第一篇：高中英語教學(xué)論文 如何提高中學(xué)生英語閱讀水平

如何提高中學(xué)生英語閱讀水平

摘要：對于每一個英語學(xué)習(xí)者來說，要想熟練自如地使用英語，就一定要明確英語學(xué)習(xí)中各種能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和方法是有區(qū)別的。從學(xué)習(xí)角度來講，“讀”是基礎(chǔ)，要達(dá)到聽、說、讀、寫、各種能力的綜合提高就應(yīng)該首先注重增強(qiáng)“讀”的能力。文章將從英語閱讀中存在的主要障礙、閱讀方法和技巧、如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣三個方面探討如何提高學(xué)生的英語閱讀效果。

關(guān)鍵詞：閱讀；障礙；方法；興趣

引言：英語閱讀中學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段的一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。如何提高學(xué)生的英語閱讀水平是影響學(xué)生提高英語水平的一個重要因素。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對英語學(xué)習(xí)的探索，總結(jié)出了英語閱讀中經(jīng)常遇到的障礙，并得出了閱讀的方法與技巧。一· 英語閱讀中存在的主要障礙

大量閱讀課外書籍對提高英語水平至關(guān)重要，但學(xué)生在閱讀中會遇到諸如詞匯、語法、背景知識、閱讀習(xí)慣等多種問題，從而嚴(yán)重影響了閱讀效果。

（一）詞匯量偏低

詞匯量是制約英語閱讀效果的基本要素。應(yīng)對不同體裁、不同篇幅的閱讀資料，制約學(xué)生閱讀速度的就是詞匯量偏低這一問題。學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，往往是通過學(xué)習(xí)課文、閱讀報(bào)刊、考試考級等幾種方式比較集中地接觸英語資料的。在這一過程中，最大的障礙就是生詞。生詞的存在先讓讀者在閱讀速度上大打折扣，然后直接影響到對語篇的理解。

（二）英語語法混淆

英語語法對于每一個英語學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該作為必會內(nèi)容。因?yàn)樵谑煊泦卧~的基礎(chǔ)上，要用英語清楚準(zhǔn)確地表達(dá)自己，是需要掌握英語基本語法并弄清句子成分構(gòu)成的。如今，英語語法亂用、語義混淆的現(xiàn)象隨處可見，一些英語學(xué)習(xí)者由于語法掌握不牢，致使表述不清，甚至錯用并產(chǎn)生嚴(yán)重歧義或誤解。

（三）背景知識匱乏

背景知識的重要作用通常會被大量的英語學(xué)習(xí)者忽略掉，因?yàn)楦嗟娜税验喿x障礙歸因于生詞和長難句的理解，由于對于所讀資料背景知識十分陌生，而造成對文章理解上的重重障礙。尤其是一些以特殊歷史為背景的英文資料對讀者來說更難解其義。

（四）不良閱讀習(xí)慣

常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、筆或尺子等等指著一個個單詞或放在這些詞下面閱讀。指讀大大減慢了閱讀速度，分散了讀者的注意力。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實(shí)證明，讀者閱讀速度慢一般都采用了某種聲讀的方式。回視又叫返讀或復(fù)視，在實(shí)際閱讀中許多讀者多次返回重讀，既影響了速度又影響了理解。

二· 掌握一定的閱讀方法和技巧

閱讀能力由理解能力和閱讀速度構(gòu)成。理解能力取決于詞匯量和語法掌握程度；而閱讀能力更多地依賴于閱讀技巧。

（一）閱讀技巧和方法的前提——突破單詞關(guān)

詞匯量是閱讀的基點(diǎn)，沒有單詞作為基礎(chǔ)任何閱讀任務(wù)都無法完成，更不要談閱讀速度了，因此詞匯量偏低成為閱讀的瓶頸。要擴(kuò)充詞匯可以結(jié)合精讀和泛讀兩種閱讀形式。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識(語音、語法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、語言功能意念等)，訓(xùn)練基本語言技能(聽、說、讀、寫、譯)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語言以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)文化背景知

