第一篇：高中英語教學論文 英語聽力教學要走高效之路

英語聽力教學要走高效之路

語言首先是有聲語言。本人經過幾年的潛心研究，認為英語聽力教學是教學過程中的難點，也是學生學好英語的重要環節。英語老師應當怎樣依大綱的要求進行有效的聽力教學呢？

一、把好語音關

聯系聽力首先要把好語音關，了解讀音規律和變音現象，要特別注意單詞的發音和單詞在不同場合讀音的變化。在訓練聽力時，教師先把英美人士的錄音放給學生聽，每聽

一、兩句就停下來，聽懂了就繼續往下聽，如果一遍聽不懂就把這句話放兩到三遍，并指出哪些地方由于連讀失去爆破、同化等，同時有些詞在對話中的發音已不同于詞典上的發音，有些地方由于弱讀發音改變了，甚至一帶而過，經過訓練使學生明白英美人說話有輕有重，有節奏，其發音因人因事因感情而發生變化

二、指導學生掌握聽力技巧，提高聽力效率

1．進行聽力訓練時，若要求學生在幾秒鐘內能準確理解所聽到的句子，并將一定聽材料中的詞、短語及句子都聽懂，就要讓學生放松自己，有目的、有意識、有選擇地去聽那些有幫助的詞語或句子，有的還有必要做些記錄，可以把關鍵的詞語摘記下來。所謂關鍵詞，通常是一個句子的中心詞，如名詞、動詞、數詞，有時數字要做一些簡單的運算，另外包括日期及與某一行動有重要關系的形容詞或副詞。如果是對話還要注意談話雙方是什么樣的人物和所涉及的事情；如果是短文理解，就要特別注意開頭和結尾，包括記敘的六要素，即人物、時間、地點、起因、經過和結果。

文章的卡是總領全文的句子，往往可以據此知道文章敘述的主旨，結尾則是點睛之筆，這樣可以避免聽了就忘，通過上下文連貫分析，有些不理解的東西、聽不懂的單詞也就能推測出他的意思。文章的六要素則是許多文章寫作時必需的，教師可以讓學生在聽的過程中就這六個方面做點簡單的筆記，若把這些串起來就可大概掌握短文或對話的基本情節，而不必再逐句翻譯。

2． 在訓練聽力時要求學生識別信息詞，做些準確預見，要求學生注意說話人的語氣、說話者對某人的看法或態度、在不同場合語言的不同功能等。如：（1）A:--Would you like to come to my birthday party? B:--I’d like to, but I’m afraid I’ve no time.(從而知道B沒有去)（2）A:--What do you mean by “whether”?

用心 愛心 專心 1

B:--It’s another way of saying “if”.(知道B是什么意思)3.在進行聽力訓練時告誡學生切忌執拗和馬虎，學生常常會為一個詞或一句話而影響后面的聽力，有些學生遇到聽不懂的地方往往會多方思考或認為能力不足而不繼續努力去聽，這樣就嚴重影響了下文的聽力效果。這時教師就要要求學生在聽不懂的地方做些記錄，待下次再聽，聽完之后要認真進行核對，即使認為聽懂的地方也不要馬虎。

4．在做聽力訓練時，還要教給學生應試技巧，要求學生在做考題之前認真迅速地閱讀題目，調整緊張情緒，排除心理干擾，進入最佳聽音狀態，做到邊聽邊記邊理解，把聽、思、記有機地結合起來。

三、增強文化修養

教師還要重視對學生英美文化背景知識的介紹和英語基本功的訓練，包括：各種時態的運用、固定詞組的運用、反意疑問句的答語、時間狀語從句和條件狀語從句用一般現在時表將來等等。

總之，只要我們提高對聽力訓練的重視，不斷總結聽力課的教學經驗，提高聽力效果，相信一定能讓學生真正掌握英語，熟練地使用英語。

用心 愛心 專心 2

第二篇：高中英語教學論文 如何提高高考英語聽力成績

農村中學英語聽力現狀分析及教學策略

在現在江蘇省的英語高考中，聽力考試為20分，在高考試卷中占的比分是六分之一，僅次于閱讀和作文兩個專項，其重要性由此可見。因此，分析聽力考試的特點及應考策略對于學生挺立水平的提高及英語教學都具有重要的意義。

