第一篇：高效教學論文

淺談幼兒園語言高效教學

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響”。由此可見，幼兒語言的發展是孩子成長過程中特別重要的一個時期,如何提高幼兒園語言課課堂教學效率已經成為幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。近年來，國內外有關有效教學的研究取得了一定的成效。但由于我國長期以來深受傳統教學思想的影響，過于強調教師對幼兒的單項控制、忽視幼兒的全面發展，因此幼兒園教學活動低效問題普遍存在。要提高幼兒園教育活動的有效性，我們必須重視幼兒語言教育，提高課堂語言教學。

結合教學實踐，我想談談在語言教學上應該如何實現高效教學。

一、培養幼兒的注意力，激發孩子內在的學習興趣

幼兒園課程是為學前兒童設計和組織實施的，學前兒童處在身心發展的特殊時期，他們的思維是感性的、直觀的.對學前兒童來說，最有效的學習就是他們感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容，這種學習內容主要源自兒童周圍的現實生活.因此，幼兒園課程的內容與現實生活的距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也越有效。

興趣是最好的老師，而良好情境的設置無疑對激發幼兒積極參與探討活動的興趣有著不可替代的作用，充滿興趣的活動才可能是高效的活動。游戲是幼兒的主要活動之一，也是幼兒園主要的教學方法之一。游戲是內部存在的自我活動的表現。因此，在教學活動中恰當運用游戲，將游戲貫穿于幼兒學習中，避免了教學活動的單調與枯燥，又能增強學習的愉悅性與趣味性。實踐證明：在游戲中幼兒更能集中注意力，更能激發幼兒的興趣。

在每次分級閱讀教學中，后部分的詩歌教學，對于教師來說是個難題，因為它不像故事那么生動有趣，引人入勝，所以很多幼兒都不能精力集中的學習。于是我采用了多種教學方式，有時候采取比賽的方式，分組進行，一組說前一句，一組說后一句，看哪一組說的又準確又整齊就算贏，并且讓幼兒自己當裁判。這種方法幼兒總是樂此不疲，每次都是興致勃勃的進行比賽。而且比賽的內容經常變換，這樣更激發了幼兒的興趣，也很好的掌握了詩歌內容。在每次詩歌的復習時，我結合現在的孩子愛玩電子游戲這一現象，給他們設置了重重“關卡”。我把每首詩歌都說成“一關”一共學了7首便是7關，讓孩子們來闖關，看哪組孩子最后通關最多便是贏者，孩子們也是興致勃勃，復習課一下子變得生動有趣起來，而且也達到了復習的目標。

二、積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發展 教學中，要讓每個幼兒都有參與的機會，使每一個幼兒在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。僅滿足于讓幼兒動口、動手是很不夠的，必須讓幼兒的思維參與其中，或讓幼兒先思考后操作，或邊思考邊操作，或先操作后思考。這樣引導幼兒多種感官全方位地參與學習，才能真正體現幼兒的主體性，促進他們智能的發展。

首先，教師要通過創設問題情境和教育情境，把要讓幼兒學的內容轉化成幼兒愿意學的內容。讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活，聯系生活，表現生活。教師要在保證教學科學性的前提下，通過多種手段與方法去追求趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，以充分調動幼兒的多種感官參與活動。幼兒園課程實施的特點是由學前兒童生理、心理發展特點，學習的特點和幼兒園課程生活化的特點所決定的，學前兒童心理發展的特點尤其是學前兒童學習的特點決定了學前兒童學習的內容應是直觀的、形象的。幼兒園課程的實施，關鍵在于創設豐富的活動情境，創設有利于幼兒自發主動活動的氛圍，為幼兒提供與其發展相應的幫助。

還是以分級閱讀教學為例吧。如果說詩歌是比較讓老師頭疼的，那么接下來的識字更是讓老師叫苦不迭了，每一冊分級閱讀下來都有十來個字需要幼兒學習，這個時候孩子們是注意力最不集中的的時候，為了保證教學目標的達成，我每次都采取游戲的方式進行學習。經常用到的游戲有和字寶寶捉迷藏，跳字卡這兩種，雖然孩子們的興趣很高，但是游戲的時候很多孩子仍然不能很好的完成任務，沒有達到很好的效果，因此我又想出了另一個有趣的方法，孩子們的興趣一下子被提起來了，而且聚精會神地看著子卡，這樣便很好的達到了教學目標。我把子大卡連在一起不分開，然后將所學的字或詞編成一段有趣的話，甚至是一個小故事。例如在學習“亂糟糟”“積木”“收拾”“胳膊”“盤子”等詞的時候，我就編了這么一段話：灰太狼的房間“亂糟糟”，因為它把“積木”弄得滿地都是，小灰灰的玩具小熊在床底下露出一個小“胳膊”來，紅太狼看見了很生氣，對他說：“趕緊把房間收拾好，不然我就要懲罰你！”還沒等灰太狼收拾完，紅太狼就用“盤子”在它頭上狠狠一敲，灰太狼便暈了過去??每用到一個詞我都用手指出來，并且語速放慢，孩子們都認真的聽著、看著，聽完哈哈哈大笑。接著我有用班里孩子的名字說了一段有趣的話，孩子們聽完都舉手爭著要說，看孩子們興致這么高，我也趁熱打鐵，活動中我不斷鼓勵幼兒不要單

一、重復的模仿，而要不斷地創新，結果，真的出乎我的意料，有的一段話里能竟能用好幾個詞，有的雖然是說幾句不相關的話，但也能把詞用進去。他們在說話的過程中都能正確地指出字來，其余的孩子也是認真的看著，聽著，很好的完成了教學目標。

三、教具、學具的巧妙投放

靈活使用圖片、頭飾、投影儀、課件等教具，拓展幼兒的想象空間，吸引幼兒的興趣。幼兒還處在直觀思維為主的階段，在活動中使用各種教具、學具刺激幼兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺，不僅給幼兒帶來生動、形象的感性認識，更能讓幼兒在主動探索的過程中充滿興趣，使幼兒在活動中心動、身動、神動，在活動中肯學、想學、會學。

仍然以閱讀課為例，每次在學習故事部分，我總是運用多種教具，比如頭飾，多媒體，圖片等，讓幼兒戴上頭飾表演故事、閱讀時播放優美的背景音樂、適時提供相關的圖片等都能激發幼兒的學習興趣，更好地掌握故事內容，并且喜歡聽故事，喜歡閱讀。

總之，有效教學是我們每個教師的追求，提高教學活動的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。塘沽八幼：王婷

第二篇：高效課堂 教學論文（精選18篇）

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篇一：小學高效課堂教學論文

高效課堂教學的制約因素

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。聚焦課堂，建設高效的課堂，歷來成為教育理論和實踐研究的中心。為切實實施高效課堂的教學，就需要對影響高效課堂的因素進行調查研究。近期筆者經過深入調查和思考發現影響課堂高效性的因素主要有以下幾個方面：

一、錯誤、陳舊的教育觀

新課程理念要求教師扮演學生學習組織者、引導者的角色，把學習過程中發現問題、分析問題的主動權交給學生。但是，長期以來形成的、代代相傳的教學方式和傳統習慣仍左右著部分教師的教學理念和行為。主要表現在：

1、“教師主體”觀

唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”孔子也云：“三人行必有我師”、表面上看來似乎都在強調教師的核心地位、教師的責任。而我們長期以來實施的也正是課堂以教師講為主，學生以聽、記為主的教學模式。這種教師是教育活動的主體，學生是被動接受的客體的觀念在部分教師心中仍然根深蒂固。

2、“高分高效”觀

由于高考仍然主要看分數，現在部分教師認為，教得再好不如考得好，考分是教學質量最有說服力的標準。唯分數論的教學質量觀，帶來的直接后果是只看教學的結果而不重視甚至忽視了教學過程，更談不上對課堂教學科學性、高效性的研究。落后的教學理念、方法、行動大大制約了課堂改革的進程，造成了學生時間和精力的大量浪費。

3、“唯師命是從”觀

長期以來的一些觀點，如：老師說的就是對的，教師不容學生質疑；認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉，這樣就自然阻隔了師生間的交往。教師缺乏激情，課堂缺少生機。

二、舊的思路方法和管理行為

這遏制了學生學習興趣和積極性的發揮，課堂氣氛沉悶，學生思維凝滯，學用脫節已然成為低效課堂的共同癥狀。具體表現為：

1、語調單一，情境單一，教法單一

（1）很多教師在課堂上語調始終如一，無抑揚頓挫的語言觀念，使學生的思維很快鈍化，興奮點散化，區分不出教學的重點、難點。馬卡連柯說過：“只有在學會15種聲調來說到這里來的時候，只有在學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出20種風格韻調的時候，我就變成了一個真正有技巧的人。”要做到，真的不容易。

（2）知識的導入，缺乏新鮮，甚至無導入，無法在短時間內集中學生注意力，提高興趣。

（3）一節課45分鐘，只采用一種教法，多媒體利用不充分，學生精力難以長時間集中。

2、一言堂

有的教師的講解幾乎占滿一堂課，教師以“講”得好為最大滿足，不關注學生的感受如何，不關注學生學得如何，依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的課業負擔。這種課教學任務完成了，短期內考試成績也許不錯，但思維品質沒有提高、思維難度大的題目還是不會做，優生優不出，差生會更差。