用心 愛心 專心

到：(1)營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的課堂參與。

(2)給學(xué)生足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動的，要盡量讓學(xué)生動。

(3)創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

總結(jié) 綜上所述，針對英語閱讀中存在問題的普遍性和特殊性，采用適合自己的閱讀方法和技巧是提高閱讀效果的主要途徑；除此以外，閱讀興趣也是必不可少的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮閱讀者的主觀能動性，結(jié)合大量的閱讀實(shí)踐，一定能在閱讀上收到顯著的效果。

用心 愛心 專心

第二篇：高中英語教學(xué)論文

高一英語銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位

同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到

課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點(diǎn)時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

第三篇：高中英語教學(xué)論文

“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學(xué)中如何運(yùn)用好“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達(dá)到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機(jī)會，有熱情積極參與交流互動，能否達(dá)到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學(xué)中運(yùn)用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（Lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學(xué)生對它們的關(guān)注，然后提問課本上的 幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時也調(diào)動了學(xué)生已有的有關(guān)動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實(shí)現(xiàn)了互動。這樣有助于學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。

二、互動探究(Interaction and Exploration)階段

互動探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標(biāo)，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨(dú)立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個小組由4個特點(diǎn)不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語匯報(bào)各自的預(yù)習(xí)情況，組長將組員們在自學(xué)中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內(nèi)無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對知識的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個旁觀者，要更好地進(jìn)行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話題，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵問題；最后，教師要適時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達(dá)交換各自的看法和意見，使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、整合評價(Integration and Evaluation)階段

整合評價階段是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)。通過這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運(yùn)用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計(jì)好的練習(xí)題通過學(xué)生的作答情況檢測教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當(dāng)拓展知識面，設(shè)計(jì)更高層次的問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認(rèn)

識。教師當(dāng)堂檢測教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：1，學(xué)生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優(yōu)生幫助后進(jìn)生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時也啟發(fā)了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時間輔導(dǎo)，適時幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師要想達(dá)到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國家課程目標(biāo)與具體實(shí)施目標(biāo)之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評價的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運(yùn)用好英語教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!

第四篇：高中英語教學(xué)論文

如何輔導(dǎo)學(xué)生做好高考英語試題中的書面表達(dá)

貴州省思南縣第九中學(xué)簡明仙

“書面表達(dá)”的目的是考查考生應(yīng)用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。

下面結(jié)合近年來高考試題談?wù)剷姹磉_(dá)輔導(dǎo)的幾點(diǎn)作法。

一、書面表達(dá)并不神秘

學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語知識同別人對話是應(yīng)用；標(biāo)準(zhǔn)化考試的書面表達(dá)也是應(yīng)用。書面表達(dá)并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)多少等）寫一篇書面表達(dá)材料。學(xué)生能做到所表達(dá)的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準(zhǔn)確得當(dāng)即可，它不是純粹的“作文”，因?yàn)樗墙o予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當(dāng)?shù)男问接糜⒄Z表達(dá)出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接 翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭取好成績。

二、如何輔導(dǎo)書面表達(dá)

書面表達(dá)是英語知識的綜合運(yùn)用，它要求知識應(yīng)用正確、語法正確、詞能達(dá)意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標(biāo)點(diǎn)的使用準(zhǔn)確，因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。

第一、抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練

學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強(qiáng)迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯詞時 不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)，提醒他們英語里沒有“。”和“《》”等標(biāo)點(diǎn) 符號。

第二、抓學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練

書面表達(dá)只有25分鐘的限定時間，因而要求學(xué)生對所學(xué)單詞和句型反應(yīng)迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓(xùn)練的結(jié)合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。特別是在高三階段，它是一項(xiàng)貫穿于英語復(fù)習(xí)教學(xué)全過程的一項(xiàng)必要訓(xùn)練，是開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個重要途徑。