一、聽力考試的考查特點

高考英語聽力測試的目的是考查學生理解口頭英語的能力。聽力理解材料不同與閱讀材料，它的語言結構不如書面語言那么嚴謹、正式、規范，屬于交際性語言。它來源與生活，具有口語特征，諸如重音，略音、拖長音、被打斷、語序顛倒、猶豫、停頓、重復與思考等，句子簡短，話題自然，語音語調純正。

1.語速特點：聽力部分的朗讀速度約為每分鐘42～45個單詞，低于或相當于高中英語教學大綱中規定的語速。

2.語音特點：在高考英語的考試說明中，并沒有對聽力部分的語音做出任何規定。這兩年高考英語聽力試題一般都是英音。但是語言學習一定要體現出其真實性、交際性和實用性。所以，以后的聽力部分肯定也會出現美音，澳大利亞式英語發音，甚至還會有背景音。

3.內容特點：來源于生活，體現生活，和我們日常生活有密切聯系。具體涉及到的話題有：問路，購物，助人，詢問時間，問候，新聞，約會，打電話，等等。話題的內容基本上都是在教學大綱規定的高中生英語知識與能力要求的范圍內。

4.試題特點：

試題包括簡短對話、對話、獨白等題型，共分兩節。第一節是五段短對話（一般為一問一答形式），每段對話后設一個小題（共5小題，每小題1分），要求考生從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。第二節是五段長對話或獨白，每段對話或獨白后設幾個小題（共15小題，每小題1分），要求考生從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話或獨白的錄音材料讀兩遍。對話部分由一男一女朗讀（一般為英音），談話雙方的聲音特點明顯不同，身份明確；考生實際的聽力理解時間一般控制為20分鐘左右。無論是上述哪一種類型的試題，都將放在真實的語境中進行考查，而不會把脫離語境的語言材料作為考試內容。

（1）要求考生對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解。

聽第10段材料，回答第17至20題。(2009年江蘇高考卷)用心愛心專心 1

W: Good morning, everybody.Today for our writing class, we are glad to have Mr.Henry Stone with us.A well know writer in this country, he is going to share with us his writing experiences.Now, Henry, please tell us how you find so many interesting things for your stories.M: Ok, I watch people a lot, I do that when I travel, I have been to many countries such as Britain, Italy, and Sweden.So I spent a lot of time at the airports, while waiting for my flights, I watch people passing by and start my imagination.For example, the other day when I was waiting for my flight to Greece, I saw a couple, they were buying magazines at that moment, they were not wearing business clothes, but the man was carrying a suitcase, every few seconds, the women looked around, I wondered someone was following them.Perhaps they were running away and, you know, this reminded me of a story in the newspaper that day: a banker stole one million ponds a week before and disappeared with his wife, there was a picture of them in the paper, the couple really looked like the thieves, maybe I should stop them.Just then, I saw them say goodbye to each other.And the women walked away.Well, sometimes I make mistakes like that, but I find things like that very useful for my writing,17．What does Mr.Henry Stone do?A．A bank clerk．B．A teacher．C．A writer．18．What does Henry like doing at airports?A．Watching people．B．Telling stories．C．Reading magazines．19．What did Henry learn from the newspaper that day?A．A valuable suitcase was missing．B．A man stole money from a bank．C．A woman ran away from home．20．Why was the woman at the airport?A．She was traveling on business．B．She was seeing the man off．（2）要求考生對特定情景中表達的信息有效的輸入和準確的理解。(2009年江蘇高考卷)M: Excuse me, I think you are in my seat.W: Sorry, but it says 7A on my boarding card.M: Oh, uh, right, I asked for window seat, you see.W: yes, so did I, what’s your seat number?