3、預設問題淺

有的教師在課堂教學中雖然關注了師生互動，但往往以預設的教學問題把學生納入自己事先搭好的教學框架。要不就是師生共同探究的問題過于簡單，要么是事實性的問題和重復一些陳述性知識，學生閱讀課本不加深入思考就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來回答，幾乎沒有激發學生思維的問題，這會影響學生思維的密度和深度，不利于創新思維能力的培養。

4、低效互動

教師在課堂教學中更多地關注形式，注重形式上的師生互動，忽視了活動的效益，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標巧妙地落實到互動的過程中，看似熱熱鬧鬧，但教學目標的落實變得虛無縹渺。

5、起點高，落差大

教師缺少對學生原有知識的研究，不能很好地考慮基礎年級學生知識基礎和學習能力，例題越舉越難，階梯越設越少，不少問題學生當堂就沒有聽懂，或似懂非懂。不少問題教師自認為已經講清楚了學生看懂了，但是對學生而言仍然不知道知識概念的本質，學生課后做類似題目、還是不會，更不會舉一反三、觸類旁通。

不僅如此，教師在課后作業的布置上，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業多，分層分類選擇的作業少，造成優生吃不飽，學困生疲于奔命，根本沒時間自己思考、歸納和感悟。

總之，把課堂真正還給學生，有很多細節的東西需要認真思考，在教學中不斷發現問題、解決問題，依據教學實際進行有效的改革，應該能夠收到好的效果。

篇二：小學高效課堂教學論文

摘要：教學效率是高校課堂的唯一指標，可以說，效率是課堂教學的生命，策略是實現高效課堂的重要手段。在小學語文教學中，教師就要樹立語文教學新理念，為學生學習營造良好的課堂氛圍，積極倡導合作化學習，充分運用現代教學媒體，實現小學語文課堂教學的高效性。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略

課堂是學校和教師實施教育教學的主戰場，是反映教師教學質量的重要參考依據。構建小學語文高效課堂，不僅有利于教師教學效率的提高，而且有利于調動學生的學習積極性，使學生能夠在輕松、愉悅的狀態下吸收知識，完成學習任務。那么，教師應如何在有限的40分鐘教學時間內實現小學語文課堂教學的高效性呢？這正是本文研究的主要內容。

一、樹立語文教學理念

對學生人文素養的培養是小學語文教學的根本立足點，在近年來減負的呼聲中，小學語文教學不再以分數為評判標準，而是轉向了對學生人文素養的培養。在學校里，教師應當廣泛關注學生的生活情況，對他們的身心成長提供必要的指導。在課堂上，小學語文課文當中涉及到的知識，教師要引導學生靈活運用，內化為自己的人文素養。例如，當課文中有涉及到時間、時光等內容時，語文教師就可以讓學生通過學習了解時間的重要性，引導學生在日常生活中養成珍惜時間的習慣。也可以通過對生活中的道理進行總結、歸納，幫助學生形成良好的生活習慣與學習習慣，豐富學生的知識，提高學生的學習能力。除此之外，小學語文教學還承擔著培養學生道德素養的任務，因此，教師需結合教學的具體內容，對學生的道德素養進行培養。同時，課文當中有些與民族傳統文化有關的內容，教師應通過這些知識的教學，讓學生了解中華民族的傳統美德，幫助學生樹立良好的道德意識，在潛移默化當中引導學生以提高自身道德素養的標準規范自己的行為。

二、積極營造良好的課堂氛圍

在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時間跟學生進行互動，多跟學生講講社會百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學生的視野，另一方面也可以跟學生拉近距離，減輕學生的課堂學習壓力。此外，語文教師還可以帶領學生欣賞以優美的古詩詞改編的歌曲；可以讓學生欣賞課文朗誦材料，通過聆聽優秀的朗誦作品，培養學生的美感，同時改善課堂氛圍，讓學生熱愛課堂，融入課堂。語文教師在實際教學時，需要加強對學生學習興趣的培養。在課堂上，教師可適當減少說教的部分，取而代之的應當是要求學生充分發揮其課堂“主人翁”的作用，通過自評、互評、小組討論等形式完成本節課的教學目標。在進行語文寫作課程的教學活動中，無論是在課堂上，還是在作文評語中，語文教師都需要注重對學生展開激勵教育，使得學生能夠產生強烈的學習興趣。

三、積極倡導合作學習方式

在小學語文教學中，積極提高學生的合作意識不僅符合新課改的要求，也符合社會發展的需求。語文教師要與學生融為一體，并且潛移默化地培養學生的合作能力。語文教師要合理設計教學內容，合理運用教學模式，積極提高學生的合作意識。只有讓學生體會到合作學習所帶來的樂趣，才能真正促進小學語文的全面開展，才能提高小學生的理解能力，實現小學生的全面發展。在合作學習之中，教師需要對學生進行合理分工，具體可根據“組內異質，組間同質”的基本原則，并且要依據學生的學習習慣、日常表現、學習成績進行分組，保證分組的科學性、合理性。語文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內每一位學生的差異性與互補性。此外，語文教師還要有效激發學生的競爭意識，讓學生在語文課堂中針對某一個問題展開討論，并且進行意見表述。

四、充分運用現代教學媒體

現代科學技術高速發展，教育技術也日新月異，微課、慕課、翻轉課堂等新的教育方法層出不窮，歸結起來，得益于教育技術的迅猛發展。學生在網絡的支持下，改變了傳統的學習方法，在信息時代接觸和學習著更多的知識。小學語文的課堂上恰當運用現代教育媒體，并與傳統教育方法結合，給課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了小學語文教學的深度和廣度，使語文課堂充滿了生機和活力，極大地提高了課堂教學的實效性。教學手段是教師向學生傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等。現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于教學領域。如一位教師在教學陶淵明的《飲酒（其五）》時，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學資料。既配有朗讀詩歌的音樂，又有關于陶淵明的簡介、陶淵明的其他詩句及相關散文，還鏈接了古今文化名人中對其詩歌解讀過程的典型評價。這些資料讓學生走進了陶淵明的精神世界，體驗到了他的生命意識和感情激流，感受主體靈魂的內在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認識和評價人生意義的標準。

篇三：小學高效課堂教學論文

一、存在的主要問題

（一）課堂教學模式教條化

部分教師為了追求教學模式的完整，課堂上閃電式地推進教學流程，雖然保證了各個教學環節的實施，表面看來是快節奏、大容量、高效益，但實則存在高耗低效的現象。

（二）教學設計不合理

很多教師沒有認真鉆研《數學課程標準》，沒有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會根據小學階段數學教材的整體特點設計教學方案，導致教學目標不明確，重點難突破，即只追求高效課堂的形式，而無高效率、高效益。

（三）課前預習不科學

高效課堂建設以“先學后教”為原則，很多教師雖然能夠根據要求安排學生課前預習，但卻不能根據教學內容和學生實際，科學指導學生預習。預習內容過于寬泛，甚至對一些探究性內容也讓學生課前預習，導致學生在課堂上失去了對探究的興趣。此外，有的教師既不注重對課前預習的指導，也不檢查預習的結果，致使課前預習流于形式。

（四）數學課堂氣氛沉悶

課程改革初期，采用小組合作的學習形式，學生感到新穎有趣，課堂氣氛異常活躍，可是隨著課程改革的推進，很多學生習慣了小組合作學習，反而降低了參與課堂學習的積極性。有的教師為了片面追求教學進度，又回歸以講為主的課堂教學模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來，導致部分學生缺乏學習熱情和激情。

（五）小組合作缺乏時效性

小組合作學習是高效課堂的主要載體，但在調查中我卻發現有的學生不積極參與小組合作學習，認為小組學習對自己沒有什么益處。小組合作討論時，主要是組長發言，組員傾聽。即使有的組員參與討論也是各說各的，學生之間沒有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。

（六）練習設計不科學

部分數學教師沒有認真鉆研教材，不會根據教學內容設計數學練習，導致練習設計形式單一，沒有層次和梯度。另外，在調查中我還發現有的教師設計練習過于簡單，缺乏對教學內容的拓展練習，有的教師設計練習難度太高，挫傷了學生學習的積極性。

（七）課堂評價形式單一

有的教師不關注課堂評價對激發學生學習興趣的作用，很少對學生的給予激勵性評價；有的教師雖然注意到了課堂評價的重要作用，但是因為語言平乏，經常使用相同的語言評價，導致學生對教師評價不感興趣，課堂評價不能真正發揮作用。

二、解決問題的對策

（一）學習課程標準，鉆研教材

在校本培訓中，學校要組織教師開展對《數學課程標準（修訂稿）》的學習，舉辦新課程標準專題討論，組織新課程標準知識競賽，讓廣大教師真正把握新課程標準的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據新課程標準理念和農村學校學生的實際知識水平設計教學方案，從三個維度設計教學目標，做到重點明確，難點突破。

（二）創新模式，探索策略

我校雖然構建了五環節自主合作高效課堂教學模式，但是對每一個環節操作技術層面的研究還不夠深入。學校要組織廣大教師繼續學習該模式內涵，把握該模式精髓，認真備課、上課，組織教師認真聽課、說課、評課，在實踐中不斷總結、反思、研究數學課型，創新課堂教學模式，探討課堂教學模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學效率。

