒，集中精力，保持良好的心態。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

②培養學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

③培養快速瀏覽，預測內容習慣。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力。引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈。同時也感覺聽得容易。要合理利用聽錄音前的短暫時間，快速閱讀試題的文字內容，增加聽錄音時針對性，做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

④培養捕捉信息，速記要點習慣。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。聽力測試速度比加快，對白或獨白篇幅比較長，干擾了學生選擇正確答案的信息也很多。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。

⑤培養順勢推理，巧妙作答的習慣。應結合推理內容進行正確的邏輯推理，也可以將以記錄下來的信息在稿紙上進行編排、推斷，這樣，珍惜學生在解題時將會更加直觀，也會大大提高學生的答題的準確率。

（五）有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

（1）教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音

帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。

（2）適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

（3）利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

（4）開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

（5）組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

（6）開辟課外練習聽力的天地。比如，可以開展聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。