M: Let’s see, oh, it’s 8A.W: Yes, I guess you are in the seat behind me.M : Oh, yes, sorry about that.6．What is the man doing?A．Changing seats on the plane．B．Asking for a window seat．C．Trying to find his seat．7．What is the woman’s seat number?A．6A．B．7A．C．8A．（3）考查考生同時存貯和加工多條信息的能力

聽第9段材料，回答第13至16題。(2009年江蘇高考卷)M: I am sure you’ve noticed a lot of things that are different about our school.W: Oh, yes, in the United States, we don’t have to carry a big school bag with us like you do.M: Why is that?

W: We have a locker of our own which is a small box with a lock within textbooks

and our personal things in it.I just bring a day pack to school.M: A day pack?

W: Yes, it is a small bag which you carry on your back.M: What do you carry in it? W: My notebooks, or a few books for homework.M: That’s convenient.Is there anything else you’ve noticed about our school? W: Yes, I am surprised that everyone is so silent in class.M: What do you mean?

W: Well, we usually ask questions about exams, homework or textbooks on the first day of the school year.The teachers like such questions.M: So you thought it different.W: Yes, I expected to see a lot of discussions in class, because we learned that way in the United States.M: I see, that would be a good topic for our school newspaper for the fist month

of the term.Nice talking with you.See you around.Bye.W: Bye.13．What is a daypack?A．A box．B．A bag．C．A lock．14．What surprises the girl at school?A．A lot of discussions in class．B．Teachers giving little homework．C．Few students asking questions in class．15．At what time of the school term does the conversation most probably take place?A．At the end of it．B．In the middle of it．C．At the beginning of it．16．What do we know about the girl?A．She is new to the school．B．She writes for the school newspaper．C．She seldom asks questions in class．

二、提高英語聽力的策略

首先，在日常的學習中，要注重方法的積累。

1、要有意識地給自己營造一個“練耳朵”的語言環境。學語言需要有一個可供學習者反復磨練的語言環境。母語為英語的嬰兒，不用進行專門的聽力訓練，便可自然而然地慢慢聽懂周圍人所講的話，其原因在于他們一生下來便有了一個天然的英語語言環境。而我國的英語學習者不僅沒有這一得天獨厚的條件，相反還要受到與英語完全不同的漢語和漢文化環境的影響。為了彌補這一先天不足，我們應該利用一切手段營造一個可供自己“練耳朵”的英語環境。比如用錄音帶進行聽力訓練。它投資小，更換方便，且宜保存，而更重要的是它能滿足聽力訓練中最基本的“反復播放”，“反復訓練”的要求。在我們學校，每周二、四、日晚讀時間給全校學生統一播放聽力。學生從入校開始到高三畢業，三年訓練下來，大部分學生的聽力成績得到了有效的提高。

2、朗讀練聽力。讀是聽的基礎，語感也是通過朗讀來培養的。許國璋老先生曾有一句話，把語音學好了以后就會嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會正確讀出口來才會聽懂。讓每一個詞的發音在大腦里留有一個印象，再一次聽到這個詞時，就會與大腦里的那個印象相契合并且迅速做出反應，這樣就容易聽懂得多了。所以，掌握準確的發音、語法及大量詞匯是非常必要的。聽力是一種接受性技能，與語音、詞匯、語法和背景知識等關系密切。試設想，如果你的語音不準，甚至錯誤，你又怎能聽懂正確的發音呢？因此必須有敏銳的辨音能力和一定的詞匯量。從句子固定的結構和句型中，進行正確的聽覺反饋，才能聽懂別人的內容。