（三）科學預習，提高效率

要想提高課堂教學的效率，就要抓好課前預習，提升課堂教學的針對性。但并不是所有的教學內容都要讓學生課前預習，像一些探究性教學內容，在課前最好不讓學生接觸，這樣才能在課堂上激發學生探究問題的欲望。我們要根據教學內容和學生實際知識水平確定預習要求，針對不同層次的學生分層設計預習提綱，以提高學生的預習效果。需要注意的是，教師也要檢查預習的結果，搜集學生碰到的疑難問題，以梳理、整合設計出科學、合理的教學方案。

（四）創設情境，激發興趣

教師要遵循小學生的心理特點和認識規律，根據他們的生活儲備創設教學情境，以滿足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現代信息技術創設情境，讓學生在做游戲、講故事、直觀演示、做實驗、動手實踐等活動中提出數學問題、解決數學問題。

（五）科學分組，加強培訓

建立學習小組是小組合作學習的前提。分組一定要科學、合理：既要考慮學生的成績，又要根據學生的個性特點；既要保證小組成員的相對穩定，又要根據實際情況適當調整，不斷優化小組結構，建立科學和諧的學習小組。組員分工要明確，組長、副組長、記錄員、發言人、聯絡員要職責分明，各司其職。實施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時，要采用集中培訓和分散培訓相結合的方式加強組長、組員培訓工作。學校要定期組織通識培訓，使組長明確自己的工作職責，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學會如何傾聽他人發言、與人合作討論、表述自己的觀點。值得強調的是，教師在教學中可以根據情況適時點撥，在實踐中讓學生學會小組合作學習。

（六）分層設計，有效練習

數學練習既是學生鞏固知識的主要手段，又是教師檢測教學效果的重要方式之一。因此，教師要重視數學練習的設計，緊扣教學目標和學生實際設計練習題，體現基礎性、層次性、多樣性。具體來說，練習設計既要注重練習的多樣性，設計基礎題、探究題、實踐題等，激發學生的求知欲望，又要關注數學基礎知識，檢測學生對基本知識的掌握情況，還要根據學生的不同知識水平，分層設計，以不斷提高他們的數學能力。

（七）關注評價，構建機制

我們既要重視課堂語言評價，又要構建高效課堂的評價機制。教師要善于捕捉學生在課堂上的閃光點，對學生正確的或者有創意的回答給予充分肯定，或點頭稱贊、或微笑表揚，同時對學生錯誤回答也要認真傾聽，而不能諷刺和嘲笑。此外，我們還要根據根據高效課堂的教學要求，借鑒各名校課堂教學評價的先進經驗，結合農村數學教學情況和學生實際構建小組評價的新機制。

篇四：小學高效課堂教學論文

一、激發學生學習數學的興趣是關鍵

1、善于聯系生活，培養興趣。數學源于生活，新修訂的《數學課程標準》強調數學與現實生活的密切聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學生搭建觀察和操作的平臺，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，體會數學就是生活，生活就是數學的樂趣，感受到數學知識的博大精深。

2、利用直觀教具和現代教學手段調動興趣。即用具體、形象、生動的教具或多媒體課件等充分調動學生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉化為形象思維，通過看、摸、聽、說等多種形式經歷思維的轉變。通過操作、觀察、引導學生進行分析、比較、綜合，在理解的基礎上加以抽象、概括，并進行簡單的判斷推理。

二、滲透數學思想和方法是目的

數學是一門藝術，通過數學學習，可以使人的思維更活躍，思想更開闊。學習數學就是要掌握基本的數學思想和方法，領會其中的內涵，真正達到學習的目的。

1、通過課堂教學滲透數學思想和方法。教師要充分發揮自己的主導作用，積極引導學生經歷知識形成的過程，把課堂真正還給學生，體現學生的主體地位，想方設法把學生推到臺前，教師轉到幕后，讓學生在觀察、實驗、分析、抽象、概括的過程中體驗知識，感受知識蘊涵的思想，這樣，學生掌握的知識就是能動的、靈活的，在今后的數學學習中才能走得更遠。

2、運用數學思想和方法解決實際問題。當學生遇到難題或存在困惑時，教師要利用時機，巧妙點撥，引導學生在已有知識的`基礎上，對所學知識進行有機整合，想方設法用不同的思路解決同樣的問題，多種方法、多種途徑讓學生感受其中的數學思想與方法。

3、拓展學生數學思維，豐富積累。小學生知識面狹窄、不善于想象和沒有創造精神的學生的思維是有限的，學好數學就會舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時就要求學生利用業余時間加強知識的積累，厚積薄發。例如：組織學生辦數學手抄報、開展數學興趣小組活動、數學競賽活動、數學游戲、推薦閱讀好的數學書報等系列活動，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，滲透思想，從而達到數學教學的目的。

三、發展學生的思維是根本

發展學生的思維，是現代數學教育的根本，學生思維貫穿于數學教與學的始終，學生學會自己發現問題或提出問題往往比解決一個問題更重要，這就要求教師根據不同的教學內容創設情境，引導學生積極參與，培養學生獨立思考的能力，把學生強烈的精神需求轉化為數學思維活動。

1、創設情景，啟發誘導，發展學生思維。學生如果能積極思考，主動提出問題，說明學生思維發展邁出了重要的一步。要讓學生能提出有價值的問題，關鍵是教師要創設恰當的問題情境，把抽象問題具體化、形象化，激起學生的濃厚興趣，增強學生求知的欲望，把實際生活和數學教學緊密結合起來，讓學生感知知識就在日常生活中，實際生活又離不開數學。

2、學會探究，發展學生思維。在小學數學教學中，數學思想和方法是獲取知識、發展學生思維的工具，當學生興趣高漲，產生強烈求知欲時，他們會積極主動探索。課堂教學就是師生互動、交流的過程，學生的思維在潛移默化中得到發展。教師要尊重學生，要鼓勵學生大膽提問，大膽質疑，這樣才能有效發展學生的思維。

四、總結

總之，小學數學課堂教學上應以生為本，以激發學生學習興趣、滲透數學思想和方法、發展學生思維為核心和落腳點，擺脫應試教育的束縛，徹底改變高分低能的現象。

篇五：小學高效課堂教學論文

一、展現過程，態度體驗

課堂教學中我們本著給孩子一些權利的初衷，讓他自己去選擇對事情的看法，給孩子一些困難，讓他自己去解決生活中實際問題；給孩子一個條件，讓他自己去尋找答案；給孩子一片空間，讓他自己去采取行動的教學策略。讓孩子在經歷知識發生發展的過程中體驗嚴謹的科學態度。如教學線段的條數時，教師組織學生數出圖中有幾條線段，再讓學生用自己喜歡的方法數出兩圖中各有多少線段？通過一番探索出現了不同的數法。有的同學按一二三四段來數的，有的同學是按照一定的順序來數的，無論怎樣數都列出４＋３＋２＋１的算式。計算時，可以按照從左向右的順序計算，也可利用簡便方法計算，４＋３＋２＋１＝５×２＝１０。到此學生感到“山窮水盡疑無路”。老師引導學生數一數圖中的點數，算式中的項數，你會有新的發現。在教師的引導下使他們產生一種“柳暗花明”的探索精神。同時使學生體驗了一次次成功的喜悅，激起無休止的追求意念和力量，形成滋潤創新意識的土壤。

二、創設情境，體驗價值

１．提供素材，創設情境，體驗價值

《數學課程標準》中指出：教師在設計教學的過程中，要為學生提供豐富的材料，使學生依靠這些材料，應用數學的基礎知識與技能分析和解決問題。如教學梯形面積時，我給學生提供了許多圓木小棒，請同學們以小組為單位，把你組所有圓木小棒摞起來。經過操作，有的組摞成橫截面是三角形的，有的組摞成橫截面是梯形的，怎樣知道共摞了幾根圓小棒？發言一向積極的同學一、二、三數起來。善于思考的同學根據已有的知識經驗，知道第一種摞法可利用總根數＝底層根數×層數÷２的方法，求出圓木棒的根數。學生帶著追求梯形面積求法的渴望和疑問進入新知識的探求過程。豐富的現實生活使學生體驗到梯形面積的價值是省時、高效。

２．利用素材，創設情境，體驗價值

學習數學要以一定的生活體驗為背景，課堂教學設計應該為學生提供有利于學生理解的數學素材，讓學生自主探索數學知識的奧秘中，體驗數學知識的價值。如教學正比例應用時，可利用升國旗的情境，國旗與太陽一同升起，誰能想個辦法知道紅旗升起的高度？問題提出來后，有的同學主張量量繩長，有的同學想憑借自己攀登的技能爬上去測一測。在爭論不休時老師有意從旗桿影子的一端走到另一端。這一無聲的行動，給學生以提示，思維敏捷的學生馬上想到：“老師，我的身高是１３６厘米，如果測出我的影長和旗桿的影長，利用比例知識就能求出旗桿的高。”從這一真實的情境中讓學生體驗到，我們人人都在學有價值的數學。

３．捕捉素材，創設情境，體驗價值

善于捕捉生活中的素材來創設情境，讓學生在探究知識的過程中體驗價值。如教學扇形面積計算時，我捕捉了這樣的素材：李明同學，因害眼病不能按時上課，經醫生治療后在眼上蒙上一個眼罩，看到這個眼罩你有什么感想？通過一番觀察、思考、討論。集大家的感想：這是由６個扇形合成近似圓錐形的眼罩。這種眼罩里面空間大。放藥多，能使眼珠靈活轉動，有利于眼病早日康復。為了世界上的眼病患者，我們也來做這種眼罩。做時先量出扇形的半徑和圓心角的度數，再裁６個扇形，縫合在一起就做成一個眼罩。如果能計算出扇形的面積，就可以去買布做。這一事實使學生體驗到“不但要有滿腔熱情，還要有必要的數學知識，才能更好的創造人生的價值。”