教師可以用教材、補(bǔ)充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學(xué)生聽寫，利用課堂和早讀時間進(jìn)行訓(xùn)練.聽寫內(nèi)容有音素對比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應(yīng)該使用的單詞書面詞形。聽寫訓(xùn)練不但能促進(jìn)耳、腦、手、眼等多種器官，同時能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫作速度和準(zhǔn)確性，而且能調(diào)動學(xué)生的語言潛力。

第三、抓課堂復(fù)述和造句練習(xí)

根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡筆畫和造句這二項(xiàng)訓(xùn)練，即 1

利用簡筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力；用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達(dá)一個內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點(diǎn)、語法知識也在口頭表達(dá)的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平。第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報(bào)告

教師不能因?yàn)楦呖加凶魑亩侯}，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主 要抓好晨報(bào)和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請1個同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯處，這不但能弄 清許多疑點(diǎn)，改正常見錯誤，而且能取長補(bǔ)短，學(xué)生的興趣也能增加。另外讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每 周寫兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。

由于書面表達(dá)考查的是學(xué)生“初中的英語基礎(chǔ)和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂 教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復(fù)述，即從各方面“Practise，practise and practise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、輔導(dǎo)步驟

要采取逐漸深入的方針，由易到難進(jìn)行各種題目的輔導(dǎo)訓(xùn)練。

1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起 來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。

2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好 處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識。

3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報(bào)刊雜志、參考書中挑選.訓(xùn)練分兩個階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。

4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因?yàn)橛辛松厦娴挠?xùn)練，只講解寫作格式和要求，讓學(xué)生自己發(fā)揮就可以了。作文字?jǐn)?shù)一般在100—120個詞之間。

四、書面表達(dá)應(yīng)注意的五點(diǎn)

1.認(rèn)真審題。書面表達(dá)試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達(dá)的 內(nèi)容。審題時要仔細(xì)理解試題的提示語，弄清試題對內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試 題所提供的情景是確定表達(dá)內(nèi)容的重要依據(jù)，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖 說話”，就要仔細(xì)研究畫面的內(nèi)容。凡需表達(dá)的要點(diǎn)，不可缺少。比如，93年NMET試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據(jù)六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文。可是不少人卻寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現(xiàn)在時，象是 圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國朋 友舉辦一個晚會，在學(xué)校廣播室中宣布此事，包括以下要點(diǎn)??根據(jù)要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應(yīng)把時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點(diǎn)一 一列出。

在高考前夕，考生應(yīng)該多看幾篇范文，重溫格式要求。

2.明確得分點(diǎn)。高考命題時考慮到計(jì)分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點(diǎn)，寫全一個，即可得分。考生應(yīng)細(xì)心分析，模清主題和內(nèi)容要點(diǎn)，然后再有的放

矢的一一寫全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點(diǎn)，又限制了任意發(fā)揮。

對文字說明較多的、提示內(nèi)容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點(diǎn)。而看圖寫作就要注意輕重恰當(dāng)，還要根據(jù)試題要求和文章主題適當(dāng)取舍。如93年NMET是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個得分點(diǎn)：（1）父母住在農(nóng)村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。

將這些得分點(diǎn)按邏輯聯(lián)貫成一個完整的故事，不必增補(bǔ)、發(fā)揮。敘述文應(yīng)該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序?qū)懀悦饨o閱卷教師造成漏點(diǎn)、雜亂的錯覺。

3.正確表達(dá)，符合英語語言習(xí)慣。答題時切忌漢語式英語（Chinglish）。如87年試卷中在“補(bǔ)全對話 ”一題里有一句是“你要買什么？”。多數(shù)考生譯成了“What do you want to buy？”我們不要把所表達(dá)的內(nèi)容先用漢語固定下來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚(yáng)長避短，在不改變原文基本內(nèi)容的前提下，靈活地運(yùn)用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊第二課里有一句話是：“We will visit a boy named Charli e Greenwho is not feeling too well this morning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過 了：“We will visit a boy.The boy is named Charlie Green.He is not feeling too well this mornin g.”當(dāng)然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。

4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認(rèn)真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當(dāng)，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又?jǐn)D，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。