3、要牢牢把握“精聽”與“泛聽”的有機結合。精講的是質，泛講的是量，只有兩者有機結合才能產生學習的質量。精聽時要有螞蟻啃骨頭的精神，對精聽音帶中的每一篇文章都要逐詞、逐句、逐段地聽出來，遇到聽不懂或聽不清之處，最好不要輕易去翻看書中原文，而要靠自己的耐心和毅力，從反反復復的練聽中判斷出其準確的意思。通篇內容基本聽懂后，可以再一邊聽一邊將全文筆錄下來，然后對照書中原文，看看筆錄有什么問題，分析其原因—是語音、拼音、詞匯還是語法？然后有的放矢地加以解決。之后，還要做一遍“邊聽邊譯”訓練，然后再對照書中所附的參考譯文，以檢驗自己聽力理解的程度并找出問題。此外，在精聽中遇到的生詞或詞語，均應設法消化吸收。精聽一定要和泛聽相結合，而且在內容上要有聯系。泛聽講究的是聽的速度、數量以及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義

在進行這種“精聽”訓練時，您需要特別注意四點。

第一點是：某些英語單詞的弱讀。比如介詞of，它的音標是[ov](o＝hot中間的那個元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二個元音)，有時甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

第二點是：某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，您就應當想到，它很可能是兩個(或兩個以上)單詞的連讀，按照這個思路，您應當猜出它是not at all。第三點是：某些單音節的英語單詞。多音節的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節單詞，比如did、was、him等，只有一個音節，發音時間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時，一定要重點識別這些單音節單詞。

第四點是：單詞與頭腦的同步。弱讀、連讀、單音節單詞這三個問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是您每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上想到這個單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到“俄國”，聽到president，馬上想到“總統”，聽到visit，馬上想到“訪問”，等等。

其次，在考試中，也要掌握一定的聽力技巧。

1、利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題干選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容，這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

2、注意重復的詞語，這些詞通常會給你一些線索，還會幫你回憶起你在題目中聽過的人名和事物等名稱。

3、注意各選項中的主要區別。你可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫你確定這道題中哪些是你要聽的關鍵，即關鍵詞。

4、克服猶豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。

5、目前高考聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿，所以聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選擇（which??）等，以便檢查答案。

6、保持良好的心態。當遇到沒聽懂或沒聽到的信息時，繼續往下聽，從后面的聽力信息中獲取相關的信息，或利用答題、閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，千萬不要因為某些地方聽不懂而心煩意亂，糾纏不休。否則會導致既丟“芝麻”、又丟“西瓜”的被動局面。

總之，提高英語聽力的方法很多，其取舍在于學習者本人。在掌握了有效的方法之后，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人?！敝灰鰪娦判?，持之以恒，方法得當，就一定能提高英語聽力。

本文獲2009年江蘇省教育學會論文評比三等獎

第三篇：高中英語教學論文 構建英語高效課堂》

構建英語高效課堂》（教學論文）

【內容摘要】

課堂語言教學的三個基本要素，即：投入（Engage），學習（Study），運用（Activate）。

學生不是一塊被動的，空洞的，等待吸納所有水分的海綿，而是一個從外部汲取水分、陽光、氧氣，經由內部發生光合作用后，主動發育成長的小草和幼芽。學生是一個有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識和經驗為生長點，不斷滋生出新的知識和經驗的網點。

“高效”課堂教學制度就應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，這在初中的英語課堂中更多地表現為英語基礎的習得；二是課堂的行為規則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，通俗的說法就是課堂管理。課堂教學制度的兩個核心理論，我們用簡潔易懂地話表述就是“基礎第一，管理第一?！?/p>

“情感教育”在課堂教學中，體現在對學生情感態度和價值觀目標的培養。使學生“愛學習、會學習”。

【關鍵詞】

融洽 情緒 鼓勵 自信 管理 生動 活力 高效課堂

英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。為了提高學生課堂的學習效率，我在使用新課改教材的過程中作了一些探索。歸納為以下幾點：

一、培養感情，建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

二、分析學生的心理動態，掌握認識活動的發展

人的心理活動不會靜止，課堂上學生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發展。譬如，人的生理惰性：任何動作，從感受器接受刺激經過中樞神經到相應的反應性活動，得經過一定的時間。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。又如，一節課之中，難免不發生“意外事件”，此時，教師就宜以避免多數學生心理波動，而予“淡化”處理。此外，對于學生的要求，從課時目的到活動，都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