篇六：小學高效課堂教學論文

一、倡導“自主學習”課堂模式，增強學生學習能力

自主學習可以增強學生的動手實踐能力、思考能力等等，他們會有耐心的去攻克自己不會的數學題，然后可能會思考出不同的解題方法，對于一些需要進行實際操作的題型也會自己主動的進行動手操作。比如在學習《認識物體和圖形》這一單元時，學生對于圖形和物體的認識最簡單的方法就是看到實際的物體，讓學生自主的學習，學生可以自己親手制作各種的實物的同時還會發揮他們的創新意識進行創新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對于學生各個方面能力的提高都是功不可沒的。因此，我們要大力倡導自主學習課堂模式，致力于增強學生各方面的能力。

二、主張“自主學習”課堂模式，提高老師教學能力

“自主學習”式的課堂模式所體現出來的優勢不僅僅是依附于學生學習能力的提高，它也在老師教學質量方面得到極大的驗證。自主學習課堂模式，使得老師的業務能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹立正確的教育教學觀，幫助學生樹立正確的學習觀、價值觀等等，改變了之前課堂的教學面貌。自主學習，使得老師的教學不再僅僅局限于教材內容式的封閉教學，老師可以利用各式各樣的方法去進行教學，也可以將自己獨特的想法真正的付諸于實踐，達到多種方法進行結合、綜合運用、敢于創新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學，老師要結合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學中的作用，教導學生獨立思考、相互合作、開放思維、標新立異等觀念，激發學生自主創新、力爭上游等意識。從各個方面進行觀察，教師的教學水平都有大幅提高，以及教師的教學能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運算定律與簡便計算》單元時，老師不會再呆板的按照課本的內容來教學，完全可以老師講解一種運算規律，然后讓學生發揮想象對下面的一些運算規律進行大膽的猜測與自學，不會的可以與同學商量或者問老師，這樣不但節省了教學時間、提高教學質量而且也提高了學生的自學與互學能力，一舉多得。

三、借助“自主學習”教學模式，建立平等師生關系

在傳統的教學模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學生只能夠被動式的接受老師的教學，在這樣的情況下，老師會給學生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個個體該有的自主性與掌控力。老師的教學與學生的學習也是一直處于靜態的模式，師生之間的互動很少，這樣對于老師的教學與學生的學習都會存在很大的阻力與局限性。自主教學模式的開展，徹底改變了先前以老師為中心的教學模式，學生的主體地位在不斷地加強，這使得師生之間的關系在不斷地改善，學生對老師也不會只有敬畏，而是慢慢的轉化成為一種朋友的關系；師生之間的教學也有靜態模式轉換為全體學生積極主動參與并且進行實踐的動態模式。這些改變對于師生雙方都是有益無害的，平等的師生關系可以讓師生進行更好的溝通與交流，也會讓師生更新自己的觀念、激發自身的意識，使得老師的教學與學生的學習有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時與學生進行互動，讓學生們進行自主學習，與老師討論交流，實現更好地教學與學習。

四、結語

自主學習作為一種新型的課堂教學模式，它更新了老師的教學、學生的學習觀念，激發了學生的創新、競爭等方面的意識，為老師的教學和學生的學習帶來翻天覆地的變化。“自主學習”課堂模式的應用，不僅增強了學生的學習能力、老師的教學能力，而且大大改善了師生之間的關系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關系。自主學習的課堂模式在小學數學教學中應用使得學生為以后數學的學習打下良好的基礎，激發他們學習數學的興趣，對數學的熱愛，也會讓他們在學習數學的道路上輕松許多。

篇七：小學高效課堂教學論文

【內容摘要】課堂教學是圍繞著完成既定教學目標而在課堂中發生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠對課堂環境進行精心的布置，對課堂氛圍進行恰當的營造，對教學過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關注，對教學效果進行準確的評價。那么，我們的課堂教學就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數學教學生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學質量，達到促進學生全面發展的目的。

【關鍵詞】高效課堂 展開幽默的翅膀

課堂教學是圍繞著完成既定教學目標而在課堂中發生的一種目的、有計劃、有組織的師生互動過程。在這個過程中，如果我們的教師能夠對課堂環境進行精心的布置，對課堂氛圍進行恰當的營造，對教學過程進行有效的控制，對學生參與進行積極的引導，對差異學生進行高度的關注，對教學效果進行準確的評價。那么，我們的課堂教學就會變得高效、快樂和諧。二十七年的數學教師生涯的體會，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學質量，達到促進學生全面發展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談談自己的一點不成熟的看法：

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

二、好奇興趣的喚醒

1、導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

（1）、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

（2）、設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。

（3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

2、興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。例如：我在教“基數”和“序數”這兩個抽象的概念時，是很難用語言向兒童說清楚的。教學時，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態不同的小動物，然后讓學生從左、右兩邊去數，一共有幾只，通過數數，學生就知道這個“8”就是動物的總數。然后再讓學生從左往右按順序數，問學生第8只是什么動物？從右往左第8只又是什么動物？為什么都是第8只，卻不是同一種動物呢？用這樣的直觀教學，既能引發學生學習的興趣，又能領會到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動物的總數，第8只是指次序排列在第8只的那個動物，從而讓學生理解基數和序數的不同含義。實踐證明，這樣的教學方法，是符合低年級學生的心理特征，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并提高了課堂教學效率。

三、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的一個重要條件

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

四、營造和諧的師生關系和學習氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

五、展開幽默的翅膀

課堂教學中適當的幽默有助于營造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關系，打破學生的顧慮，使其主動參與課堂活動，最終增強教學的向心力。同時，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分數的意義”中的“平均分”以及“分數的基本性質”中的“同時”時，我將“分子”、“分母”比作兩個同學，要給他們分蘋果，一個分得多，一個分得少，再問“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時同學們異口同聲說：“不行！”我說：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風趣的語調使同學們豁然開朗，心時眼里笑開了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說，幽默風趣的語調可以使課堂氣氛活躍，增強學生學習的積極性，主動性，使學生樂學。

六、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。

總結

教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

篇八：小學高效課堂教學論文

摘要：從農村地區小學語文教學的實際及擔任農村地區小學語文教學的經驗出發，對比新課改前后農村小學語文教學模式的變化，理性思考農村小學語文高效課堂教學模式的構建。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂

要做到讓學生在短期內學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內在要求之一。為了實現農村地區小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農村地區構建高效課堂教學模式，經過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現將經驗總結如下。

一、扎實備課是實現高效課堂的前提

上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業，將學生作業的完成好壞看作是能否上好一節課的關鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。

（一）重視研讀課標要求

很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。

（二）重視課本內容的鑒賞

在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領悟文章所要表達的深刻內涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農村地區的語文教學更為重要。農村地區的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農村的小學生講透內容，才能做到語文高效課堂的構建。

（三）挖掘適宜的教學資源

農村地區的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設備。在缺乏這些設備的情況下，有些教學內容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎上，深入挖掘當地特有的教學資源，用類似的農村資源去替代，實現教學目標和要求，實現高效課堂。在教學行為上，盡可能發揮農村地區的優勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農村特有的自然環境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養。

（四）重視學生學情分析

農村地區學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據了解到的實際情況，選擇適合他們身心發展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。

二、合理建構是實現高效課堂的關鍵

（一）發揮學生主體性地位，引導學生有效學習

新課程相比傳統教學的一大理念就是發揮學生主體性地位，促進學生個性發展、全面發展、持續發展。因此，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發現未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農村地區的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態投入到語文和其他科目的學習中去。

（二）及時評價學生，提高學生的學習動力

小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績為依據，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當的批評也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。

總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的，這點在農村語文教學中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進學生的發展，教師要不斷鉆研教學方法，創建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質量和高效率。

篇九：小學高效課堂教學論文

摘要：課堂教學是教師開展教學活動、提高學生綜合能力的主陣地，在小學體育課堂教學過程中，如何提高課堂教學質量和學生的身體素質是每一個體育教師要認真思考的問題。本文從良好的備課、建立良好的師生關系、運用恰當的教學方法等方面來淺談如何實現小學體育教學的高效性。

關鍵詞：小學體育；高效性；備課；師生關系；教學方法；運動強度

現代教育思想認為培養適應社會發展的高素質人才不只要注重學生的基礎知識水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發展。體育教育就是提高學生綜合素質的重要途徑，因此，體育教育在當下的教育活動中扮演的越來越重要的角色。如何提高小學體育課堂教學效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。體育課堂教學的質量如何體現在以下幾點：是否落實了健康第一的教育思想、是否能夠促進學生的全面健康發展、學生是否掌握了基本的體育知識和技能、學生的身體素質是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學活動的組織者，要實現這些教學要求，提高小學體育課堂教學的效率，應該做到以下幾個方面。

一、做好課前準備工作

備課環節是教師進行課堂教學活動前最重要的準備工作，良好的備課是實現高效課堂的前提條件。但是，隨著年復一年、日復一日的做著同樣的事情，很多教師對于自己的備課工作產生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應付學校的常規檢查而做，忽略了備課的重要性。沒有課前的認真準備，課堂教學會出現雜亂無章的現象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點。