5.時間安排得當(dāng)。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至 有的前面答得好而書面表達(dá)卻是空白。凡此種種，不難看出都是因?yàn)榈谝痪砗臅r太多，致使第二卷時間不夠。NMET的書面表達(dá)僅有25分鐘，這段時間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽(yù)寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機(jī)動。高考書面表達(dá)難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達(dá)清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達(dá)的水平，主要靠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認(rèn)真訓(xùn)練，就一定取得好成績。

第五篇：高中英語教學(xué)論文

淺談高中英語教法與學(xué)法研究

長期以來，在我國英語教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨(dú)創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)方法，多年來影響了數(shù)以億計(jì)的英語學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽老師的學(xué)習(xí)方法，一段時間下來，英語成績?nèi)圆焕硐耄谑菞壷笏ā＿@也說明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢下，我們英語教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識，研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報(bào)刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

二、教師進(jìn)行“教法”研究，更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

中學(xué)英語教學(xué)，主要是通過“聽、說、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的能力，達(dá)到能用英語流利地進(jìn)行語言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語教師不但要從“聽、說、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過程中的學(xué)法研究。

1、努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語言環(huán)境 在我國，漢語是唯一的官方語言，英語是一門外語，我國沒有講英語的語言環(huán)境。學(xué)生在“漢語環(huán)境”中學(xué)習(xí)英語，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語，給學(xué)生營造濃厚的“英語環(huán)境”，努力給學(xué)生創(chuàng)造“聽”的機(jī)會。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，收看英語電視教學(xué)，堅(jiān)持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語感”.2、強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練功能

為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵學(xué)生課堂積極大膽開口“說”.“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每天堅(jiān)持用英語進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請來外籍教師傳授口語課，開設(shè)英語角，開展夏令營活動，使學(xué)生在真聲英語環(huán)境中多接觸英語本族語，從而提高英語口語水平。

3、培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力

“讀”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對英美文化背景知識的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對詞匯量和短語的辨別、識記和應(yīng)用能力，同時，給學(xué)生介紹一些英美文化知識，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該要求學(xué)生每天“讀透”一篇閱讀理解，“讀透”就是不放過一個單詞和句子；每周“熟背”一篇作文或完形填空；每天朗讀“30分鐘”.這是培養(yǎng)“讀” 的準(zhǔn)確能力的最有效的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)“寫作”能力

“寫”是語言的發(fā)展，是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對語言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來的，不是老師改出來的，多寫才能出好文章。寫作在開始時，往往是苦事，不堅(jiān)持就會放棄，因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，寫作中出現(xiàn)的錯誤，能通過閱讀自我糾正。

因此，對英語寫作能力的培養(yǎng)，教師要采取積極引導(dǎo)的方法，嚴(yán)格加強(qiáng)寫作基本功的訓(xùn)練。每講一篇文章都要對寫作知識、寫作技能、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行訓(xùn)練，介紹文章開頭、表述、結(jié)尾及“起、承、轉(zhuǎn)、合”作用的表達(dá)方法，增強(qiáng)和提高學(xué)生對英語寫作的感性認(rèn)識；堅(jiān)持范文引路、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、模枋，要求學(xué)生多練多寫，可以采用交pen pal（筆友）的方法，努力提高英文寫作水平

5、學(xué)會“譯”的準(zhǔn)確無誤

“譯”是語言的再創(chuàng)造，是一種語言向另一種語言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽、說、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語的基本要求，也是對英語能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語與漢語的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1、教師在教學(xué)中研究每單元、每課時的教學(xué)方法時，同時要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2、教師的教法研究和學(xué)法研究以及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。從備課上課到作業(yè)布置、測試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識。

3、教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

4、教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)更深入的教法研究和學(xué)法研究。

總之，進(jìn)行教法研究和學(xué)法研究，是21世紀(jì)英語教師校本研修的重要內(nèi)容，任重而道遠(yuǎn)。我們每位教師都應(yīng)該積極參與，努力使自己的教學(xué)不再僵化，不再機(jī)械化，而是走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學(xué)習(xí)方法的給予者，成為與時俱進(jìn)的新型教師。