三、總結成績，及時鼓勵，增強學生的自信心

心理學家研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們

用心

愛心

專心 1 的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

四、注重課堂學習的管理

盡管課堂學習和自學各有利弊，而學生學習外語的主要時間和精力都花在課堂學習之上，故應教會學生管理好自己的課堂學習。首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和外語學習中的自主感削弱。對此，教師應經常向學生解釋外語課的特點——“外語是?錯?出來的”；外語課上的抽問，主要是學習機會而不是評價手段。故外語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕起自多種原因，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于外語教材無內部的嚴格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當前正在學習的。其次要善于聽取老師的講說和引導，主動適應教師的活動，作到默契。再者要專心聽同學和自己的說、讀，并默默作出反應和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復雜的另一說法；聽來深奧的，可以力求理解一詞一句。還有，要注意教師、同學和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準、拼準、記住，以后盡力回想不起時才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時上課要利用一切機會進行回想和歸納小結。比如，將規則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應該用專門的本子，用自己的語言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。除筆記外，還可邊聽邊寫自己不熟悉的詞語，低年級學生最好養成書寫的習慣，以達到課堂上多寫的目的。

五、利用多媒體，提高課堂實效性

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

總之，在英語課堂教學中要為學生創造了一種極為良好的環境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。因此，如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。

【注釋及參考數目】

1．《英語課程標準》解讀

2．《中小學英語教學研究》 華東師范大學出版

3．杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，2003

○6 Harmer, J.2000.How to Teach English [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.用心

愛心

專心 2

第四篇：高中英語教學論文

高一英語銜接教學探究

古饒中學張飛

初中升入高一，對學生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很

難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養學生學習英語的興

趣，激發學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習

慣最重要。

一、培養學生良好的學習習慣

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打

下基礎。

要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→

練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科

學的方法，從而形成良好的英語學習習慣。

二、提高 課堂教學藝術

首先，一節課的開頭如同給一首歌定調一樣，它可以決定課堂節奏的快慢

及教學效果。我利用每節課前三分鐘時間，讓學生輪流做值日報告，保證每一位

同學都有機會展示自己的風采，內容是關于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構思、別出心裁，課前反復練習，這樣可以調動學生學習英語的積極性，創造一種學英語的氛圍，學生可以在心情

愉快的氣氛中開始學習。

其次，每一單元的教學方法應根據各單元的特點，勤于思考，用心設計，盡力使各課的教學方法各異，以增強學生的新鮮感，調動他們學英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環節的話題，大多比較貼近學生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到

課堂活動中來，最后老師來小結。

堅持閱讀課的整體教學，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內容于一體。可采用關鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設置一些問題，要求學生在限定的時間內完成，培養學生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓練學生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關鍵詞和短語，巧妙地設計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓練是培養自學能力、“授人以漁”的重要環節。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現象十分普遍，因此，教師除注意規范自身的課堂教學（教學用語準確、規范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應注重閱讀的要求和訓練。要讓學生仔細閱讀課本，通讀內容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產生疑問（或教師設置了疑問），教師要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關內容，通過對基礎知識的理解使疑問得以解決。

在學生熟悉了閱讀材料內容的基礎上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學生進一步理解、鞏固課文。高一學生在初三復習階段，老師側重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學生很難適應，所以，要用簡單、切合學生實際水平的英語講課，逐漸使學生適應。

三、訓練學生的心理素質

一方面，教師在英語教學中要為學生創造一個良好的心理環境，讓學生體會到自己是思維領域里的一個勞動者和收獲者。訓練、測試，尤其是考試，要幫助學生掌握知識要點和復習功課的方法，要讓學生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學習的積極性才會升漲，心理負擔才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設計一些挫折，提供能使學生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發現自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發現了問題及時去解決、努力去解決，那么出現的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經受的磨難越多，人的本領就越大。通過這樣的訓練，不僅培養了學生在學習上吃苦耐勞的品質，還可使學生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮定自若，信心十足，正常發揮。

總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學奠定了基礎。所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創新教法。要保護學生學習英語的積極性，注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們適應高一英語學習，順利完成初高中英語教學的銜接。