（一）加強教育教學和體育專業的理論學習

體育教師要不斷學習和研究，吃透新課程標準和新教材的要求，確定每節體育課的三維目標，以此為依據來設計科學合理的教學活動。如在學習投擲內容時，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學生就會沒什么興趣，教師反復多次示范和講解只會讓學生感到厭煩無趣。所以，我們可以聯系學生的日常生活，將學生在平時常用的一些投擲行為導入到投擲教學中，由導入環節激發學生的學習興趣，使課堂教學開展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學思想與傳統單一的競技體育相比，更能夠調動學生的積極性和主動性，同時，這樣的改變也需要體育教師改變傳統的備課思路和教學方法。

（二）認真備教材

教材是教師設計各種教學活動的主要依據，教師要通過對教材的整體把握來確定不同階段的教學目標，有了正確的教學目標，教師才能設計出符合學生發展的教學活動，才能提高小學體育課堂教學效率。同時，教師要根據教材內容，確定每個單元的教學重難點，由淺入深、由易到難地設計教學活動，采用恰當的教學方法，將重難點知識逐一化解，實現全體學生的共同提高，以求取得良好的教學效果。

（三）認真備學生

新課程改革的理念告訴我們，學生才是教學活動的主體，我們的教學過程要以學生的發展為根本，采用適合學生需求的教學方法來進行課堂教學。世界上沒有最好的方法，只有最適合自己學生的教學方法，所以，要實現體育課堂教學的高效性，使每一個學生都能提高自己的體育技能和身體素質，教師要深入研究學生，根據學生的不同特點來設計不同的教學活動，采取有效的教學方法。在課前的備課過程中，教師要充分考慮學生自身的特點來設計教學內容，做到因材施教。如對于比較活躍的班級，教師可以適當減少一些游戲或者競賽環節，以激發學生的疑問為主，在控制學生情緒的同時，調動學生的積極思維和參與意識；對于比較踏實穩重的班級，教師可以多采用競賽的形式激發學生的競爭意識，調動他們的學習興趣。不管用什么樣的教學方法，能夠調動學生積極性、提高學生身體素質和綜合能力就是有效的。

二、建立良好的師生關系

在小學體育教學中，要提高學生的體育技能，最基本的要求就是讓學生動起來，積極地參與到各項教學活動中，這就需要教師和學生建立一種良好的師生關系，使學生愿意親近教師，積極主動地進行相關訓練。因此，我們可以說良好的師生關系對提高體育教學質量起著積極的促進作用。要建立良好的師生關系，教師不僅要在課堂教學過程中拉近和學生的距離，還要在平時的生活和學習中關心學生，毫無保留地向學生貢獻出自己的愛心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學生感受到教師的真誠和關愛，這樣，他們才會“親其師，信其道”，把對教師的喜愛和信任轉移到體育訓練當中來，積極投身到各項體育活動和訓練當中。然后，在課堂教學過程中，教師要充分發揮自己的學科優勢，起到示范作用，讓學生看到教師的專業素養，從而產生對教師的欽佩和羨慕之情，隨后學生便會積極地去接受教師布置的各項訓練任務。

三、運用恰當的教學方法

（一）聯系日常生活進行體育教學

小學階段的體育教學主要是訓練學生一些基本的活動能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學生的日常生活中并不陌生，在進行系統的體育學習之前，他們往往已經具備了一定的經驗。所以，在我們的課堂教學過程中，我們可以從日常生活中出現的體育活動入手，讓學生總結自己的經驗，并將這些經驗和課堂教學相結合，讓學生感受到親切，產生主動性，從而實現體育教學的高效性。

（二）創設疑問激發學生積極思維

在體育課堂教學中，教師可以根據小學生好奇心強的特點設計一些相關的問題來激發學生的學習興趣。這些問題的設計一定要以學生的心理特征和學習能力為依據，層層遞進，引發學生積極思考，使學生在解決問題的過程中獲得體育基礎知識和基本技能，實現教學目標。通過設疑解疑的教學方法，學生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來，學生的興趣明顯要高，尤其是對于中高年級的學生，這種教學方法尤為有效。

總之，要實現小學體育課堂教學的高效性，教師要建立良好的師生關系，深入了解學生，根據自己學生的特點設計不同的教學內容和教學方法，不斷探索和總結，將對學生的訓練落到實處，使每一個學生都能在小學體育課堂上學有所獲，健康成長！

篇十：小學高效課堂教學論文

全球一體化進程的深入使我國社會對人才質量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發展的必要性。小學階段的教育是義務教育階段的基礎時期，其重要性毋庸置疑，數學學科作為重點學科，其教學意義不僅在于為了應試，更能促進小學生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關于小學數學教學策略的相關研究成果不斷疊加，“六步式”教學模式逐漸被賦予了高度的關注，憑借著對小學生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學方式納入到現代小學數學之中，既是現代小學數學教育發展必然趨勢，也是學生數學思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學，能夠更好地促進學生的個性化發展，改變傳統教學氛圍，調動學生的學習能動性，活躍課堂，使得現代小學數學課堂教學更加迸發出新的活力。

一、小學數學“六步式”

高效課堂教學模式概述導，即情境導入，在進行導入時，設置質疑，在突出本節教學中心后，根據本次學生的重點和難點，向學生提出問題，學生帶著問題與教師共同進入課堂學習。疑問式情境導入方式的主要目的在于，使得學生懂得本次可呈現學習的主要內容，讓學生潛移默化感受到本次學習的重心。學，在“六步式”教學中學為自學嘗試，其主要目的在于鍛煉學生自主學習能力，在接受教師指導后，主動將知識進行轉化，按照教學目標學習相關例題，以期達到舉一反三的目的。學生在自學嘗試中，可以根據教師列出的相關問題編寫題目，自己首先進行嘗試，待了解解題思路后讓其他學生解答。與此同時，教師可組織小組學習，學生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對學習重點進行點評，使學生在交流中學習。待小組學習后，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關問題，促使學生在解答問題后加深對該知識點的認知，經過其他同學再次解析，鞏固數學知識運用。練，即再次嘗試，練習課程學習是整個教學過程中不可缺少的環節，通過練習，學生可查找到知識不足點，并在練習的基礎上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，了解學生對知識的掌握情況，并可針對個別學生輔導。評，即師生總結，學生可自我總結本次學生狀況，整理整節課程的學習資料，教師也對教學效果進行評價，盡量提高教學效率，個別對知識掌握不到位的可利用業余時間向學生講解，盡量保持整個班級學生水平相差不大。測，達標檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學效果，查看學生達標程度。

二、小學數學“六步式”

高效課堂教學模式價值分析十年育樹，百年育人。教育在社會發展中占據重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強民族凝聚力，共同建設民族大團結。近些年，隨著素質教育的普及，各學科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學數學積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎知識教授課堂中，還是在數學練習課堂中皆進行改革，以便于全面提升小學數學課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學理念下，“六步式”高效課堂模式應運而生，學生在導、學、議、練、評、測六步環節下完成對數學知識的學習，細化數學教學課堂更加有助于學生掌握數學知識，突出現代教育的優勢，以學生為教學主體，實現“翻轉”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學模式價值進行分析，具體可分為以下幾點。首先，轉變教師教學思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學思維中。在課堂教學中，只有轉變教師教學理念，才能真正提高課堂教學效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會獲得對知識的更深層次理解。其次，實施小學數學“六步式”高效課堂模式，有利于教師準確把握數學學科特征，充分發揮教材優勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學知識與實際教學相結合，真正了解學生對知識的掌握程度。在布置家庭作業時，要根據學生實際情況布置作業，但盡量保證公平性，減輕學生學習壓力。當學生掌握知識后，在作業布置中可實施課外閱讀作業，拓展學生的思維空間。最后，開展小學數學“六步式”高效課堂模式，有助于調動學生的學習能動性。調動學生學習興趣，進而提升小學數學課堂教學效率。與此同時，通過師生之間對于教學資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學方式，轉變學生以往對數學的偏見，進而更加熱忱投身于現代教學之中。

篇十一：小學高效課堂教學論文

摘要：隨著我國基礎教育搞個已經走過了將近１２年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環一體”高效課堂模式在構建過程中，能夠有效提高科學教學質量，提升學生科學素養。

關鍵詞：小學科學；四環一體；高效課堂模式；模擬情景

構建小學科學“四環一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質量，同時也是我國現階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發展。教師在構建高效課堂教學過程中，應該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發，進而形成適合學生應用的教學模式。

一、按照教學實際創新教學模式

筆者認為教學實際創新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。

首先，教師在備課過程中，嚴禁出現生硬照搬備課情況，保證習題設置精彩。與此同時，教師在備課時，應該關注學生認知水平，了解教材在小學教學內所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。

其次，理念呈現的形式。在小學科學學科內，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。

最后，最大程度地提高學生素養，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應該保證科學問題與實際生活相結合，利用科學方法對日常生活內科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的積極性。

二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構建第一步

課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。

首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結果測量的呼吸和心跳的次數都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內容，設置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。

其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態。教師在教學過程中，應該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內進入到學習狀態，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內被激發，思維進入到課堂教學活動內，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內所涉及到的思路，進而進入到學習狀態之中。

三、借助多媒體優勢，提高教學效率

例如：實驗器材容易損壞，實驗現象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式。“四環一體”高效課堂教學模式內，更加關注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術在實際應用過程中，信息承載數量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。

教師在教學過程中還僅僅應用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。

學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。

四、積極設置教學情境，讓學生在快樂中學習

小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環一體”高效課堂模式內，對教學情境構建十分關注。教師在為學生構建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內可以設置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預期教學目標，提高教學質量。

五、結論

簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環一體”高效課堂模式關注程度，了解教育素質改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結合，一直對教學方式進行創新，構建高效課堂。本文在對小學科學“四環一體”高效課堂模式分析研究內，還存在一定不足，需要不斷進行完善。

篇十二：小學數學高效課堂教學論文

高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發展熟練的基本技能。

課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。充分發揮學生的積極性、主動性、創造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。

那么如何有效的提高高校課堂，下面就是小編給大家帶來的一些指導方法，希望能幫助到大家!

大體總結為下面幾點：

(一)以大綱為基礎，結合實際，設計好教學方案

學生預習，教師備課。備課過程中，教師根據大綱系統把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內容;典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點

教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設

計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

(二)把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。

(三)營造和諧的師生關系和學習氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民

主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。

(四)練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況;鞏固學習成果;將學生的知識轉化為能力。

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。

練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

這是我對高效課堂的幾點認識和自己認為在使用過程中的幾點看法，通過高效課堂和四大理論的學習，會使我們的教學更優化。

新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。

要設計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，教師在設計活動之前，必須考慮以下幾點：

一、活動應具有實效性。

通過活動，學生可以發現什么?能夠為學生的學習帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設計活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發學生學習興趣;二是為新知的學習設下疑問。如果動畫內容，學生興趣不大，產生問題的效果不佳，那么這個活動的設置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學生通過交流發現問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流，結果肯定會讓學生感到乏味，既浪費課堂教學的寶貴時間，又不能產生良好效益，得不償失。因此，教師在設計活動之前必須精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方因素，讓學生都能樂于參與，從中受益

二、活動的全面性。

即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內，盡量讓更多的學生融入其中，才能發揮其作用。新課標提倡人人學數學，人人有數學學。因此教師在設計活動時，應將面盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。

三、活動的完整性。

有些教師在安排學生活動時，經常出現這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發現了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結束。

篇十三：小學語文高效課堂教學論文

摘 要：小學語文是綜合性語文教學的初級階段，它是培養小學生對語文產生學習興趣的重要階段，是培養學生賞析語文、品味語文的重要環節，也是傳承華夏民族優秀民族文化的重要途徑。因此，為了使小學語文教學能夠具有更高的課堂效果與學習成效，對如何利用有效方式推進小學語文高效課堂開展進行研究分析。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；有效方式

隨著我國素質教育的展開，語文教學成為培養學生文學素養的重要途徑。因此，為了從小培養學生的語文素養，就需要在小學語文教學中，利用有效的教學方式，促進高效課堂的開展。

一、促進語文學習趣味化，提升語文學習興趣

愛因斯坦說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”愛好是獲得知識的第一步。所以，要想開展小學語文高效課堂，就需要從小學語文學習的興趣著手，從提升小學生語文學習的興趣開始。

培養語文學習興趣就可以在教學的過程中結合游戲。在語文課開始后，教師就可以讓學生玩成語接龍、詩詞接句等游戲性活動，從而讓學生能夠在語文課上感受到語文學習的歡樂。另外，還可以利用多媒體進行感官上的刺激，使學生的學習積極性能夠充分調動，從而提升語文學習的趣味性。

二、把握學生學習主體性，發揮教師引導作用

小學生是小學語文教學的主體，是語文教學的主要對象。因此，就需要在語文教學過程中充分發揮學生的主體性作用，讓教師促進學生語文學習、帶動學生學習。

發揮學生的主體性地位，就需要在語文教學過程中以學生為教學中心。讓學生能夠發揮自主性、積極性、主動性去進行語文學習，在自主學習的過程中還能夠與同學合作，促進學生實現協作性學習。除了強調學生主體性以外，還應該充分發揮教師的輔助性作用。發揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語文學習活動、教學過程的引導者與組織者，從而實現語文課堂效率的提高。

三、優化語文教學方法，提高課堂教學效率

達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識。”所以，要想促進小學語文高效課堂的有效開展，就需要探索教學的有效方法，實現課堂效率的提升。

優化語文教學方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。也就是說教師在傳授學生知識的同時，還應該傳授語文的學習方法。在課堂教學時，就應該培養學生聽、說、讀、寫等綜合能力，并與學生進行互動。另外，教師還應該讓學生在語文學習的過程中養成良好的學習習慣，使學生在語文學習過程中能思、會思、善思，從而提高語文課堂教學效率。

小學語文是學生初次接收語文熏陶的重要階段，是學生首次感受文學精華的第一階段。因此，在推進語文高效課堂開展的進程中，就需要多給學生一絲鼓勵，多給學生一些掌聲，多給學生一份自信，從而在語文教學課堂效率提高的同時，使學生愛上語文課堂。

參考文獻：

［1］劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究［Ｊ］.語文學刊,2011(12).［2］張常偉.試論提高小學語文課堂教學效果的主要途徑［Ｊ］.劍南文學:經典教苑,2012(10).［3］葛明偉.突破重點、提高能力,構建小學語文高效課堂［Ｊ］.學周刊,2012(12).

篇十四：小學語文高效課堂教學論文

摘要：從農村地區小學語文教學的實際及擔任農村地區小學語文教學的經驗出發，對比新課改前后農村小學語文教學模式的變化，理性思考農村小學語文高效課堂教學模式的構建。

關鍵詞：新課改；小學語文；高效課堂

要做到讓學生在短期內學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內在要求之一。為了實現農村地區小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農村地區構建高效課堂教學模式，經過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現將經驗總結如下。

一、扎實備課是實現高效課堂的前提

上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業，將學生作業的完成好壞看作是能否上好一節課的關鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。

（一）重視研讀課標要求

很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。

（二）重視課本內容的鑒賞

在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領悟文章所要表達的深刻內涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農村地區的語文教學更為重要。農村地區的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農村的小學生講透內容，才能做到語文高效課堂的構建。

（三）挖掘適宜的教學資源

農村地區的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設備。在缺乏這些設備的情況下，有些教學內容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎上，深入挖掘當地特有的教學資源，用類似的農村資源去替代，實現教學目標和要求，實現高效課堂。在教學行為上，盡可能發揮農村地區的優勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農村特有的自然環境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養。

（四）重視學生學情分析

農村地區學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據了解到的實際情況，選擇適合他們身心發展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。

二、合理建構是實現高效課堂的關鍵

（一）發揮學生主體性地位，引導學生有效學習

新課程相比傳統教學的一大理念就是發揮學生主體性地位，促進學生個性發展、全面發展、持續發展。因此，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發現未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農村地區的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態投入到語文和其他科目的學習中去。

（二）及時評價學生，提高學生的學習動力

小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績為依據，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當的批評也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。

總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的，這點在農村語文教學中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進學生的發展，教師要不斷鉆研教學方法，創建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質量和高效率。

參考文獻：

[1]周小燕.構建農村小學語文高效課堂之淺見[J].小學教學參考,2010(8):19.[2]李秀云.關于構建農村小學語文高效課堂的點滴體會[J].學周刊,2015(7):101.[3]李生堂.農村中小學語文課堂高效教學實踐體會[J].中學教學參考,2013(22):58.

篇十五：小學體育高效課堂教學論文

一、小學體育課堂教學的現狀

基于以上種種原因，降低了體育課的課堂效率，制約了體育課的教學發展［2］。

二、提高小學體育教學課堂效率的措施

(一)確立教學目標

教學目標是學生學習的動力，也是體育教師的教學動力，只有明確教學目標，才能幫助學生學習體育知識，促進小學體育教學的發展。目標在體育教學的過程中支配著教師的教學手段，因此，體育教師要制定一個合理的教學目標，從而打造一個高效率的體育課堂。

例如:在小學體育教學中的籃球的運球教學中，首先體育教師要依據學生的學習情況明確教學目標，目標的確立要符合學生的個人發展，依據教學目標進行合理的教學，在對運動能力好的同學制定難度相對較高的教學目標，對運動能力較差的同學制定難度較低的學習目標，因材施教，從而促進學生運動細胞的發展。在明確目標的同時，體育教師要做好課前準備工作，在教學的過程中首先要確保學生的人身安全，掌握教學流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個充足的準備。同時，體育教師要以身作則，為學生樹立一個榜樣，通過榜樣的樹立，促使學生提高學習興趣，有助于構建一個高效率的體育課堂。

(二)明確教學內容

小學生的天性都是愛玩的，因此，在體育教學的過程中，體育教師要充分的利用這一點對學生進行教學，確立學生喜愛的教學內容，以達到事半功倍的教學效果。同時，由于體育教學的教學方式是循環化的教學，因此，這樣的教學內容會讓學生產生厭煩的心理，不利于學生的學習，學生在學習的過程中只是機械的按照體育教師的教學內容進行學習，忽略了學生的創造性思維的發展。因此，體育教師在循環化的教學時，不僅要培養學生的體育知識，還要在教學中增加趣味性，以提高學生的學習興趣。體育教師可以針對不同內容的體育知識進行循環，通過多方面的循環，從而提高學生的運動能力［3］。