第五篇：高中英語教學論文

“和諧高效”英語課堂教學策略

摘要：我們發現在探索高中英語課堂教學有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學策略非常有助于提高課堂教學有效性，是一種值得推廣的教學策略。追求和諧高效課堂能促進學生發展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學策略。

關鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學策略要求教師為學生創設盡可能真實的學習情景，能夠給學生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學生圍繞中心話題或教師設置的任務進行討論和交流，在解決問題中學習，這樣能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關鍵是看學生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學，層次水平不同的學生之間的和諧發展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學中運用“和諧高效”課堂教學策略時需要注意的問題：

一、激發興趣的導入（Lead-in）階段

激發興趣的導入階段的目的是融洽師生關系，為學生創設學習情景，把師生以及要學的內容自然而又和諧地聯系在一起，能夠激發學生的主體意識，使學生積極參與到教學活動中來。例如，在學習高中

英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向學生展示有關瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關動物世界的精彩視頻，在學生欣賞贊美的同時教師想學生介紹有關瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學生對它們的關注，然后提問課本上的 幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學生創設了良好的學習情景，同時也調動了學生已有的有關動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實現了互動。這樣有助于學生很快進入良好的學習狀態，激發其求知欲。

二、互動探究(Interaction and Exploration)階段

互動探究階段是學生在教師的啟發和點撥下，對學習內容進行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學設計時，教師要根據學生的個性心理特征及學習能力制定可行的階梯式教學目標，讓其明確學習的方法和要求后，獨立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準備。

小組討論是在學生通過課前預習對課文內容有了初步了解的基礎上進行的。每個小組由4個特點不同，程度各異的學生組成。首先，組員在小組內用英語匯報各自的預習情況，組長將組員們在自學中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優秀的小組代表發言，展示該組對知識的理解和討論結果，其他各組作出質疑和補充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個旁觀者，要更好地進行調控，以便讓學生的討論始終圍繞課文內容的中心話題，突出重點和關鍵問題；最后，教師要適時適當地進行點撥，師生共同對所學的內容進行歸納總結，最終達成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學生都可以再課堂上大膽地表達交換各自的看法和意見，使學生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學生的語言技能，發揮了學習潛能和創造力。更重要的是，可以克服學生以自我為中心，膽怯等不良心理品質，培養了學生的團結合作的精神。

三、整合評價(Integration and Evaluation)階段

整合評價階段是教師根據教學目標，充分考慮學生學習的實際情況，科學地有梯度地訓練學生。在閱讀課的教學中，教師根據學生理解掌握課文內容的情況可以由淺入深，由易到難地給學生設計一些課堂練習。通過這些練習，能夠讓學生去積極主動思考，去分析和解決，學生可以獨立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學生的反饋來了解教學效果。一方面，教師可以利用設計好的練習題通過學生的作答情況檢測教學效果；另一方面，教師也可以適當拓展知識面，設計更高層次的問題，讓學生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認

識。教師當堂檢測教學效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學質量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學策略的優點總結如下：1，學生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優生幫助后進生分析，給予講解，鍛煉了優生的思維辨析能力的同時也啟發了后進生，充分發揮了學生教育學生的作用，更有利于形成團結互助的人際關系，最終達到共同進步的目的。這樣就提高了學習效率和質量。3，學生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時間輔導，適時幫助學生，這樣既使指導更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關系，提高了課堂教學的有效性，促進了教學質量的提高。

教師要想達到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關系：處理好國家課程目標與具體實施目標之間的關系；處理好教師主導和學生主體的關系；處理好課程內容與教材的關系；處理好教學和評價的關系；處理好課堂學習和課外學習的關系。

總而言之，和諧高效課堂教學策略有利于提高學生的自學能力，改變了傳統課堂教學以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統教學方式，真正是以學生為中心。更好地培養了學生的創新意識和創新思維能力。有利于學生良好的英語閱讀習慣的養成，有利于培養學生的合作探究精神。教師只有運用好英語教學策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!