例如:在進行跳遠的教學中，由于跳遠是一項較為危險的'運動，因此，體育教師在教學時，首先要確保學生的安全，在保證學生的安全前提下進行教學。由于跳遠的難度性較大，因此，體育教師可以利用紙青蛙對學生進行教學，通過紙青蛙一蹦一跳中，尋找跳遠的捷徑，幫助學生提高跳遠的能力。在體育課堂上，體育教師在進行跳遠知識的講解時，要求體育教師不僅要對跳遠內容進行循環，還應在跳遠教學的基礎上增加其他內容的教學，通過循環多方面的教學內容，增加課堂的趣味性，從而提高體育教師的教學質量。

(三)改變教學方式

教師的教學方式影響著學生的學習方式，因此，體育教師要改變傳統的教學方式，在教學的過程中增加先進的教學理念，積極創建情境教學的教學方式。通過情境的創建，幫助學生理解體育教學中的動作要領，培養學生產生學習興趣，學生的學習方法來源于教師的教學方式，因此，教師要培養學生自學的能力，在教學中注重對學生的理解能力的培養，采用積極的話語多多鼓勵學生，培養學生的自信心，通過教師的話語激勵，使學生在課堂的學習中能夠集中注意力，為打造高效率的體育課堂奠定基礎［4］。

例如:在進行呼啦圈的學習時，首先體育教師要講解使用呼啦圈的使用要領，對呼啦圈的動作要領進行技巧性的講解，培養學生的協調能力和平衡能力。其次，體育教師要明確教學方式，制定完善的教學計劃，幫助學生養成運動的好習慣。呼啦圈的學習目的不僅僅是為了培養學生的運動能力，主要是為了培養學生的發展性創造的能力。因此，體育教師要在教學中運用多種教學技巧，制定多種教學方案，從而達成教學目標。

隨著教育的不斷發展，許多教育學家越來越關注小學體育教學，因此，為打造一個高效率的體育課堂，小學體育教師要改變傳統的教學思路、教學方式，在教學的過程中采用先進的教學方式，激發學生的學習動機，幫助學生提高體育文化。

篇十六：高中歷史高效課堂教學探究論文

一、多種手段提高學生學習興趣

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養呢?首先要試著擺正心態，清楚有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。通過靈活多樣的學習方法來提高學生的學習興趣，對教學的開展能起到極大的推動作用。歷史學習的方法，實際上是指對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對知識的掌握、學習技能的運用，也是能力的體現。在歷史教學的實踐中，學習方法是多種多樣的，二、精心安排課堂結構，有效利用課堂45分鐘。

(一)吃透教材

首先要宏觀把握教材。把每節課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述，掌握歷史階段特征。其次是微觀拓寬教材。在使用教材時，對一些內容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。這對提高學生的讀史興趣、激發學生的情感是很有好處的。

再次，深化標題之間的內在聯系。教師在講課時不但要突出重點、難點，還要注意深化各個標題之間的內在聯系。

(二)嚴謹的課堂結構

嚴謹的課堂結構這是上好一節高效課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，我認為必須處理好兩個關系：

首先是 “嚴”與“活”的關系。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴;嚴而不，活而不亂。“嚴”表現在：課堂紀律要嚴;注重知識的準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明;學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，肯定正確答案，及時糾正錯誤的答案。

其次是 “疑”與“釋”的關系。“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師要正確處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態，變“要我學”為“我要學”。

三、合理運用課堂討論，培養學生實事求是的精神和創造性地解決問題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發，它強調在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統方式，變學生被動接受為學生主動地學習，并去研究和探求真理;讓學生多問“為什么”。如何合理的開展課堂討論，筆者結合教學實踐，認為應做到以下幾方面。

(一)、精心命題是關鍵

(1)注意命題的綜合性。

(2)加強命題知識的橫向聯系，即學科聯系。

(3)注意命題的多角度和新穎性，使學生對紛繁復雜的歷史事件、歷史現象和歷史人物從各個角度、種種聯系中進行分析、比較和辨別，捕捉其規律性，從而培養學生的創造性思維。獲得有生命力的知識。

(二)、以教師為主導。學生為主體是搞好課堂討論的核心問題

討論時，教師要善于啟發和誘思，當出現沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發學生發言;當討論進入高潮，特別是出現爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結。總結時，要表揚質量較高的發言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統觀念提出大膽質疑，對前人尚未揭示的規律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟。甚至走入“誤區”，教師也要滿腔熱情地肯定其創新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產生質的飛躍。

篇十七：高中歷史高效課堂教學探究論文

歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學習的內容，這之中很多內容一般都理論性很強，而且大多數都已經給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結合我自己的教學實際，談一些關于構建高中歷史高效課堂的認識，請各位領導、老師批評指正。

一、做充分的課前準備

要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創最佳的課堂環境

要想創造最佳的教學效果，離不開好的課堂環境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發學生的興趣與探究的渴望，激發了學生的積極性。

為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據自己的角色討論相關問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術語條理清晰地表達對歷史現象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。

我們在課堂上會不時發生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內容上來。例如在講到“中國古代的科學技術”一課，學校附近有人結婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”高效課堂體現的正是這一理念。“高效課堂”以關注每位學生的發展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣。”

篇十八：高中歷史高效課堂教學探究論文

高效課堂就是在最短的時間里，用最小的投入，得到最大的效益收獲。在實踐中高效就表現在，在短時間的教學訓練后成績得到明顯的提高，學生紀律各方面的行為習慣得到明顯好轉。這是我們每一位教師的心聲，也是教師的奮斗目標，教育的目的。如何實現高效呢?素質教育，讓學生全面發展，更能適應以后的生活;實行新課改，改變舊有的教學方式，改變教師一言堂，改變教師板著臉，嚴苛對待學生，所謂嚴師出高徒。實行新課改就是要改變師生關系，提倡民主的平等的師生關系。實行新課改，以學生為主導，讓教師改變角色，面帶微笑著當主持人;改變以前的題海戰術，減輕學生壓力，包括減少學生作業，促使學生主動學習，現在大多教學都采用導學案方式。而且大多學校都在探索適合自己學生的教學方式。如此種種都體現了教育人為提高教學效果，為學生今后發展都在不斷探索努力。作為教育人我也在困惑中不斷探索，嘗試，如何才能做高效的教師，讓學生喜歡的教師呢?經過十多年的摸索實踐，本人對高中歷史高效課堂有以下幾點看法及反思：

分層教學：(1)課前學疑前置，學生課前預習，因學生程度不同，所以所提問題程度不同，上課解決這些問題就能滿足不同個體的需要。(2)課中分層提問，把簡單易答的問題留給學習成績不太理想的學生，把概括性難度大，不易解決的問題留給成績好的學生。把聯系現實，標新立異的問題留給思維敏捷的學生。評價的原則是能答多少就多少，盡量給以肯定，贊許的態度。(3)課后分層布置作業，原則上成績不理想的多面向基礎知識，成績好的在此基礎上適當提高，加大史料的運用提煉概括能力。筆者認為，這樣可以盡可能的解決大班額教學的片面化，實現分層教學。(4)平時分層管理，性格張揚型的要不時壓制，讓其不要驕傲，謙虛做人。性格謙虛，務實的要多鼓勵，多表揚增強自信讓其減輕壓力輕裝上陣。

再現式教學。當前歷史教學窘困，中考只占40分，高考雖100分，但相對于語數外150分，就顯得微不足道了;數理化雖分數比重小，但因理科錄取院校多，就業門路廣，重理輕文的觀念等等諸如此類，初中到高中歷史一直是副科中的副科，絕大多數學生初中沒打好基礎，高中現在的專題史，學生更是無處著手。而當前的高考側重考查學生閱讀材料，提取材料有效信息，概括綜合材料的歷史素養的能力，這相對以前的高考，對學生的要求更高。如何解除這一局面，在課時有限的情況下，著重就要在提起學生的興趣入手。如何引起興趣，筆者認為，要多采用再現式教學模式。文字，影視材料再現，有可能還能引入學生歷史劇排練再現。再現式教學，情景式教學，讓學生在教師設置的較細膩的歷史場景中融入歷史，體驗歷史，感覺歷史。

做個有文化的教師。再現式教學，不同于以往的總結式教學，不同于教師按教參的設計總結概括式的教學。它要求教師對歷史事件的掌握更細膩，更具體，并且還要有自己獨到的見解，要體現自己的風格、特點。不僅如此，還要求要從過去的歷史事件中聯系現實，讓課堂讓歷史為現在為當下服務。這就要求教師要廣泛的閱讀，不斷思索古今各個事件的聯系，探索事件的真相，并由此提出自己獨到的見解及感悟與學生產生共鳴，讓其思索，讓其去掉浮華回歸本真，這就要求教師要做文化人。

評書式教學。知道一件事，不等于能講清楚一件事，講清楚一件事不等于能講精彩一件事。常想大家都愛聽相聲評書，看百家講壇歷史劇，卻為何不愛學歷史?假期常有培訓，有的講的字字璣珠，句句精彩，很富文采給人美的享受;有的講的風趣幽默，詼諧有度給人輕松愉快的感覺;當然也有史料詳實，學識很豐富，但讓人總想睡覺，不想聽，不愛聽的。怎么讓學生愛聽，多向評書藝術家，相聲藝術家學習，我們也可以采用此辦法，用評書相聲的方式表達表現我們的課堂。先讓學生愛上歷史課。

教無定法，還是教有定法?新課改反思：當下全國都搞新課改，山東杜郎口中學的“10+35”模式，昌樂二中的“271”模式，兗州一中的“循環大課堂”模式;江蘇灌南新知學校的“自學·交流”模式;河北圍場天卉中學的“大單元教學”模式及遼寧沈陽立人學校的整體教學系統和“124”模式等等。都強調把課堂還給學生，督促學生自學主動學習，讓教師教學習方法，不再是過去單純的知識灌輸。這一指導思想沒錯，但問題是現在有些學校的模式環節太多，不管什么課，學生如何，都要照此模式上，就連音樂體育計算機課都要導學案，況且因為環節太多教師每天上課疲于完成環節，常有教師調侃完成一環節不知下一環節是什么，整節課都在為回憶完成環節步驟而忙碌。況且怎么做才算是完成環節，契合歩奏了，比如學生展示，學生上講臺回答問題就算完成環節，學生在座位上回答就不算，這不成了一刀切，形式主義。過去都說教無定法，現在卻教有定法，一學校一定法，一校長一定法，教師全無自主權。

如何教學生，如何教好學生，如何更高效地教好學生，如何將新舊教學模式結合，讓學生樂學愛學這將是一個永恒的話題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!這是教師的責任，也是教師的職責。

第三篇：初中語文教學論文 高效課堂論文

初中語文教學論文 高效課堂論文

激發學生學習興趣，提高語文教學效率

效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能

第四篇：初中語文教學論文 高效課堂論文

激發學生學習興趣，提高語文教學效率

效率就是生命。如何提高教學效率是當今教育工作者普遍關注的熱點，這一點更是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。

如上所述，激發學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語文課堂上，常常看到這樣的現象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結構、總結中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學生卻聽得索然無味，無動于衷。究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質兼美的優秀文章肢解了，講得毫無美感，學生又怎能有興趣呢？19世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學的藝術是使學生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會對語文產生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學生的絕招，你要有東西吸引學生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而知，其語文效率必然是高的。

語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。初一時，學生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學生排課本劇，表演課文中的故事，學生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學習效果。

二、從學生需要傳授知識技能。

羅徹斯特大學的教授愛德華·德賽發現：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

舉個例子。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現實生活聯系起來，強調文章給我們的現實指導意義，學生興趣就會增加。如學習《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導學生說：“在生活中，你們發現沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受，有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學生說：“有的人會說話，有的人不會說話。”教師乘勢利導：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強于百萬之師’的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會說。同學們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學生對課文就比較重視了。

三、針對學生不同情況，因材施教。

在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優等生缺乏必要的指導。發現問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況

用心

愛心

專心

進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優等生布置課外閱讀作業，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答，較易的題目，則要請水平較低的學生回答，不可讓回答問題成為優生的“專利”。當學生回答問題遇到困難時，教師應適時地，恰到好處地巧妙給予啟發指點，使學生能順利完成任務，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。

四、信任學生，讓學生做學習的主人。

教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。

針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學校教師進行的研究說明，只要教師對學生期望甚高，就足以使學生們的智力商數提高25分。”老師的鼓勵和期望會使學生對自己的評價產生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學生，我們老師的任務就是要讓他們也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導，使他們樹立信心，意識到“我能行”。

有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發學生讀書的興趣，培養學生讀書的習慣，陶冶學生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創造的一篇優美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節，有時訓練密度要很大，有時

用心

愛心

專心

要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節奏的一浪推一浪的組織教學內容。”可見，語文的高效必須有教師與學生的密切合作，教師激情投入，學生興趣濃厚，熱情高漲！

誠如是，假如學生的興趣都被我們語文老師激發出來了，何愁學生語文學不好，何愁語文教學效率不高？創建語文高效課堂，激發學生學習興趣先行。

用心

愛心

專心 4

第五篇：高效課堂論文

我眼中的“初中語文高效課堂”

什么是高效課堂？如何才能達到高效課堂？這樣的問題困擾著我兩年之久，讓我百思不得其解。直到今天，我才揭開冰山一角，有了自己的一點心得體會：

高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。

（一）培養學生良好的學習習慣是實現高效課堂的前提。

良好的學習習慣，不僅包括學生的坐立行走，學生的一言一行，而且還包括學生的自學能力（預習習慣）。一位合格的教師不僅要關注學生學會了多少知識，更要關注學生上課的狀態。而這種狀態，即學習習慣，直接影響著課堂質量的好與壞。一個懶散的學生，常常萎靡不振，上課時總是開小差，回答問題往往“南轅北轍”，針對老師強調的重點，也是“左耳進，右耳出”。反之，一個擁有良好學習習慣的學生，在課堂上，精神飽滿，注意力非常集中，回答問題從不拖泥帶水，老師強調的重難點，也能“銘記于心”，對于老師布置的作業，也會認真對待。在一定程度上保證了課堂上時間的有效利用，即達到了一定的高效。

（二）導學稿的科學制定，是實現高效課堂的基礎。

在語文教學中，教師的主導作用至關重要。在打造高效課堂的今天，教師角色的轉變，主要是通過其合理制定導學稿來完成的。導學稿的精心制定，是課堂環節有效進行的重要手段。要想制定一張合理的，讓所有學生都能夠有所得的導學稿，就需要教師不僅要有扎實的專業知識，鉆研教材的能力，整合問題的能力，而且要有較高的綜合素養，課堂的應變能力，提問問題的技巧等一些教學機智，還要有一顆持之以恒的決心。教師只有做到“德才兼備”，才能讓高效課堂充滿生機和活力，結出豐碩的果實。

（三）激發學生學習興趣，提高語文教學效率，是創建高效課堂的捷徑之一。

中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。很多學生反映語文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。” 孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。

（四）培養學生的動腦意識是實現高效課堂的根本。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，激發學生的思考欲望，讓學生的好奇心和求知欲得到絕對的滿足，同時，培養學生的質疑的習慣。

（1）課堂上調動學生的好奇心和求知欲。因此，從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。例如：我在教學《背影》一課時，只提出一個大問題：“為什么時隔多年父親的一個背影卻讓我一直難以忘懷？”在熟悉課文的基礎上，學生先獨學，結合人物的語言、動作、心理等描寫，淺談自己的理解。然后對學，結合故事情節，加深理解。最后，群學，全班討論，總結人物分析的方法。我自己稱它為語文“一問式”教學。只要問題設計得好，那么學生一直處于高興奮的狀態，同學們也因為思考而

（2）問題難易度適量適度，適合不同層次學生的實際能力。

問題太難，學生只有幾個人跟得上，這是絕對的低效，只培養出少數優生就會犧牲大多數，這對學生來說是不公平的。問題太簡單，對教材的研究只會淺嘗輒止，不能突破教學的重難點，問題太繁，不利于學生課后的總結與反思，無法突出，課堂的重點。所以，一般我的課堂，問題總是圍繞重點數量也控制在三四個左右，希望學生集中精力突破重難點，我想這也是我理解的高效。

對于，學困生經常給他們一些基礎知識的背誦默寫的機會，讓他們盡可能地去板演，培養良好的學習習慣，整體感知部分給他們設計一些不難的小問題。如：你最喜歡哪個人物為什么？課堂檢測題，也要提前發讓他們有機會先學會。給中等生的問題要有挑戰性，比如你為什么喜歡這個故事情節？給優生的問題就是全班學生預習中解決不了的難題，或者總結學習語文的方法，給他們實現價值的機會。比如能揭示文章中心的重點句的理解。

還要注意從多角度提問，一個問題多種問法，注意培養學生的變通性。

（五）運用有效的教學方法是實現高效課堂的保證。

課堂教學我們是實施創新教育的主渠道。培養學生的創新思維的關鍵是提高課堂教學效率。選擇有效的教學方法的標準無定論,只要能引發學生主動思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發現式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學習的發現式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學生創新思維的行之有效的教學方法。

在教學過程中我們強調的啟發式教學,就是一種提高教學效率的有效途徑。啟發式教學首先要求教師能創設一種問題情境,讓學生會產生疑問,主動思考問題。這種情境出現后,教師可以因勢利導,鼓勵學生大膽地質疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設、嚴密的論證等良好的智力品質。不過啟發式并非“問答式”,啟發式的方法眾多,如問題啟發、目的啟發、比較啟發、形象啟發等,最終實現最優的啟發效果。在教學中教師要在學生有限的知識基礎上,運用豐富的教學經驗,借助典型實例,實現舉一反三的功效。此外,教學策略的選定與設計是教學過程的中心部分,是為達到教學目標,完成教學任務所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關的教學內容、教學方法、教學形式,以便構建有特色的教學方案。

（六）適當總結本節課的知識點，是高效課堂的深化提高。

在語文教學中，很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現場的效應，卻有不少老師忽視了討論后的總結評價這一關鍵的一環。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達不到學習的目的。其實，討論后教師及時、明確的總結評價是對課堂討論效果的升華和延伸。

有效的課堂討論必須要關注學生的進步和發展，要求教師，討論才能有較高的質量。有效的討論不僅能促使學生深入理解文本，還能培養學生的合作能力以及口頭表達的能力，發展學生的創新思維，培養學生的創新素質。

高效課堂是語文課堂發展的必然，知識的超市，生命的狂歡，滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。讓孩子在快樂中學習，在學習中體味快樂，這正是我們應該給孩子的生命的色彩。“飛揚的激情，舞動的青春，”讓孩子們因為高效課堂的推行而茁壯成長吧！